教學目標：
1、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閲讀名著的樂趣，有激發主動閲讀名著的興趣。
3、學習閲讀小説、感悟人物形象的一般方法，並在閲讀實踐中學習應用。
教學過程：
一、揭題：
1、同學們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關於《水滸傳》，你有哪些瞭解？
（生自由回答）
2、其中有一位家喻户曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一隻老虎，被傳為佳話。我們今天就來學習這個故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節選的，稍稍作了改動，題目就是：（板書：景陽岡）
4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什麼叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？
（學生自由思考，回答）
5、總結：其實，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因為圍繞景陽岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內容，那就是“橫海郡柴進留客”。
二、細讀文本，研讀人物形象。
1、在小説中，最突出的特點是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細細研讀課文，來談談你對武松這位英雄好漢的感覺。
（學生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細讀感悟，做做批註，我們一會兒來交流。
3、學生讀文、批註。
4、交流、板書、評價。
5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那麼多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個普通人的依據嗎？
（學生劃找課文內容，批註，交流。）
三、總結課文，提示學法。
1、這樣全面地瞭解了武松後，説説你現在對武松的瞭解。
2、學習課文後，你知道怎樣去看小説了嗎？
從另個方面看人物特點——正面和反面
從人物的語言、動作、心理等分析人物的特點
四、作業。
課後閲讀《魯提轄拳打鎮關西》和《水滸傳》的其他章節，分析人物形象。
學習目標
1、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
2、感受武松的人物形象。體驗閲讀名著的樂趣，有激發主動閲讀名著的興趣。
學習難點
除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入，明確閲讀要求
（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）
1、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，説説你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的資料袋。）
2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閲讀要求。（小黑板出示）
（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
（2）想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
3、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？
（1）理清課文思路，瞭解段與段的聯繫。
（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。
二、根據閲讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、讀流利。
由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，這酒真有氣力──這酒很有勁；篩一碗酒──倒一碗酒；吃酒──喝酒；武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。
2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。
3、四人小組交流學習情況
三、檢查自學效果、組織交流
1、學習彙報：課文哪幾個自然段寫武松打虎，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
（課文的8～13自然段寫武松打虎，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、抽查四人小組讀武松打虎段落。
3、在描寫武松打虎的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？
（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的一撲、一揪、一剪，他的對策是躲閃、閃在青石邊、閃在大蟲背後、閃在一邊
一段話裏連用了許多個閃字，能否換成躲字呢？
（閃既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。閃這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而躲卻顯得很被動。這樣，充分説明了這一個連一個的閃字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用掄劈揪按踢提打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
（2）根據交流，重點品讀相關的句子。
①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）
②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）
③比比看，誰最像武松。
4、打虎部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與打虎內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
別胡説！難道不付你錢！再篩三碗來體會出武松倔強、豪爽。
就有大蟲，我也不怕體會到武松很勇敢。
這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。這裏雖有猶豫，但更多的仍然是勇往直前的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便自言自語道：哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。
5、武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閲歷豐富
四、自主探究、交流收穫
1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能説説對三部名著的初步印象嗎？
2、小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閲讀《水滸傳》，你一定能感受到閲讀的樂趣。
五、課外拓展
1、閲讀《水滸傳》。
2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。
設計意圖：
基於“先學後教、合作探究、差異發展”這一理念，從學生的“預習”切入教學，以“小組合作”為平台，開展“研究性學習”。從而凸顯學生的學習主動性和積極性，通過研讀“武松”這一人物形象，學會客觀評價一個人。
教學目標：
1、會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，初步理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2、在合作探究中，通過對“打虎”這部分的讀、悟，領會作者的謀篇佈局、寫作等的精妙，從而習得寫作方法。
3、以“武松”這一人物形象為起點，學會客觀評價一個人，並激發學生閲讀名著的興趣。
重難點：
研讀武松這一人物，會客觀地評價武松。
教學過程：
一、談背景，知武松
1、話説，北宋政和年間，綱紀敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處於水深火熱之中。於是，天下英豪紛紛起義。於是，一部經典鉅著就此誕生，它叫——《水滸傳》。今天，咱們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”——武松（板書：武松）。
2、説起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。《水滸傳》中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學習的這篇課文就選自其中的第二十三回。（出示：景陽岡）
二、查預習，理思路
1、根據預習的課文內容，給第二十三回補上回目：橫海郡柴進留賓——
2、檢查導語中的問題。
（1）寫了打虎，還寫了什麼？（喝酒、上岡、下岡等）
（2）除了打虎，為什麼還寫了這麼多事情？你怎麼看？
（3）談談對武松的印象。以開火車的形式交流課前的詞語。
3、這些詞語很亂，怎麼辦？該怎麼分類？出示：
任務一：
把課前寫下的詞語進行歸類。
學法提示：
合併、刪除、補充
4、小結：通過這樣一整理，我們眼前出現了兩個武松：一個優點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續深入地去研究這個人物。
三、入文本，探武松
（一）任務二：合作研究武松的“優點”或“缺點”
1、明確研究內容：課文的哪部分寫出了武松的優點？（打虎）哪部分主要寫出了武松的缺點？（喝酒和上岡）
2、出示任務，小組討論後選擇任務。
任務二：從武松的“優點”或“缺點”中選擇一個方面進行研究。
3、這些內容描寫的時候又各有側重，打虎部分主要是什麼描寫？（動作）；喝酒和上岡主要是什麼描寫？（語言和心理）
4、明確了各自的學習方法：
“優點”部分學法提示：
1、圈畫動詞：選擇9.10.11段中一個段落，圈畫出最能看出武松優點的動詞。
2、朗讀段落：朗讀所選段落至少1遍，注意讀好圈出來的動詞。
3、組內交流：説説這些動詞的運用好在哪裏。
“缺點”部分學法提示：
1、分角色朗讀：
找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會缺點。
2、自讀自悟：
自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會缺點。
5、交流反饋。
（1）優點部分重點交流：
説時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背後。大蟲背後看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不着，吼一聲，就像半天裏起了個霹靂，震得那山岡也動了，接着把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。
①交流圈出來的詞。
②從中看出“武松”和“老虎”誰更厲害？展開討論。
③交流中寫老虎厲害是為了突出武松的厲害。細品“閃”字的精妙。
④男女生合作再把這段讀讀，注意把需要重讀的詞給強調出來。
（2）預設二：
哪句話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，並説説看出了什麼缺點？（隨機板書：倔強、粗暴、死要面子、自負、多疑等）
四、出文本，評武松
1、通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更進了一步。那你是怎麼看待“武松”這個人的呢？接下來我們要完成本節課的第三個任務。拿起你的筆，把你的意思表達出來。出示任務三：
任務三：
怎麼看待武松這個人？
2、出示相應的學習提示：
根據你的看法，給武松的“優點”和“缺點”排排隊，把結果寫在作業紙上。
3、交流反饋。
4、小結：從總體上看，應該怎麼樣去評價這個人？（武松既有優點，又有缺點，但優點勝於缺點）
5、施耐庵先生寫了武松這麼多的優點，為什麼還要寫這些缺點？這樣不是有損他的英雄形象嗎？
6、武松到底是個怎樣的人，是非功過，自有人評説。明末清初的評論家金聖歎曾這樣評價他：
武松，天人也。武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也，斷曰第一人，不亦宜乎。
7、武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正地瞭解武松，就應該置身於整個故事情節中，與他同命運、共呼吸，這節課只是個起點。課外再去讀讀《水滸傳》中寫武松的十回，相信你們會有更多的發現——
8、迅速地瀏覽回目，做個瞭解。
9、《水滸傳》中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們——
朗讀百年《水滸》，理解百位英雄，發現百味人生！
五、課外拓展
1、把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。
2、讀一讀《水滸傳》中與武松有關的章節，繼續探究武松的性格。
附板書：
景陽岡
機智、勇敢、敏捷、鎮定
武松
多疑、自負、死要面子、倔強
教學目標：
1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。
2、研讀發現作者刻劃人物形象的寫作特色。
3、激發閲讀興趣，引導研讀名著。
教學準備：
課件準備：
課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
課件二（詞句）：
第一組1、武松前後共吃了十八碗酒。
2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的'山岡去。
3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。
第二組1、武松笑道：“……你別説這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什麼！”
3、細想了一回，説道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎樣的情況下説“不怕”的？説的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）
第三組閃躲（用“閃”好在哪裏？）
課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）
閲讀準備：
學生在課前大致瞭解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節。
教學過程：
一、讀影片説感受提煉研讀專題
（一）師出示課題（課件界面）後放影片“武松打虎”片段（課件一），學生欣賞。
（二）師要求學生結合初讀課文的感受，用一個字讚揚武松，並寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學生把讚揚字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）
（三）師提示學生用“武松真（）啊！”的句式表達自己對武松的讚歎之情。先請在黑板上寫贊字的同學説，教師適當指點，再讓所有學生自個兒盡情地説一説後。師點擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地讚揚了武松？”生比較後認為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學生贊“武松真神啊！”
二、圍繞專題自主研讀交流點撥感悟人物形象
（一）師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪裏？從課文哪些地方最能表現出來？用筆讀課文，（默讀、點劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準備告訴大家。
（二）學生各自研讀，教師巡迴瞭解自讀情況。
（三）學生班級交流，教師隨機點撥並落實訓練。
例舉：（教學流程以學生的交流隨機而定）
1、酒量驚人。“武松前後共吃了十八碗。”“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。”師點擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”並出示課件二第一組，請把這幾句話連起來説一説，要求説得讓聽者動容信服。兩三位學生説後，請説得好的同學板書“酒量驚人”。
2、膽量過人。生交流補充後出示課件二第二組：
（1）武松笑道：“……你別説這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
（2）武松看了看笑道：“……我怕什麼！”
（3）細想了一回，説道：“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”
（4）武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下説“不怕” 的？説的語氣有什麼變化？當時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什麼？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓練讀第11自然段：
（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；
（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；
（3）學生自由結對朗讀；
（4）請自認為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4、機智勝人。從武松三次“閃”讀出“機智”或“機敏”。幾生説了個大概後，師點擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這裏哪個字用得好？用“閃”對錶現武松形象好在哪裏？仔細讀讀課文第9自然段，並結合上下文，小組討論後交流。[當交流到：
（1）必須“閃”。師點擊：通過你的讀讓大家感受感受當時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風……跳出一隻吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）
（2）“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點擊：那是以守為攻，伺機反撲，此為大智。
（3）學生説得不着邊際或只是重複他人觀點。師點擊：“閃”與“躲”對錶現武松的形象有什麼不同？] 師生小結三“閃”表現了武松“機敏勝人”並請一生板書，全體學生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機敏”。
（四）學生小結、教師勾畫（板書）提升認識。
三、反扣專題研讀想象探究新的發現
（一）師導語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，説説理由。
（二）師點擊：假如你是導演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細節？（生想象表述）師板書“挨”。
（三）出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據原著改拍的電視劇）鼓動學生為自己的精彩想象鼓掌
（四）師請學生談談對武松形象又有什麼新的認識？生交流，師引導並板書“人”
（五）師小結：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現實生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實可信。
四、激趣延伸引導研讀名著
在《水滸》這部小説中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實地塑造人物形象的研讀報告。
【教學目的要求】
１、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性…本站 …格。
【教材分析】
１、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閲讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
２、教學重難點：瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
【教學方法】探究合作法、讀書指導法。
【教具準備】磁帶、投影片。
【教學過程】
第一課時
一、興趣導入
１、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小説，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。
２、板書課題，齊讀。
３、播放課文錄音。
二、課文初探
１、檢查預習情況：
指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。
思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什麼事？本文的寫作重點是什麼？通過這件事表現了他的什麼性格？
本文是按照什麼順序來寫的？列出簡要提綱。
２、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的瞭解情況。放投影片。
三、合作學習
讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什麼？有什麼地方不懂？
１、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的瞭解：
思考：店家為什麼只給武松篩了三碗酒？
武松為什麼不聽勸告上景陽岡，結果怎麼樣？
２、你最喜歡課文中的哪一部分？為什麼？
想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？
小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？
交流自學情況。
練習有感情地朗讀武松打虎的部分。
針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。
先讓學生説説應該帶着怎樣的感情讀，然後學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。
3、齊讀第四段：
思考：這一段講了什麼？
四、課堂練習
播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。
練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什麼，對你的啟發是什麼？
五、課堂小結
通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的瞭解。
六、作業設置
練習有感情地朗讀課文。
【板書設計】
２０、景陽岡
喝酒：一飲而盡 十八碗 豪放、倔強
打虎：三閃、撲、掀、剪
棒劈：掄、劈、機智、勇敢
拳打：揪、按、踢
一、背景知識
1．提高默讀的速度，掌握科學的默讀方法，是本單元閲讀訓練的重點。課文前的學習提示應好好學習。
2．課文是根據施耐庵寫的《水滸傳》第23回改寫的。武松是這部書中的英雄之一。景陽岡在山東陽谷縣堞東17公里處，傳説過去這裏古木參天，荒草無涯，是虎狼藏身、野獸出沒的地方。清朝時，人們在山上修山神廟，廟中有武松打虎塑像，現在有書法家舒同題寫的景陽岡石碑。北宋末年，人們飲用的是低度酒，一般只有一二十度。陽谷縣的酒店應當是這類村酒濁醪的低度酒，武松方能飲18碗。
3．課文記敍武松在陽谷縣喝了18碗酒後，趁酒興上岡，赤手空拳打死猛虎的故事，讚揚了武松豪爽倔強的性格、沉着機智大無畏的精神。課文分四段。第一段（第1-4自然段）寫武松進店飲酒18碗，不聽勸告執意要過景陽岡。第二段（第5-7自然段）寫武松上岡見了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家恥三次進改，赤手空拳與猛虎搏鬥，終於打死老虎。第四段（第13自然段）寫武松打死老虎後一步步挨下岡來。
二、教學目標
1．訓練學生快速默讀，初步學會看得快，想得快。
2．學生13個生字，理解16個詞語的意思，根據上下文理解但凡、印信的意思。
3．根據提示分段，正確歸納段落大意。
4．感受武松豪爽的性格，大無畏的精神，能詳細複述武松打虎經過。
三、重點與難點
重點：訓練快速默讀，感受武松的性格和大無畏精神，能詳細複述打虎經過。
難點：正確理解武松豪飲與打虎的關係。
教案實例
一、教學準備
與課文配套的打虎幻燈片。
二、教學時間：3課時。
第1課時
（一）教學目標
1．訓練快速默讀，初步理解課文內容，整體感知武松形象。
2．學生13個生字，理解古文詞語。
（二）教學過程
1．揭題定向。
揭題，簡介作者、景陽岡、《水滸傳》。
講清本節課教學目標。
2．訓練默讀。
（1）學習單元學習提示。
個別讀--自由讀--全班議。
默讀很快：明確問題，按行閲讀，邊讀邊想邊記。
（2）用5秒鐘默讀第1自然段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什麼事？
（3）3分鐘默讀全文，先讀問題（燈片出示）。
①課文寫武松什麼事？
②武松在小店喝了幾碗酒？
③武松用什麼打死考虎？
④印象最深刻的是哪部分？
⑤你覺得武松是怎樣一個人？
3．自學質疑。
（1）自讀課文，學會生字詞。
音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點：晌不寫為響；肋不寫作脅；錘注意右半邊的書寫順序，第8畫是豎。
自讀--互查--練習（作業本第1題）--檢查。
（2）劃找問題，梳理重點。
讀課文，邊讀邊議，做作業本第2題換詞作業。梳理學生的問題。
4．分段判斷。
（1）按喝酒--上岡--打虎--下岡的順序，默讀分段。
（2）統一分段，確定重點段。
5．作業練習。
（1）修改作業本1、2題。
（2）選字填空。
鬼詭：神出（）沒陰謀（）計
渴喝歇：（）酒飢（）停（）
棒捧：（）橛吹（）哨（）
榜傍：（）晚（）文（）樣
響晌：（）晚（）亮回（）
【教學目標】
１、知識目標：能在理解內容的工基礎上分清事情的前因後果。
２、能力目標：有感情地朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
３、情感目標：理解課文內容，使學生了解武松豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學重、難點】
瞭解武松打虎的經過和所表現出來的豪放、倔強、機智勇敢的性格。
【教學準備】
掛圖。
【教學過程】
一、導入
《水滸傳》是我國古代著名長篇小説，作者施耐庵，主要寫宋代末年農民起義的故事。《景陽岡》是根據這一古典名著第二十三回改寫的。
二、運用工具書通讀課文
三、再讀課文，給課文分段
１、課文是按什麼順序寫的？主要寫了哪幾個過程？
２、分段。
四、講讀課文
１、自由讀課文，讀前要求：這一段人物的心理描寫十分細緻。武松的心理活動寫了三次，請你邊讀邊把有關的句子畫下來。
２、作者寫武松的三次心理活動有什麼作用，和同學們交流。
３、理清文章的因果關係。
４、從這篇故事中，可以看出武松是個怎麼樣的人？
提示：要從一段段的故事中分析出來。
五、概括中心思想設計意圖引起學生的學習興趣，學生很喜歡這部分的內容
培養學生的分析概括知識的能力訓練學生的口頭語言表達能力、同學之間團結合作的精神。
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