一、導入新課：
1、（播放鄭成功收復台灣的戰爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了台灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。
二、質疑問難：
通過課前的預習，你有什麼問題嗎？
三、自由網上學習：
大家提了這麼多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中，根據需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。
（在學生上網學習的過程中）大家在網上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。
四、交流學習成果：
1、下面我們來交流一下學習的收穫。
A、寶島台灣
引導學生自由發言，感受台灣的美麗富饒。
（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）
過渡：是啊！寶島台灣多麼美麗、多麼富饒，它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強佔了38年之久。此時，你們有什麼想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復台灣。聽，他在説（網絡出示句子）教師範讀。
誰也想讀一讀？指名讀；多麼慷慨激昂的話語啊！一起讀。（齊讀）
B、收復台灣
過渡：那鄭成功是怎樣收復台灣、建設台灣的呢？
（引導學生暢所欲言，感受體會鄭軍官兵的神勇。）
讓我們回到1662年硝煙瀰漫的台灣戰場，感受一下鄭軍官兵的神勇。（播放鄭成功收復台灣的戰爭場面，並配以文字錄音。）
看了剛才的畫面，你想説什麼？
引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經殘酷奴役台灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，台灣同胞個個（），他們（），高山族的酋長也送來（），鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。
這一天，是台灣的`不眠之夜，街頭巷尾，（）。
“載歌載舞”什麼意思？人們在什麼情況下，會載歌載舞？（自由暢談）
（如果學生沒能就具體事情説，教師引導：你能具體地説一説嗎？）
説得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發現的眼睛。
C、建設台灣
過渡：除了這些內容，你從網上還了解到了什麼？
引導：鄭成功是怎樣建設台灣的呢？
（利用網絡教學的功能顯示學生打開的網頁）
D、除了收復台灣、建設台灣以外，你還了解到其它關於鄭成功的資料嗎？（引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）
五、小結，學習第九自然段。
1、學到這兒，你知道為什麼稱鄭成功為民族英雄了嗎？
2、今天，我們在網上學習的收穫可真不少！我們已經深刻地瞭解了鄭成功。現在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑（出示鄭成功的雕像）。看到鄭成功，你想對他説什麼？
3、課文的最後一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網絡出示句子）
4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。
六、延伸課外：
1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什麼想法？
2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課後可以帶着自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。
“在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作為六年級的學生來説，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處於以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——激發情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結構，用小標題概括課文第二部分“收復中國台灣”各小節的大意。
3、重點學習第五自然段描寫戰鬥場面的方法，運用方法描繪一個戰鬥場面。
4、瞭解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。
教學重點：感受民族英雄鄭成功的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。
教學難點：學習第五自然段描寫戰鬥場面的方法，運用方法描繪一個戰鬥場面。
教學時間：2課時
第一課時
教學內容及要求：
1、簡單瞭解鄭成功的生平事蹟。學生在自讀1、2兩小節的基礎上，練習介紹鄭成功的籍貫、偉大功業等。
2、把課文讀正確、流利，認識課文的層次結構。
3、學習本課的生字詞，理解詞語的意思。
教學步驟：
一、談話導入，揭示課題
1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。
2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業 收復中國台灣 建設中國台灣）
二、初讀感知，瞭解大意
1、默讀瀏覽全文，劃分層次。
2、學習“建設中國台灣”：鄭成功是從哪兩方面建設中國台灣的？
3、初讀，讀正確，讀流利。
（1）指名讀
（2）結合指名讀課文時，學習生字詞，掃除閲讀障礙。
三、佈置作業。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學內容及要求：
1、完整地瞭解鄭成功收復台灣的過程，給2、3、4、5、6各小節概括小標題，重點學習第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善於帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰。
2、正確、流利並有感情地朗讀第二部分，補充相關資料，加強學生對侵略者和鄭成功的認識和感受。
3、運用點面結合的方法描繪一個戰鬥場面。
4、簡要複述鄭成功“收復中國台灣”和“建設中國台灣”的豐功偉績。
教學步驟；
一、複習：課文介紹了鄭成功的哪兩個事蹟？
過渡：鄭成功怎麼會收復中國台灣呢？他又是如何收復的呢？我們來繼續學習課文。
二、學習第二段和第三段。
1、默讀，思考小標題，用四字概括。
2、交流小標題。
3、師指“急需收復”，這一節中首先一個“強佔”應引起我們的思考。（1）“強佔”什麼意思？（2）他們為什麼要強佔中國台灣？（3）他們是憑藉着什麼強佔中國台灣的？師簡介強佔情況。這一節中還有一詞需要體會“殘酷地奴役”，你們認為什麼叫“殘酷地奴役”？他們是怎樣殘酷奴役台灣同胞的呢？
我們來聽一聽這個資料。
5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想幹什麼？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。
6、師：是呀，面對侵略者的橫行霸道，作為一箇中國人，怎能不憤慨呢？作為一向胸懷收復中國台灣偉大抱負的鄭成功來説，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？
7、（出示“鄭成功慷慨激昂地説：‘中國台灣自古以來……’）誰來有感情地朗讀。
你的語調為什麼這樣激動高昂？
8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。來，我們來讀讀接下來他是怎麼做的。做得怎麼樣。（指名回答）
9、俗話説得好，不打無準備之戰。你是怎樣理解這句話的？
10、鄭成功在戰前準備工作上，你們覺得做的怎麼樣？可以用哪個詞來形容？
11、你們認為應該怎樣朗讀這些內容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。
12、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰鬥場面，去感受一下他們的英勇善戰。（板書：英勇善戰）
13、輕聲自由讀，用筆劃出表現鄭軍官兵英勇善戰詞句。
14、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什麼？
15、齊讀表現鄭軍官兵英勇善戰的4句話：先示範讀，再齊讀。
鄭軍的英勇善戰，我想是作者重點要讚頌的。但既然是對戰鬥場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？
16、過渡；鄭成功收復台灣的抱負終於得於實現，他終於把廣大台胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績後來人怎能不永遠牢記呢？（出示最後一句話）
三、總結課文
1、齊讀
2、聯想起哪些詞來形容取得的偉大功業？
四、佈置作業
1、小練筆。運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰鬥場面。
2、完成訓練冊作業。
3、拓展延伸。通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料，並有選擇地作好一面摘記，準備交流。
板書設計：
↗ 決心很大
↗ 收復中國台灣
鄭成功 →準備充分
（民族英雄） ↘英勇善戰
↘ 建設中國台灣
【設計説明】
創設與本課主題相關的儘可能真實的學習情境，引導學生帶着自己的“學習任務”進入學習的情境，激發學生的求知慾，實現積極的意義建構。為此，教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像，引導學生感知、瞭解我國曆史上的這些偉大的民族英雄，激發學生的愛國熱情。接着就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這麼一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了歷史上家喻户曉的民族英雄？引發學生思考，激發學生閲讀文本的慾望。最後，結合課前預習引導學生質疑、討論。到這時，我們有理由相信，有外在的畫像的刺激，也有內在的學習任務作為動力，學生的學習興趣已被充分激發出來了。這為下面的探究、合作學習打下了基礎。
下面，我先把自己的教學步驟作一個詳細説明。
一、導入新課：
1、（播放鄭成功收復台灣的戰爭場面。）教師描述：1662年2月，民族英雄鄭成功率領軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復了中國台灣，為中華民族立下了不朽的功勛。今天，我們要學習的課文題目就是鄭成功。
二、質疑問難：
通過課前的預習，你有什麼問題嗎？
三、自由網上學習：
大家提了這麼多問題，真愛動腦筋。下面你就確定一個或幾個感興趣的問題上網學習。在學習過程中，根據需要你可以獨立研究，也可以和別人合作學習。
大家在網上學習的過程中，如果有了感受和體會，可以打開“自由論壇”這一窗口，把它寫下來，與同學一起分享。
四、交流學習成果：
1、下面我們來交流一下學習的收穫。
a、祖國寶島台灣
引導學生自由發言，感受中國台灣的美麗富饒。
過渡：是啊！祖國寶島台灣多麼美麗、多麼富饒，它自古以來就是中國的領土。可在明朝期間被荷蘭殖民者強佔了38年之久。此時，你們有什麼想法？在1662年，鄭成功駐軍廈門時，就下定決心收復中國台灣。聽，他在説（網絡出示句子）教師範讀。
誰也想讀一讀？指名讀；多麼慷慨激昂的話語啊！一起讀。（齊讀）
b、收復中國台灣
過渡：那鄭成功是怎樣收復中國台灣、建設中國台灣的呢？
讓我們回到1662年硝煙瀰漫的中國台灣戰場，感受一下鄭軍官兵的神勇。 （播放鄭成功收復台灣的戰爭場面，並配以文字錄音。）
看了剛才的畫面，你想説什麼？
引讀課文第6自然段：多開心，多痛快呀！曾經殘酷奴役台灣同胞的荷蘭侵略者們得到了應有的下場，台灣同胞個個 ，他們，高山族的酋長也送來，鄭成功為了表示感謝，也回贈給他們。
這一天，是中國台灣的不眠之夜，街頭巷尾，。
“載歌載舞”什麼意思？人們在什麼情況下，會載歌載舞？（自由暢談）
（如果學生沒能就具體事情説，教師引導：你能具體地説一説嗎？）
説得真好，大家都能留心生活，都有一雙會發現的眼睛。
c、建設中國台灣
過渡：除了這些內容，你從網上還了解到了什麼？
引導：鄭成功是怎樣建設中國台灣的呢？
d、除了收復中國台灣、建設中國台灣以外，你還了解到其它關於鄭成功的資料嗎？（引導學生全面感知鄭成功的情況，從而對鄭成功其人有正確全面地評價。）
五、小結，學習第九自然段。
1、學到這兒，你知道為什麼稱鄭成功為民族英雄了嗎？
2、今天，我們在網上學習的收穫可真不少！我們已經深刻地瞭解了鄭成功。現在，讓我們一起走進鄭成功的紀念館，去瞻仰這位民族英雄的雕塑（出示鄭成功的雕像）。看到鄭成功，你想對他説什麼？
3、課文的最後一段話表達了我們共同的心聲，誰來讀一讀。（網絡出示句子）
4、是啊，這位令世人景仰的民族英雄將永遠銘刻在我們的心中。來，我們一起讀。
五、延伸課外：
1、今天，我們運用網絡學習了鄭成功這篇課文，你有什麼想法？
2、在這個網站上可以查找到你需要的內容，大家課後可以帶着自己感興趣的問題繼續登陸網站學習研究。
教學反思
在兒童心靈深處都有一種根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。”（蘇霍姆林斯基）作為六年級的學生來説，已初步具備了學習語文的能力，但他們仍處於以形象思維為主的年齡階段，這就需要以各種方式來激發、維持學生的學習興趣。教學中，如果只有老師空洞的講解，不僅信息少，效果差，還會嚴重影響學生對本課知識探究的興趣。所以我在教學中中不僅提供了大量的文字資料，還收集了大量的圖片資料，讓學生在自主學習的氛圍中主動建構知識結構。“質疑問難，確定任務——上網瀏覽，自主學習——交流討論，合作學習——激發情感，延伸學習”的教學模式，讓我的教學如虎添翼，起到了很好的效果。
一、教學目標
1、指導學生默讀課文，瞭解鄭成功收復台灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。
2、指導學生認識生字“憎、廈、艦、踞、銘、撰”；積累“憎恨、盤踞、銘記、撰寫、千軍萬馬、張牙舞爪、走投無路、”等詞語。
二、教學重點、難點
瞭解鄭成功收復台灣的經過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。
三、教學課時
1課時
四、教學過程
（一）導入：
在我們悠久的歷史長河中，湧現出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。同學們通過讀書讀報、看電視、聽廣播、網上衝浪，一定也瞭解了不少，能説説你瞭解了他們中的哪些人？哪些給你的印象最深？今天，我們再學習一篇文章，它介紹的是――板書課題《鄭成功收復台灣》
1、課題有什麼特點？（題目就是文章的主要內容）
2、教師講解：除了這課，我們還學過哪篇文章的題目也直接告訴我們主要內容？
（二）新課；
1、檢查預習情況：
同學們課前做了預習，下面我們檢查一下預習情況。
（1）出示生字詞
憎恨、廈門、戰艦、盤踞、銘記、撰寫
這些要求會認讀的生字中，哪個字的字音容易讀錯？提醒大家注意？
（2）積累詞語；
除以上生字組成的詞語外，本課書還有不少四字詞語，你能從書上找出來讀一讀，並摘錄下來嗎？
如；浩浩蕩蕩、舉目四望、沉着鎮定、驚恐萬狀、爭先恐後、義正詞嚴、負隅頑抗、垂死掙扎、垂頭喪氣、張牙舞爪、喜氣洋洋、成羣結隊、載歌載舞、街頭巷尾、走投無路、天經地義、簞食壺漿等。
（3）當堂完成課堂練習：
①在帶點字正確的讀音上打“√”
憎恨（zēng zèng）廈門（shà xià）乘勢（chéng chèng）
應戰（yīng yìng）喝退（hē hè）獲悉（xī xì）
②比一比（讀音及字形），再組詞（想想字義）。
曾（）居（）名（）密（）掙（）
憎（）踞（）銘（）蜜（）爭（）
張（）鈎（）功（）隅（）乖（）
漲（）釣（）攻（）遇（）乘（）
③你能根據詞語的意思寫出本課的四字詞語嗎？
a、形容兵馬極多、陣容強大。（）
b、張開利牙，揮舞爪子。用作形容野獸兇猛的樣子，或形容壞人猖狂的樣子，或形容人手舞足蹈時動作十分粗魯。（）
c、無路可走。形容處境十分困難。（）
d、耷拉着腦袋，神情沮喪。形容失望懊喪的樣子。也比喻枯萎而沒有了生氣。（）
e、簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛湯。形容百姓熱情歡迎他們擁護的軍隊。也表示饋贈食物。（）
④發現詞語特點，並照樣子每組寫三個詞語：
浩浩蕩蕩、（）、（）、（）
喜氣洋洋、（）、（）、（）
載歌載舞、（）、（）、（）
爭先恐後、（）、（）、（）
2、自讀全文，複述課文
（1）關注課後思考題：指名讀。
（2）學習要有法。讀題目，我們怎樣才能完成好這道題？
引導學生認識到先按照事情的發展順序分段，再讀經過部分，捋清重點段的層次。
按照同學們所説的自學課文：
①一邊默讀，一邊思考：注意課文圍繞“收復台灣”寫了哪些內容？哪些地方説明了這一事件的原因、結果，哪些地方寫明瞭收復台灣的經過？人們是怎樣評價鄭成功的？你能按照提示給文章分段，並寫出主要內容嗎？（可在自讀時進行勾畫及批註。）
②彙報、交流：
全文可分為如下四個部分。
起因：（第1――2自然段）：自幼立志，驅除荷虜。
經過：（第3――8自然段）：率兵東征，收復台灣。
結果：（第9――10自然段）：寶島迴歸，同胞歡慶。
評價：（第11自然段）：豐功偉績，永載史冊。
③再讀重點
想想鄭成功渡海東征的時間和陣容，經歷了哪些戰鬥，克服了哪些困難？注意鄭成功是怎樣指揮每次戰鬥的，面對敵軍的頑抗及求和又是怎樣説和做的。他給你留下了怎樣的印象？
逐段閲讀，簡要概括
第三自然段；首先交代渡海東征的時間：1661年4月21日；還描述了那浩浩蕩蕩的陣容和氣勢。
第四自然段：接着寫敵軍企圖憑藉戰艦大炮阻擊。
第五自然段：鄭成功沉着指揮我軍取得了登陸台灣的初步戰果。
第六自然段：後來寫敵軍求和，鄭成功義正辭嚴予以拒絕。
第七自然段：鄭成功採納了台灣同胞“切斷水源”的獻計，使守赤嵌城敵軍投降。
第八自然段：最後寫鄭成功用長期圍困的辦法逼迫台灣城內敵軍投降，終於在1662年初，收復了被荷蘭侵略軍侵佔38年之久的台灣。
把每段的內容串起來，就簡要地把這個事件説清楚了。
④講述故事
簡要説説鄭成功收復台灣的經過，講述前可列一個提綱，也可在心中打個腹稿。先自己練一練。請2――3位同學簡要複述課文。
⑤聽了同學們的複述，你覺得鄭成功有着怎樣的品質？
⑥總結學習方法：
我們怎樣把這一事件的經過簡要複述出來的？
3、課文精彩片斷欣賞
讀了課文，你覺得課文哪兒寫得比較精彩呢？是不是覺得課文第六自然段寫得特別精彩？讓我們一起看看，它哪兒寫得好？
出示：第六自然段
鄭成功沉着鎮定，指揮我軍戰艦和敵艦展開激戰。英勇的我軍官兵冒着敵人密集的炮火，駕着艦船向敵艦隊衝去。他們在近處團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。突然“轟隆”一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來，我軍的炮火擊中了敵人的彈藥庫。敵軍驚恐萬狀，亂作一團。我軍官兵乘勢用鐵鈎鈎住敵艦，爭先恐後跳了上去。敵艦官兵無法逃脱，只好舉手投降。至此，我軍取得了登陸戰鬥的重大勝利。
同學點評：
讀這段，我們彷彿看到了鄭軍官兵在英勇地進攻，侵略者則潰不成軍，亂作一團，彷彿聽到了隆隆的炮聲，振天的喊殺聲。課文是怎麼來描寫這激烈的戰鬥場面呢？
這裏的“冒着”“駕着”“團團圍住”以及下文的“鈎住”“爭先恐後”等詞語，寫出了我軍官兵的英勇善戰。反映了戰鬥場面的激烈。通過“負隅頑抗”“驚恐萬狀”等詞，寫出了侵略軍戰敗後的狼狽相和可恥下場。
教師小結；正像同學們所説，課文主要通過對我軍官兵和敵
人在戰鬥中所表現出來的動作、神態的描寫戰鬥的場面，來反映出整個戰鬥的場面和氣氛。在描寫我軍官兵時，通過一系列的動作，如：“冒着”、“駕着”、“團團圍住”、“鈎住”、“跳”，來展現我軍官兵的英勇善戰，突出了進攻的猛烈。而在描寫敵人時，則通過“負隅頑抗”“驚恐萬狀”等詞，來表現敵人的潰不成軍，狼狽不堪。其間對一次炮擊敵艦所作的具體描述，則更加烘托出了戰鬥的激烈。
鏈接《飛奪瀘定橋》
那究竟怎樣才能寫好一個場面呢？我們再來看一看《飛奪瀘定橋》中的一段。
紅四團馬上發起總攻。團長和政委親自站在橋頭上指揮戰鬥。號手們吹起衝鋒號，所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔任突擊隊，22位英雄拿着短槍，揹着馬刀，帶着手榴彈，冒着敵人密集的槍彈，攀着鐵鏈向對岸衝去。跟在他們後面的是三連，戰士們除了武器，每人帶一塊木版，一邊前進一邊鋪橋。
你能品一品嗎？
引導學生回答出：這一段描寫的是紅四團進攻的場面。課文第一句先交代總攻開始，然後分別寫了團長、政委、號手、戰士們在戰鬥中的表現，具體是抓住人物在戰鬥中的行動來寫的，如團長、政委是“站着”“指揮”，號手是“吹起衝鋒號”，二連戰士們是“拿着”“揹着”“帶着”“冒着”“攀着”“衝去”，三連是“每人帶一塊木版，一邊前進一邊鋪橋”，這就使場面具有的動態感。在具體描寫時，又是選取了二連22位英雄的進攻作為重點來寫，其餘則略寫，這樣點面結合，全面地反映出整個場面。除此之外，“所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷”、“密集的槍彈”等的環境的穿插描寫更渲染了場面的激烈氣氛。
總結方法：
你能總結一下寫好一個場面的注意事項嗎？
引導學生總結出總的來説，寫一個場面時一般要做到以下幾點：
第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態等，進行描寫。
第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要着力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。
第三，還要穿插描寫戰鬥時所處的環境，以烘托出氣氛。
上面的要點記住了嗎？那就請大家試一試吧！
4、拓展活動
讀閲讀鏈接、課外閲讀有關台灣進一步瞭解她的過去和現在。或介紹鄭成功其他事蹟的書籍或資料，根據閲讀所得，辦一期小報，自命一個恰當的題目。或寫一篇小練筆，描寫一個活動場面。
板書設計：
鄭成功收復台灣
起因：自幼立志，驅除荷虜。
經過：率兵東征，收復台灣。
結果：寶島迴歸，同胞歡慶。
評價：豐功偉績，永載史冊。
教學目標：
1、瞭解鄭成功生平的主要功績，感受這位民族英雄的豐功偉績，增強對民族英雄的崇敬緬懷之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分清課文的層次結構，用小標題概括課文第二部分“收復中國台灣”各小節的大意。
3、重點學習第五自然段描寫戰鬥場面的方法，運用方法描繪一個戰鬥場面。
4、學會本課生字，理解生字詞和一些重點詞。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的：
1、簡單瞭解鄭成功的生平事蹟。學生在自讀1、2兩小節的基礎上，練習介紹鄭成功的籍貫、偉大功業等。
2、把課文讀正確、流利，認識課文的層次結構。
3、學習本課的生字詞，理解詞語的意思。
教學過程：
1、出示鄭成功的圖片，師簡單介紹他的基本情況。
2、生讀1、9自然段，再介紹。（師板書：偉大功業 收復中國台灣 建設中國台灣）
3、默讀瀏覽全文，劃分層次。
4、學習“建設中國台灣”：
鄭成功是從哪兩方面建設中國台灣的？
5、初讀，讀正確，讀流利。
（1）指名讀
（2）結合指名讀課文時，學習生字詞，掃除閲讀障礙。
6、佈置課堂作業。
第二課時
教學目的：
1、完整地瞭解鄭成功收復台灣的過程，給2、3、4、5、6各小節概括小標題，重點學習第五自然段的寫法，感受鄭成功的愛國情懷、善於帶軍和鄭軍官兵的英勇善戰。
2、正確、流利並有感情地朗讀第二部分，補充相關資料，加強學生對侵略者和鄭成功的認識和感受。
3、運用點面結合的方法描繪一個戰鬥場面。
4、簡要複述鄭成功“收復中國台灣”和“建設中國台灣”的豐功偉績。
教學過程；
一、複習：課文介紹了鄭成功的哪兩個事蹟？
過渡：鄭成功怎麼會收復中國台灣呢？他又是如何收復的呢？我們來繼續學習課文。
[自然引導到重點段的學習]
二、學習第二段和第三段。
1、默讀，思考小標題，用四字概括。
2、交流小標題。
[使學生對兩部分獲得整體印象，又培養了學生的概括能力。]
3、師指“急需收復”，這一節中首先一個“強佔”應引起我們的思考。（1）“強佔”什麼意思？（2）他們為什麼要強佔中國台灣？（3）他們是憑藉着什麼強佔中國台灣的？師簡介強佔情況。這一節中還有一詞需要體會“殘酷地奴役”，你們認為什麼叫“殘酷地奴役”？他們是怎樣殘酷奴役台灣同胞的呢？
我們來聽一聽這個資料。
[教師講述表現荷蘭侵略者殘酷奴役台灣同胞的資料，為的是給學生鋪墊“恨”的情感基礎，從而進入課文情景，很好地體會課文的語言和情感。所謂的“入境始為親”。]
5、看了這一幅幅畫面，你心情怎樣，你想幹什麼？你們能把這種感受讀出來嗎？我不但要聽你聲音，而且要看你的表情。
6、師：是呀，面對侵略者的橫行霸道，作為一箇中國人，怎能不憤慨呢？作為一向胸懷收復中國台灣偉大抱負的鄭成功來説，怎能不慷慨激昂、痛下決心呢？
7、（出示“鄭成功慷慨激昂地説：‘中國台灣自古以來……’）誰來有感情地朗讀。
[通過朗讀渲染，學生更深地體會到鄭成功的愛國激情。]
你的語調為什麼這樣激動高昂？
8、過渡：只有決心大，才有巨大的行動。鄭成功不僅是決心的巨人，更是行動的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。來，我們來讀讀接下來他是怎麼做的。做得怎麼樣。（指名回答）
9、俗話説得好，不打無準備之戰。你是怎樣理解這句話的？
10、鄭成功在戰前準備工作上，你們覺得做的怎麼樣？可以用哪個詞來形容？
11、對，鄭成功做好了充分的準備工作。默讀，思考：鄭成功為收復中國台灣做了充分準備工作。所以他的艦隊（ ）；所以他親手訓練的海軍（ ）；所以他對戰鬥（ ）。
12、你們認為應該怎樣朗讀這些內容？指名感情朗讀。生評。請你們聽聽最好的朗讀。（放配樂朗讀）齊聲朗讀。
13、過渡：讓我們跟隨充滿自信的鄭軍官兵走近激烈的戰鬥場面，去感受一下他們的英勇善戰。（板書：英勇善戰）
14、輕聲自由讀，用筆劃出表現鄭軍官兵英勇善戰詞句。
[學生充分地與文本對話。]
13、交流詞句。你能有感情地讀這句嗎？你讀出了什麼？
14、齊讀表現鄭軍官兵英勇善戰的4句話：先示範讀，再齊讀。鄭軍的英勇善戰，我想是作者重點要讚頌的。但既然是對戰鬥場面的描寫，必然也少不了對侵略者的描寫。有哪些語句？（1）什麼叫企圖？什麼叫負隅？什麼叫頑抗？能不能把頑抗改成抵抗？為什麼呢？（師講解貶義詞，褒義詞）（2）描寫敵人的貶義詞還有哪些？（3）可以用什麼詞來形容敵人的表現？指導朗讀：分形式讀，如，師讀敵軍句子，生齊讀我軍戰鬥場面，一生讀對一個炮手的戰鬥描寫的句子。
[用各種形式朗讀，幫助學生對這節的寫法形成感性認識，師再精要講解。]
14、師講解：這節中除了重點描寫我軍如何英勇善戰外，還從反面簡介了敵軍的一些表現，更加反襯出了我軍的英勇善戰。這節不僅有對整個戰鬥場面的描寫，也有對一個炮手點的描寫。這樣點面結合，就把戰鬥場面寫具體了。讓我們再來感受一下激烈的戰鬥場面，體會一下這節的寫作方法。再來跟剛才一樣讀一遍。
15、過渡；鄭成功收復台灣的抱負終於得於實現，他終於把廣大台胞從荷蘭侵略者的魔爪下解救了出來。他的這一豐功偉績後來人怎能不永遠牢記呢？（出示最後一句話）
三、總結
1、齊讀
2、聯想起哪些詞來形容取得的偉大功業？
四、作業
1、小練筆。運用點面結合、反面襯托的寫法描寫一個戰鬥場面。
[這樣既是以讀促寫的一種做法，又在運用寫法中舉一反三。]
2、拓展延伸。通過上網、讀書、看電視等途徑收集有關鄭成功的資料，並有選擇地作好一面摘記，準備交流。
[這一個做法是課堂學習的自然延伸，學生在收集資料、篩選資料的過程中進一步加深對鄭成功的認識和情感，又可以培養學生的收集資料、處理資料的信息素養。]
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