“金鑰匙”送培進校活動心得

XX年X月X日至X日，XX市進行了“金鑰匙”導師團送培進校活動，由XX市各學科的優秀教師構成的導師團承擔了本次國小和國中多學科的“送培”任務。我有幸參加了此次國中生物組為期一週的教研培訓活動，雖然時間不長，但我的收穫頗豐。

導師團主要採取開設示範課、聽取診斷課，通過評課改進後再上彙報課的過程，對教師進行教學方面的培訓和指導。並且在培訓中，還穿插有生物教研活動，使本次活動既有精度又有深度。首先，參加送培進校的教師在市第四中學進行了“金鑰匙”導師團送培進校活動的啟動儀式，介紹的此次活動的目的和意義，並對給位導師提出了要求和安排了任務。啟動儀式過後，我意識到這對我來説是一次非常有意義的教學活動，我在的學校教師少，學生人數也少，基本沒有同學科教師開展教研的機會，與其他學校同學科教師交流的機會就更少了，雖然我是導師團的成員，但同時我也是以學習的的身份去取經學習的，每一位教師都有擅長的方面，抱着取他人之長補己之短的心情，對此次送培進校的活動我充滿了期待。

XX年X月X日，導師團成員來到XX鎮中學。首先由市X中的XX老師獻出了一堂精彩的示範課《種子植物》，本節課是一節實驗課，X老師準備充分，課堂氣氛活躍，由於韓老師的激情引領，使得每一位學生都能全身心地投入到課堂中。課堂中教師組織實驗過程井井有條，學生成果展示積極主動，本節課學生活動充分，有動手實驗的學習過程、有觀察思維的學習過程、有練習繪圖的學習過程、還有表達交流的學習過程，充分地發展的學生各方面的學習能力，一堂課在輕鬆的氛圍中結束之後，得到了全體聽課老師的好評。課後我聽到了一句XX中學教師對學生的評價，引發了我的思考，她説“我都不知道我們學校的學有生這麼強的動手能力”。我在想，也許我們每個學校的老師都認為自己的學生缺點和缺陷很多，不斷地抱怨學生這不會、那不行，其實教師有沒有反思過自己，到底是學生真的沒有能力，還是老師沒有發掘出他的能力？我認為教師是傳道授業解惑的人，但更是要引領學生正確地認識自己、發掘自己潛力的人，知識是死的，但人多潛力卻是無窮的，只要有了學習的能力，就會出現許多舉一反三的可能性。緊接着第三節課，XX鎮的XX老師上了一節八年級的生物課《動物的運動》，在本節課中，也有學生動手觀察的實驗活動，丁老師非常有心地為學生準備了雞爪作為實驗材料，調動了學生的學習興趣。在課堂中，丁老師教態温柔，語氣和藹，課堂氛圍温馨舒適，課堂結構完整。課後，我才瞭解到X老師是化學專業的教師，由於學校缺少生物老師，臨時頂替，這就加重了X老師的工作任務和工作難度，使我很是敬佩。課後，導師團的成員對這兩節課進行了討論和交流，提出了自己的意見和看法，其中教育局的XX老師和市X中的XX主任侃侃而談，表達的自己的看法，並針對性地提出了自己的意見。雖然那天我並沒有教學任務，但是，聽課也是一個審視自己課堂的一個過程，聽課時引發了我對自己課堂的無限思考，對我而言是一個很好的檢閲機會，而在評課時，聽了許多老師的想法，又引起了我對自己課堂的一個評價，對我而言是一個很好的反思機會，這樣的學習方式比我自己一個人坐在辦公室裏的收穫學習要深刻的多。

XX年X月X日，導師團成員來到XX市X中學。首先由X中學的XX老師為大家上了一堂實驗課《練習使用顯微鏡》，實驗課難以組織和管理，大多數老師是不願意在實驗室上實驗課的，但是X老師勇敢地把它作為一節公開課來上，説明了他的自信和胸有成竹。果然，課堂秩序井然有序，學生實驗過程清晰、步驟明確。X老師的授課風格沉穩成熟，邏輯嚴密、條理清晰，板書規範漂亮，可以看出教學功底非常紮實。接下來，由我精細準備了一節公開課，剛開始，面對陌生的學生我還有點緊張，但看到學生們純潔的臉龐，渴求知識的雙眼，我一下子就感到自己是受歡迎的，頓時就放鬆下來了。接下來與孩子們配合的很好，順利地完成了我的教學。在接下來的評課中，X主任和X老師針對我的課給出了中肯的意見和建議，讓我意識到了自己的不足和優勢。X主任在學術上功底非常深厚，總是能在專業上給我更深刻的指導，而X老師觀察細緻入微，總是能看到別人看不到的問題，經過那一天的上課和聽課，我受益匪淺。

在這幾天的教研活動中，導師團為XX鎮中學和XX鎮中學的生物教師制定並補充了完整的教師發展規劃，這是一份切實可行又對教師的發展有切實意義的一種指導形式，同時也確立了師徒關係，保證了青年教師的長遠發展。通過本次的交流，我認為無論是城市的教師還是農村的教師，都有值得彼此學習的地方，教師的成長正符合一句話：活到老，學到老！也非常慶幸自己能參與到這次活動中，認識不足，不斷進步。希望以後還能有更多像這樣學習和培訓的機會。