濟南的冬天説課稿

【導語】

濟南的冬天説課稿 (優選10篇) 由本站會員“sieies”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：濟南的冬天説課稿篇2：濟南的冬天説課稿篇3：濟南的冬天説課稿篇4：濟南的冬天説課稿篇5：濟南的冬天説課稿篇6：濟南的冬天説課稿篇7：濟南的冬天説課稿篇8：濟南的冬天説課稿篇9：濟南的冬天説課稿篇10：濟南的冬天説課稿

【正文】

篇1：濟南的冬天説課稿

各位領導、各位教師，大家上午好！

今日我説課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下頭我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

一、説教材和學情

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情。

（二）學情

對於剛剛跨入中學階段的學生來説，他們的思維本事和審美本事尚在構成之中。在我看來，大多數的學生應當都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話説興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、説教學目標

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和本事、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識本事目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知資料，初步培養感悟散文的本事：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特徵運用貼切手法描述自然景色的寫法上，並引導學生體會作者在景物描述中所抒發的思想感情。

三、説教學方法

教學：

1.根據語文特點和學生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須經過多種方式反覆誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞"讀"字做文章，抓住"讀"字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2.採用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體"的教學思路進行學法指導，採用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、説教學過程及策略[由本站網友投稿]

為了到達教學目標，我設計瞭如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，雲南的冬天。引出素有"泉城"之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自我經歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下"濟南冬天"的特點。

3.學生思考：為什麼會出現這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是——温情。於是，全文處處圍繞體現着"温晴"，也體現着"温情".

三、以温晴識温情——"温情"在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南温晴的特點。

所以，作者説濟南是個"寶地".

四、以温晴看温情——"温情"在我眼前

有人説老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿着温情和期望。

教師引導學生跳讀課文，尋找温情的畫面，學生經過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字並説明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪後小山圖

3.山村卧雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以温晴賞温情——"温情"在我心中

教師引導啟發學生進入對温情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那裏的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以温情的形象來比擬温情的上水，用包含温情的語言來描繪温情的山水。

（一）走近温情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當"人"來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會温晴的特點，然後學生小組交流，最終師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細緻周到的護士

3.健美優雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿温情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現温暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、温晴特點相吻合。

（二）品味温情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿着温情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敍談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、包含意藴的動詞，然後體會口語化、情感化的`詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的"温晴"和"温情"

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不着眼於"寒"，而着眼於"暖"，不着眼於"壯"，而着眼於"秀"，集中突出了冬天裏"温晴"的特點。為了展現這一特點，作者抓住了"暖、秀、綠"着墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在於作者內心藴含着的"温情"，是作者温情的體驗有了這種種温情的意象，是作者温情的感受有了這美妙的表達。正是"一切景語皆情語".

2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用"温晴"和"温情"兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘

六、板書設計

篇2：濟南的冬天説課稿

一、説教材和學情

(一)教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情。

(二)學情

對於剛剛跨入中學階段的學生來説，他們的思維本事和審美本事尚在構成之中。在我看來，大多數的學生應當都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話説興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、説教學目標

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和本事、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透和協調發展，我擬定了如下教學目標：

知識本事目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知資料，初步培養感悟散文的本事：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自我的感受。

情感態度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特徵運用貼切手法描述自然景色的寫法上，並引導學生體會作者在景物描述中所抒發的思想感情。

三、説教學方法

教學：

1.根據語文特點和學生實際情景以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須經過多種方式反覆誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而到達讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。

2.採用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法指導，採用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、説教學過程及策略

為了到達教學目標，我設計瞭如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，雲南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環節，我設計了三個小問題：

1.學生用一兩個詞語概括自我經歷感受過的冬天的特點。

2.教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。

3.學生思考：為什麼會出現這樣的差異

濟南給老舍先生的最大感受就是——温情。於是，全文處處圍繞體現着“温晴”，也體現着“温情”。

三、以温晴識温情——“温情”在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用比較的方法突出濟南温晴的特點。

所以，作者説濟南是個“寶地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人説老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿着温情和期望。

教師引導學生跳讀課文，尋找温情的畫面，學生經過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字並説明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪後小山圖

3.山村卧雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以温晴賞温情——“温情”在我心中

教師引導啟發學生進入對温情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自我獨特的感受。所以，那裏的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以温情的形象來比擬温情的上水，用包含温情的語言來描繪温情的山水。

(一)走近温情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會温晴的特點，然後學生小組交流，最終師生共同明確。

1.守護搖籃的母親

2.細緻周到的護士

3.健美優雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿温情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢

主要讓學生明白：這些形象能體現温暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、温晴特點相吻合。

(二)品味温情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿着温情。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敍談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、包含意藴的動詞，然後體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的“温晴”和“温情”

1.教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不着眼於“寒”，而着眼於“暖”，不着眼於“壯”，而着眼於“秀”，集中突出了冬天裏“温晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”着墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在於作者內心藴含着的“温情”，是作者温情的體驗有了這種種温情的意象，是作者温情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

2.引導學生進一步加深對課文的體會，運用“温晴”和“温情”兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結2分鐘寫作練習5分鐘

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

温情的畫面

温晴，温情，温情的人物，温情的語言

篇3：濟南的冬天説課稿

後面還有多篇濟南的冬天説課稿！

一、説教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔着對現代散文的鑑賞本事提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描述生動形象又妙趣橫生，對景物描述細緻入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩"，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閲讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描述景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

1.知識本事：（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描述景物抒發感情時的作用

（3）體會文中的語言美

2.情感態度價值觀：（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術

（2）經過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美

3.過程方法：（1）總的來説"教學千法，朗讀為本"對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，到達與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，()並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天

二、説教法

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，明白學生主動的獲取知識".於是我根據本科目標和資料結合學生實際本事，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上經過朗讀去發現美，感知美，探究美。

三、説學法

學生是課堂的主體，所以我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法明白，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。

四、教學過程

1.導入語：同學們，此刻已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？—……今日，我們一齊來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷着怎樣的心境寫作的？——以此來確定課文的感情基調

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點

（4）品讀課文，並與《春》做比較閲讀

3.結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裏也都有一個與眾不一樣的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！

我今日的説課就到那裏。多謝大家。

篇4：濟南的冬天説課稿

各位教師：

大家好!我説課的題目是《濟南的冬天》。

對於教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那麼，在正式資料開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、説教材

《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描述了濟南冬天氣候温和、風景如畫，經過對濟南冬天的描述，抒發了作者對祖國河山的熱愛及讚美之情。文章的題目直接交代了作者所描述的地點及季節，文章抓住“温晴”這個特點來進行描述，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描述時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師能夠讓學生對於文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的讚美之情。

二、説學情

合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所應對的學生羣體具有以下特點：國中一年級的學生具有基本的概括和歸納的本事，抽象思維處於發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中着重採用誦讀，感悟的方法進行文本分析。

三、説教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

2.經過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。經過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“温晴”。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和讚美之情。

四、説教學重難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情於景、情景交融的表現手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和讚美之情。

五、説教學方法

新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。

下頭我將介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

六、説教學過程

(一)導入新課

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和資料，還要構成閲讀期待，激發學生的學習興趣。我會經過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什麼樣的呢教師聽到有的同學説時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。可是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那裏有着無限的温暖，同學們想明白這是哪裏嗎讓我們一齊走進今日的課文《濟南的冬天》”。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，經過初讀，能夠使學生初步瞭解將要學到的基本資料，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文資料構成整體感知。

首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。

其次，我會引導學生了解文章大概資料。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“温晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。

(三)深入研讀

深入研讀意在經過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1.學生在初步感知文章情感基調之後，我會讓學生再次讀課文，並且進行提問：濟南冬天總的特點是什麼作者經過哪些景物呈現了濟南冬天的特點學生會經過閲讀課文找到濟南冬天總的特點是“温晴”，並且作者經過對濟南山、雪、水等景物的描述來體現濟南冬天的特點。

2.順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描述的這時候我會讓學生進行小組討論，學生經過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描述“這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲説：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。經過比喻手法的運用加上作者所感受到的温暖等一系列的描述，寫出了周圍的一圈小山異常可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描述。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”並且“露出點粉色”，這些描述都寫出了濟南冬天“温晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描述，冬天水不結冰，水裏的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水裏照個影。作者經過描述使水富有了靈氣，經過描述水藻及垂柳，進一步説明水不忍得凍上的原因。

3.之後，我會提出第三個問題：作者經過對一系列景物的描述，表達了何種思想感情學生經過讀課文，結合我的引導和總結後，明確問題答案如下：

作者經過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描述，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

經過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

(四)延伸作業

語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

學生再次團體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“温晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點後是否有不一樣的感受請談談感受並讓學生寫下來。

最終，我的作業設計為：老舍抓住了濟南冬天“温晴”的特點，並且運用了寓情於景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描述。學會作者所運用的表現手法。

篇5：濟南的冬天説課稿

一、教材分析：

《濟南的冬天》是國中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反覆朗讀，在整體感知資料大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標。《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發了作者對濟南冬天的喜愛和讚美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，經過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和讚美。

二、學情分析：

本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，可是部分學生素質不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自我揣摩語言，並分享他們的觀點。

三、教學目標：

根據以上分析，我確定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟南的冬之美。

2、理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。

3、研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和讚美。

根據以上教學目標，我確定以上教學重難點：

教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。

教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和讚美。

四、教學設想

1、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言十分優美，所以將經過朗讀感知課文資料，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。

2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，儘可能的給學生多一點的空間思考，教師只作引導。

3、教學課時：1課時

五、教學過程

本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、佈置作業等幾個環節展開。

第一環節：導入。"冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反覆吟誦着雪中濟南、冬的濟南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬户皆臨水，雪後千峯半入城。"老舍先生的讚美更加慷慨："上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南"，於是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。"

第二環節：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環節。其中重點落實生字和理清文章脈絡。經過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下紮實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將經過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。

第三環節：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閲讀課文之後，有哪些地方自我沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題後先由同學自我解決，教師作引導。重要問題沒有提到的，教師作補充。

可能性問題：

1、一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個夢想的境界？

明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

2、這一圈小山在冬天異常可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地説："你們放心吧，這兒準保暖和。"

明確：小山如同慈母般温存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼着催眠曲的情態，藴涵着感人的脈脈温情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。

3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態的生活實感。

4、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

明確：擬人手法，畫出雪景的"色"，並且繪出了雪景中的情與內在美。

5、就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

明確：一個"太"字，讚美之情全出。用與老天商量的語氣，説怕小山被大雪壓垮了，實際上是讚美小雪後濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿着熱愛。

6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水裏照個影兒呢！

明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發，經過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現它們的協調配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。

7、這就是冬天的濟南。

明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟南"，抒發對"冬天"這個特定時令裏的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發了作者的喜愛、讚美之情，給人以回味的餘地。

第四環節：課堂小結。根據開始建立的框架結構，簡單的複述課文，也就是課文經過描述陽光下的小山、小雪後的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了温晴的濟南，抒發了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和讚美之情。

第五環節：佈置作業。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。

六、板書設計

總的特點：無風聲北平

響晴倫敦

温晴熱帶

山：陽光下的小山可愛

小雪後的小山秀氣

城外的遠山水墨畫

水：澄清、清亮、空靈

篇6：濟南的冬天説課稿

一、説教材，從以下幾個方面入手：

（一）教材的編排意圖，知識結構：

本單元以反映自然世界的資料為主題，所選的詩文都是文情並茂的優秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優秀、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的經過學習，使學生注意誦讀，經過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養成良好的語感。

（二）德育目標以及德育因素的滲透：

1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

2、激發學生對家鄉景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。

（三）認知目標：

1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2、理解和運用“響晴、温晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。

3、積累文中優美的語句。

4、感受濟南冬天的美景、培養熱愛大自然的情懷。

（四）本事培養：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描述中情與景的融合。

2、理解作者採用比較寫法的作用。

3、培養學生自讀寫景散文的本事。

（五）教學重點、難點：

1、引導學生把握閲讀寫景抒情散文的方法。

2、景物描述方法。

3、比喻、擬人等修辭手法的運用。

（六）練習與作業：

1、在分析課文中師生共同來完成，並結合練習二來完成修辭手法的教學。

2、課外練習寫作：

以“—————————————的冬天”為題寫一篇小作文。

要求：○1填入所在地的地名；○2仔細觀察，充分展開聯想與想像，抓住景物特徵，模仿課文力求做到情景交融。

二、説教法：

1、朗讀教學法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章資料與風采的朗讀形式是多樣的，在教學中採用放錄音、學生齊讀的方法進行。

2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

3、比較閲讀法：經過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閲讀方法。

4、採用課件進行教學（幻燈片）。

三、説學法：

1、這是一篇情辭並茂的寫景散文，要求學生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，整體感悟濟南冬天的“温晴”的特點。

2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，要求學生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現這一特點的，其中藴含了作者怎樣的感情。

3、結合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。

四、説教學程序：

第一課時的教學程序為：

（一）導入新課。

（二）作者簡介

（三）理解題目

（四）給生字詞注音並解釋。

（五）聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章資料與風采，然後思考，小組討論：

1、濟南冬天的獨具一格的風貌（特點）是什麼？

2、課文是從什麼角度，用什麼手法來表現這一特點的？

3、“濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉“聲”字可不能夠？為什麼？

4、文中老舍先生採用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景的方法，分析作者順着主線抓住哪些富有特徵的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

（六）小結。

（七）佈置作業

1、熟讀課文。

2、試着背誦課文第三自然段。

篇7：濟南的冬天説課稿

一、説教材

1、課文所處的地位及作用

本文是現代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。

2、三維教學目標

①知識、本事目標：a、學習作者抓住主要景物的主要特徵及情景交融的寫法。b、理清本文的層次結構，提高閲讀、理解本事。

②過程、方法目標：a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。b、經過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。

③情感態度、價值觀目標：培養熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。

3、教學重點、難點

①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特徵描述的方法。

②教學難點：情景交融的寫法。

4、教學設計、處理

①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，經過視覺、聽覺激發學生對濟南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結構、層次;具體感知第1段的資料、寫法。第二課時，具體感知2—5段，重點賞析第3、第5段，提高閲讀、理解本事;學習本文描述景物的寫法並運用於寫作中;總結，佈置作業。

②本説案只説明第一課時

二、説教學方法及手段

1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。

①語文教育家葉聖陶説：“教育就是習慣的培養”，經過教師檢查預習，課堂提問，檢查作業，督促學生養成學習語文的良好習慣。

②古代教育家孔子説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂範讀等手段以激發學習興趣，使學生想學、樂學。

③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。

2、利用課件，擴大教學容量。

三、説學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我發揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，採用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。

①主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維本事，拓展其思維的空間。

②聽讀感悟法，經過讓學生聽教師配樂範讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發學習興趣，全面提高其感悟、理解本事。

③反饋練習法，經過適當的練習，能使學生及時鞏固所學知識，提高本事，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法。

四、説教學程序(第一課時)

(一)檢查預習(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)

目的：重視字、詞積累，打好基礎，養成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。

(二)新課導入(12分鐘)

1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示(4分鐘)

目的：經過視、聽感受，激發學生對濟南這一“寶地”的美感及喜愛之情。

2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)

目的：經過聽覺激發美感和喜愛之情，教師聲情並茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。

(三)整體感知文章結構和作者思路(7分鐘)

明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、温晴(比較手法)

(2—5)具體描述濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“温晴”的總特點。

(6)總結、點題。

目的：培養閲讀理解、概括的本事

(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)

1、學生默讀全段，根據思考題回答。

2、齊讀感悟

目的：訓練學生閲讀、理解本事。

(五)鞏固練習，完成課後練習(5分鐘)

目的：即時反饋練習，以提高課堂質量。

(六)課堂小結(3分鐘)

(七)佈置作業(5分鐘)

1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。

2、想想這部分具體描述了濟南“山”和“水”的什麼特點。

3、找出比喻、擬人句，説説妙在何處。

目的：為突破本課的重點、難點作好準備;做到讀、説、寫本事訓練相結合。

五、板書設計

(1)總寫濟南冬天的特點：温晴(比較)陽光下的山

山(2—4)小雪後的山

(2—5)具體描述，突出“温晴”城外遠山

水(5)：清亮

(6)總結、點題

六、課件顯示

(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小説《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》裏。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫於1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自我的“第二故鄉”，可見作者是懷着對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。

(二)重點字、詞的音、形、義

鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈

響晴：晴朗無雲。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。

安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮。

空靈：清淨透明

(三)默讀第1段，思考：

1、作者為什麼説濟南的冬天是個“寶地”

明確：温晴的天氣

2、作者運用什麼手法來突出“濟南”的“温晴”特點請找出文中詞語具體説明。

北平——濟南(“沒有風聲”)

明確：比較倫敦——濟南(“響晴”)

熱帶的地方——濟南(“温晴”)

篇8：濟南的冬天説課稿

一、説課本

1、課文所處的職位地方及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單位中的第二篇課文。它是當代聞名作家、人民藝術家老舍在1931年頭寫的一篇經過刻畫濟南冬天的優美景緻來抒發情感的寫景散文。

編者把本文擺設在第三單位，便是想讓我們明白到天然風景的美，領會藴含在字裏行間的情感，明白詞語在上下文中的寄義和作用，推測精美的詞語、句子和段落，訓練精讀的技能，並作得當的摘錄。

2、課文解讀：

《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導門生變更本身的奇特感覺和體驗去閲讀文本、視察生存的極好典範。本文的語言清新、優美、密切、天然，形貌生動形象而又妙趣橫生。作者對風景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種視察事物形貌事物的本領應是本文講授的難點。別的，還能夠把本文與《春》比力閲讀，進一步領會比喻、擬人等修辭方法對形貌風景，抒發情感的作用。文章開頭寫濟南冬天的氣候，之後轉到對冬天山川的形貌，文章用了三段筆墨寫冬天的山景。末了寫冬天的水色。全文擺設有序，脈絡明白，銜接精密，推進天然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。，顯得天然誠摯，富有薰染力。文章在形貌濟南的冬景時，到處流暴露作者的稱讚之情。在這些瞭解的底子上，我訂定本文的講授目標和講授的重難點如下。

（1)知識目標：

a、領會作者捉住重要風景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱讚之情。

b、理清本文的條理佈局。

（2)本領目標：

a、養門生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領。

b、造就門生闡發、綜合的本領。

（3)德育目標：

造就門生對故國江山的熱愛之情。

4、課本的重點、難點

講授重點引導門生領會作者捉住重要風景的重要特性過細刻畫的方法，經過讀品領會作者對濟南的稱讚之情。讓門生在重複的讀的歷程中，領會要旨。

講授難點則是作者景象融會的寫法。我準備用讀寫説的綜合講授方法來突破難點。讓門生在讀出美的句子中，説出奇特的感覺，進一步領會作者在字裏行間表現的情緒。末了，用寫來昇華。

二、説教法

1、恭敬門生本性，實驗本性化講授。

在研究新課標時，我領會到“講授歷程應突出門生的實踐運動，引導門生自動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本領。”於是我憑據本課目標和資料，聯合門生現實本領，應用種種講授本領變更門生的自動性，用發明法、互助探究法舉行講授，讓門生在團體感知的底子上，經過朗讀去發明美、感知美、探究美。恭敬門生的本性，使他們在教師的主導下圍繞中央議題頒發各自的意見，相互交換，相互開導，相互爭議，引發他們自動去獲取知識，造就康健情緒。

2、讀、寫、説相聯合講授，提高門生團體本質。

為了提高門生語文綜合本領，聯合課改精力，我在傳授本課時，注意了修築讀的平台，建立説的動機，讓門生經過摹寫，做到學以致用，增強了與文本的對話。從講堂反饋的環境來看，門生讀説寫都到位，講堂氛圍活潑，結果很好，這就剛強了我課改的刻意。

分外值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，以是在文章的講析中應剛強的引入誦讀法講授，讓門生在重複誦讀中意會文章描景繪物的美，終極領會文章所藴涵的富厚情緒。

三、説學法

由於門生是講堂的主體，所以我遵照“教師為主導，門生為主體，質疑為主線”的講授思緒舉行學法的引導，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓練法。

在引導歷程中，先變更門生到場講堂學習的進取性，然後憑據緊扣講授的題目，使門生自主地發明、思索、闡發、討論，從而辦理題目，並在課文賞析後舉行拓展牢固。使門生從感知到明白，從感性到理性，從學會到會學，門生既學到了知識，又提高了本領。

四、説教程

(一)、課前準備：重要分為門生準備和教師準備。

讓門生利用網絡資源的多種渠道，蒐集有關作者的平生資料及代表作品，還可閲讀老舍教師的另一篇佳作《濟南的秋日》，拓寬門生的閲讀面，引發門生的學習興趣和求知慾望。故意識的引導門生預習課文，辦理生字詞所帶來的困難。

(二)、講授歷程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋訓練”舉行講授的。

1、引入新課：我先以簡便的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“隆冬凜凜”如許的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景緻與眾差別：它的氣候温晴，它的水在冬天“不光不結冰，反倒在綠萍上冒着點熱氣”，這個地方便是濟南。這節課，我們就在老舍教師的引導下，一齊到濟南明白濟南冬天的奇景。

2、講授新課：

(1)初讀課文，接納默讀法，限定時間，要修業生不回讀，全神防備的讀，並且讓門生帶着題目對課文舉行朗讀，使門生感知課文，題目用課件打出如下：

為什麼説濟南是個“寶地”

設標題的：引導門生經過讀去團體感知文本，開端了解文章資料。解題思緒：讓門生在讀的歷程中去發明，找出能夠大概支持作者説法的地方，並談出本身的看法。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

教師可適時發問：你最喜好那一句，為什麼

設標題的：引導門生自動地品析重點語句，領會作者情感。也是突破本文難點的很重要的關鍵。

解題思緒：讓門生先讀再説，乃至用多種情勢去讀，讀出韻味，讀出情感，讀出本身的感覺，讀出詞句的妙處。

(3)利用探究法，教師展示四幅圖片，讓門生再讀課文，並評價教師所展示的圖片，哪些地方與課文資料相對應，哪些不貼合。

設標題的：加深門生對課文的印象，讓門生更為自動的去探究知識。

這種方法將一改以往的教師把門生的頭腦給牢固了的模式。而是讓門生自動的到場到討論中來，以獲取更多的情緒體驗。

(4)以寫促情

要求：請模仿文中你最喜好的句子或段落，聯合前幾天當地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

設標題的：學習作者景象融會的寫法，抒發本身對故鄉、對大天然的情感。

寫完後讓門生交換，教師予以勉勵，到達本課熱潮。

3、歸納小結

讓門生説這節課學到了什麼(教師對門生的每一點看法都予以肯定)

4、反饋訓練讓門生討論：標題能否換為“冬天的濟南”

設標題的：讓門生意會散文的特點、佈局及抒發情感的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風、響晴、温晴山：陽光下——慈善景中有情熱愛、稱讚

小雪下——清秀

水：温暖、清澈、透明

遠山——小水墨畫

篇9：濟南的冬天説課稿

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是國中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也十分別致，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

2）本事目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。

b、培養學生分析、綜合的本事。

3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。”我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用電教平台、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了電教平台、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本説案只説明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的本事。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什麼説濟南是個“寶地”

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點(抓關鍵詞概括)三幅山景圖之間有什麼關係四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼

c、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情

d、標題可否換為“冬天的濟南”

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一齊，引導學生先閲讀1——2節，並討論解答兩個問題：1、為什麼説濟南是個“寶地”作者在文章的開頭是怎樣表達的2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點（明確：1、經過比較，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、温晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（温晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺着點口兒。”，決定了濟南冬天温晴的特點。）[讓學生試着畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

之後，提出問題引導學生研讀3——5節，並作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點，三幅山景圖之間有什麼關係第3小節和第5小節在寫景順序有什麼不一樣之處2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情，對課文資料有更深一層的瞭解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論後明確：

1、陽光朗照下的山——温靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描述中都體現了對冬天的喜愛、讚美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文後用自我的話語解答課後練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不着眼於“寒”而着眼於“暖”，不着眼於“壯”而在於“秀”，是本文的一大特點。並與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情標題可否換為“冬天的濟南”，解答中使學生了解作者在文中處處滲透着對濟南冬天的喜愛，抒發了讚美之情。標題不能夠換。因為“濟南的冬天”證明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最終的課文鞏固。

5、佈置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什麼寫得好哪個詞語用得最妙好在哪兒(美句賞析，着重分析加點詞的表達作用。)

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講着重講哪幾個精彩的片斷(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點，找出自我認為精彩的片斷，並訓練學生的複述本事。)

3、在小組或班上向大家説説你家鄉的冬天是什麼樣貌，再借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達本事。提示學生借鑑課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閲讀之所得轉化為寫作之所能，是閲讀的遷移與深化。）

六、二點補充

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

2、板書設計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟——無風聲陽光朗照下的山——温靜；冬

南天

的與倫敦比“温晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟

天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

——無毒日水色——綠。

作者借景抒發了讚美之情，表達了對祖國深摯的愛。

篇10：濟南的冬天説課稿

尊敬的各位評委：

你們好！

我今日説課的資料是《濟南的冬天》的第一課時，下頭，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方應對本課的設計進行説明。

一、教材分析

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是國中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。

根據該單元要在反覆朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，並作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也十分別致，非同一般，不是採取直抒胸臆的方式，而是採取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

2、教學目的

（1）知識目標：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

（2）本事目標：

a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。

b、培養學生分析、綜合的本事。

（3）德育目標：

培養學生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點、難點

教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。

二、教學方法

1、根據課文特點和學生實際情景，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。

據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。”我根據本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、採用電教平台、錄音等電教手段，擴大教學容量。

在教學中，我採用了電教平台、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又經過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質兼美，適於朗讀，教學中引入誦讀法。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，本文是文質兼美的寫景散文，適於朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反覆誦讀中領悟文章描景繪物的美。

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的進取性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。第二課時經過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本説案只説明第一課時。

五、教學程序

第一課時

教學要點：

a、領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。

b、理清本文的層次結構。

c、培養學生分析、綜合的本事。

d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學步驟：

這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

1、引入新課：我先對佈置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

2、講授新課：在講授前，讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

a、為什麼説濟南是個“寶地”？

b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點（抓關鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什麼關係？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什麼？

c、文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情？

d、標題可否換為“冬天的濟南”？

朗讀課文後，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一齊，引導學生先閲讀1——2節，並討論解答兩個問題：

1、為什麼説濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？

2、濟南冬天的這種特點是源於什麼樣的地形特點？（明確：1、經過比較，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、温晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（温晴）

2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺着點口兒。”，決定了濟南冬天温晴的特點。）[讓學生試着畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

之後，提出問題引導學生研讀3——5節，並作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什麼特點，三幅山景圖之間有什麼關係？第3小節和第5小節在寫景順序有什麼不一樣之處？2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什麼相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特徵進行的細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情，對課文資料有更深一層的瞭解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論後明確：

1、陽光朗照下的山——温靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描述中都體現了對冬天的喜愛、讚美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習：要求學生根據教師的講授及自我的筆記，朗讀課文後用自我的話語解答課後練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不着眼於“寒”而着眼於“暖”，不着眼於“壯”而在於“秀”，是本文的一大特點。並與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什麼樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透着對濟南冬天的喜愛，抒發了讚美之情。標題不能夠換。因為“濟南的冬天”證明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在於讚美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最終的課文鞏固。

5、佈置作業：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什麼寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，着重分析加點詞的表達作用。）

2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？着重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點，找出自我認為精彩的片斷，並訓練學生的複述本事。）

3、在小組或班上向大家説説你家鄉的冬天是什麼樣貌，再借鑑課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達本事。提示學生借鑑課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閲讀之所得轉化為寫作之所能，是閲讀的遷移與深化。）

六、二點補充：

1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）

2、板書設計：

濟南的冬天

老舍

與北平比城——曬、睡、躺

濟——無風聲陽光朗照下的山——温靜；冬

南天

的與倫敦比“温晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟

天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南

——無毒日水色——綠。

【小編簡評】

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【網友評價】

選題切合實際。