教學目標:
一、仔細閲讀課文，適當圈點勾畫，理清文章線索。
二、體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養。
三、引導學生聯繫現實生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學重點：
一、體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養。
二、引導學生聯繫現實生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學難點：
體會簡潔傳神的描寫和生動形象的議論，進一步提高語文素養。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、情境導入
歌曲《一個真實的故事》講述了這樣一個故事：有一個女孩她從小愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後她仍回到她養鶴的地方，可是有一天她為救那隻受傷的丹頂鶴，滑進了沼澤地就再也沒有上來，她，就是徐秀娟。今天同樣有一隻受傷的鴿子，闖到了一户人家，遇到了一對父子，那麼這隻鴿子的命運會怎樣呢？讓我們一起走進課文《明天不封陽台》去看一看吧！
二、鴿子的命運
請同學們用自己喜歡的方式自讀課文，説説這一對父子面對受傷的鴿子，他們的情感或態度變化。
明確：兒子：驚喜——憂慮——高興
“我”:堅決——動搖——改變決定
（設計意圖：能從關注鴿子命運的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章內容，理清文章的線索）
三、鴿子的自述
過渡語:到底是怎樣的一隻鴿子改變了“我”的決定？
再讀課文，結合文章有關內容，以鴿子的口吻述説自己的經歷。
友情提醒：
1、運用豐富的聯想和想象，揣摩鴿子受傷的經過。
2、抓住鴿子的眼神揣摩它的心理活動。
（設計意圖：能精讀課文，體會簡潔而又傳神的描寫作用，並提高學生對材料的再加工能力）
四、鴿子的啟示
過渡語（這樣一隻馴美的白鴿兒，來自神的身旁，它引示我翹望着，迷離的故鄉。故鄉是一種情感歸宿，）
請你有感情地朗讀9,10,12小節，體會鴿子引示“我”期盼一種什麼情感歸宿，並説説這幾小節在文中的作用？
（設計意圖：通過朗讀感受生動性議論的表達效果。）
總結：看來大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類的私利而大肆破壞自然，否則會遭到大自然的懲罰、報復。
五、共同的心願
請你模仿這些句子也來發出自己的呼喚。
1）我希望：----------------，不再-------------------------。
如：酒樓門口，不再有被囚於籠中的珍禽。
2）——————，是大自然對人類痛苦的哭訴。
如：土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，温室效應加劇，北極冰川融化，
（設計意圖：能讓學生聯繫生活實際，切身感受人與自然要和諧相處的主題）
總結：同學們，聽到你們發自內心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經明白了這樣的道理：人類的發展不能以犧牲環境作為代價。人類應該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們人類自己。我相信，只要我們每個人都付出努力，我們的世界一定會更加美麗
六、信鴿傳書
請你以鴿子的身份寫一封信給傷害它的人或給保護它的人。
（設計意圖：對課文的拓展和延伸，進一步感受文章的主旨）
板書：
父：堅決——動搖——改變決定
明天不封陽台
人類與自然和諧相處
（傳神的描寫
子：喜——憂慮——高興生動的議論)
導入新課：投影展示
只有當最後一棵樹被刨，最後一條河中毒，最後一隻鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！
——印第安歌謠
引導學生思考回答：這描繪了一幅怎樣的`畫面？由此你能想到些什麼？由此引出課題（提示學生想怎麼説就怎麼説）
內容預覽：
二十四 明天不封陽台
一、教學目標
1、仔細閲讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。
二、教學重點、難點：
結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想 。
三、課時安排：一課時
四、教學手段：多媒體課件
五、教學過程
（一）引入課文
10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林裏生活了整整十年，在神祕而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然和諧地相處着……（幻燈片放映圖片）蒂皮説……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那麼我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什麼樣的態度呢？《明天不封陽台》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習《明天不封陽台》，作者……
（二）檢查預習，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
（三）整體感知課文
1、請學生概括課文主要內容。
明確：本文敍述了“我”家由於一隻一隻鴿子的來臨而決定不封陽台的事情，揭示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然和諧相處，共同發展的思想。
2、文本圍繞什麼話題展開的？
明確：明天是否封陽台
3、關於封不封陽台，文中“我”的情感和態度都經歷了變化，快速閲讀課文，整理出我態度變化的情況：
明確：明天要封陽台--明天還封陽台嗎？--明天先不封陽台
4、從封與不封，我的態度發生了很大的變化，原因是什麼呢？
①為什麼“明天要封陽台”：阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間
②後來為什麼對封陽台產生了懷疑？
“明天還封陽台嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該和諧相處
③最後決定“明天先不封陽台”又是為什麼：
明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。總之，明天不封陽台主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。
5、小結：兒子--兒童對小動物單純地同情、喜愛
我--對人與自然關係的理性的思考
明確：是否封陽台是表面現象，而人與自然的和諧相處是本文的本質。
（四）拓展：
1、文章最後寫道：“我決定先明天不封陽台了”（先，暫時、暫且），説明作者的思考還在繼續，而我們讀者的思考也沒有結束。難道僅僅是陽台阻隔了我們與自然的關係？不！很大程度上是我們人類自己傷害了大自然！正如文中所説的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什麼？想到了什麼？
……
2、你能否提出一些建議或者看法？
3、作者是如何看待人與自然的關係的？
4、至於這些，其實兩位智者早就提醒過我們： ……所以後面的這副圖片絕對不是危言聳聽。
5、師總結：
詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處於同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識，即人類不是大自然的主宰者或統治者，而是大自然家庭中的一員。人類應該成為這個大家庭中的善良公民，僅僅出於自身利益而關心生態平衡是遠遠不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關係。人與自然應該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽台，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所説:人，詩意地棲居於大地之上
（五）小結：
1、這篇課文通過明天是否封陽台這個話題，提出了人與自然界應該和諧相處這樣一個具有重大意義的現實問題，這種表現手法我們稱之為“以小見大”。
2、本文在表達方式上主要運用了記敍和議論相結合，也就是我們經常説的“夾敍夾議”。
（六）佈置作業
作者從封陽台引出對人與自然關係的思考，請你也從一個小角度談談你對人與自然關係的理解。
一、教學目標
1、語言形象、敍議結合
2、認識保護環境的重要性
二、教學方法
閲讀——討論——思考
三、教學時數 1課時
四、教學媒體：多媒體投影儀
五、教學過程：
<一>導入新課：投影展示
只有當最後一棵樹被刨，最後一條河中毒，最後一隻鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！
——印第安歌謠
引導學生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫面？由此你能想到些什麼？由此引出課題 （提示學生想怎麼説就怎麼説）
板書課題
<二>學習這篇文章應把握住如下兩點，投影展示目標（讓一名學生讀一遍，加強對目標的印象）
1、語言形象、敍議結合
2、認識保護環境的重要性
<三>要求學生朗讀課文，同時解決如下問題：
1、給加點字注音，試着理解詞語並造句
鱗次櫛比 馴美 喧囂 蹣跚温馨龜裂
2、用簡潔語言概括本文故事情節
3、提出疑難問題並討論解決
對上述問題，在學生讀完課文後分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點詞語造句
2、要求生用自己的語言概述故事
3、提出問題→閲讀討論→解決問題
<四>文章語言描寫是很重要的，找出自己喜歡的句子在書上劃出來
讀一讀、反覆品味，同時做到：
1、想一想自己為什麼喜歡？把體會寫出來作旁註（引導學生善於在閲讀過程中隨時做標記）
2、可以讀給周圍的同學聽，讓你的同位評論，從你的讀中感受到什麼？
師生共同賞析精彩片斷，在這一過程中注重朗讀指導，引導生明確朗讀的基本要求：語氣、語調、語速、重音，教師注重範讀。
注重多種形式朗讀，對精彩段落要求背誦
3、如果生沒有賞析，那麼師引導賞析精彩片斷
例：1.描寫鴿子的兩段，注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導分析：這篇文章主要表達了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現出來？這屬於哪種表達方式？
由此引出分析記敍文中議論的作用：揭示主題
<五>引導深入思考：
文章最後寫道：我決定明天不封陽台了……這似乎是一個完美的結局，你的心完全輕鬆了嗎？你還能想到些什麼？請把你的想法寫一段話。給學生三分鐘時間準備，理清思路，提問多名學生回答
<六>總結梳理：讓學生談談學習本文的收穫，強調要從自己做起，保護好我們賴以生存的自然環境。
附：板書設計
明天不封陽台
杜衞東
和諧相處
議論——揭示主題
共生共榮
教學目標：
一、理清文章線索
二、品味生動傳神的語言
三、進一步認識“人與自然應和諧相處，共同發展”的道理
教學重點、難點：
引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
教學方法：自主、合作、探究式學習
教學過程：
一、創設情景，質疑自探
1．
佛家有句名言：“一滴水中見世界，半瓣花上説人情。”一件平凡的小事往往藴含着一個深刻的道理。今天，我們一起學習《明天不封陽台》這散文，看看它給我們帶來哪些啟示。
2． 檢查預習
① 讀準字音
② 人機互動，積累詞語
二、分組學習，合作交流
1． 自由朗讀課文
① 思考課文的線索是什麼？
② 在讀的過程中，用筆圈畫出不認識、不理解的字詞。
2． 再讀課文，説説課文是怎樣圍繞線索敍述的？
明確：明天要封陽台→明天是否封陽台→明天先不封陽台
師：大家對課文都有了一個初步印象，但讀一課文與認識一個人一樣，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進文本再進行一次認真研究。
3． 瀏覽課文，探討下列問題，分組討論
① 明天要封陽台的原因是什麼？
② “明天還要封陽台嗎？”這主要是考慮誰？從中可看出父子倆哪些相同和不同的。考慮？
③ 明天先不封陽台又是為什麼？這裏作者已不僅僅是考慮鴿子，而是想到了……
4． 小組選代表回答。
三、精講點撥，鞏固訓練
師：生動傳神的語言往往能打動人的心，的語言就是很好的證明。請仔細品讀下面兩個美段。
1． 生讀美段
2． 暢所欲言，談自己讀後的感受。
3． 欣賞歌曲，體會人與自然和諧相處的美好天堂。
四、檢測反饋，拓展運用
1． 小組討論：人與自然該怎樣和諧相處？
2． 學生回答。
五、結束語
根據調查和估算，每消失一種鳥，意味着與它伴生的90種昆蟲、35種植物、2-3種魚類隨之消失；而每兩種鳥消失，必然會有一種哺乳類動物絕跡，人類啊，“尊重別人就是尊重你自己”，“尊重自然也就是尊重人類”，還是少一點急功近利，少一點殺雞取卵，對樹木、河流、魚蝦鴿子們多一點尊重，多一點愛護吧！在地球這葉“方舟”正在下沉的今天，同學們，你還會無動於衷嗎？
師生問好。
師：同學們，今天大家是第一次坐在舞台上聽老師講課嗎？
（學生齊回答：是）
師：感覺怎麼樣？（學生談當時的感受）
生：感覺很興奮。
師：興奮好啊！興奮的時候最容易產生靈感。
生：有點緊張。
師：其實沒什麼可緊張的，今天的舞台屬於我們大家，這裏就是我們的課堂。
生：我充滿了好奇。（生笑）
師：好！有了好奇心，才會產生想像力，也希望同學們在今天這個舞台上盡情的想像，讓想像飛揚。
大家第一次坐在舞台上，都有着不同的感受。其實，在我們每個人的心中也有一方屬於自己的小小舞台，就像自然界是萬物生靈的一個大舞台一樣，舞台大小並不重要，重要的是我們如何來扮演好自己的角色。面對大自然，我們人類又將扮演什麼樣的角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？
好！今天，老師就給大家講述一個'人與自然'（板書）的故事，這個故事發生在人與動物之間，因為一位'不速之客'的到來，使本來就已經決定的事情卻發生了改變，這到底是一個什麼樣的故事呢，
（大屏幕展示故事的前半部分，播放背景音樂，教師以講故事的形式背讀課文的前半部分，給學生留下懸念，激發學生思維和閲讀的興趣）
師：假如是你，你會做出怎樣的選擇？（學生思考片刻，紛紛舉手發言。）
生：我覺得：如果是我，我不會封陽台的。
師：那為什麼呢？（教師帶有期待的眼神）
生：因為我想讓這隻鴿子有一個自由安全的家，這樣它就會自由的飛來飛去。
師：好！還有其他的觀點嗎？
生：老師！我認為還是把陽台封上好。
師：説説你的理由。
生：如果把陽台封上，這樣鴿子就有了一個真正的家，而不至於飛出去被別人打傷。
師：你的想法很好，雖然剛才同學們的選擇不一樣，但有一點是相同的，那就是都希望這隻鴿子有一個温馨的家，不管是'封'還是'不封'都體現大家對動物的愛。
師：那故事中的父子又會是什麼樣的選擇呢？他們明天還封陽台嗎？（板書）請同學們翻到課本的199頁，快速的把故事的後半部分讀完，找出答案，同時用你手中的筆圈點出自己的發現。
（學生朗讀課文，教師指導閲讀）
師：故事大家都讀完了，你找到答案了嗎？父子倆的最終的決定是什麼？
生：齊答'明天不封陽台'
師：明天不封陽台（板書）--這就是我們本節課要學習的內容。其實，這一家人從10年前搬到這裏就一直沒有封陽台，怎麼10年後的今天又要封陽台呢？誰能把這個問題告訴大家？大家共同探討一下。（學生再次速讀課文，相互討論。）
生：大概是因為外面的空氣不好，噪音很大，封起陽台可以隔住外面的喧囂。
生：老師，我有補充。
師：好！談談你的看法。
生：我覺得文中有一句話就寫出了父子倆封陽台的原因--'封了陽台，可以阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間。'
師：大家同意這位同學的觀點嗎？
生：同意。
師：的確，對於很多人來説，如今滿眼的高樓和變換的霓紅燈已經擋住了人們對大自然的嚮往。封住陽台，我們就可以留一份清淨的空間給自己，明天要封陽台（板書），已經成了很多人的渴望。
師：可是，父子倆為什麼最終又改變了決定，明天不封陽台了呢？根據你對這個故事的理解，發表發表你的觀點，大家可以自由討論。
生：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為兒子能有一個新結識的'朋友'，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。
師：説的太好了，這句話也正是作者改變決定，最終不封陽台的原因：為了一名'不速之客'--一隻受傷的鴿子。文章中對鴿子的描寫也很傳神，咱們一塊找出來，品位一下。
（學生閲讀課文，舉手發言）
生：'這不是一隻名貴的鴿子……該是雜色。'
師： 還有補充嗎？
生：還有第三自然段中的'一隻鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望着我們，'，這也是對鴿子的描寫。
師：補充的很好，你認為這句話中哪個詞語用的好？
生：我認為：'驚恐'用的好，因為從這裏能看出鴿子對我們人類的害怕。
師：其他的同學還想説説嗎？給那位同學一次展示的機會。
生：我覺得'蜷縮'用的好。
師：説説好的理由。
生：'蜷縮'一詞，既寫出了鴿子的害怕，又能看出它正在孵蛋。
師：理解的很細緻，很全面。其實，只要我們大家去善於思考，善於發現，就會發現很多的好詞語，好句子，把它們積攢起來，變為自己的，這就是我們學習語文的最大收穫。
師：面對着這隻受傷的鴿子，這個可愛的生靈，假如我們與它來一次心靈對話，你會對它説點什麼？發揮一下我們的想像力。
（學生思考）
生：可愛的鴿子啊！不要因為你受到傷害，就改變了對我們人類的看法，我會代表人類向你道歉，讓我們共享藍天，共沐陽光。
師：聽了你的話，鴿子一定會原諒我們人類的，還有想説的嗎？
生：可愛的鴿子，你永遠是我們人類的好朋友，我們同是大自然的孩子，願我們和睦相處。
師： 剛才大家説的都非常好，正是出於對動物的愛，文中的父子也最終決定明天不封陽台，想給鴿子一個安身立命的場所，同時也給自己一份和平與安寧。此時此刻，我們都會感覺到：人與自然相處的是何等的融洽。（師生齊答）
師：其實，在文中還有一處，寫到作者與大自然的一次親密接觸，大家發現了嗎？（學生閲讀課文）
生：發現了。（學生朗讀文段）
師：從這裏我們真切感受到了作者投入到大自然懷抱時的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉，猶如同大地母親親吻。的確，當我們跟大自然擁抱的時候，我們就成為了大自然的一部分。其實我們人類就是從大自然中走出來的，本身就是大自然的一部分，大家同意老師的觀點嗎？
生：同意。（齊答）
師：那你有過類似的體驗和經歷嗎？把它告訴大家。
（學生談自己的經歷和感受）
師：我們再來回顧一下這個故事的內容，從一開始時的不封陽台，到想封陽台，再到最後的不封陽台。面對一隻鴿子，父子所產生的變化，在封與不封之間所做出的選擇，相信一定會留給大家深刻的思考，談談學完課文後的感受。
生：我們人類要永遠做大自然的好朋友。
生：我們不應該成為大自然的征服者，而是要與它們和睦相處。
師：同學們的回答代表了很多人的心聲，我們人與自然就應該和睦相處、共同發展（板書）。（師生齊答）
師：同樣鴿子的到來，也引發了作者無盡的思索和對人類的反思。
（師生齊讀課文倒數第二段）
師：的確，在我們的現實生活中，在我們的身邊，也存在一些不和諧的音符，老師今天帶來了幾幅漫畫，請看大屏幕。（大屏幕展示圖片）
看了之後，你有什麼樣的感受？
生：人們啊！我們應該善待動物。
生：保護動物，關愛自然，就是保護我們人類自己。
生：同在藍天下，攜手共發展。
（播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴説》）
師：同學們，假如我們生存的世界，只剩下我們人類自己；假如我們生活的環境，只有污濁的空氣和骯髒的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那人類將多麼孤獨，這個世界將多麼可怕。但願這些假如不會成為現實，但願我們身邊美麗的風景不會成為我們心中永遠的記憶，但願藏羚羊的訴説不會如此悽婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛護動物，保護環境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。
附板書設計：
明天不封陽台
--杜衞東
明天要封陽台！ 和睦相處
明天還封陽台嗎？ 人與自然
明天不封陽台！ 共同發展 《明天不封陽台》教案設計
執教人：壽光市聖城中學 魏慶偉
學習目標：
1、 理解內容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發展。
2、 學會抓住對象的特徵進行描寫的手法。
3、 關心身邊的現實，增強自我環保意識，努力爭做環保小衞士。
教學方法：
多媒體輔助教學法 探究法
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，今天大家坐在舞台上聽老師講課，感覺怎麼樣？（學生談感受）
其實，在我們每個人的心中都有一方屬於自己的小小舞台，就像大自然是萬物生靈的一個大舞台一樣，其實舞台大小並不重要，重要的是我們如何扮演好自己的角色。面對大自然，我們人類又將扮演什麼樣角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？
好！今天，老師就給大家講一個'人與自然'（板書）的故事，大家想聽嗎？
二、整體感悟：
（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音樂）
教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：'明天還封陽台嗎？'（板書）
學生思維訓練：
1、 進行換位思考，假如是你，你會做出怎樣的選擇？談談封與不封的理由。
2、 故事中父子倆又會做出何種決定呢？
引導學生繼續閲讀課文剩餘部分，明確：
①父子倆最後的決定是什麼？
②圈點出課文中你認為用得比較好的詞語和句子。
三、質疑探討：
1、 作者10多年來一直沒有封陽台，為什麼現在要封陽台？封陽台有什麼好處嗎？
2、 作者為什麼又決定明天不封陽台？作者為什麼會產生這樣的變化？（學生可以結合課文中的語言進行回答）
3、 找出文中作者與大自然的一次親密接觸，説出自己類似的體驗和經歷，在同學之間進行交流。
四、情景訓練：
面對這隻受傷的鴿子，面對這個可愛的生靈，假如我們來一次與鴿子的心靈對話，你會對他説點什麼？（學生自由發言）
五、學生感悟，拓展延伸：
1、 由文中父子兩人對鴿子產生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會對大家有什麼樣的啟發？
引導學生把握文章的主題，瞭解作者的美好期盼：愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發展（板書）。
2、 相信父子倆的親身經歷，會讓我們對自己生存的世界，當今的現實會產生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫），讓學生談出自己的感受，對於人類，對於大自然，你現在最想説什麼？
引導學生從自我做起，做保護環境的小衞士。
五、結束語
播放歌曲《可可西里--藏羚羊的訴説》
同學們，人類只有一個地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們人類自己；假如我們生活的環境，只有污濁的空氣和骯髒的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會是什麼樣子呢？但願這些假如不會變為現實，但願我們身邊美麗的風景不會成為我們永遠的記憶，但願藏羚羊的訴説不會如此悽婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛護動物，保護環境，與大自然和睦相處，共同營造我們美麗的家園。
板書設計：
明天不封陽台
--杜衞東
明天要封陽台！ 和睦相處
明天還封陽台嗎？ 人與自然
明天不封陽台！ 共同發展
《明天不封陽台》教學自評與反思
壽光市聖城中學 魏慶偉
保護環境，保護人類共同的家園--地球，是全人類共同的責任，也是當前我們所面臨的一個重大問題。因此我選擇了《明天不封陽台》這篇課文作為自己授課的內容。課文比較貼近學生的實際，能更好的引導學生去聯繫現實生活，讓學生更好的在生活中學習語文，在語文中體驗生活。
在教學過程中，我本着'學生是課堂的主人，是學習的主宰者'這一基本理念，讓學生自己去感悟教材內容，而又不拘泥於教材，讓老師跟着學生的思維走，而不是傳統意義上的師講生聽，真正實現了教師'導'的作用，把學習的主動權還給學生，變教師的教學過程為學生的學習過程，師生相互交流的過程。此外，在學習的過程中注重去引導學生學會探究、學會合作，學會去用敏鋭的心發現課文中美點，不斷提高學生的語文素養。同時在教學中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識的傳授，而是注重通過學生對課文的感悟，引導學生關心現實，多方面瞭解人與自然和諧相處，共同發展的方法，形成正確的環保意識，從而在潛移默化中教育學生要從自我做起，善待地球，保護地球，共同營造我們美麗的家園。
課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，當一堂課結束的時候，諸多失誤和不足也就顯現出來，語文教學也正是在遺憾中不斷的前進，我也在不斷的反思、探索中成長。
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