教學目標：
1、理解課文內容，積累文中優美詞句，有感情朗讀、背誦課文。
2．瞭解作者的語言表達特點。
3．感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：理解課文內容，學習作者的表達方法。
教學難點：學習作者的表達方法。
教學準備：有關桂林山水的風光圖片
教學過程：第二課時
一、談話導入
師：同學們，我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。4、桂林山水甲天下。）人們都説：桂林山水甲天下。現在讓我們盪舟灕江，仔細觀賞桂林山水（板書：桂林山水）
二、品讀感悟 暢遊山水
師：在上節課的閲讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能説説課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。
（一） 觀賞灕江的水
師：我們先來觀賞灕江的水（板書：灕江水）。播放灕江水的風光片。談談灕江水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。
師：同學們眼中的灕江美不勝收，作者筆下的灕江水更是獨具丰韻。請同學們自由讀課文的第二自然段並思考：灕江的水有哪些特點？（板書：靜、清、綠）播放灕江的水靜、清、綠特點的風光片。
師：同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什麼關聯詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、灕江的水又靜又清又綠。2、灕江的水不但靜，而且清，還很綠。）
師：其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到灕江的美嗎？
師：如果把靜、清、綠這三個形容詞重疊一下，句子該怎麼説？（灕江的水靜靜的。灕江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）
師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看着灕江的水不禁讚歎起來，如果使它變成感歎句，句子該怎樣組織排列？（灕江的水真靜啊！灕江的水真清啊！灕江的水真綠啊！）
師：這樣寫，語氣是加強了，但是灕江的水靜得怎麼樣，清得怎麼樣，綠得怎麼樣，讀者能感受到嗎？課文是怎麼寫的呢？誰來讀一讀？
師：在感歎句的後面補充説明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學們，你能讀出那種美嗎？出示灕江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動，那是一種怎樣的意境？我們眯着眼，看着圖畫想象一下，灕江的水怎麼靜，你們看見灕江的水在流動嗎？（看不到，好靜啊！）師讀生跟讀。
師：你們往下看，彷彿看到了什麼？師讀，生讀。
師：現在讓我們抬起頭，放眼江面，灕江的水該有多綠啊！書上打了個什麼比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（無瑕瑕指玉石上的斑點。）看得出同學們特別想用聲音再現灕江水的風姿。師讀前半句，女生讀後半句。
師：欣賞了你們的朗讀，我覺得灕江水美得生動，美得具體，美得形象。為什麼會有這種效果嗎？（表達方法上：作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當的排比讀起來語氣更加強烈。請女同學讀第一分句，男同學讀第二分句，齊讀第三分句。
師：讀了這段話，我覺得作者已經把灕江的水勾畫得淋漓盡致了，為什麼還要説我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水？
師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無法與灕江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先説沒見過灕江這樣的水，然後抓住特點具體介紹，在今後的習作中，我們也可以這樣佈局謀篇，請同學們齊讀第二段。
師：學了這段我不禁讚歎：真靜真清真綠灕江水。（板書：三個真）
（二） 觀賞桂林的山
師：桂林的水美，山更美，請同學們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些【本站】特點，還有哪些疑問？（板書：桂林山）桂林的山有什麼特點？（板書：奇、秀、險）
師：桂林山的特點，課文是怎樣寫的？（運用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的奇）還會像什麼？隨着你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。
師：你們看桂林的山，姿態各不相同，變化很多這就叫形態萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態萬千，奇特的山峯，分開排列叫什麼？（奇峯羅列）。奇峯羅列，各不相同，好像從地上拔起來，就叫拔地而起。作者從山形實現了奇。請女同學看圖片，男生齊讀這一分句。
師：可愛的男同學啊！你們太了不起，都把文字讀活了，一個個文字彷彿一個個跳躍的生命。課文是怎麼寫秀這個特點的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峯非常險峻，書上説危峯兀立這個危是什麼意思？是危險的危嗎？字典裏有三種解釋，選擇哪一種恰當？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。
師：這些形態萬千的奇峯中，有許多怪石疊在一起，這就叫怪石嶙峋。面對這樣險峻的山峯，不用説零距離接觸，就是老遠望着它也會叫人心驚肉跳。你能讀出那份險嗎？
師：關於山這段還有哪句話沒有談到？我攀登過峯巒雄偉的泰山，遊覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險句子，女生讀秀句子。
師：這真是好奇好秀好險桂林山哪！（板書三個好）
三）山水合一 景色宜人
師：遊覽了桂林的山，難道你不想説點什麼嗎？（讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）
師：你與作者產生了共鳴，同時也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會作者那強烈的感受。
師：這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山彷彿走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、雲霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠灕江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什麼？（對聯）缺什麼？（橫批），橫批一般幾個字（四個）展示你的文采的機會到了，添橫批。
師：現在什麼都在改革，咱們對橫批也進行一次改革，幾個字都可以。
師：桂林是聞名遐邇，令人神往的遊覽勝地，老師準備了一組圖片，請同學們領略它的獨特風韻。你能不能用一句話表達你此時的心情，就一句話，發自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人間仙境啊！ 2、桂林山水，風景如畫。 3、啊！風景秀麗的桂林，我愛你！ 4、的確是桂林山水甲天下！ 5、桂林風景秀麗，氣候宜人，我多想永遠與你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我痴迷，令我心曠神怡！ 7、我愛你桂林，我讚美你桂林！ 8、桂林太美了，我做夢都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不勝收！ 11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典範。我為你驕傲。）
師：讓我們牢記這副對聯，把桂林山水的美永遠留在心中（齊讀對聯）。
板書設計：
桂林山水
好奇好秀好險桂林山
天下第一
真靜真清真綠灕江水
本課教學，要處理好教與學的關係，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
一、教學要求
1。學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。
2。學習“從中心句入手”學課文的方法。
3。學會本課的生字新詞，理解並積累詞語。
4。有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教法特點
1。本課的教學思路是：先整體後部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐層滲透”，最後“再現整體，深化中心”。
2。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。
3。採用先扶後放，扶放結合的方法。第二節的教學由教師“扶”，第三節“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。
一、啟發談話，導入新課。
同學們都喜歡旅遊，今天老師和大家一起去桂林，看看那裏的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的遊覽勝地。每年都有成千上萬的遊客前往參觀旅遊。為什麼呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（有條件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什麼印象？）
二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。
怎麼學呢？逐一揭示操作步驟。
1。第一步，找出中心句，理解意思，説説作用。（學生默讀課文，找出並劃出中心句）。
讀後討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”
（3）這句話點明瞭全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者讚美桂林山水的感情。
2。第二步，圍繞中心句，瞭解內容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容？是怎樣一步一步寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了灕江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫灕江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最後寫遊覽桂林山水總的印象和感受。（據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。）
3。第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出灕江的水“甲天下”？課文寫了灕江水的哪些特點？用什麼方法寫的？
讀後討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者説“從沒見過灕江這樣的水”，説明灕江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出灕江的水“甲天下”。
（2）灕江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。（結合教學比喻句，知道句中把灕江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya）
（4）書面完成課後練習第一題的第一張表格。
三、指導學生用學習第二節的方法自學第三節課文。
思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什麼方法寫的？
自學後討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，説明桂林的山“甲天下”。
（2）再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”。（結合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，並理解“奇峯羅列，形態萬千”的詞意。）
（3）同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”。（結合看圖解釋：翠綠的屏障。）
（4）桂林的山很“險”，抓“危峯兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險。
（5）結合學習比喻句，分別説出在這些比喻句中各把什麼比作什麼？
（6）反覆誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真險啊（na）。讀後完成課後第一題的第二張表格。
四、學習課文第四節，重點領會句子的意思和作用。
1。學習重點句
“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；遊，遊覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發了作者讚美桂林山水的情感。
2。句子的作用
與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，並有總括全文的作用。
五、聽全文錄音。
再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的讚美之情。
附：板書
教學準備：教學課件
教學重點：
1、運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。
2、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
教學難點：
學習作者觀察和表達的方法。
教學目標：
1、字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
第一課時
教學目標：
1、將媒體素材和課文有機結合，瞭解桂林山水的特點。
2、培養想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、新課導入
1、導入語：同學們，你們聽説過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什麼意思？請有實地感受的同學具體談一談。
2、選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生説説感受。
過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。
二、整體感知
默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什麼都説“桂林山水甲天下。”
三、初讀課文
1、出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處雲霧迷濛、近處小船、竹筏浮在江面）
2、配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。
3、按要求自讀課文。
（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。
（2）質疑問難。
4、檢查自讀效果。
（l）重點糾正下列字音：
（2）引導學生體會本課新詞。
四、學習課文第二自然段
1、出示課文插圖，觀察“灕江水”。
思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？
多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。
2、自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話説一説。
（靜、清、綠）
3、作者是怎樣把這些特點描繪出來的？
4、指導有感情地朗讀。
①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。
②指名讀，並評點。
③配樂有感情地朗讀。
五、學習第三自然段
1、自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。
2、你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。
3、小組交流，反饋。
4、全班交流自學成果，並解疑。
①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。
②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。
③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。
5、指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同
真奇“啊”讀ya
真秀“啊”讀wa
真險“啊”讀na
六、學習課文第四自然段
1、在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。
2、走進課文，瞭解作者的感受。
3、讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。
體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”
4、此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。
教學目標
1、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點。
2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
德育目標：通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
教學重點
作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關詞語的意思。
教學難點 ：學習作者觀察和表達的方法。
教學方法：通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閲讀的願望，接着採用多種形式的朗讀，如，教師範讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。
教具準備
掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，爾後讓學生談感受。
（二）課文是怎樣評價桂林山水的？
找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什麼意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起盪舟灕江，觀賞桂林山水。
（三)觀賞灕江的水(學習第二自然段）。
1、觀察圖畫或投影、錄像中的灕江水
問：灕江的水與別處的水有什麼不同，有哪些突出的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶湧的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）
2、歸納灕江水的特點自讀課文，畫出灕江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了灕江水的“靜”。）
（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了灕江水的“清”。）
（特點之三“綠”。課文用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨。）
3、體會最後一句
4、練習朗讀，讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情
注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
（四)觀賞桂林的山(學習第三自然段）
1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什麼不同，有哪些顯著的特點？
（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峯巒雄偉”“紅葉似火”。）
2、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峯羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的。像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）
（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：鬱鬱葱葱，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）
（特點之三“險”。課文用“危峯兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，並用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峯兀立：即高峯聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）
3、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情
（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）
（五)我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，總的有什麼感覺？作者又有什麼感受？(學習第四自然段）
1、看圖或投影，啟發學生把山、水聯繫起來讀感受2.看看作者有什麼感受？
（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（“畫卷”繪畫長卷，一般要捲起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了盪舟灕江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）
3、練習朗讀第四自然段讀出盪舟灕江，被桂林山水所陶醉的感情。
（六）朗讀全文
（七）作業
1、朗讀課文 2.識記生字
第二課時
（一）指名讀課文
（二）自讀課文，思考以下問題，然後討論
1、課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什麼關係？
（第一段總的説人們讚美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的嚮往，急於閲讀下文。後三段講作者盪舟灕江看到的景色。第二、三兩段分別描述灕江的水，桂林的山，使讀者對那裏的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯繫起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然後用自己的話説一説。
（三）識記生字，練習書寫
漓：注意右半部的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”裏面是“柬”。
瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。
翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。
（四）指導背誦
1、在瞭解句與句關係的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。
2、在瞭解自然段之間的關係及自然段與全文之間的關係的基礎上，練習背誦全文。
（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法
要求：以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個並列的分句，每個分句中已經用了逗號，並列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）
（六）全班背誦課文
（七）佈置作業
1、背誦課文
2、抄寫字詞
教學目標
1、通過自主學習，認識生字、新詞。
2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，瞭解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4、通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點引導學生感受灕江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教具準備生字卡片，桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅遊拍的風景照。
導 學 過 程二 次 備 課
預習題綱
1、初讀課文，結合課後習題理清課文思路。
2、圈劃生字新詞，解決疑難詞語。
第一課時
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？説出來和大家分享。
2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。
3、導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什麼意思？為什麼説“桂林山水甲天下”？
二、自讀交流，感悟語言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。
2、組織交流，各自談體會。
3、結合學生的感受，學習課文第二自然段。
（1）觀察圖畫、投影或錄像中灕江的水；或者用多媒體課件，先後配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢？
（2）自由練習朗讀，然後指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。
（3）齊讀課文，提問：灕江的水給你留下了什麼印象。
4、那桂林的山又有什麼特點呢？
（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師範讀；或用多媒體課件，先後播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。
（2）自由練習朗讀，然後組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽後評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
（3）指名配樂朗讀。
5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞着這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字。
（1）引導學生質疑。
（2）引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。
（3）再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
三、自主質疑，拓展延伸
1、自由讀課文，邊讀邊想，有什麼不明白的地方記下來。
2、分小組交流，然後小組代表彙報小組內還沒有解決的問題。
3、對於學生存在的問題，一般可採用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閲讀有關課外書籍（如為什麼桂林的山會如此奇特）。
4、佈置作業：
（1） 有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上； （ 2）閲讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來；
（3）閲讀其他有關“桂林山水”的文章。
第二課時
一、檢查複習，整體導入
1、為什麼説桂林山水甲天下？
2、讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢遊桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文
1毖≡衲闋釹不兜囊桓鱟勻歡危反覆誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的？
2苯淌ψ櫓集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。
（1）朗讀這段的第二句話，然後根據學生收集的資料，引進其他有關描寫灕江的片斷。
（2）比較閲讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“彷彿那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。
（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“灕江真美啊！”作為總起句，引導學生髮揮想象説段寫段。
（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎麼背下來，然後指導背誦。
品讀第三自然段。
（1）朗讀課文的第二句話，然後引進有關描寫桂林的山的資料。
（2）比較閲讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。
（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
（第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。）
2、練習背誦。
3、提示線索，全班背誦課文。
四、轉換角色，運用語言
1、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想讚美桂林山水。
喜愛書法的同學可以把讚美的話寫在書裏的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡説説的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎麼做導遊；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞。
2、組織交流，選派代表彙報，師生共同評點。
【學習目標】
1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
2、積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、蒐集圖片或製作課件。
（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的灕江水、桂林山的圖片資料）
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那麼，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
甲天下是什麼意思？
（天下第一）
桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
1、自讀全文，學習字詞。
2、讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞灕江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。
品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的靜、清、綠？
（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了灕江水的靜）
（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了灕江水的清）
（特點之三綠。課文用彷彿那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純淨）
根據課堂實情，教師點撥：為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的讚美之情。
2、指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
3、引導學生髮現這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過範讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調。能背的可以看着畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊門裏面是柬。
瑕：可與假進行比較。注意右上是匚。
翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：
那麼桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：
課文怎麼寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解峯巒雄偉紅葉似火。
看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，説説像什麼。比如：還有的像揹着娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢
特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學生感受到秀得鬱鬱葱葱，色彩明麗。
特點之三險。重點理解危峯兀立，怪石嶙峋，指導學生通過字面、結合語句領會。如危峯兀立，字面上指導兀的意思即高聳突出，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思。
4、練習朗讀：
讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。
二、山和水相映的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。
⑴ 引導理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。
⑵ 觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，説桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。
3、引導邊讀邊想象這樣的山圍繞着這樣的水，這樣的水倒映着這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然後説説自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標誌，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
第二課時
一、複習導入
⒈指名背誦二節（默寫第二節）
⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
二、依據自學提綱，學第三節（出示學習要求：1、自由讀課文；2、畫出描寫山的特點的句子讀一讀，體會桂林山的特點；3、説説桂林的山與泰山、香山有什麼不同；有感情的朗讀。）
⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：
目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把灕江山的特點寫具體的。
學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉彙報交流學習情況：
⑴詞義：奇峯羅列、危峯兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層：二層
⑶寫法：
寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峯巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峯羅列，形態萬千――山形
色彩明麗――山色
危峯兀立、怪石嶙峋――山勢
有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸彙報交流學習方法：
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
⑹背誦第三節，交流背誦方法。
三、略讀第三段，再進行彙報交流
⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中――（雲霧迷濛），山間――（綠樹紅花），江上――（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是――（舟行碧波上，人在畫中游。）
⒉最後這句古詩是什麼含義？
⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
⒋背誦第三段。
四、總結
⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、鞏固練習，檢測反饋，培養能力
1、課後練習二例中的第一分句是概述，第二分句是用補充説明的方法寫具體，即“清得”怎麼樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎麼樣”和“乾淨得怎麼樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“乾淨得看不見一張紙屑”等。
2、背誦課文比賽
課後反思：對於四年級學生來説，通過課前和課上的朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事。但如果在課前沒有預習，在課上的朗讀就會出錯，費時自然就多。因此，在第一課時就要讓學生讀熟課文，理清文章的結構，分清楚段落。
蒙田範文網