（一）教學準備
1、課前師生共同蒐集相關資料，瞭解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學習古詩做好準備。
2、教師還可以準備樂曲《送別》《駝鈴》和古箏曲《陽關三疊》。
（二）教學過程
1、識字與寫字
這首詩中要求認識和會寫的字都是這4個字，教師要引導學生隨文識字，在熟讀古詩的基礎上，認識這些字，並通過出示詞語、詩句等方式，引導學生聯繫語境進行認讀。這四個字在結構上都是左右結構，筆畫也較多，在認讀上有一定的難度，其中“辭”是平舌音，“唯”讀第二聲，讀音容易出現錯誤。
由於這些字的筆畫較多，會給書寫帶來困難，這就需要做到課前預習要充分，課後的鞏固要到位。這四個字在書寫時要注意，“鶴”字的左半部分是一個撇而且是出頭的；“陵”的右半部分的下面是“折文”而不是“反文”；“辭”的右邊的“辛”下面的橫要短些；“唯”字要注意與“惟”“維”字的區分，但也要強調，在取“單單、只”這個意思時“唯”和“惟”是通用的。
2、朗讀指導
朗讀要貫穿教學的始終，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，並通過朗讀表達出詩句藴含的感情。這首古詩的感情基調是要讀出難捨之情，古詩的誦讀要注意語速的疾緩。如，“唯見長江天際流”一句，要讀得徐緩而舒展，給人餘音
繚繞之感，意味着友情長存。在反覆朗讀的基礎上，指導學生將這首古詩背誦下來。
3、閲讀教學
（1）創設情境，導入新課。
導入新課時，可以先引導學生回憶以前學過的送別詩，如《贈汪倫》《賦得古原草送別》。教師可以向學生簡要介紹：古代交通不便，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》堪稱送別詩中的，被人們傳誦至今。
（2）理解感悟古詩。
在理解詩意上要突出後兩句。後兩句是寫景，也是抒情。“景”與“情”有着密切的聯繫。孤帆漸漸地遠去，最後消失在淺藍色的天際間，只見長江浩浩蕩蕩滾滾東流和藍天連接一起。讓學生想象這樣的情景：朋友乘船而去，你目送朋友的船隻離去，看啊，看啊，一直到船隻消失在天水之間。此時，你的心情如何？詩人久佇江邊目送朋友的船隻，這種景象飽含着詩人與朋友難分難捨的情意。
啟發學生想象李白送別朋友的畫面，除了採用調動學生生活積累、設身處地地推想、利用插圖等方法外，還可幫助學生開拓想象的思路：從時間上思考，繁花似錦的三月是個怎樣的季節；從方位上思考，黃鶴樓下，長江之畔是個怎樣的地方；從自然景物上思考，“孤帆遠影”“長江天際流”是個怎樣的景象；從人物送別這件事去思考，詩人久佇江畔目送友人，他的內心有着怎樣的想法。
4、活動提示
（1）“背誦這首詩。”這個訓練旨在促進學生對古詩的積累，教師要根據教材的指示，在深入理解古詩內容的基礎上，指導學生朗讀和背誦，直到能夠熟練地朗讀並背誦下來。教學過程中還可以與學生總結更多的朗讀和背誦的方法。
（2）“理解加點的詞語，再説説詩句的意思。”這個訓練是在學生經過查找資料、理解詩的大意的基礎上，檢查學生的學習效果。理解加點的詞語的意思對理解詩句的意思有較大的作用，教師要指導學生仔細品味重點詞語，幫助理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。
（3）“根據畫面寫詩句。”這個訓練中的兩幅圖分別是課文所描寫的兩句詩，教師要指導學生認真閲讀題中的文字：“下面兩幅圖畫，各描繪了本課哪兩句詩的內容？請寫在下面。”然後觀察畫面的景物，經過認真地分析和探討，確認這兩幅圖畫各描寫的內容恰好是“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”和“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
（4）“積累。”這個訓練是積累唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。這首詩是作者借送友人抒發自己胸懷的詩。寫這首詩時，王昌齡正被貶到江寧，心情無疑是苦悶的。
詩人的朋友辛漸即將取道揚州，北上洛陽。正在江寧（今江蘇南京）任職的詩人，親自送行到了潤州，在西北城樓（即“芙蓉樓”）為他餞行，並寫下這首詩。
前兩句寫寒冷的夜雨，滔滔的江流，連朦朧的遠山也顯得孤單，這種景象襯托出詩人對朋友的依依惜別之情。但詩的重點卻在後兩句。朋友此番遠行的目的地是洛陽，那裏有詩人眾多的親人和朋友。詩人深深思念洛陽的親友，並想象他們也同樣思念着自己。他囑託辛漸，當親友們問起來，就説我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻來形容一種純潔完美的品格，顯示出很高的語言技巧，給人留下了難忘的印象。
5、課時安排：2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策在這首詩中，出現了很多的地名，如：廣陵、黃鶴樓、揚州等，同時還有表示方向的詞語，如：西辭、下等，學生在理解詩意的時候容易造成混淆，阻礙對詩的理解，教師要根據詩的內容，畫一個地理方位圖，標清方向及地名、物名，這個問題就迎刃而解了。這首詩是如何表達朋友之間的深厚情誼的呢？教師要引導學生從“孤帆”、“遠影”“碧空盡”“唯見”等詞語，體會詩人的思想感情。
教學目標
1、認識並會寫4個生字。
2、有感情地朗讀並背誦課文。
3、瞭解古詩大意，想象詩中所表現的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
5、積累王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山遊”，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯遊期間的作品，既寫出詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。
詩的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關係。“故人”一詞説明了兩位詩人的深厚情誼。“黃鶴樓”是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳説中仙人乘鶴昇天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下揚州”，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方。“揚州”是東南都會，自古繁華，而“三月”又正是春光明媚，百花爭豔的季節。詩人用“煙花”修飾“三月”，不僅傳神地寫出煙霧迷濛、繁花似錦的陽春特色，也使人聯想到處在開元盛世的揚州，那花團錦簇、繡户珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當。李白對友人的這次旅遊自然十分欣羨。“煙花三月下揚州”這清麗明快的詩句，正表達了詩人內心的愉快與嚮往。但李白又是富於感情的詩人，當友人揚帆遠去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》裏，我們可以看到李白、孟浩然之間有着不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首卧鬆雲。”可見李白對孟浩然是多麼敬佩，兩人的情誼是多麼深厚。
詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情。“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”表面看來這兩句詩全是寫景，其實卻有着詩人鮮明的形象。“孤帆”絕不是説浩瀚的長江上只有一隻帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一隻帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看着友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最後終於消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意託付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多麼深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄託在對自然景物的'動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而餘味無窮。
另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個聲調悠揚的韻腳，吟誦起來餘音裊裊。這與孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。
清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術特色時説：“七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。隻眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠，太白有焉。”李太白的七絕在詩壇上的確是獨步了。
黃鶴樓為江南四大名樓之一（其餘三座為江西南昌的滕王閣、江蘇鎮江的北固樓和湖南嶽陽的岳陽樓），原在武昌城西南二里的黃鵠磯上。有的文章雲黃鵠磯位於蛇山的首部，不確。黃鵠磯與蛇山並非一地。因1956年修建武漢長江大橋，要利用黃鵠磯作為橋墩底座，方將黃鶴樓由黃鵠磯遷於今址——蛇山之上。黃鶴樓始建於三國時代的孫吳，據《元和郡縣圖志》：“吳（大帝孫權）黃武二年（公元223），城江夏以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓”。因兵燹、水患諸原因，屢遭毀壞亦歷代都有興建，而且建築樣式皆有所不同。現今的黃鶴樓為1993年武漢市政府所建，樣式仿唐，樓高七層，外圓而內方。至於為何叫黃鶴樓，有各種説法，但都與仙人過境有關：《太平寰宇記》雲：“昔費文瑋登仙，每乘黃鶴於此樓憩駕，故號為黃鶴樓”；《南齊書·州郡志》則記為仙人王子安：“夏口城據黃鵠磯，世傳仙人子安乘黃鵠過此也”。武漢當地還有個傳説，説有位辛氏曾在城西磯頭賣酒，有個道士前來飲酒數壇不醉，辛氏知是奇人，殷勤供奉而不索一文，道士臨別時，取佐酒之桔皮畫鶴於粉壁之上，每有客前來飲酒，鶴即起舞，四方聞之，前來飲酒觀看者塞途，辛氏亦因此致富。十年後，道士再來酒店，以手招鶴，遂跨鶴而去。辛氏遂於此處建樓以供奉。
黃鶴樓矗立於大江之濱，與北岸的龜山遙遙相對，上依河漢，下窺荊楚；鸚鵡洲供芳草於腳下，漢水長江交匯於眼前。唐宋以來，即是登臨絕佳之處，墨客騷人，題詠甚多，最出色者莫過於盛唐詩人崔顥的《黃鶴樓》：“昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”。詩人把古與今、傳説與現實、他鄉美景與客子之愁巧妙地挽合在一起，並配之以白雲、大江、晴川、洲渚闊大的背景，更反襯出遊子的孤獨和行人的渺小，確是一首不可多得的。登覽詩，所以李白遊黃鶴樓時曾感歎：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。李白後來寫的《登金陵鳳凰台》，其結構和表達方式，也完全化用了此詩。黃鶴樓的楹聯，以近人的一幅長聯最為著名，上聯雲：“數千年勝蹟跡曠世傳來，看鳳凰孤岫，鸚鵡芳洲，黃鵠漁磯，晴川佳閣，好個春花秋月，只落得剩水殘山。極目今古愁，是何時崔顥題詩，青蓮擱筆？”下聯是：“一萬里長江幾人淘盡，望漢口斜陽，洞庭遠漲，瀟湘夜雨，雲夢朝霞，許多酒興詩情，僅留下蒼煙晚照。放懷天地窄，都付與笛聲縹緲，鶴影蹁躚”。晚清張之洞任兩湖總督時曾兩次重修黃鶴樓，今留下一篇《重修黃鶴樓記》和一幅名聯，聯雲：“昔賢整頓乾坤，締造均從江漢起；近日交通文軌，登臨不覺歐亞遙”。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯遊期間的作品。李白是一位熱愛自然、喜歡交友的詩人，他“一生好入名山遊”，在漫遊和飄泊中走完了自己的一生，足跡遍佈中原內外，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品。
唐玄宗開元十五年（727年），李白東遊歸來，至湖北安陸，年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久，不過很多時候都是以詩酒會友，在外遊歷，用他自己的話説就是“酒隱安陸，蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間，李白結識了長他十二歲的孟浩然。孟浩然對李白非常讚賞，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便託人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。幾天後，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
這首送別詩有它特殊的感情色調。它不同於王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別，也不同於王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩，表現的是一種充滿詩意的離別。其之所以如此，是因為這是兩位風流瀟灑的詩人的離別，還因為這次離別跟一個繁華的時代、繁華的'季節、繁華的地區相聯繫，在愉快的分手中還帶着詩人李白的嚮往，這就使得這次離別有着無比的詩意。
李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼裏的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快，所以李白在《贈孟浩然》詩中説：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首卧鬆雲。”這次離別正是開元盛世，太平而又繁榮，季節是煙花三月、春意最濃的時候，從黃鶴樓順着長江而下，這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個浪漫、愛好遊覽的人，所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩的氣氛裏進行的。李白心裏沒有什麼憂傷和不愉快，相反地認為孟浩然這趟旅行快樂得很，他嚮往揚州地區，又嚮往孟浩然，所以一邊送別，一邊心也就跟着飛翔，胸中有無窮的詩意隨着江水盪漾。在一片美景之中送別友人，真是別有一番滋味在心頭，美景令人悦目，送別卻令人傷懷，以景見情，含蓄深厚，有如弦外之音，達到使人神往，低徊遐想的藝術效果。
“故人西辭黃鶴樓”，這一句不光是為了點題，更因為黃鶴樓是天下名勝，可能是兩位詩人經常流連聚會之所。因此一提到黃鶴樓，就帶出種種與此處有關的富於詩意的生活內容。而黃鶴樓本身，又是傳説仙人飛上天空去的地方，這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵，又構成一種聯想，增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
“煙花三月下揚州”，在“三月”上加“煙花”二字，把送別環境中那種詩的氣氛塗抹得尤為濃郁。煙花，指煙霧迷濛，繁花似錦。給讀者的感覺絕不是一片地、一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。三月是煙花之時，而開元時代繁華的長江下游，又正是煙花之地。“煙花三月”，不僅再現了那暮春時節、繁華之地的迷人景色，而且也透露了時代氣氛。此句意境優美，文字綺麗，清人孫洙譽為“千古麗句”。 李白渴望去揚州之情溢於言表。
“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩的後兩句看起來似乎是寫景，但在寫景中包含着一個充滿詩意的細節。“孤帆遠影碧空盡”李白一直把朋友送上船，船已經揚帆而去，而他還在江邊目送遠去的風帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。帆影已經消逝了，然而李白還在翹首凝望，這才注意到一江春水，在浩浩蕩蕩地流向遠遠的水天交接之處。
“唯見長江天際流”，是眼前景象，又不單純是寫景。李白對朋友的一片深情，李白的嚮往，正體現在這富有詩意的神馳目注之中。詩人的心潮起伏，正像滾滾東去的一江春水。總之，這一場極富詩意的、兩位風流瀟灑的詩人的離別，對李白來説，又是帶着一片嚮往之情的離別，被詩人用絢爛的陽春三月的景色，將放舟長江的寬闊畫面，將目送孤帆遠影的細節，極為傳神地表現出來。
老朋友向我頻頻揮手，告別了黃鶴樓，在這柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠遊。
友人的孤船帆影漸漸地遠去，消失在碧空的盡頭，只看見一線長江，向邈遠的天際奔流。
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