教學目標
1、能正確讀詩,把握詩的節奏美,理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思,想象詩歌所描繪的)本站●www.haoword.com(情景,體會朋友間的深情厚誼。
2、學生會吟誦,養成審美情趣,提高鑑賞能力。
教學重點
理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,學生會根據吟誦知識吟誦,體會朋友間的深情厚誼。
教學難點
讀中悟情,吟中生情。
教學用具
課件吟誦音樂
教學過程
一、課前播放《贈汪倫》
聽過這首詩,老師的心中有種淡淡的哀傷,這讓我不禁想起畢業時與好友分別的場面。在詩人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人”的傷感,那麼,在“詩仙”李白的眼中離別又是什麼呢?今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧!
板書課題:黃鶴樓送孟浩然之廣陵,齊讀課題。
二、解詩題,知作者。
師:讀完題目你知道了什麼?(請你來説)(誰送誰、在哪裏送?“之”的含義、誰能連起來説説題目的意思?(板書:送別李白——孟浩然)
介紹李白情況(PPT),講李白和孟浩然友誼故事。
(看來蒐集資料,是我們理解古詩的一個好方法!)
三、讀詩、誦詩。
過渡:今天就讓我們一起走進這場千古送別,去感受那濃濃的離情別意。
1、請同學們自由讀古詩,注意讀準字音。
2、老師範讀。
3、請李然同學讀古詩,師評價。
過渡:古詩有節奏美,誰來劃分一下節奏。
出示古詩(劃好節奏)指名朗讀,齊讀古詩,拍手讀古詩。
四、吟詩(給詩標註平仄。要求:平長仄短,入短韻長。)
指名兩位同學黑板上標(口訣:135不論,246分明。)平聲用“—”,仄聲用“│”入聲字用“!”韻字最長,用長橫。(標過糾正對錯,手勢吟誦,明白依字行腔)
過渡:老師覺得將古詩標出平仄還不夠,要想有感情地吟誦出來,還要理解它的大概意思。(這就是依義行調)請大家藉助下面的註釋,然後用自己的話説一説它的大概意思。
1、學習一、二兩句。
師:誰來説前兩句的意思?(生:老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。)
師:這裏的“西辭”你怎麼理解?(PPT地圖)黃鶴樓在西邊,揚州在東邊,老朋友辭別西邊的黃鶴樓,去東邊的揚州,所以詩人説故人—————————(生接)西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚州,三月的揚州會是怎樣的一番景象?我們一起去看看吧!(播放圖片)你們想用哪些詞語來形容這美麗的景色?
柳絮如煙、繁花似錦。
師:真是太美了,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩如畫的江南春天,詩人卻要與老朋友分別,怎能不讓人心酸呢?李白心中除了傷悲,還有更多的話想要説,如果你就是李白,你會對孟浩然説什麼呢?
練習説話:
生:孟兄,在這繁花似錦的煙花三月,我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩,可如今你卻要離我而去,心中真不是滋味啊?(孟浩然聽了又會怎麼説呢?)
生:李兄,不要太過傷感,王勃曾經説過:“海內存知己,天涯若比鄰。”
師:是啊!千言萬語都難以訴説自己心中的那份離別之痛,帶着這種情感再來吟誦這兩句詩。
2、學習三、四兩句。
師:後面這兩句詩可以説是千古傳誦,其中藴含的深意你能讀明白嗎?
生:孤船的帆影漸漸遠去消失在藍天的盡頭,只看見長江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰的船?(孟浩然的船)自古長江就是交通要道,江上來來往往的船隻有許多,為什麼詩人只看到了一隻船呢?(因為詩人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)
師:過境千帆皆不見,心中只有孟浩然,這是多麼深厚的友誼啊!誰來吟誦這兩句詩。
師:從你的吟誦中老師聽出來了,好友的船雖已消失,但是對孟浩然的(思念、友誼)卻沒有消失?
過渡:是啊,送君千里,終須一別。所以在李白的眼中:離別就是“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”的不捨;
過渡:同學們眼看孤帆漸漸消逝,李白仍然佇立在江邊,久久不忍離去,此時你能用一個詞語形容李白的心情嗎?(依依不捨、難捨難分、依依惜別)
師:你能吟誦出這份依依惜別之情嗎?(板書:依依惜別)(兩名學生吟,師評價。)
3、手勢齊吟全詩。提問吟誦。
五、拓展延伸。
師:同學們在古代,因為交通的不便,人們一旦分別,相聚就遙遙無期,所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩?
學生反饋,老師相機出示送別詩。(送元二使安西)用剛才學習吟誦的方法唱出來。
結束語:同學們,離別是一段情,離別是一首詩,離別是一支歌,古人離別贈詩,我們再來吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓我們在音樂中感受李白與孟浩然的深情吧。
教學目標
一、知識目標
1認識本課生字,做到書寫認真、規範。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、技能目標
增強學生理解送別詩的能力
三、情感態度與價值觀目標
理解詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,體會朋友之間依依惜別之情。
教學重點
藉助工具書自學生字,有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點
理解詩歌的內容,體會作者的思想感情。
教學準備
生:課前收集李白的詩歌、生平資料;不理解的字詞查查字典,熟讀古詩,試着理解詩歌。
師:課件資料。
教學課時
1課時(45分鐘)
教學過程
課前三分鐘:教師檢查學生預習情況(生字、詞語)。
一、課前交流,質疑導入
1你聽説過李白嗎?你們以前學過他的什麼詩?大家背一背李白的詩好不好?(學生背誦李白的詩歌,教師鼓勵)
2你們願意再學一首李白的詩嗎?
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
【設計説明】
通過問題,激發學生的求知慾望,調動學生學習積極性。
二、初讀課文,感知大意
1、師利用課件播放伴有悠揚的古箏音樂的範讀,學生注意聽朗讀時的節奏。
2、你也想讀讀這首詩嗎?注意把字音讀準確。(指名朗讀)
3、學生齊讀古詩,感知詩意。
4、抽讀,全體同學當小老師評價,適時鼓勵。
5、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評。
6、反覆朗讀古詩,結合課文插圖,大膽形成自己的理解。
【設計説明】
多讀是學生了解和學習古詩的一中捷徑,在讀中感知詩意,體會作者的寫作意圖,悠揚的背景音樂更能讓學生走進古詩的意境。
三、深入探究,理解詩意
1學生根據註釋理解題目意思、再次瞭解作者。
(出示課件中註釋及作者生平事蹟)
2全班交流,瞭解詩意。
(1)結合課文題目理解“故人”指得是誰?簡介孟浩然其人,並闡明他和李白是忘年交,“黃鶴樓”點明瞭送行的地點,“煙花三月”點明瞭時間。(課件出示黃鶴樓的圖貌和簡介)
(2)反覆朗讀前兩句,結合書上的插圖,理解詩句的意思。
(學生試着解釋意思,先互評後師評)
☆在黃鶴樓(李白)送別老朋友(孟浩然)。在繁花似錦的陽春三月裏,朋友坐船順流而下到揚州去。
(3)把後兩句作為想象意境、體會作者思想感情的重點,引導學生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時意境的想象。
(學生根據註釋和圖文,理解意思,展開想象)
☆好朋友的船越走越遠,漸漸消失在藍天的盡頭,只有那浩浩蕩蕩的長江水,滾滾地向天邊流去。
3有感情地朗讀,體會意境。
(1)指導朗讀,讀出節奏。
故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下揚州。
孤帆/遠影/碧空盡,唯見/長江/天際流。
(2)生練習朗讀,並加上動作。
(3)閉上眼睛,低吟古詩,邊讀邊想象詩中的景象。
【設計説明】
將電教資源和參與式教學融為一體運用在課堂,尤其是在古詩的教學中效果很明顯,學生積極主動的討論,探究,合作學習,共同進步。
四、練習背誦,感悟全詩
1、聽課件範讀,體會古詩的情緒節奏。
2、分小組讀,分別選出一名同學在音樂伴奏下賽讀,在朗讀中表達自己的感受。
3、練習背誦。
4、感悟全詩(引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)
師問:學習完這首詩,你有什麼想説的嗎?請用一個詞或用一句感歎的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。
生答:依依不捨之情,或依依惜別之情,或兩人的深情厚誼等等。(教師鼓勵與總結)
5、你有特別好的朋友嗎,舉一個例子,簡單説説你們之間的深情厚誼。
五、學習本詩歌曲
(教師播放課件中關於這首詩所譜的歌曲,學生學唱,激發學生學習古詩的興趣。)
【設計説明】
在快樂中學習,在學習中快樂。
六、教師總結
離別是憂,離別是愁,一樣的送別,不一樣的情懷,我們今天學的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,通過敍事、寫景表現了朋友之間難分難捨、依依惜別之情,四十分鐘很快過去了,老師也要和大家説聲再見了,讓我們一起背誦這首詩,感受感受古人淳樸的情懷,體驗深情厚誼帶給你我的感動和温暖。
七、佈置作業
解釋這首詩的意思並説説自己讀後的體會
【設計説明】
作業是課堂教學的補充和深化,此作業可以讓學生進一步的理解這首詩的意思以及作者的寫作意圖。
附:板書設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓,依
煙花三月下揚州。依
孤帆遠影碧空盡,惜
唯見長江天際流。別
【教學目標】
1、認識生字,會寫5個生字。
2、有感情地朗讀並背誦這首詩。
3、理解詩歌的內容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情,培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
【重難點】
目標3。
【教學過程】
一、導入揭題
1、師:聽我的描述猜猜他是誰:他是唐代著名詩人,好飲酒。酒後絕妙的詩詞隨口成誦,人們盛讚他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。
2、師:真棒!一猜就準!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎?
(生答《贈汪倫》。教師叫生齊背。)
3、今天我們再學習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
(屏幕出示全詩。)
二、解題,介紹背景資料
1、齊讀詩題:
師:這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風流天下聞。”因此,他們結下了深厚的友誼。請同學們藉助註釋,想想題目講的什麼意思。
2、指名講題目意思:
相機板書:
李白 送 孟浩然
三、初讀,理解詩意
1、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請同學們讀讀這首詩。注意讀準字音,看清字形。
(學生讀古詩。)
2、指一名學生:老師見你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?
(學生讀。)
3、師:真不錯!第一次就讀得這樣好!誰想再讀讀?
(2~3名學生讀。)
師:一起來一遍。
(生齊讀全詩。)
4、大家讀得真好!只是每行詩的意思你們明白嗎?請你們對照註釋,試着用自己的話講講。
5、首先學習第一、二行詩:
⑴ 自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。
(學生質疑。)
⑵ 指名講詩意。
(2~3名學生講。教師引導學生把話講通順。)
⑶ 齊讀這兩行詩。學生用自己喜歡的方式講詩意。
6、學習三、四行詩。(用學習一、二行的方法進行。)
7、師:誰能把全詩的意思説一説。
(1~2名學生講大意。)
四、深入理解,感悟詩情
1、師:大家學得真好!請默讀古詩,找出哪兩行敍述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時看到的景色?
2、師:讀得真細緻。知道他們分別的時間嗎?
(生:煙花三月。)
師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?
(學生口頭描繪。)
3、“煙花三月”是美呀!唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風光。
出示:
江南春
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺,多少樓台煙雨中。
⑴ 教師讀詩,讓學生體會江南美景。
師:大家想讀讀嗎?
(學生齊讀。)
⑵ 老師講解大意:
詩中的江南,無邊的翠綠映襯着鮮豔的春花,到處鶯歌燕舞。臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在微風中輕輕的飄舞。多麼明麗的江南啊!後兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景:一座座樓台被迷濛的煙雨籠罩着,若影若現,似有似無。多麼詩情畫意的江南的春啊!我們一起來感受一下江南的美景吧!
(生齊讀《江南春》。)
師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩如畫的江南春天,詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩作賦。何其美哉!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎麼樣呢?
(學生作答。)
師:詩人在平淡的敍事中,依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了!
4、後兩行詩寫景,更是絕妙!來品品吧:
⑴ 齊讀“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。”
⑵ 師:“盡”的是什麼?不“盡”的又是什麼?
⑶ 是啊。李白目送着孟浩然走到江邊,登上小船;目送着帆船緩緩離岸,漸漸遠去,看不見朋友的身影;目送着朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最後連那點兒白色的帆影也不見了。此時,李白離去了嗎?(生:沒有。)他在幹什麼?(生:他久久地不願離去,仍注視着帆影消失的地方。)師:李白看見了什麼?(生:滾滾的長江水向天邊流去。)
⑷ 師:這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?
(學生分組討論。)
生討論,彙報。
⑸ 對!李白獨立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在。”他們的友誼真是“情深意長”。
五、朗讀並背誦古詩
1、師:我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊,看着好朋友乘着帆船漸漸遠去,心中感慨萬千,吟出這首送別詩吧!女同學先來。
2、這是柔情地相送。男生。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧!
(能背就背,不能就讀。)
5、配樂齊背這首詩。
六、拓展,延伸
1、李白後來又為這次送別寫了一首五言詩:
(《江下行》。)
江下行
李白
去年下揚州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠,心逐江水流。
師:這首詩非常的直白,就像上面這首詩的註釋。來,一起讀一讀。
(學生齊讀兩遍,把詩抄寫在書旁。)
2、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設計】
目光送
李白 情深意長 孟浩然
心相隨