一、課堂教學部分環節實錄
師：剛才我們欣賞了作者描寫桂林山、灕江水的寫法，現在你能用這樣的句子來表達一下你對桂林山、灕江水的印象嗎？
生：桂林的山真是千奇百態，有的像饅頭、有的像樹葉、有的像雞蛋。我非常喜歡那裏。
生：灕江的水太美了，綠綠的，微風吹過，水面上泛起了魚鱗似的波紋，一圈一圈的盪漾開去，美極了。
生：灕江的水真誘人，遠遠望去，一片碧綠，彷彿那是一幅風景畫，不忍去破壞它的寧靜；又如一位休憩的少女，那樣的安逸。
生：桂林的山太可愛了，這是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相讓。
師：是呀，神姿仙態桂林的山，如情似夢灕江的水。秀水奇峯相互映襯，美景盡收眼底。下面讓我們再次感受這天下第一美景。（桂林山水風光片）
師：想説説此時你的感受嗎？
生：我真想馬上去桂林，親自領略那裏的風光。
生：桂林山水真是天下第一。
生；桂林是祖國風景庫中的瑰寶。
生：我愛你桂林，山奇、水美，世界聞名。
師：是呀，我們的祖國地大物博。遠有桂林，近在咫尺的鋼都鞍山同樣在人民的建造下，與日增輝。看一位“歸國華僑”回到家鄉鞍山，感慨家鄉的日新月異。同學們，你們願意説説自己的家鄉嗎？（學生熱情極高，紛紛舉手，十分興奮）
生(齊)：願意。
生：介紹千山的傳説及美景──千山大佛。
生：介紹湯崗子温泉。
生：介紹鞍山幾大廣場的變化。
生：介紹鞍山新開發的旅行線路。
生：歌曲表演《鞍山美》。
師：家鄉美、桂林美，祖國的山山水水都秀美。老師相信，在你們勤奮靈巧雙手的打扮下，我們的祖國會更美。
二、教學內容分析
桂林山水是人教課標版國小語文第八冊的第二課。課文以舟行碧波上的'所見，描述了一幅山水相映的桂林風光圖。這篇課文作者運用了對比、排比、比喻的修辭手法，以清新明麗的語言表現了桂林山水獨特之美。同時，激發了學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
三、教學過程分析
在這個教學片段中，我重視以學生為主體的教學設計。新課改更突出強調以人為本的課堂氛圍，只有學生樂學，才能真正體會作者的情感，產生共鳴。因此，在課堂在中，我多給學生自由發揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養成主動探索的精神。通過創設情境、播放桂林山水的課件，使學生有身林其境的感覺，以便使學生極欲表現對桂林山水的讚美，從而達到了情感、態度、價值觀的有機統一。個性得以張揚，使學生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學生口頭表達能力的訓練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學生語言的發展提供了空間，實現了積累、理解、轉化、應用的語言實踐過程，為學生今後學好語文打下堅實的基礎。
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看——（播放剪輯的與課文內容相符的有關鏡頭）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……（教師作適當提示，生根據畫面描述——）
生：圍繞着這樣的水，倒映着這樣的山，雲霧迷濛，綠樹紅花，竹筏小舟……
師：讓你感到像是走進了一幅畫！
生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這麼寫的！
師：你們説的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！（師作迷惑不解狀）
生：灕江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這裏的山很多，這裏的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，説不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？
（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
（生讀得有聲有色）
師：難怪作者讚歎——（多媒體映示相關文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地讚美桂林山水——
（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：雲中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山！
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢灕江的水！
師：水幾重呵，山幾重？
生：水繞山環桂林城……
師：是山城呵，是水城？
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我好好地讀讀課文的最後一段，老師給大家配上音樂。
（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我真想由衷地讚歎——
生：桂林山水甲天下！
師：我心中的問號早已蕩然無存，此刻，取而代之的是——
生：感歎號！（異口同聲地）
（師在“桂林山水甲天下”之後加上重重的感歎號）
師：同學們，正因為作者善於發現美，才讓我盡情地欣賞到了桂林山水的美。那麼，在這節課的學習中，你發現美了嗎？
生：我發現課文中的語言很美。在描寫山水的特點時，句式都差不多的。
師：這種寫法叫做排比。
生：我還發現在寫特點時，都是先概括講特點，再把特點寫具體。
師：很會發現！（多媒體映示語句框架：真啊，。）
你能試着用這樣的句式來説幾句話嗎？下列話題供大家參考。
(多媒體映示：
家鄉的銀杏樹真啊，。
大興安嶺的嶺真啊，。
我的校園真啊，。
今天的天氣真啊，。)
生：今天的天氣真熱啊，熱得我整天呆在空調裏走不出去。
生：今天的天氣真熱啊，熱得連小狗都伸着舌頭直喘粗氣。
生：今天的天氣真冷啊，我穿了羽絨服還直打哆嗦。
生：我的校園真靜啊，靜得能聽到繡花針掉落到地上的聲音。
師：哦，這麼誇張？用來描寫安靜的教室比較妥當。
生：家鄉的銀杏樹真粗啊，三個人拉起手來，才能把它圍住。
生：家鄉的銀杏樹真高啊，有四層樓那麼高。
生：大興安嶺的嶺真多啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭也沒看完。
師：説得真好！説明大家能熟練運用這樣的句式了。大家不但能發現美，還能運用美。老師還發現另外的美呢？
看，課文以“桂林山水甲天下”作總起，然後分別寫水和山的美，最後總寫山水相映成趣渾然一體之美，以“舟行碧波上，人在畫中游”作總結。這就是典型的“總—分—總”結構。
（師邊陳述邊將板書用線條聯結起來，讓學生感受文章的結構之美。）
師：同學們，古往今來，許多文人墨客在欣賞桂林美景後創作了詩歌散文來讚頌它。唐代大詩人韓愈曾這樣寫道：“水作青羅帶，山如碧玉簪。”此時此刻，你也一定很想來讚一讚吧！
（學生在插圖旁寫話）
生：桂林山水甲天下，綠樹紅花山水間。雲霧迷濛圍山頂，竹筏小舟蕩灕江。（劉佳敏）
師：劉佳敏成小詩人啦！祝賀你！（帶頭鼓掌，其他學生也以掌聲祝賀）
生：奇峯、秀山、險石，是桂林的山；如鏡、如練、如玉，是灕江的水。山圍水，水映山，怎能不叫人感歎！（王姬）
師：散文化的語言！如果把“感歎”換成“讚歎”，更合適。
生：碧水平如鏡，翠山尖似筍。空中雲霧飄，江上小舟蕩。（黃科）
生：連綿不斷桂林山，平如銀鏡灕江水。青山綠水兩相和，如痴如畫不願歸。（王佳沁）
師：桂林的山連綿不斷嗎？還有，老師只聽説過“如痴如醉”“如詩如畫”。改改看，好嗎？
生：拔地而起桂林山，平如銀鏡灕江水。青山綠水兩相和，如痴如醉不願歸。
生：山繞水，水映山，雲霧迷濛桂林的山。綠樹紅花山間綴，竹筏小舟江上飄。（曹一丹）
生：桂林山水甲天下，山水風光無虛名。雲霧迷濛繞山頭，綠樹紅花滿山谷。桂林因其山水翠，成為千古之勝地。（徐敏誠）
師：想不到，我班竟會有這麼多的小詩人！我知道，還有很多同學想交流。那麼，就請謄寫在練筆本上，讓老師好好欣賞。
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