【設計理念】
《桂林山水甲天下》是義務教育六年制國小語文課本四年級下冊第一單元的課文。文章遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味，字裏行間洋溢着作者對桂林山水的熱愛。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合學生朗讀和背誦。同時全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描寫生動逼真，同時抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法是學生學習習作的典範。因此本課教學按照《語文課程標準》的要求，主要採取自主閲讀，自主感悟的方法，引導學生在讀中理解內容，想象畫面，體味情感，學習作者的寫作方法。
【教材分析】
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美簡練的語言，生動形象地展現了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”説起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者遊桂林山水的緣由。然後用對比、比喻方法描述了灕江水和桂林山突出的特點。最後把桂林山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生藉助課文感受祖國山水的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比、比喻等方法描寫景物。
【學情分析】
學生經歷少，再加上身邊日益受到污染的環境，可能無法想象桂林山水的秀美。因此，儘可能利用現代化教學手段，媒體資源，讓學生通過語言文字的描述結合直觀的視覺感受桂林山水獨特的美。
【教學目標】
根據我班學情與教材內容我設定了第二課時的教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的特點及作者對祖國山河的熱愛之情。
2、瞭解本文的表達方式是“引經據典”和表達順序是總分結構。
3、小練筆：用一段話寫一寫家鄉的某處景物，要寫出特點來。
【教具準備】
多媒體課件
【教學方法】
情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、
【教學流程】
第二課時
一、談話導入
1、同學們，我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？
2、人們都説：“桂林山水甲天下。”甲天下：天下第一。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美。現在就讓我們盪舟灕江，仔細觀賞桂林山水。
（板書：桂林山水）
二、品讀感悟，暢遊山水
在上節課的閲讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能説説課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
（一） 觀賞灕江的水
1、我們先通過看視頻來觀賞灕江的水。
播放灕江水的風光圖片。 （板書：水）
2、看完了視頻，談談灕江的水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。
3、同學們眼中的灕江美不勝收，作者筆下的灕江水更是獨具丰韻。請同學們自由讀課文的第二自然段並思考：“灕江的水有哪些特點？”
（板書：靜、清、綠）
播放灕江的水靜、清、綠特點的風光片。
4、灕江的水美，作者寫得也很美，相信我們一定能夠美美地讀一讀。（練讀—指名讀—範讀—賽讀）
課件出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（帶點的字應該重讀）
5、看看誰能根據老師的提示很快地把描寫水的特點的句子背出來。
課件出示：灕江的水真 ，靜得 ；灕江的水真 ，清得 ；灕江的水真 ，綠得 。
6、作者是如何把灕江的水的特點寫具體的。（採用了排比句的表達方法和比喻的修辭手法。）你能不能模仿作者的方法把下面的事物寫具體。
課件出示：公園裏的花真多啊！ ； 公園裏的花真美啊！ ； 公園裏的花真香啊！ 。
7、這一段，主要描寫了灕江水的靜、清、綠的特點，那麼，作者在開頭為什麼先寫大海和西湖的水的特點呢？ （採用對比的寫法，更能突出灕江水的靜、清、綠的特點。）
8、總結學習方法。
同學們，我們是如何學習第2自然段的？
（看視頻—説特點—讀句子—背一背—寫一寫）
（二）品讀山美，遷移能力。
過渡： 灕江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢？現在請同學們按照學習第2 自然段的方法，自己去讀書，去品味，去想象，去發現桂林的山的美吧！
1、通過看視頻來觀賞桂林的山。問：桂林的山有哪些特點？
（板書：奇、秀、險）
2、課件出示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
（1）品讀：讀一讀，想象畫面。
“奇”， 桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會像什麼？（播放桂林山的圖片，讓學生給山取名。）所以説桂林的山真是形態萬千。不僅如此，這裏的山並不是羣山環繞、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不説“桂林的山真奇啊！”
“秀”，從兩句比喻句可已看出“秀”指山的色彩美。
“險”，危峯兀立：高高的山峯直直的聳立着，感覺很危險的樣子。怪石嶙峋：形容山石形狀奇特、重疊高聳。
（2） 作者描寫桂林山的特點時採用了什麼方法？（排比、比喻）
（3）指導朗讀
1、練習朗讀，讀出桂林山奇、秀、險的特點，讀出作者的喜愛之情。
2、指名讀
3、師配樂範讀，學生閉眼想象畫面
（3）根據提示背誦，課件出示：
桂林的山真奇啊， ；桂林的山真秀啊；桂林的山真險啊 。
三、欣賞畫卷，體會意境。
過渡：剛才我們欣賞了灕江的水和桂林的山，再看看山水相互輝映是又是怎樣的意境？
課件出示：桂林山水相互輝映的圖片
作者又有怎樣的感受？大家一起來讀讀最後一個自然段。
理解：讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
從桂林到陽朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”十分貼切。 “舟行碧波上，人在畫中游”道出了盪舟灕江觀賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發出感歎，桂林山水甲天下！（板書：甲天下）
四、總結延伸
作者通過觀察，抓住桂林山水的特點，用比喻、想象、對比的手法把桂林山水的秀麗景色展現在我們的面前。其實，祖國還有很多風景優美的地方，需要我們用心去發現、去欣賞、去感受。
五、作業佈置。
模仿作者的寫作方法，描寫一個物體。
一、激趣導入
1 、同學們，我們的祖國山河壯美，風景秀麗，不少文人墨客遊覽過這些風景名勝後都會留下一些讚美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。
2、板書並讀題：2 桂林山水
二、整體感知
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什麼？
3、小結：怪不得人們都説；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什麼意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用讚美的語氣讀一讀。
三、精讀感悟
（一）水之美
1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發現的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領略灕江之水。灕江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關聯詞把這三個特點連成一句話説一説？
是啊，這一句話舊能把灕江水三個特點都説出來了。
5、老師再換一個説法，聽，灕江的水靜靜的。
（指着清、綠）這句該怎麼説？
6、多美的灕江水呀，看着看着，我都情不自禁地讚歎起來，“灕江的水真靜啊！” （指着清、綠）你能學着説一説嗎？
7、那我們來看看課文又是怎麼描寫的。（課件出示排比句）
指導感情朗讀
灕江的水真靜啊，靜得
灕江的水真清啊，清得 （還可以看見什麼？）
灕江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什麼呢？無瑕的翡翠又是什麼呢？多美的翡翠啊！
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結導背
怪不得作者説，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（灕江這樣的水）。走到講台
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而灕江的水美得獨特。灕江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；灕江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；灕江的餓水真綠啊，綠得（彷彿那是一塊無瑕的翡翠）。以至於船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在後移）
（二）山之美
1、教師範讀
2、同學們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什麼？你彷彿看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峯羅列、形態萬千
想像説話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結：這就是奇峯羅列、形態萬千，桂林的山真是奇啊！（板書：奇）
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態的山，在看看這些詞，你還看到了什麼？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峯兀立、怪石嶙峋
我們已經通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看着詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎麼樣？（板書：險）
你是從哪個詞看出來的？
危峯兀立——“危”字在這裏是什麼意思？山峯因高而危險，“危”在這裏是高的意思。還有哪個詞讓你感受到險呢？——怪石嶙峋
這個詞為什麼讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那麼課文又是怎樣具體描述的呢？請同學們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊！）
10、相機指導險一句
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現出來。
11、小結，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峯巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。
四、深化情感
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名於世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧！（欣賞視頻）
2、同學們，拿起書齊讀最後一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
教學目標：
1、通過課文語言與多媒體輔助，瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美；通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。
2、學習作者細緻觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。
3、理解重點詞句並積累優美的語句；學習把句子寫具體
教學重點：
通過品讀課文2、3兩節的排比句，瞭解桂林山水的特點。
教學難點：
學習用先概括後具體的句式，把句子寫具體。
教學突破口：
運用多媒體創設情境，拉近學生與文本的距離，理解重點詞句。
教學教具：
多媒體課件。
教學步驟：
一、激趣 導入。
1、師：今天老師將帶着大家乘着木船盪漾於灕江上，來觀賞桂林的山水。
板書課題：齊讀
2、先讓我們一起來領略一下桂林山水的神韻。
（媒體出示）欣賞桂林山水的畫面。
此時，你最想説些什麼呢？
（板書：甲天下）理解“甲天下”
3、能把這句話讀出天下第一的的味道來？
生讀，後齊讀。
二、初讀感知。
1、請生大聲朗讀全文。
要求：
（1）注意生字詞，把課文讀通讀順。
（2）找一找，作者在遊賞完桂林的山水後，發出了怎樣的感歎。請你把這句句子找出來。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在畫中游（板書）
説説對此句的理解。
3、師小結過渡：
人坐在小船上游玩，就感覺在畫中一樣，那感覺真是太美了。接下來，就請大家隨着老師用你們美的心靈，美的眼睛去感覺桂林山水美的神韻。先來感受灕江的美。
三、感受灕江的美。
1、師配樂朗讀第二小節，要求學生邊聽邊體會灕江水的特點。
2、師：聽出來了嗎，灕江的水有什麼特點？
3、交流，根據學生的回答出示相關句子。
（抓住靜、清、綠的特點）
4、指導朗讀。
讀出靜、清、綠的感覺來。
（練讀、指名讀、齊讀）
5、遷移句式，完成填空。
（1）萬里長城真長啊，長得（ ）。
（2）西湖的水真（ ），（ ）。
6、有感情地朗讀。
師：讓我們隨着音樂，再來感受一下灕江的美。
四、領略桂林的山。
過渡：感受完灕江的美，再讓我們一起來看看桂林的山。
1、明確學習要求：小組學習第三小節，説説桂林的山有什麼特點，可用小組內喜歡的方式讀，如可以讀讀畫畫，可以邊讀邊想象桂林山的樣子，也可開展朗讀比賽等。
2、交流。（媒體出示該段內容）
抓（奇、秀、險）用相關圖片幫助理解。
3、在感情地朗讀。
桂林的山的確有它吸引人的獨特魅力，師引讀第一句。誰能把它的這種魅力感染給大家。
推薦讀，齊讀。
五、小結昇華。
1、師引讀4小節。後接着引讀：怪不得人們都説“桂林山水甲天下。”
2、問：這幅畫是誰畫的？
3、小結 ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這麼美妙的一幅畫卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，寫下了許多優美的詩篇。
4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。
老師和同學一起隨着音樂朗讀這首詩。
六、佈置作業。
1、你出可以試着吟一首詩或寫幾句話，表達自己對桂林山水的喜愛之情。
2、蒐集桂林山水的圖片，辦成小報，張貼在班級的黑板報上。
【板書設計】
37、桂林山水
總起 分述 總結
水---靜、清、綠
甲天下 舟行碧波上，人在畫中游
山---奇、秀、險
教案設計説明：
《桂林山水》是一篇愛國主義的好教材，因此，在教學過程中，我儘量滲透愛國思想，如：看了錄像之後讓學生説説自己的感受，在朗讀訓練時，也設法激起學生愛祖國山河的情感。
教學環節的設計，重點圍繞文本欣賞這個能力目標，因為培養學生欣賞語言之美的能力，既是語文教學的重點，有時語文教學的難點。前幾個單元，重點是讓學生體會句中詞語的正確性，體會詞語的感情色彩。本單元開始要讓學生體會比喻句的作用，我把重點放在心上水的句子上。欣賞時我設計了幾個坡度，先是採用各種形式的讀，讀的目的是為了理解，再讓學生議，説説作者是如何把句子寫具體的。然後讓學生想，用自己的話吧水的特點説具體。最後，通過看媒體，體會比喻句的作用。這樣一來，學生對描寫水的句子好在哪裏有所感悟。欣賞描寫山的句子，採用把語言文字與畫面結合起來，目的讓學生對桂林山水的形態、色彩產生表象，從而讓學生體會句中雨題的作用，提高學生欣賞句子的能力。
教學反思：
入境入情和諧統一
語文教學大綱要求培養學生健康高尚的審美觀，要求教師傳授知識、培養能力、開發智力的同時，要培養學生感受美、鑑賞美、創造美的能力。
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險峻和灕江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質兼美、寫景抒情的好範文。如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢？
一、設境激趣，觸發美
“感人之心，莫先乎情”。課始，教師精心設計導語，並適時配上絢麗多姿的畫面，創設情景：“同學們，我們的祖國有連綿起伏的崇山峻嶺，波浪滾滾的遼闊大海，—望無際的良田沃野，星羅棋佈的島嶼湖泊……而我國南方有以山清水秀的風景而聞名於世，尤其桂林山水甲天下。那裏山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發了他們學習的慾望。
二、潛心品讀，體驗美
兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”。因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果。在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生是激發學生審美情趣的—種重要手段。例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態美；在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美。文中的排比句是重點朗讀部分，教師採用接力讀法，形成—浪高—浪的感覺，特別透過包含感情的“真”字，領會了作者對桂林山水的讚美和熱愛之情。而且，排比句有它的節奏美，讀起來又流暢，又有氣勢，這更襯托出桂林山水的美。
兒童的思維是直觀的、形象的，他們的注意常常指向那些能引起興趣的對象。課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悦。
三、抒情表達，深化美
愛迪生説過：“最能直接打動心靈的還是美”。人們在欣賞各種美的事物而產生美感時。總是有賴於直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的愉快。在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美。例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方遊客；有的像大象貪婪地吮吸着清涼甘甜的江水；有的像一隻高大的駱駝眺望遠方；還有的像初生的新筍充滿生機……這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景。學完課文後，教師引導學生用自己的話讚一讚眼前的桂林山水，學生激情高漲：“桂林山水，人間仙境！”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風光如畫，來到這裏，彷彿進入了人間仙境—般。”……語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情。
【教材分析】
《桂林山水》是人民教育出版社六年制國小語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江水、桂林山的突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。
【教學目標】
一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
二、有感情地朗讀課文，背誦全文。
三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
四、通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，瞭解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學重點、難點】
一、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
【設計思路】
《國小語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的遊記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。然後，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨着有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
【教學準備】
一、蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料
二、桂林山水的錄像片或投影片
三、製作的課件
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境導入新課
1、讓學生展示蒐集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語：桂林位於廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峯突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。
設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閲讀的願望，使他們積極主動地參與學習。
二、隨景入文初讀課文
1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
2、教師範讀。
3、指名分段配音朗讀，
設計意圖：採用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
三、依圖學文理解第一段
默讀，思考：
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什麼意思？
師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。
下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
四、看圖學文研讀課文第二自然段
1、有感情地朗讀課文。
2、學生質疑問難。
3、師生共同解決學生提出的疑難問題
作者既然是寫灕江水，為什麼開始寫大海和西湖？
大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，説明這些美景雖美，但都無法與灕江水相媲美，顯示出灕江之水是多麼的迷人！
（引導學生把特點説具體，並與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）
4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想灕江的水有什麼特點？
學生回答，教師概括：
特點之一“靜”。從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。
5、指導朗讀
（1）教師引讀句子
師：灕江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動；
師：灕江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石；
師：灕江的水真綠啊──
生：綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
6、品味詞句，反覆誦讀。
指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦，積累語言。
8、瞭解文章特點學習寫法
小組合作學習：這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？
運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了灕江水的三大特點：靜，清，綠。
9、仿照課文，寫句子。
如：桂林的水真（）啊，（）得（）。
真（）啊，（）得（）。
10、總結第二段學法
設計意圖：教師先創設優美的情境，然後通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟灕江的水的特點。學生隨着有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略灕江的水的`特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。
五、佈置作業
⒈抄寫詞語。
⒉有感情地朗讀全文。
[教學目標]
1、認知目標：學會8個生字，能正確讀下列詞語：
灕江 無瑕 翡翠 峯巒雄偉 屏障 竹筏 波瀾壯闊 水平如鏡 連綿不斷
2、情感目標：瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的情感。
3、技能目標：有感情的朗讀課文，背誦課文。
領悟作者抓住特點，運用對比、排比的寫作手法。
[教學重點]
課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點，理解用對比突出水美山美的寫作手法。
[教學難點]
對課文最後一段內容的理解和作者感情的體會。
[教具設計]
DVD光盤
[設計特色]
在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
[教學流程]
一、巧用視頻，開課激趣：
1、播放萬里長城、頤和園圖片，創設情境激起學生對美景的嚮往，從而引入課題。
教師邊展示桂林地區圖邊解説：人們都説桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什麼特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。
2、（播放桂林山水視頻）讓學生觀看桂林山水視頻，讓學生用一句話説出畫面的內容？（生自由發言3-4個）
二、自主學習，整體感知課文
1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文。可以用我們以前學過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位彙報學習成果。
2、小組學習（播放3分鐘輕柔舒緩的音樂）
三、選用視頻，品讀課文，感悟山水之美
導語：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！現在我們把剛才的學習做一個彙報，哪個小組先來彙報？
（一）巧用視頻，誦讀水之清碧
1、先讓學生感情朗讀彙報的課文，再談談自己的感受
2、其他同學談感受。（此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟灕江水的特點。激發學生的學習興趣。）
3、播放灕江水特點的句子，指導學生朗讀。（學生朗讀時，讓學生參與評價）
（1）學生朗讀，師生評議，教師進行示範。
出示：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
（2）老師指導學生齊讀。
（3）指導學生誦讀。教師提示：表現三種情感，第一種水靜是欣慰；第二種水清是驚喜；第三種水綠是讚歎。
4、指導對比寫法的運用，突出灕江水別具一格的美
（播放圖片：1、波瀾壯闊的大海，2、水平如鏡的西湖，碧綠的灕江水）
灕江的水有灕江自己的美。灕江的水靜、清和綠。
總結板書：説西湖説大海，不是説灕江比它們都好，是各種景物各有各的好，各有各的美，灕江三個特點，第一個靜。（教師板書“靜”）第二個什麼？（教師板書“清”）第三個什麼？在課文表達綠的時候，還用了個什麼詞？（引導板書“碧”）
（二）精選圖片，品讀山之秀奇
1、學生彙報讀書方法，讀讀彙報的課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）
2、學生談感受。
3、指導朗讀課文。（出示課文內容，生讀課文）
課文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，……好像一不小心就會栽倒下來。
重點指導：
（1）讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚歎。
（2）指導“啊”的音變規律。
小結：同學們，由此可見，作者運用祖國語言文字的功夫多深啊！如果我們把這些詞語能在今後的寫作中活學活用，同樣的，就能提高運用祖國語言文字的能力。
4、對比寫法，突出桂林山獨具特色的美。
泰山、香山與桂林的山進行比較，得出：桂林的山是奇、秀、險。
本環節總結：通過剛才的學習彙報，老師覺得你們真聰明，第一，能運用學過的學習方法學習課文，舉一反三的能力強。第二，發言積極，朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興！希望你們繼續努力。
（三）感悟山水組合美
1、學生彙報課文的最後一段
學生讀課文。（播放山水相依視頻）
讓學生談感受。（通過視頻播放讓學生感悟山水相依，誰也離不開誰。）
理解課文最後一句。
（齊讀）“真是舟行碧波上，人在畫中游。”談山水相依的桂林給我們的感受。
（播放視頻）坐在船上，行駛在灕江裏，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。
2、指導朗讀，邊朗讀邊談感受。
四、宣傳策劃，創意展示。
1、贊桂林山水
桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優美的文章來讚美了桂林，老師用了一首詩來讚美她，你們想用什麼方式來讚美桂林呢？那請大家開動腦筋，可以採用多種形式，如：廣告語、對聯、詩、歌曲等等，來讚一讚這如詩如畫的桂林山水吧！
2、先小組討論，再全班彙報。
（師作詩）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峯競秀拔地險，山水相依畫中游。
3、讓學生欣賞賀敬之的《桂林山水歌》（播放視頻）
五、課堂總結
學生談收穫：通過學習，你有哪些收穫呢？
師：同學們，説的真好！在這節課中，同學們用到的學習方法是：（生齊答：有感情地朗讀、找特點談感受）好了，這一課還有什麼問題嗎？
六、作業設計
1、請把自己對桂林山水的讚美寫下來。
2、蒐集有關桂林山水的景點圖片，辦一期桂林山水圖片展。
總結語：同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景遊覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會，親自到桂林山水中細細遊覽。
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。
5、背誦課文。
教學重點難點：
通過朗讀，瞭解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。
教學準備：
課件、音樂
教學時間：
二課時。
第一課時
教學目標：
1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峯兀立”等詞。
2、通過朗讀課文，瞭解桂林美麗的山水。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
教學過程：
一、導入新課。
1、人們都説：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
2、“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
3、下面，我們要隨着作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重點記號）
二、自學課文，理清文章思路。
1、出示自學要求：
⑴讀通課文，讀準字音；
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？
⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
3、檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什麼結構來寫的？板書：總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
三、導學第二節
1、分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：
詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
2、交流學習情況：
⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層：三層
⑶修辭手法：引讀
第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟灕江作比較，強調灕江的水有獨特的美。第二句具體寫灕江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。
對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體説明，並把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。
最後一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度：引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；
“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；
“綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。
⑸引讀，説説你怎樣讀出語氣，交流並指導朗讀。
“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”後要
有小停頓，以突出後面補充説明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。
個讀，齊讀。
⑹質疑，解疑
⑺小結你們小組是用什麼方法來學習課文的？
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
3、背誦第二節，根據板書自背，互背，説説你是用什麼方法把課文背出來的。
4、檢查背誦。
四、佈置作業
1、抄寫詞語；
2、有感情地朗讀全文；
3、背誦並默寫第二節。
第二課時
教學目標：
1、通過朗讀、背誦課文，瞭解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。
3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
4、背誦課文。
教學過程：
一、複習導入
1、指名背誦二節（默寫第二節）
2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、導學第三節
1、用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
2、交流學習情況：
⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峯巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峯羅列，形態萬千——山形
色彩明麗——山色
危峯兀立、怪石嶙峋——山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段
1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（雲霧迷濛），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）
2、最後這句古詩是什麼含義？
3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
4、背誦第三段。
四、總結
1、作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
2、讓我們齊讀課文。
五、完成課後練習。
1、指導課後練習二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用補充説明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。
2、完成其他練習。
六、佈置作業。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
板書設計：
總起：甲天下
靜
水 清
桂林山水 分述：綠
奇
山 秀
險
總結：舟行碧波上，人在畫中游
教材分析：
《桂林山水》是語文S版國小語文四年級下冊第二單元的第二課。本文為一篇散文，作者以生動優美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國山河的壯麗多嬌，激發學生強烈的愛國之情。課文按先總説、後分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者盪舟灕江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了灕江的水、桂林的山的特點，先寫灕江的水“靜、清、綠”的特點，接着寫桂林的山“奇、秀、險”的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、瞭解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。
教學重點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學難點：
通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。
教學媒體的運用：
我校是一所偏遠的農村國小，大多數學生沒有去過桂林，缺少生活體驗，針對這一現象，在上課一開始，我讓學生觀看課文朗讀視頻，讓學生在欣賞美景的過程中受到美的薰陶，產生對桂林山水的嚮往之情，激發學生的學習興趣。在講讀課文第二、三自然段時，利用課件讓學生體會排比句的特點，體會作者的表達方法，從而達到突出重點、突破難點的教學目標。最後讓學生欣賞我國其他地方的美景，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第二課時
一、複習導入：
同學們，上節課我們初讀了課文，這節課讓我們跟隨着作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風光，還會有很多意外的收穫！你們期待這次旅行麼？彆着急，我們要過了字詞關才能得到旅行的船票哦！
出示詞語：觀賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷（學生開火車認讀）
大家都能順利地過關，祝賀大家！拿着自己的船票，我們出發了！（播放課文朗讀錄音）
二、欣賞課文錄音：
1、請大家坐穩船，盡情地欣賞沿途的風光，一會説説自己的感受。
2、現在，誰來誇誇你看到的景色？
3、你們想不想也來這樣美美地讀一讀課文？
三、提出要求，自讀課文：
要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用“▲”標出
（2）文章先寫什麼，再寫什麼？是按怎樣的順序寫的？
彙報學習成果：（1）課文是怎樣評價桂林山水的？（桂林山水甲天下）（板書：甲天下）
“甲天下”是什麼意思？（天下第一）
（2）文章先寫什麼，再寫什麼？是按怎樣的順序寫的？
先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”，順序：先總起，再分述，後總結。（板書：水、山）
四、精讀課文，感悟特點及方法：
（一）學習第2自然段。
1、導語：人們都説：“桂林山水甲天下”，真是這樣麼？耳聽為虛，眼見為實，我們先來欣賞灕江的水。
（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣具體描寫灕江水的？用橫線畫出相關的句子。C、找出體現灕江的水與眾不同的句子，用波浪線畫出來。）
（2）彙報學習情況。
A、説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。
相機板書： 靜 清 綠
B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫灕江水的？（讓學生體會先概括，再具體的表達方法。）
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠呀，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（具體描寫）
2、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
1、“靜”。假如我們盪舟灕江，能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎？能看到灕江水在流動嗎？所以説（出示課件）灕江的水真靜啊，靜得怎麼樣？“讓你感覺不到它在流動”，灕江的水真的不流動嗎？從中你體會到了什麼？作者用感覺不到它在流動，從感覺上突出了灕江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎？（指名讀，評價）
2、“清”。假如我們往江底看，可以看見什麼？（出示課件）灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，江水很淺麼？這樣寫從視覺上突出了灕江水的“清”。
3、“綠”。抬起頭，向遠處看，（出示課件）灕江的水多綠啊，綠得----這句話運用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？從中你讀懂了什麼？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。）誰願意試着讀一讀？
觀察作者描寫灕江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個句子），你發現了什麼？（三個句式相同，都是先概括，再具體描寫，是排比的修辭手法，前兩個特點後面用的是分號，認識分號）再讀，體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫灕江水，為什麼開頭先提大海、西湖，這樣寫有什麼作用？
大海波瀾壯闊，是動的；西湖水平如鏡，是靜的，而灕江的水動而不覺其動，通過對比更突出灕江的水有一種奇特的美。一個“卻”字，説明大海、西湖雖美，但都無法與灕江的水相媲美，可見灕江的水是多麼迷人！你願意帶着讚美之情再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）
4、有感情地朗讀第二自然段。
（二）、學法遷移，自學課文第3自然段
導語：剛才我們欣賞了灕江的水，那麼桂林的山又是怎樣的呢？請同學們用第二自然段的學習方法自由分小組學習第三自然段，看學習要求：自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；説説桂林的山與泰山、香山有什麼不同；有感情地朗讀。
1、小組成員彙報學習情況（出示課件）。
（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞説説。
板書： 奇 秀 險
（2）具體怎樣描寫的？
2、探究學習。
（1）體會作者在寫桂林山的特點時所採用的表達方法（出示課件。）
A、特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）抓住重點詞語理解：羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什麼？（啟發學生展開想象，自由發揮。譬如：有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……使學生感受到桂林的山真是形態萬千，令人目不暇接。）
B、特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。
C、特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽倒下來”的感覺，突出桂林山的“險”。指導讀出這種“險”的感覺。
（2）體會桂林山的與眾不同，從“卻”字體會用詞的準確。
觀察課件中桂林的山。
問：泰山和香山有什麼特點？（課件展示泰山和香山，幫助學生理解“峯巒雄偉”、“紅葉似火”）
為什麼寫泰山和香山？（突出桂林山的與眾不同）從哪裏看出來的？（一個“卻”字）
3、練習朗讀。
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險哪”）試着結合板書和課件練習背誦。
4、桂林的山水美不勝收，讓我們再來欣賞一下吧！（有感情地朗讀二、三自然段，教師適時引讀）
五、自主學習第四自然段。
導語：觀賞了灕江的水、桂林的山，你有什麼感受？作者又有什麼感受？接下來我們來學習第4自然段
1、自由讀第四自然段，找出寫感受的句子。“讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷”。
2、聯繫上下文，藉助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。“舟行碧波上，人在畫中游”為什麼用雙引號？
（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要捲起來收藏。 “連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
（2）（邊播放課件邊解説）“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。
因為這一句是作者引用別人的話，所以要加雙引號。
3、再讀第四自然段。
導語：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，此時此刻，山水相融，物我兩忘，讓我們再來讀讀這段，讀出陶醉在山水之間的感覺。
六、拓展延伸：
（出示課件）同學們，大自然中有許多優美的風光，緊張的學習之後，讓我們在優美動聽的旋律中一起來欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經！
七、總結全文
這些風景給我們帶來了美的感受，我們應該感謝它們，熱愛它們，保護它們。
八、佈置作業：
仿照本課二、三自然段的寫法，寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。
板書設計：
6 桂林山水
水：靜 清 綠
桂林山水 甲天下
山：奇 秀 險
教 學 反 思：
《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對於這一課，我們並不陌生，記得自己上學的時候就學過這篇課文，這麼多年了，現在的教材上仍然保留着這篇課文，可見這篇課文的藝術價值。在這次教學中我既有成功之處又有遺憾之點。
成功之處在於：
1、信息技術與學科教學的整合是提高教學效率的根本途徑。
文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人嚮往的遊覽勝地，於是會很自然地產生去盪舟灕江、觀賞桂林山水的慾望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學生領悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學生從課文中的語句理解是會有一定的難度，所以，我在教學設計時精心收集有關桂林灕江水，桂林山的圖片，用信息技術與學科整合來促進學生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預料。教學時，當我出示灕江水的第一張幻燈片時，學生的雙眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景！” 此時學生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學生這高漲的情緒，讓學生説出美在什麼地方，如果讓你用文字表達你會怎樣説，讓學生嘗試説説。學生們都爭先恐後地説開了。在學生“欣賞”與“説”的過程中，學生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，並在欣賞中歸納出灕江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風光。從這一教學過程中讓我認識到通過信息技術與課程整合，不僅能用於呈現學習內容，幫助學生理解、掌握有關的學科內容，同時可幫助學生實現探究學習、發現學習，主動地建構知識，促進學生間進行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術與學科教學的整合，是提高教學效率的根本途徑。
2、“重讀促悟”是語文教學的關鍵所在。
這篇文章的文句相當優美，非常適合朗讀。在教學設計中，我特別注重朗讀指導設計，在教學中我也是把這一環節作為我教學的關鍵。教學時我讓學生在領會文章的基礎上有感情地朗讀，指導學生要以一個遊覽者從容、輕鬆語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音等。還讓學生採用“先讀感歎句，再讓學生讀具體描寫的部分。”利用這種讀法的目的是讓學生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨到之處——先感歎概括，再具體描述的表達方法。接着讓學生品讀，評讀，誦讀，挑戰讀……學生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發，每一個同學都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣，讀出了感情。在學生對朗讀的評價中，我順其自然地引導學生對重點詞語進行品析、體會，同時結合語境理解，積極啟發學生想象，使學生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到美的薰陶。通過朗讀吸引學生主動融入閲讀情境，這樣學生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。並從讀中領會“先用感歎概括，再具體描述的寫作方法及句子的表現手法。”從這過程中使我感觸在語文教學種以重視朗讀來促進感悟特點，領會寫法是語文教學的關鍵所在。
3、品詞析句，分析表達手法，是學生情感昇華的有效方法。
“濃縮的往往都是精華”，教學中要善於引導學生在品味好詞語、分析句式、句意中去發現美、鑑賞美。在本文的教學中對灕江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對灕江的水、桂林的山的描寫都是十分準確、生動、具體，作者抓住了灕江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法——比喻、排比、對偶、誇張等，把灕江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當，耐人尋味。無限情態盡在眼前。通過學生在閲讀、欣賞的`基礎上，有意識的對有關的句子進行指導，讓學生在品詞、析句中得到深化，使學生自然表現出令人讚歎的美，充分體會到自然美的存在，而產生熱愛自然，熱愛桂林山水之情。
遺憾之點在於：
對教材的研究，教學的設計還不夠全面。
常言道，不論有多好的課，都會有遺憾。雖然説我在教學《桂林山水》一文中成功之點不少，但遺憾也同樣存在，就是我沒有注意本文 “誇張”這一修辭手法應用。課文教學設計與課堂教學中，我都沒有注意到這一點，這説明自己在研究教材、備課、上課方面，對知識點沒有做到全面認真地分析，使教學有一定的知識漏點，讓學生失去學習體會機會。
反思後的設想：
在今後的教學中，要加強自身信息技術方面的技術提煉，努力把信息技術與學科教學整合起來；重視對學生的朗讀指導與訓練，促進學生對課文內容的理解和對思想的領悟。不論在教學設計，還是在教學的過程中，都要做到認真研究教材，仔細、全面的找準教學的每一個知識點，教學時儘量使學生達到“內容必解，方法必學，道理必懂”的教學標準。
一、概述
《桂林山水》是國小語文S版教材四年級下冊第六課。學時為兩課時。
本文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，先用對比的方法描述了灕江的水，桂林的山的突出特點，然後，把桂林山水聯繫起來，作為一個整體展現在讀者面前。
全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，是學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶情操的好教材；其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典範。
二、教學目標分析
１、知識與能力：
⑴知道桂林山水甲天下，瞭解桂林山水的各自的特點；會理解比喻句並能説出運用比喻句的好處。積
⑵培養學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。
２、過程與方法：
⑴藉助多媒體課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，採用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。
⑵藉助多媒體課件，在夥伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。
３、情感態度與價值觀：
通過學習，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養學生良好的學習習慣。
三、學習者特徵分析
1、本課的學習者為四年級的學生，通過了解，學生已經初步掌握了比喻、排比等修辭方法和簡單的寫作手法，寫作已經有了一定的基礎。
2、學生具有獨立的朗讀能力，對閲讀等語文活動很感興趣。
3、學生開始學習藉助課件自主學習，能在教師的指導下進行拓展閲讀。
四、教學策略選擇與設計
本文語言優美、意境清新，層次清晰，講授時主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用多媒體聲音、圖像資源，藉助大量圖片，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完教學目標。
五、教學資源與工具設計
教學環境：多媒體電教室
資源準備：教學所用的PPT課件。
六、教學過程
（一）、激趣導入
1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪裏嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧！（出示課件）
2、剛才看了圖片，誰來説一説桂林最美的是什麼？是“山和水”。是啊！桂林的山水是很美。今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的？板書課題，齊讀課題。
（二）、理清層次，整體感知
學生自由朗讀課文，讀時要注意把句子讀通順，讀文後試着用文中的一句話來説説對桂林山水的印象。
1、自讀。
2、交流
隨機板書：
甲天下
水
山
畫中游
3、引導學生理清課文思路。
（三）、圖文並茂，賞析課文
1、學習課文第一段
（1）、齊讀課文第一自然段。
讓學生説説對“桂林山水甲天下”的理解。
（2）、小結
2、觀賞灕江的水（學習第二自然段）
（1）、學習第2自然段。
導語：同學們，剛才對文章有了初步的瞭解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫灕江的水！
a按要求自由讀第2自然段。（要求：A説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。B作者是怎樣寫出水的特點的？C找出體現灕江的水與眾不同的句子。）
b彙報學習情況。
●説一説灕江的水有哪些特點？找出概括灕江水的三個特點的詞。
相機板書:靜清綠
●（出示小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的？（讓學生體會先用感歎句概括，再具體描述的表達方法。）
灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！（感歎概括）
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿哪是一塊翡翠。（具體描寫）
（2）、品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的“靜、清、綠”？（出示課件）
特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。
特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。
特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。
（3）、指導學生有感情地朗讀，注意幾個“啊”的讀音。（真靜啊（ā）！真清啊（ā）！真綠啊（yà）！）讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
（4）、引導學生觀察“灕江的……灕江的……灕江的……”這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。
（5）、作者既然是寫灕江水，為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什麼作用？
這樣是採用“對比”的方法突出灕江水的三個特點及讚美之情。”
（6）、分組讀：一組讀感歎句概括的，另一組讀具體描述的。
（7）、：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。
桂林山水教學設計方案3篇桂林山水教學設計方案3篇
2、學法遷移，自學課文第三自然段。
（1）、小結學法。
（2）、出示學習要求。
（3）、學生自學，教師個別指導。
3、自主學習第四自然段。
導語：（出示課件）我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？請看第4自然段是怎樣寫的。
（1）、自由讀第四自然段。
（2）、聯繫上下文，藉助工具書理解有關的重點詞、句。
理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。‘舟行碧波上，人在畫中游’為什麼用“單引號”
（3）、再讀第四自然段。
邊讀邊想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。
（四）、總結寫法，感悟作者情感。
1、人們説：“桂林山水甲天下”。你和作者遊玩的感受相同嗎？
（我們隨同作者欣賞了灕江的水，桂林的山，還有空中的雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）
2、説説你對課題中“甲天下”的理解。
3、體會作者為什麼能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）
（五）、拓展延伸。
自由讀課後“閲讀材料”與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。進行小練筆。
（六）、總結全文
教學目標
1、初讀課文，完成預習要求，正確把握文意，理清結構。
2、利用文本、字詞典等教學資源，指導掌握生字和新詞，掃除閲讀障礙。
教學重點
1、正確把握文意，理清結構。
2、掌握生字詞，掃除閲讀障礙。
教學準備
教學課件一份。
教學過程
一、創設情境，激趣導入
1、師：中國之大，城市、鄉村、山川、大河，美景名勝無數。通過以前的學習，同學們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪裏？（期待學生交流）
參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等。
家鄉月亮灣──石橋、小河、魚鴨成羣。
黃山天都峯──險峻秀美。
四川五彩池──五顏六色的水。
河北趙州橋──歷史悠長。
新疆葡萄溝──瓜果豐盛。
2、師：同學們學得真好。今天，我們再來了解一處中國的風景名勝區──桂林山水（板書）。組織學生讀好課題。
3、師：一看到“林”字，你會想到什麼多？（樹多）
4、師：顧名思義，“桂林”是什麼樹多？（桂樹）
5、師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字裏似乎都散發着一種芬芳。大家知道它位於哪個省或哪個自治區嗎？（廣西）
6、投影桂林簡介：桂林，位於廣西壯族自治區東北部，總面積2、78萬平方公里，人口500萬人。其中市區面積565平方公里，人口80萬人。
桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽。境內有壯、瑤、回、苗等十幾個少數民族，少數民族人口達68萬。
7、師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現在請大家初讀課文，先從文字層面“遊歷”桂林，想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？
【設計意圖：立足課題，先引領學生回顧、梳理已學知識，激發興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最後通過“想一想：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的”以問促讀，既明確了學生初讀的目的性，又利於大家整體把握文意。】
二、初讀文本，整體感知
1、學生帶着疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。
人們都説：“桂林山水甲天下。”我們乘着木船，盪舟灕江，來觀賞桂林的山水。
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在後移。
我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、讀後交流：灕江的水和桂林的山是怎麼樣的？引領學生整體把握“桂林山水”特點，初步把握文意。
①灕江的水：靜、清、綠
靜──靜得讓你感覺不到它在流動
清──清得可以看見江底的沙石
綠──綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠
②桂林的山：奇、秀、險
奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峯羅列，形態萬千
秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中
險──危峯兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來
【設計意圖：檢查初讀效果，整體感知文意。】
三、檢查朗讀，理清結構
1、師：下面我想了解一下同學們課文讀得怎樣。
2、師指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。
3、以點帶面，指導、點評學生讀書。
4、師設問：為什麼課文四個自然段，老師要請三個同學來讀呢？
5、引領學生尋找原因，理清課文結構。
【設計意圖：根據課文特點和學段教學要求，“理清課文結構”這個教學點很重要，也易被一般高段教師忽略。此環節中，有意識地請三名學生讀四段課文，力求實現一箭雙鵰：既要理清課文的內容與結構，又要把握課文重點──為下一步“精讀”做好鋪墊。】
四、整合資源，突破新詞
1、投影本課新詞，讀好詞語的音。
漓（lí） 江（jiāng） 波（bō） 瀾（lán） 壯（zhuàng） 闊（kuò） 擴（kuò） 散（sàn）
危（wēi） 峯（fēng） 兀（wù） 立（lì） 怪（guài） 石（shí） 嶙（lín） 峋（xún）
2、學生藉助上下文或工具書突破詞義。
3、檢查學生生字詞的理解情況，師根據學情作針對性指導，靈活調整教學進程。
【設計意圖：重在能力培養。學生會的，以生教生；學生不會的，師重點指導點撥。】
一、檢查複習，整體導入
1、為什麼説桂林山水甲天下？
2、讓我們也走進這連綿不斷的'畫卷，暢遊桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
1、選擇你最喜歡的一個自然段，反覆誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？
2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
（1）朗讀這段的第二句話，然後根據學生收集的資料，引進其他有關描寫灕江的片斷。
（2）比較閲讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。
（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“灕江真美啊！”作為總起句，引導學生髮揮想象説段寫段。
（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎麼背下來，然後指導背誦。
品讀第三自然段。
（1）朗讀課文的第二句話，然後引進有關描寫桂林的山的資料。
（2）比較閲讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。
（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
（第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。）
2、練習背誦。
3、提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言
1、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想讚美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書裏的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡説説的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎麼做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。
2、組織交流，選派代表彙報，師生共同評點。
蒙田範文網