【學習目標】
1、語言建構與運用：積累文言基礎知識。
2、思維發展與提升：瞭解李斯其人以及文章的寫作背景；把握文章的思路，概括內容要點。
3、審美鑑賞與創造：賞析本文的藝術特色。
4、文化傳承與理解：學習本文開門見山立論，運用鋪陳列舉事實説理和比喻説理的方法。
【重點難點】
1、重點：疏通文意，把握文章的思路，概括內容要點。
2、難點：學習本文開門見山立論，運用鋪陳列舉事實説理和比喻説理的方法。
【學習過程】
一、自主學習
（一）李斯
李斯（？—前208），字通古，楚國上蔡（今屬河南）人。秦朝丞相，中國歷史上著名的政治家、文學家和書法家，“千古一相”。李斯協助秦始皇統一天下；秦統一六國之後，李斯參與制定了秦朝的法律，完善了秦朝的制度，力排眾議主張廢除分封制、實行郡縣制，提出並且主持了文字、車軌、貨幣、度量衡的統一。李斯的政治主張的實施，對中國和世界產生了深遠的影響，奠定了中國兩千多年封建專制的基本格局。秦始皇死後，李斯勾結內官趙高篡改遺詔，迫令扶蘇自殺，擁立胡亥為二世皇帝，後為趙高所陷害，被腰斬於市。
李斯流傳於後世的散文有《諫逐客書》《言趙高書》《獄中上書》等。
（二）歷史評價
司馬遷《史記李斯列傳》：“秦王拜斯為客卿，會韓人鄭國來間秦，以作注溉渠，已而覺，秦宗室大臣皆言秦王曰：諸侯人來事秦者，大抵為其主遊間於秦耳，請一切逐客。李斯議亦在逐中，斯乃上書曰：……秦王乃除逐客之令，復李斯官。”
劉勰在《文心雕龍論説》中稱：“李斯之止逐客，並順情入機，動言中務，雖批逆鱗，而功成計合，此上書之善説也。”
宋代李塗在《文章精義》寫道：“中原諸物不出於秦，而秦用之，猶人才不出於秦，而秦不用，反覆議論，深得作文之法。”
林雲銘《古文新義》：“秦之逐客，以宗室大臣謂諸侯人來事秦者，皆為其主遊間耳。李斯既在逐中，其上書不便作諫止語故。……利害鑿鑿可睹，不必請除其令，而令自除，乃不諫止之諫止也。細玩行文，落筆時必有一段無因見逐不能自平之氣。故不禁其拉雜錯綜，忽而正説，忽而倒説，忽而復説，莫可端倪，如此所以為佳。”
魯迅在《漢文學史綱要》中評論説：“秦之文章，李斯一人而已。”
（三）歷史背景
戰國末年，韓國怕秦國出兵來攻，派水工鄭國到秦國去，建議秦國在涇陽縣西北開鑿渠道，引涇水東流入洛水，稱鄭國渠，想用它來阻礙秦國向韓國進軍。事情發覺後，秦宗室大臣提出逐客的主張，李斯也在被逐之中，他因此寫了這封《諫逐客書》。秦王覽畢，乃除逐客之令，復李斯官。
（四）題解
“諫”，舊時稱規勸君主或尊長，使其改正錯誤。這裏的“書”不是書信，而是上書、奏章，為古代臣子向君主陳述政見、逐條分析事理的一種公文文體，與“表”性質類似。“客”，客卿，指的是那些在秦國做官的其他諸侯國的人。“諫逐客書”，即就逐客一事勸諫秦王而寫的奏章。
（五）閲讀課文，完成以下學習任務。
1、正字音
①繆（）公②蹇（）叔③殷（）盛④鄢（）⑤郢（）⑥成皋（）⑦膏腴（）⑧穰（）侯⑨太阿（）⑩纖（）離9322;靈鼉（）9323;外廄（）9324;傅璣（）9325;珥（）9326;阿縞（）9327;搏髀（）9328;黔（）首
2、初讀文本，劃分層次
二、合作探究
（一）通假字
（1）而陛下説之：
（2）向使四君卻客而不內：
（3）河海不擇細流：
（4）藉寇兵而齎盜糧：
（二）一詞多義
（1）過
①竊以為過矣：
②雷霆乍驚，宮車過也：
③一出門，裘馬過世家焉：
④聞大王有意督過之：
⑤以其境過清，不可久居：
⑥一日，大母過餘：
（2）乘
①乘纖離之馬：
②然秦以區區之地，致萬乘之勢：
③自京師乘風雪：
④因利乘便，宰割天下：
⑤乘鄂渚而反顧兮：
（3）卻
①王者不卻眾庶：
②醫得眼前瘡，剜卻心頭肉：
③逢人漸覺鄉音異，卻恨鶯聲似故山：
④何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時：
⑤卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂：
（4）致
①今陛下致崑山之玉：
②所以興懷，其致一也：
③假輿馬者，非利足也，而致千里：
④家貧，無從致書以觀：
⑤聽婦前致詞：
（三）詞類活用
（1）名詞作狀語
①西並巴蜀，北收上郡：
②東據成皋之險：
③使之西面事秦：
④蠶食諸侯：
（2）名詞作動詞
①卻賓客以業諸侯：
②夫物不產於秦，可寶者多：
③損民以益仇：
（3）使動用法
①向使四君卻客而不內：
②遂散六國之從：
③而歌呼嗚嗚快耳目者：
④故能明其德：
（四）文言句式
（1）西取由余於戎：
（2）東得百里奚於宛：
三、交流展示
（一）試分析《諫逐客書》一文的論證思路。
（二）本文作為一篇典型的議論類文章，用到了哪些論證方法，結合課文分析。
論證方法論證分析
（三）結合文章內容，賞析本文的藝術特色。
《諫逐客書》答案
【學習過程】
（五）閲讀課文，完成以下學習任務。
1、正字音
①繆mù公②蹇jiǎn叔③殷yīn盛④鄢yān⑤郢yǐng⑥成皋gāo⑦膏腴yú⑧穰ráng侯⑨太阿ē⑩纖xiān離9322;靈鼉tuó9323;外廄jiù9324;傅璣jī9325;珥ěr9326;阿縞gǎo9327;搏髀bì9328;黔qián首
2、初讀文本，劃分層次
明確：第一段：開門見山，提出中心論點：驅逐客卿是錯誤的——為緒論部分
第二、三、四段：從事實和理論兩個方面論證逐客的利害關係——為本論部分
第五段：強調逐客的嚴重後果，首束全文與篇首呼應——為結論部分
二、合作探究
（一）通假字
（1）而陛下説之：“説”同“悦”，喜歡，高興
（2）向使四君卻客而不內：“內”同“納”，接納
（3）河海不擇細流：“擇”同“釋”，捨棄
（4）藉寇兵而齎盜糧：“藉”同“借”
（二）一詞多義
（1）過
①竊以為過矣：（名詞，過失，過錯）
②雷霆乍驚，宮車過也：（動詞，走過，經過）
③一出門，裘馬過世家焉：（動詞，勝過，超過）
④聞大王有意督過之：（動詞，責備）
⑤以其境過清，不可久居：（副詞，過分，過於）
⑥一日，大母過餘：（動詞，拜訪，探望）
（2）乘
①乘纖離之馬：（動詞，駕，坐）
②然秦以區區之地，致萬乘之勢：（shèng量詞，古時一車四馬為一乘）
③自京師乘風雪：（冒着）
④因利乘便，宰割天下：（趁着，憑藉）
⑤乘鄂渚而反顧兮：（登上）
（3）卻
①王者不卻眾庶：（動詞，拒絕）
②醫得眼前瘡，剜卻心頭肉：（去掉、消除）
③逢人漸覺鄉音異，卻恨鶯聲似故山：（但是、可是）
④何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時：（還，再）
⑤卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂：（回頭）
（4）致
①今陛下致崑山之玉：（動詞，羅致）
②所以興懷，其致一也：（名詞，情致）
③假輿馬者，非利足也，而致千里：（動詞，到達）
④家貧，無從致書以觀：（動詞，得到）
⑤聽婦前致詞：（動詞，表達、表述）
（三）詞類活用
（1）名詞作狀語
①西並巴蜀，北收上郡（向西，向北）
②東據成皋之險：（在東面）
③使之西面事秦：（向西）
④蠶食諸侯：（像蠶一樣）
（2）名詞作動詞
①卻賓客以業諸侯：（成就）
②夫物不產於秦，可寶者多：（作為寶物）
③損民以益仇：（仇恨）
（3）使動用法
①向使四君卻客而不內：（使……退卻）
②遂散六國之從：（使……離散）
③而歌呼嗚嗚快耳目者：（使……愉悦）
④故能明其德：（使……賢明）
（四）文言句式
（1）西取由余於戎：（狀語後置句）
（2）東得百里奚於宛：（狀語後置句）
三、交流展示
（一）試分析《諫逐客書》一文的論證思路。
明確：第1段：正面論述歷史上客卿對秦國的貢獻，先縱情放開，鋪敍八位客卿有功於秦的事實，用一連串排比句盡情鋪寫，給人以客卿之功績説不盡之感；然後用“此四君者，皆以客之功”一句作結，一放一收，恰到好處。
第2段：抓住秦王使物用人之間的尖鋭矛盾，揭露逐客之非，先盡情鋪敍秦王喜愛異國的美色、音樂、珍寶，然後用“今取人則不然”一筆收攏，得出秦王重物輕人的結論。使文章既有強大的邏輯力量，又有濃郁的感情色彩。
從全文看：作者不糾結於“客”本身的紛爭，撇開個人的利益，從大處、遠處着眼，將秦國的安危、利害繫於筆端，把對客卿的態度同秦國的利益緊緊連在一起，抓住秦王急於成就帝業的心理，以鏗鏘的語言、無可辯駁的事實、無懈可擊的嚴密推理，層層剖析論證，得出“逐客為過”的觀點。
（二）本文作為一篇典型的議論類文章，用到了哪些論證方法，結合課文分析。
明確：（1）史實論證：列舉四代秦君重用客卿富國強兵的史實
穆公求士———廣納人才———遂霸西戎
孝公用商鞅——變法治國———民盛國強
惠王用張儀——四面擴張———以橫破縱
昭王得范雎——打擊豪門———強化集權
（2）類比論證
（3）道理論證
（4）對比論證
（5）比喻論證。
（三）結合文章內容，賞析本文的藝術特色。
明確；（1）恰切的立足點和切入點
這篇文章在論證秦國驅逐客卿的錯誤和危害時，沒有在逐客這個具體問題上就事論事，也沒有涉及自己個人的進退出處，而是站在“跨海內，制諸侯”完成統一天下大業的高度，來分析闡明逐客的利害得失，切中了秦王一統天下的雄心，這反映了李斯的卓越見識。
※（《諫逐客書》的作者）處在被逐的地位，如果一味央求，是換不來同情可憐的，李斯的本事就在於：明明是懇求秦王不要驅逐自己，卻隻字不提個人的去留，通篇都是為秦國考慮，申之以理，動之以情，這就抓住了秦王的心。文章既有嚴密的論證，又有鋪陳排比，將委婉的措辭與犀利的詞鋒結合起來，有很強的説服力和藝術感染力。（陳建森、陳一平編著《中國古代散文選》）
（2）善用比喻，從而增強了議論的形象性和説服力。最突出的例子是用秦王取物的態度為喻，來説明秦王對取人應該抱的態度和不可取的態度。如文中寫道：“夫擊甕叩缶……適觀而矣已。”這形象地説明了秦王想得意於天下，在任人方面也應該棄退秦國那些平庸之輩，而取用異國的賢能之德。此外，用“泰山不讓土壤……故能就其深”為喻來説明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理；用“藉寇兵而齎盜糧”為喻來説明逐客是“資敵國”、“益讎”的愚蠢行為，形象而具有説服力。
（3）從正反兩方面進行論證，推理嚴密，邏輯性強，論據充分有力。
※本文（指《諫逐客書》）反覆採用正反對比的論證方法。正面論述以強調納客之利，反面推理以突出逐客之害。正反論證，利害並舉，兩相對照，是非昭晰，因而使文章論辯有力。文章採用極力鋪陳的手法，大量列舉事實作依據，產生了事實勝於雄辯、論據無可辯駁的説服力量。排比句接踵聯翩，對偶句相間迭出，也大大增強了文章的氣勢和感染力。（徐中玉、錢穀融主編《大學語文》）
（4）文章氣勢奔放，文采斐然。這與作者多用鋪陳、誇飾手法和排比、對偶句子以及多選用華美辭藻有密切關係。如文中寫秦國曆史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對偶句顯得文勢充暢，並有音節之美。其中寫惠王用張儀之計而在軍事外交上取得了成功，就用了“撥、並、收、取、包、制、據、割、散、使、施”等動詞，可見辭藻的豐富。文中寫秦王為滿足生活享受而取用天下了珍物一段，不僅手法鋪張，句式多用排偶，文氣充暢，言調諧美，不乏色樂珠玉等方面的華美辭藻，極富有文采。清代李兆洛《駢體文鈔》選錄此篇為“駢體初祖”，指出了本篇對後世駢文寫作的深遠影響。
一、教學目標與核心素養
審美鑑賞與創造：瞭解秦時歷史，弄清楚贏政逐客的原由。學會順情入機，動言中務，入情入理地從事實來勸説某人
語言建構與運用：掌握本文常見的文言知識。學習秦漢散文的寫作特點。
思維發展與提升：學會運用開門見山的諫説方法。在議論文中掌握史實論證、類比認證、正反論證。
二、教學重難點
1、教學重點
課文的結構：開宗明義→史實論證+類比論證+正反論證+歸納論證+得出結論。
課文的藝術特色：立場上，立論高遠，切中根本：方法上，史實為據，利害對舉：策略上，修辭得當，逐層推進：文彩上：氣勢奔放，極富感染力。
三、教學過程
1、導入新課
秦國丞相李斯名句：人之賢與不肖，譬如鼠矣，在所自處耳。
垢莫大於卑賤，悲莫甚於貧困。
吾欲與若復牽黃犬俱出東門]逐狡兔，豈可復得？
“年少時為郡小吏，見吏舍廁中鼠，食不潔，近人犬，數驚恐之。斯入倉，觀倉中鼠，食積慄，居大廡之下，不見人犬之憂。於是李斯乃歎曰：‘人之賢不肖，譬如鼠矣，在所自處耳！”這是—件生活瑣事，但卻集中反映了李斯的人生觀、價值觀。由於不願安於現狀。他從觀鼠所悟出的人生哲學，便是要善“自處”，作“倉中之鼠”。
基於此而從荀卿學“帝王之術”，學成之後，欲西入秦時向荀卿告辭時説的一段話：“詬莫大於卑賤，而悲莫甚於貧窮。”這兩句話説得非常坦率，和他把廁鼠、倉鼠進行對比時所發的感慨是一脈相承的。苦於貧賤而貪戀富貴是李斯人生觀、價值觀的核心。這種思想是他人生之夢得以實現的動力，也是葬送他身家性命的禍根。
這就是李斯的“老鼠哲學”一一“窮通所處”
2、寫作背景
本文寫於秦王政十年，秦王政二十六年統一天下，所以此文是秦統—前的文章。
《諫逐客書》是李斯上給秦始皇的一篇奏議。李斯原是楚國上蔡人，後到秦國遊説，勸秦王統一天下，受到秦王的重用，被拜為客卿。
在秦王政元年時發生了這樣一件事：韓國派了—個叫鄭國的水利專家到秦國來修長達三百餘里的灌溉渠，企圖以此來消耗秦國國力，不東伐韓，被秦發覺，要殺掉他。鄭國説：
“臣為朝廷數年之命，就渠成亦秦萬世之利也。”終於讓他完成這件工程，然而那些因為客卿入秦而影響自己權勢的秦國貴族，就利用這件事情對秦王進行挑撥，説外來客卿入秦都是別有用心的，應該把他們都趕跑。
到秦王政十年，秦王接受了他們的意見，下令驅逐所有客卿，李斯也在被逐之列，於是他就寫了這篇《諫逐客書》勸諫秦王不要驅逐客卿。
李斯的文章打動了秦王，使他收回了逐客的成命，恢復了李斯的官職，而《諫逐客書》
也就成為一篇膾炙人口的文章從秦王統一天下的高度立論，反覆闡明瞭驅逐客卿的錯誤，寫得理足詞勝，雄辯滔滔，千百年來—直被人們所傳誦。
3、作者介紹
李斯（？——前208年）戰國時期楚國上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文學家。少時與韓非俱從荀況學帝王之術，成而入秦，得到秦王的器重，秦統一後官至丞相，積極主張廢除諸候，行都縣。統一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者趙高誣其謀反，被腰斬於咸陽，滅三族。秦代因其所歷時間很短，沒有留下更多文章，而李斯卻有《諫逐客書》及《泰山刻石文》、（琅琊台石刻》傳世，所以以魯迅説“秦之文章，李斯一人而已。
4、題目解説
諫：下對上進行勸諫的用語書：上書，古代臣子向君陳述意見的一種文體。
5、層次結構
全文共四部分，即文中的四個自然段落。
第一部分：指出逐客主張是錯誤的，開宗明義，提出問題，統領全文。援引秦國曆史上四位著名君主任用客卿成功的史實，從正面論證用客卿強國的重要性。他首先列舉四代君主任用客富國強兵的事實，得出“此四君者，皆以客之功”的結論，進而提出詰問：“客何負於秦哉？”以駁倒“吏議”。然後又從反面做出推論：假如這四位君主不用客卿，秦國就不會有現在這麼強大，從而將逐客之錯誤巧妙隱含於評述用客之功中。
第二部分：鋪述當今秦王重物輕人的實際，從反面論證逐客的錯誤性。他首先從正面議論秦王的重物：然後指出秦王重物並不排斥客國之物，而用人則要排斥客田之人：最後論證秦王這樣重物輕人的做法不是成就霸業的人所為。
第三部分：闡述“王者不卻眾庶”的好處和今人逐客的荒唐，從正反兩方面深入論述逐客的極端錯誤。他首先用比喻和排比句式正面闡述“王者不卻眾庶”的好處，又用類比方法反面闡述了逐客的危害和荒唐，正反對比愈顯逐客錯誤的嚴重性。
第四部分：強調逐客的嚴重後果，與篇首呼應。
6、全文分析
作者從秦統一天下的高度立論，擺事實，講道理，反覆闡述驅逐客卿的利害得失，勸説秦王收回逐客令，情辭懇切，理直氣壯，説服了秦王，也為後人留下一篇情文並茂的好文章。議論文最好的開頭是開門見山，本文正是如此：文章伊始，明確地提出了論點：吏議逐客，竊以為過矣（第一自然段），這是文章的第一個層次，是本議論文的緒論部分。
本文的第二、三自然段為第二個層次，從事實和理論兩個方面論證逐客的利害得失，是本論部分。
擺事實、講道理，是論證的`最基本方法，因為事實是最有説服力的，道理是最能折服人的。李斯先用歷史和現時的事實，再用常理，來論證自己的論點，論證得確鑿可信，無可置疑。
這一層次從如下兩個方面論證。
第一個方面，文章的第二段，先以事實為依據進行論證。
第二段，從昔日先君之得着筆論證，以穆公、孝公、惠王、昭公四君任用客卿使秦成帝業的史實為依據，先分後總，論證任用客卿的重要意義。斬釘截鐵地指出，四君的成就“皆以客之功”。然後筆鋒一轉，進入反面推論：無客卿會是“國無富利之實，秦無強大之名”，從而有力地證實了文章的中心論點：驅逐客卿是錯誤的。從今日陛下之失着筆論證。首先極力鋪陳泰王喜愛別國的珍寶、美色、音樂以滿足自己慾望的事實，揭示了秦王喜愛和重視的是物，是為了“娛心意、説耳目者”，“快意當前”的自我滿足，是一種唯我所用的態度，接着筆鋒——轉，指出“今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。”用秦王在用人方面一味排斥客卿的態度和取物方面唯我所用的態度構成對比，緊隨其後是一針見血地指出，這種重物輕人的態度是和先君之道背道而馳的，是和秦王意在統—天下制服諸侯的根本目的背道而馳的，因此，是錯誤的。
第二個方面，文章的第三段，從理論上論證逐客的錯誤的，作者列舉地廣、國大、兵強的常理，再以泰山、河海為譬，説明納客之利：又用五帝三王廣納人才無敵於天下的例子，。
説明王天下者應能容納萬民萬方，其後將以上兩個方面與今日秦王“卻賓客”進行對比，説明逐客之害，—利一害，從兩個方面，論證了逐客的錯誤實質及危害。
文章的第三個層次，即第四自然段，是本文的結論部分。在本論充分論證的基礎上，得出“今逐客以資敵國，損民以益仇，內自虛而外樹怨於諸候，求國無危，不可得也”的結論，結束全文。
7、寫作特點
作者善用比喻，從而增強了議論的形象性和説服力。最突出的例子是用秦王取物的態度為喻，來説明秦王對取人應該抱的態度和不可取的態度。如文中寫道：“夫擊銑叩，適觀而矣己。”這形象地説明了秦王想得意於天下，在任人方面也應該棄退秦國那些平庸之輩，而取用異國的賢能之德。此外，用“泰山不讓土壤，故能就其深”為喻來説明“王者不卻眾庶，故能明其德”的道理；用“藉寇兵而齎盜糧”為喻來説明逐客是“資敵國”、
“益讎”的愚蠢行為，形象而具有説服力。
另外，作者多用鋪陳、誇飾手法和排比、對偶句子以及多選用華美辭藻有密切關係。如文中寫秦國曆史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，多用排比，對偶句顯得文勢充暢，並有音節之美。其中寫惠王用張儀之計而在軍事外交上取得了成功，就用了“撥、並、收、取、包、制、據、割、散、使、施”等動詞，可見辭藻的豐富。文中寫秦王為滿足生活享受而取用天下了珍物一段，不僅手法鋪張，句式多用排偶，文氣充暢，言調請美，不乏色樂珠玉等方面的華美辭藻，極富有文采。
《諫逐客書》從正反兩方面進行論證，推理嚴密，邏輯性強，論據充分有力。請結合文本分析。作者先談歷史，以秦穆公、孝公、惠王、昭王四位國君召士納賢為例，強調重用客卿之重要。接着再談現實，作者列舉秦王的愛好，諸如崑山之玉，隨和之寶，明月之珠，以及所佩太阿劍，所乘之纖離之馬等，都來自諸侯各國。作者一方面列舉客卿對於秦國的歷史功績，得出“使秦成帝_———皆以客之功。由此觀之，客何以負於秦哉”，打動秦王：另一方面，分析留客逐客的利弊，曉以利害，“逐客以資敵國，損民以益仇，內自處而外樹怨於諸候，求國無危，不可得也”。然後反覆推論，歸結到重色樂珠玉而輕人民，“此非所以跨海內、制諸候之術也。”這就是“動言中務”，從利害關係上立論，正點到秦王要稱霸的雄心。
接下來又從“地廣者粟多”等聯繫到泰山河海的比喻，再轉到“棄黔首以資敵因”的錯誤，歸結到“今逐客以資敵國”的危殆，進—一步證明逐客關係到秦國的安危。
一、創作背景
據《史記李斯列傳》記載，韓國派水工鄭國遊説秦王嬴政（即後來的秦始皇），倡言鑿渠溉田，企圖耗費秦國人力而不能攻韓，以實施“疲秦計劃”。事被發覺，秦王嬴政聽信宗室大臣的進言，認為來秦的客卿大抵都想遊間於秦，就下令驅逐客卿。李斯也在被驅逐之列，儘管惶恐不安，但他在臨行前主動上書勸説秦王不要逐客，寫下流傳千古的《諫逐客書》。
二、文章大意
文章先敍述自秦穆公以來皆以客致強的歷史，説明秦若無客的輔助則未必強大的道理：然後列舉各種女樂珠玉雖非秦地所產卻被喜愛的事實作比，説明秦王不應該重物而輕人。文章立意高深，始終圍繞“大一統”的目標，從秦王統一天下的高度立論，正反論證，利害並舉，説明用客卿強國的重要性。此文理足詞勝，雄辯滔滔，打動了秦王高政，使他收回逐客的成命，恢復了李斯的官職。
三、練習
（一）文言現象積累
1、找出下列中的通假字並解釋
①遂散六國之從:②四君卻客而不內:
③而陛下説之，何也？:④西蜀丹青不為採:
⑤説耳目者：⑥河海不擇細流：
⑦藉寇兵而齎盜糧：
2、指出下列加點字的文言現象並解釋
①至今治強:②西取由余於戎:
③西並巴蜀:④使之西面事秦:
⑤使之西面事秦:⑥蠶食諸侯:
⑦娛心意、説耳目者:⑧彈箏搏髀而歌呼嗚嗚快耳目者:
⑨卻賓客以業諸侯:⑩強公室:
3、重點加點文言詞釋義
①竊以為過矣:②竊以為過矣:
③移風易俗:④舉地千里:
⑤拔三川之地:⑥包九夷:
⑦制鄢、郢:⑧遂散六國之從:
⑨功施到今:⑩杜私門:
○11向使四君卻客而不內:○12向使四君卻客而不內:
○13今陛下致崑山之玉:○14服太阿之劍:
○15樹靈鼉之鼓:○16今棄擊甕叩缶而就鄭衞:
○17退彈箏而取韶虞:○18非秦者去:
○19此非所以跨海內製諸侯之術也:○20是以太山不讓土壤:
○21故能成其大:○22此所謂“藉寇兵而齎盜糧”者也:
○23此所謂“藉寇兵而齎盜糧”者也:○24今逐客以資敵國:
○25不可得也:
4、特殊句式
①東得百里奚於宛:②遂霸西戎:
③國以富強:④百姓樂用:
⑤東據成皋之險:⑥江南金錫不為用:
⑦西取由余於戎:
（二）理解性默寫:
1、作者以秦國曆史上的四位君主的功業為事實論據，進行概括並得出成功的因:，。
2、作者羅列秦王所喜愛的異國奇珍異寶及音樂，順理成章地點出秦王對珍寶喜愛的原因:，。
3、作者認為秦王選取人才的原則是，。如此重物輕人，決非一代英主所當為。
4、作者認為三王五帝無敵的原因就是能兼容幷包，就像，故能成其大；，故能就其深。
5、《諫逐客書》的中心論點“，。”即認為驅逐客卿是錯誤的。
6、《諫逐客書》中説:“非秦者去，為客者逐”，直接落到統一天下這個關鍵問題，切近要害。
（三)重點子翻譯:
1、孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，
2、向使四君卻客而不內，疏士而不用，是使國無富利之實，而秦無強大之名也。
3、然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內、制諸侯之術也。
4、是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。
5、今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而齎盜糧”者也。
6、今逐客以資敵國，損民以益仇，內自虛而外樹怨於諸侯，求國無危，不可得也。
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