煙台的海教學設計

目錄

正文

第一篇：煙台的海教學設計

《煙台的海》教學設計

第一課時教學

一、課時目標：

1、正確，流利，初步有感情地朗讀課文。

2、結合課文內容，掌握本課的生字新詞。

3、初步整體地感知煙台的四季海上奇觀。

4、瞭解煙台冬季的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

5、完成“字詞練習”練習作業。

二、教學重點：

引導學生有感情地朗讀課文第二自然段。

三、教學過程：

（一）、談話引入，創設情境。

1、同學們，你們見過大海嗎？吧（板書：海）你們見過的大海是什麼樣的？（用一句話説一下）

2、今天老師帶你們到煙台去看一看海，（板書：煙台的）為什麼單單去煙台呢？因為中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多??所以便有了一份獨特的海上景觀。（齊讀課題）

3、設疑激讀

這份獨特的景觀到底是什麼樣子呢？請同學們輕輕地將課本翻到第十頁。

（二）、聽課文錄音，注意生字的讀音，留意多音字的正確讀法，標出某些長句的停頓。

（三）、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便，要讀準字音，畫出生字詞。

（四）、檢查預習情況。

1、出示生字詞。

石凳嬉笑愜意過濾湛藍恬靜

崇山峻嶺前赴後繼蔚為壯觀如痴如醉

2、指名讀、齊讀。

3、自己讀，記住字形。

4、指名分節朗讀課文。思考課文主要寫了什麼，是按照什麼順序來寫的？

5、交流板書：冬凝重

春輕盈

夏浪漫

秋高遠

（五）、學習第二自然段。

1、默讀課文第二自然段，用橫線畫出描寫海的句子，圈出突出大海特點的詞語，並在旁邊寫上你的讀書體會。

2、交流。

重點品讀：出示： “小山似的湧浪??掀到十幾米遠的馬路中央。”

a、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，不看書就能説出來。（讓學生自由反覆讀）

b、指名讀，談體會，其他同學邊聽邊想。

c、指名不看書“讀”（也即背）。

3、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙台人和外地的遊客，紛紛――（示意生接着往下説），還有的不顧被――（示意學生説）。

從中你體會到了什麼？（指名回答）

4、讀第二自然段，回憶學法。

煙台的海冬天如此蔚為壯觀，春、夏、秋三季又是怎樣的呢？我們下一節課再學習。

（六）、指導寫字，完成作業。

1、指導書寫：

仔細獨立觀察，自我體會字的結構與寫法。

2、生寫字。

5、煙台的海

教學要求：

1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。

3 能聯繫課文理解文中打比方的句子的意思，並能仿造打比方的句子。4 憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學重點：

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙台的海綺麗壯觀，煙台的人勤勞、能幹，是本課教學的重點。

第二課時

【設計思路】

第二課時需要一個較為完整的結構與表象。教學“冬天”時，滲入一個方法，那就是把文字轉化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節的教學都遵循着這個方法。這三個季節的教學，我採取的方法是自由選讀，自由尋找一個最喜歡的季節去品讀。總體的設計思路就是先整體把握，再深入品讀，通過朗讀再現四季海與人的畫面。

【教學過程】

一、談話引入

1、通過上節課的學習，你對煙台的海有了哪些初步的印象？

2、由於特殊的地理位置，煙台的海有着一份獨特的海上景觀，並且一年四季的景色都不相同。這節課我們共同再走入煙台的海，去身臨其境地體會和感受它。

二、深入品讀（冬），再現畫面

1、按照作者的寫作順序，我們先來走進冬天煙台的海，放聲朗讀課文第二小節，，邊讀邊感受冬天煙台的海有什麼樣的特點。2、指名讀（冬天煙台的海有什麼特點？你是從哪體會到的？用你的朗讀來告訴大家。）

預設：生讀： “小山似的湧浪??掀到十幾米遠的馬路中央。”

a、聽了這位同學剛才的朗讀，你有什麼感受？為什麼會有這樣的感受？ （相機根據學生朗讀情況進行評點，結合句中的重點詞句進行品讀，體會和感受。）

b、還有誰能通過自己的朗讀告訴我們一些新的感受？（意在鼓勵學生展示自己的個性化朗讀。） 3、“百聞不如一見。”你想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象） 4、這樣的場面在我們看來是很嚇人的，可是許多煙台人和外地的

遊客，紛紛――（示意生接着往下説），還有的不顧被――（示意學生説）。從這你感受到了什麼呢？在那道壯麗的風景線中你看到了什麼？（給予學生想象的空間，感受人與海的親密關係。）三、、品讀其他三季1、總結引入：剛剛大家讀得很投入，大家是〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉説説畫面；〈4〉感情朗讀,通過這幾步把這些文字，全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中，所以就有一種身臨其境的感覺。下面大家就按着剛才的學習方法，選擇春、夏、秋季自己最喜歡的一個季節的海，好好地讀一讀，深入地感受一番。

2、學生自選一個季節，進行自讀體會。

3、同學交流讀書體會4、師生交流：

春天的海：預設學生選讀“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔來，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然後又撲了上來，像個頑皮的孩子。”結合學生所談所讀進行指導：

（1）這段話我們該怎麼讀？（輕快活潑）（指名讀）

（2） 讀得不錯，如果你能注意語調的起伏變化就更好！如果把“害羞似的退了回去”讀得輕一點，“然後又撲了上來”讀得重一點兒，這樣一來，就能更好地表現浪花的輕盈活潑。誰再來試試？

（3）請讀；女生齊讀；全班齊讀。

（4）欣賞錄象畫面。

（5）春天是播種的季節，勤勞的煙台人民在大海上忙些什麼呢？從這裏你體會到了什麼？

夏季的海：預設學生選讀比喻句。（1）作者把夏季的海比作一個恬靜、温柔的少女恰當嗎？ 為什麼？(夏天煙台的海常常水平如鏡）

（2）你還從什麼地方感受到了夏天的海象是位温柔恬靜的少女呢？引導學生攝取清晨和傍晚兩個鏡頭來朗讀想象感受。

（3）欣賞錄象畫面。

（4）小結：夏季煙台的海給煙台人民帶去了精神的愉悦和享受。

秋季的海：

（1）朗讀時抓住“格外湛藍”。

（2）欣賞錄象畫面。

（3）秋天是收穫的季節，你們看，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了，秋天的大海為煙台人民帶來了什麼呢？三、收尾總結1、與學生一起回味式總結：剛剛我們一起走過了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

2、所以，我們可以説，煙台的海，是一幅畫，是一道――（讓學生齊讀）。四、積累鞏固，佈置作業體會煙台海四季的特點，當一回小導遊，介紹一下某一季節煙台的海。

第二篇：煙台的海教案設計

4煙台的海教案設計

諸城市石橋子樓子國小鞠煥禮

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會生字，理解新詞。3、聯繫課文理解文中打比方的句子，並能模仿造句。4、憑藉課文的語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

二、教學重點：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟關鍵詞句，感受煙台海的壯觀絢麗，人的勤勞能幹。

三、教學時間：兩課時

第一課時

一、創設情境，導入新課。1、引導學生談談對大海的印象。

2、出示中國地圖。引導學生髮現煙台以及其北面臨海的特點。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、要求：讀準字音，認清字型，讀通課文。

2、檢查生字詞的自學效果。

（1）出示，點名認讀。

（2）理解：礁石、錨、起錨等詞語的意思。

（3）點名説字形特點及書寫注意點。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、説話提示：課文是按什麼順序寫的？主要寫了什麼？

2、是啊，煙台的海的確很迷人，煙台的海上景觀更有着一份——獨特（板書）。課文是從幾個方面的描寫來體現煙台獨特的海上景觀的？（冬、春、夏、秋四個季節的海上景觀）

3、煙台的海在不同的季節有着各自鮮明的特點，誰能把課文中那句概括煙台海的四季特點的語句找出來讀一讀？學生找書上的句子。指名説後齊讀。

過渡：作者是按照怎樣的順序為我們介紹煙台海的四季特點的呢？冬天的海有什麼獨特之處呢？我們一起來感受一下。

四、學習第二自然段

1、課件 出示圖片、聲音。（）冬天的海給你怎樣的感覺？

2、自由讀第二自然段，我們從哪些句子中可以感受到呢？

3、交流。

①來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。②小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，??有時竟把數百斤重的石登掀到十幾米遠的馬路中央。（1）學生各自讀好這兩句話。由這兩句話中你體會到了什麼？

（2）指名讀。説説你的體會。（壯觀、有氣勢、力量大）你覺得要讀出煙台海浪洶湧的壯觀景象，要突出哪些詞語？

（3）自由讀。引導學生交流，歸納出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向??濺起??發出??掀到??”等詞句。（4）“像千萬頭暴怒的獅子”使你有怎樣的感受呢？齊讀這一句。

（5）假如你在冬天來到了煙台，看到如此壯觀的海景，你會説些什麼呢？

（6）指導激情朗讀，感受寒流襲來時，煙台海浪洶湧的壯觀景象，有氣勢、力量大，體會煙台海的獨特。

4、這一段除了寫海，還寫了什麼？（人）

（1）人們在冬天的海邊又是如何的？找出課文中描寫人的有關詞句。

（2）學生交流。（每到這巨浪拍岸的日子，??，形成一道壯麗的風景線。）

（3）看着煙台人民和遊客冒着嚴寒來到海邊，你會發出怎樣的感慨？（他們真勇敢，不畏嚴寒、不懼風浪）

（4）齊讀。教師歸納：有“紛紛頂着??觀賞??不顧??站在??拍照留念”等詞語，體會煙台的人和外地的遊客不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷。

5、小結：煙台冬天的海美麗壯觀，吸引了無數遊客。我們可以用一個詞來概括煙台冬季的海，是哪一個？（凝重、壯觀）

6、你覺得冬天的海美嗎？願意記住它嗎？先自己讀讀，選擇你最喜歡的一、兩句有感情地背給大家聽。

第二課時

一、複習：上節課我們學習了煙台的海冬天的特點，其他季節煙台的海又有什麼特點呢？

二、合作學習春夏秋冬的圖片

（http://t2.baidu.com/it/u=1682309052,641025469&fm=52&gp=0.jpg）

過渡：冬天煙台的海是凝重的，大家都覺得冬天的海上景觀是最為獨特的。其實，煙台的海在不同的季節有着不同的特點，在春、夏、秋三個季節也有着各自的獨特之處。

1、請同學們四人小組合作學習3、4、5自然段，每個小組選擇其中你們最喜歡的一個季節，也就是選擇其中的一個自然段來學習。學習時可以按照以下的要求：

（1）説説這個季節的海有什麼特點？你為什麼喜歡？

（2） 你認為這部分哪些語句寫得很美？為什麼？

（3）有感情地朗讀這一段，表現出煙台的海的季節特點。

2、學生按上述的學習方法在小組內自學介紹春、夏、秋的三個自然段。

3、交流。

﹡第3自然段 ①學生説海的特點及喜歡的原因。板書：春輕盈

②抓住“嬉笑着追逐着奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，讓學生體會冬去春來，煙台的海“微波泛起”的景象。

③通過“脱去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待着收穫的季節”等語句，感受煙台人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生機勃勃、充滿希望的幸福生活。

第4自然段①説説你喜歡夏天的海的什麼呢？你從哪兒感覺到的？

②你認為哪些句子寫得很美？抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖着、倒映着、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙台的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。

③夏日的海可以用哪個詞來形容？板書：浪漫

﹡第五自然段①秋天的海又有什麼不同之處呢？（“一到立秋的這一天，海水立刻變得格外湛藍，??，空氣中立刻就有了秋的涼意”）（“秋天的海平添了幾份充實與忙碌??”） ②充實與忙碌表現在哪裏呢？漁民們去幹什麼了？這兒正好與前文哪個地方呼應了？可見煙台的人民是非常勤勞的。

③總結秋的特點：高遠

三、總結課文

1、煙台的海，在不同的時期有着不同的景色，每一個季節都是一幅美妙的圖畫。齊讀第六節。

2、欣賞畫面，加深理解。

①是一幅怎樣的畫？

②説話提示：説是“一幅畫”，是因為（）；説是“廣闊的背景”，是因為（）；説是“壯麗的舞台”；是因為（）。

3、齊讀。

四、質疑反思：作者為什麼將冬天的海放在開始來介紹呢？

生自由討論，答案不求唯一。（作者可能是冬季來到煙台；

煙台北面臨海，冬季的海如同一道獨特而凝重的風景線。）

五、作業。

1、 煙台的海一年四季都是那麼迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？試着背下來。

2、 做一回小導遊，把你喜歡的那個季節的海向遊客作一番介紹。

3、你遊覽過什麼地方？哪裏給你留下了深刻的印象？寫一個片斷，介紹那裏迷人的風景。煙台的海

板書冬凝重

春輕盈

夏浪漫

第三篇：煙台的海教案

《煙台的海》教案

一、教材分析：

《煙台的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙台的海一年四季的獨特景觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也有着鮮明的特色，文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映。語言凝練，生動形象，運用比喻、擬人等手法，增強了語言的表達力。

二、教學目標：

1、知識目標：

學會並理解描寫大海的詞語：凝重，前赴後繼，鍥而不捨，壯觀，壯麗等。

2、能力目標：

1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦精彩片段。

2)能理解課文理解比喻、擬人等修辭手法的作用，並能運用。

3、情感目標：

憑藉課文語言材料，瞭解煙台四季不同的海上奇觀和煙台人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。

三、教學重點難點：

1、重點：“煙台的海冬季的獨特景觀”這部分。

2、難點：理解“煙台的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。”

四、教具學具準備：多媒體課件

五、教學過程：

（一）播放關於大海的多媒體課件導入新課，並揭示課題：

1、同學們，看見過大海嗎？誰能説説大海是什麼樣子？

2、（多媒體出示中國地圖）這是一幅地圖，太平洋在我國的東南面，我國大部分的沿海城市，都是東面或南面臨海。請同學們來找找一找煙台在什麼地方，並説説煙台哪面臨海？

4、出示課題：煙台的海（生齊讀課題。）

（二）檢查預習

1、聽寫詞語：石凳、蔚為壯觀、嬉戲、崇山峻嶺、過濾、恬靜、如痴如醉、湛藍、鍥而不捨、前赴後繼、呢喃細語

2、説出下列詞語的意思

蔚為壯觀——前赴後繼——鍥而不捨——呢喃細語——崇山峻嶺——如痴如醉——嬉戲——恬靜——湛藍——

3、校正錯誤、鞏固掌握不牢的問題。

（三）感知課文

1、在作者的眼中，煙台的海是什麼樣的呢？指導有感情讀。（對海的熱愛）

2、我們再到文中找一找句子，那句話概括了煙台的海四季的特點？（板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：充實忙碌）

3、過渡：冬天的海為什麼是凝重的呢？我們一起來欣賞課文的第二小節。

（四）重點學習第二節。

1、出示學習要求：

（1）自由讀第二小節；

（2）用直線劃出描寫海的句子；並找出其中的修辭方法，説説這樣寫

有什麼好處。

（3）圈出你要突出大海特點的詞語。

2、冬天煙台的海是怎樣的呢？誰來讀一讀，並能重點突出你剛才圈出的詞語。

3、説説你為什麼這樣讀？（理由圍繞“壯觀、有氣勢、力量大”）指導朗讀。

4、請大家看屏幕（播放海浪多媒體課件），體會煙台的海冬天的磅礴氣勢。再次指導朗讀。

5、此時煙台的人在幹什麼呢？

6、壯觀的景象指什麼？壯麗的風景線説的是什麼？

7、小結讀：煙台人和遊客並未懼怕氣勢洶洶的大海，而是觀賞這蔚為壯觀的景象。讓我們做一回煙台人，用不畏嚴寒、不懼風浪的豪邁情懷來讀一讀。

8、剛才，我們一起欣賞到了煙台的冬天的海是那麼凝重，人是多麼豪情！

（五）分學習小組展開學習

1、現在用學習第二小節的方法，每個學習小組，完成學習春夏秋三個季節煙台的海的景觀特點。

2、每一小組選擇完成一個季節的學習。

3、按上述四項內容共同完成學習活動，可以互相補充，討論。第3自然段

1)第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙台的海“微波泛起”的景象。通過“脱去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待着收穫的季節”詞句領悟煙台人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。

2)煙台人在勤勞播種，春天的海輕盈得像個頑皮的孩子，這是一片多麼生機勃勃的春海啊！

第4自然段

①第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖着、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙台的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。“夏日煙台的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、温柔的少女。”進行仿句練習。②這真是一幅人海相依的恬靜畫面，所以説夏日煙台的海是浪漫的。第五自然段

①“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪裏呢？從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了??”體會出秋日煙台的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。並且能找出與前文相對照的，春種秋收。

②這真是一個收穫的季節，煙台人充滿希望和幸福的生活着，所以説秋天的海是充實與忙碌的。

（六）小結全文：

1、總結板書，配樂朗誦2—5小節。

2、我們再次來體會作者眼中煙台的海：

出示：煙台的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。

3、齊讀，説説感受。為什麼説煙台的海是一幅畫？一道廣闊的背景？一座壯麗的舞台？

説是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；説是廣闊的背景，是因為它是煙台人物質、文化生活的依託；説是壯麗的舞台，是因為它為煙台人的生存、

發展、創造提供了巨大的空間。

六、達標檢測

冬天，深褐色的海面顯得很凝( ning nin )重。來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶的掠過這片海域。小山似（si shi ）的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴後繼、鍥( qi qie )而不捨地撲向堤岸，濺起數丈高的浪花，發出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙台人和外地的遊客，紛紛頂着寒風跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景(象像)。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數丈高的浪花作背景拍照留（戀念），形成一道壯麗的風景線。

1、用“”劃去文中括號內不正確的字或者讀音。

2、讀了畫線的句子，你分別想到________和________這兩個成語。

3、“??有時竟把岸邊數百斤重的石凳掀到十幾米遠的馬路中央。”從句中“數百斤重”、“十幾米遠”我體會到＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“竟”應讀出＿＿＿＿＿＿＿＿＿的語氣。這個片段中“前赴後繼”一詞充分表現了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一個“掀”字讓你感受到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、根據語境，理解“寒流”一詞的意思。

①來自西伯利亞的寒流經常氣勢洶洶地掠過這片海域。

“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②爺爺去世的噩耗傳來，小華的心中立刻湧起一陣寒流。

“寒流”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、如果把煙台的海比作人，那麼春天煙台的海就像個頑皮的孩子，夏日煙台的海宛如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，冬天煙台的海彷彿是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、片段中作者把小山似的湧浪比作千萬頭暴怒的獅子，你還可以將小似的湧浪比作什麼？請你發揮想象將下列句子寫完整。

小山似的湧浪像千萬頭暴怒的獅子，像＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿＿??

7、這段話寫出冬日煙台的海＿＿＿＿＿的特點，作者採用了採用了比喻的手法，把＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿,寫出了海浪的氣勢盛大;還採用具體數字，用＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，寫出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；另外,作者還用許多詞語生動反映海浪洶湧,請你作一分析: ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、請你為煙台的海設計一句廣告語：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

七、拓展延伸

天 山 美 景

七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時理想的是騎馬上天山。

進入天山，戈壁灘上的炎暑就遠遠地被拋到後邊。迎面送來的雪山寒氣，立刻使你感到秋天般的涼爽。蔚藍的天空襯着矗立着的巨大的雪峯，幾塊白雲在雪峯間投入雲影，就像雪白的綢緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花。那融化（rónɡrōnɡ）的雪水從雪峯的峭壁斷崖上飛瀉下來，閃耀着銀光。在那白皚皚的羣峯腳下，是連綿不斷的翠(cuìcuī)綠的原始森林，密密的塔鬆像無數撐大的巨傘。夕陽西下，陽光透過重重疊疊的枝丫，在蒼綠的苔蘚上留下了斑斑點點細碎的日影。小山坡上，一條條清澈見底的小溪兩岸，到處是高過馬頭的鮮花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，絢麗奪目。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不着離鞍，只要一伸手，就可以捧到滿懷的鮮花。

（）這時並不是春天，（）有哪一個春天的花園能比這時的天山更美麗？

1、從文中的括號裏選擇恰當的讀音。

2、從文中找出下面詞語的近義詞。

聳立（）酷熱（）特別（）

3、照樣子，在文中找出描寫顏色的兩個字以上的詞語，並記住它。雪白、五彩繽紛（） （） （）

4、找出文中的兩個打比方的句子，用“”劃出，讀一讀並填空。①第一句把 （）比作（） 。

②第二句把 （）比作（） 。

5、根據文章內容填空。

1騎馬走在花海中，覺得人（），馬（）。

2文中作者具體描寫了（） （） （）等景物，寫出了天山景物的美。

6、找出文中同詩句“返景入深林，復照青苔上”（王維《鹿柴》）的情境相似的一句話。

7、把文中揭示中心的一句話用“——— ”劃出來

8、將文中最後一句話補充完整，並改成陳述句。

八、教後反思：

這是一篇寫景的文章，在寫煙台的海同時，也寫了與之相依相偎的煙台人。體現煙台海春夏秋冬的特點的同時，也體現了煙台人勤勞樸實等精神品質。文章的最後一句話“煙台的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞台。世世代代的煙台人，在這座舞台上上演着威武雄壯的活劇。”是我在教學中抓的關鍵句。我一直認為對這句話的理解關係到孩子們對整篇文章的感悟。因此，教學中我將海景與煙台人融合起來學習。事實上，人離不開景，沒有這景，人便失去了生存的依託；景也離不開人，沒有了人，景也少了許多的生氣。所以，我在教學的方式方法上，採用人景合一，把自主權交給學生。所以在後面三個季節的教學時，我注重朗讀訓練，主要引導學生自主閲讀，自主感悟。通過多種方式的讀，促進他們對課文的理解。

附：板書設計：

煙台的海

獨特

海人

冬 凝重喜愛大海

春 輕盈播種希望

夏 浪漫涼爽愜意

秋 高遠充實忙碌

第四篇：老人與海 教學設計

《老人與海》教學設計皖江中學吳敏

三維教學目標：

1、瞭解作家海明威的生平及其創作情況。

2、分析情節的過程中，把握桑提亞哥這位硬漢子形象，並通過人物的內心獨白把握人物豐富的內心世界和永不屈服的精神。3、讓學生學習老人永不言敗的精神，樹立積極向上的人生觀。

教學重難點：分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象

教學方法：多媒體課時安排：1課時

一、導入（播放海邊嬉戲的照片）

二、走進作者（請學生談談收集到的作者資料，教師加以整理。）

海明威是美國現代作家，被譽為美利堅民族的精神豐碑。早期作品表現了第一次世界大戰青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”著稱。

代表作：《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》、《太陽照常升起》、《老人與海》。

三、故事梗概

一個孤獨的老人，一隻簡陋的木船，一片蒼茫的大海，將有什麼樣的故事發生呢？（請學生概括小説主要內容）

四、梳理情節（引導學生思考以下問題，迅速用筆勾畫出相應的詞句。）

1、 老人與鯊魚展開了幾次搏鬥？分別用了哪些武器？身體狀況怎樣？結果如何？

2、小説如何描繪鯊魚的？老人在什麼狀況下與鯊魚接二連三進行搏鬥的？小説為什麼這樣描寫？

3、一方是孤獨的老人，一方是兇猛的鯊魚。在老人與強大對手的鬥爭過程中，人物形象鮮明而突出，請概括老人的形象。

五、難點探究

1、如何理解老人與鯊魚的搏鬥？小説中的大海和鯊魚象徵什麼？

教師補充：（故事的結局）船駛進小港時，人們看見船旁碩大無比的白色魚脊骨。??老頭睡着了，他又夢見非洲的獅子。小説中非洲雄獅象徵什麼？

2、如何理解老人所説的：“可是一個人並不是生來要給打敗的”，“你儘可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

3、在與鯊魚搏鬥後，老人自己為什麼認為“他終於給打敗了”，你如何看待他所謂的失敗？

4、文中的獨白有什麼特點?在文中起什麼作用？

六、藝術特色

人們稱海明威的作品具有“電報式風格”，這種特點在本文有哪些體現？

（1）、結構上單純性，人物少，情節不蔓不枝，主人公性格單一而鮮明。（2）、句子簡短，語彙準確生動。（3）鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。（4）、追求一種含蓄、凝練的意境。

七、課外拓展

1、你從中獲得了怎樣的啟示呢？（説話訓練）

八、課堂小結

九、佈置作業

閲讀《老人與海》可以讓我們領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，成為生活的強者。請寫一篇讀後感（500字左右），寫下自己的收穫。（寫作訓練）

第五篇：《老人與海》教學設計

《老人與海》教學設計

教學目標

知識與技能

1、瞭解作家海明威的生平與文學功績。

2、學習運用反襯、內心獨白等刻畫人物的藝術手段。

過程與方法

在分析情節的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內心獨白，進一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內心世界。通過教師設計問題引導學生思考討論，從而把握課文的知識點。

情感、態度與價值觀

學習老人的永不服輸的頑強精神。

教學重點

分析故事情節，找出人物內心獨白，把握人物“硬漢”形象。

教學難點

掌握內心獨白對人物形象塑造的作用。

教學方法

情境法、啟發法、問題探究法、討論法

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入

同學們，我們可能都看過電視劇《亮劍》，同學們回憶一下李雲龍論述的“亮劍”精神是什麼呢？同學們聽後覺得好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢於與強大的敵人（對手）做鬥爭，無論對手多麼強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢於亮劍??今天我們一起來學習世界100部著名文學作品之一、美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著——海明威的《老人與海》，看看主人公桑提亞哥“硬漢”性格和李雲龍“亮劍”精神有麼相似的地方。

二、走進作者

請同學們自己談收集到的有關海明威的資料，教師整理後梳理。

海明威（1899～1961），美國現代作家，20世紀美國文學史上最耀眼的名字之一。早期作品表現了第一次世界大戰青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀

末回到美國，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小説，創造了“硬漢子”性格。

代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰而鳴》《太陽照常升起》等。

三、故事梗概

一個老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什麼樣的故事發(本站)生？

請學生概括小説主要內容

老漁夫桑地亞哥駕舟於海上連續84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運之神。在海上經過三天兩夜的搏鬥，終於捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來 ，儘管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下殘骸。本文節選的就是從鯊魚出現到老人回到漁港的部分。

四、梳理課文情節

1、提問：小説節選部分共有老人與鯊魚的幾個回合的較量？對象都是什麼？

學生回答：五個回合，分別是與鯖鯊魚鬥、與星鯊魚鬥、與犁頭鯊魚鬥、與星鯊魚鬥、與羣鯊魚鬥

教師補充：一方是孤獨的老人，一方是強悍的無數鯊魚，一方是弱者，一方是強者，他們的較量，誰會勝利？

2、提問：老人與鯊魚較量的五個回合中，老人用到了哪些武器？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？

學生回答：

第一個回合：用魚叉（丟）、繩子（斷） 老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴重魚被吃掉四分之一

第三個回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個身子被咬爛 第第四個回合：短棍手痛得厲害

第五個回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸

教師補充：

通過以上比較，我們可以看出，老人實現了他的願望，捕到了魚，但是，儘管他費盡力氣，勇敢搏鬥，但是最終的結局，得到的卻是一副殘骸。有人説，老人成功了，有人説，老人失敗了，你認為老人到底是失敗還是成功？

學生討論後回答，發揮其自主性。

教師明確：

失敗者，奮鬥兩天卻一無所獲；成功者，老人在不斷的挑戰中，戰勝自我，精神上的勝利者。這是一場人與自然搏鬥的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最後遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來説，他又是一個勝利者。因為，他不

屈服於命運，無論在怎麼艱苦卓絕的環境裏，他都憑着自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衞了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什麼程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小説中的大海和鯊魚象徵着與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏鬥中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上並沒有被打敗。可以説，這樣一個形象，完美地體現了作者所説的“你儘可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

3、提問：從小説情節中，概括老人的性格特徵？

學生討論回答：堅強、勇敢、一個面臨厄運甚至絕境，永不屈服，永不放棄的硬漢子的形象。

五、分析刻畫人物的藝術手段

在人物塑造上，小説採用了反襯法和內心獨白等藝術手段，使老人的形象躍然紙上。

1、提問：學生找出對鯊魚的描寫並概括

回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強健、戰鬥武器好

2、提問：如此精細的描寫鯊魚的特徵有何作用？

回答：兩者對比，反襯老人的勇敢、智慧

教師補充：何為反襯，藉助於對立面之強來烘托主體性格之強。黑格爾説過：“人格的偉大和剛強的程度，只有借矛盾對立的偉大和剛強的程度才能衡量出來。”小説中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強。

3、提問：每一次搏鬥之後，小説都寫到了老人的心理，請同學們找出來，想想這在文中有何作用？

回答：戰鬥之後的一種緩衝，無數次心理的描寫，讓人看到老人的內心，從彷徨走向堅定，他有過後悔，但最終戰勝自己，收穫精神食量。

六、教師小結

生活中，能壓倒一切的不算是強者，不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以，你應當首先戰勝自我、超越自我、充實自我，以最大的熱情去擁抱生活，什麼樣的生活向我走來，我將向什麼樣的生活走去，讓我們每一個人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態度迎接未來的挑戰。

七、課外拓展

1、從桑地亞哥身上你獲得什麼啟發？（説話訓練）

“如果有一天厄運來臨，我??”

2、閲讀《老人與海》可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀後感（800字左右），記下自己讀書的收穫。（寫作訓練）

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