【課標要求】
培養環境保護意識，熱愛綠色家園;理解含義深刻的句子，提高閲讀能力。
【課型】
新授課。
【教學目標】
1、知識能力：
能正確朗讀新詞;有感情的朗讀課文，悟出課文藴含的道理。
2、情感態度：
培養環境保護意識，愛護花草樹木。
3、德育：
培養環境保護意識，愛護花草樹木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過寫築路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹生長的地方彎成了馬蹄形的事，讚揚了工程師和築路工人自覺愛護樹木，保護環境的美好心靈。
【教學重點難點】
體會“這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形?”從築路工人和工程師的行動中受到教育，培養環境保護意識，熱愛綠色家園。
【教具準備】
多媒體教學設備;多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法。
【學法】
誦讀體會法、討論理解法。
【教後感】
這篇課文語言樸實，真實感人教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要讚揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對築路工人高尚行為的讚美通過朗讀表現出來。
【教學過程】
一、初讀課文，瞭解內容
1、師：我們剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學們還記得?可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢?有一位蘇聯的教育學家給我們講述了這樣的事——
2、揭示課題：路旁的橡樹。學生齊讀課題。
3、學生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分?先説説，然後把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什麼不懂的嗎?(共同解決疑難)
4、辯論：建築計劃可以修改嗎?(教師組織正反辯論)
5、説説課文哪些地方最使你感動?
6、你同意“築路工人有一顆高尚的心”這種説法嗎?為什麼?
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?
8、填空：築路工人有一顆高尚的心，因為 。
9、學生讀最後兩個自然段。
10、師：現在，你們就是左車路過這裏的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什麼話要説?(先讓學生練説，再指名説。)
三、總結課堂，遷移昇華
1、你從築路工人的做法中懂得了什麼?
2、你想對小村莊的村民説些什麼?(進行口語交際)
3、愛樹護樹，爭當環保小衞士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎?
一、説教材
本文講述的是一棵粗壯，結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護這棵樹，築路工人與工程師經過精心的設計，在不改變築路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿完成了築路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。
二、説教學目標
《新課程標準》的核心理念是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，特別強調三個維度的有機整合，基於以上設計理念，以及中年級學生的身心發展，認知水平的特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：
1、自學生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學習，潛心會文，培養獨立的閲讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從築路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。
以上目標着力反映知識與能力，強調過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學的基本特點。
三、説教學重難點
基於本文是略讀文章，我擬定了本課的教學重點和難點是獨立自主地閲讀文章，體會人們為保護橡樹而體現出的一種高尚的心，聯繫實際為保護環境作出自己的努力。
四、説教法學法
教無定法，教必有法。培養學生良好的人文素養，語言素養以及合作探究的精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程中知識和能力，情感與態度，過程與方法這三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放活力的語文課堂，教學時，我主要採用“導讀法”，“質疑法”等教學方法，引領學生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發現這句話中的矛盾之處?”為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行閲讀反思，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結合的特點。
五、説教學流程：
本課我預設1課時完成。下面我將詳細説説第二課時的教學設計：
(一)、揭題存疑
1、直接板書課題：路旁的橡樹。
2、引導質疑：看到這個題目，你們有什麼問題想提嗎?
(預設學生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹?它和我們有什麼關係?人們是怎樣對待它的?作者為什麼要寫這棵橡樹呢……)
(“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閲讀研究，能調動學生的積極性，使閲讀研究更有意義，也更有情趣。)
(二)、初讀初讀釋疑
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題，先自己試着劃劃找找答案。
3、交流：
1)、提出難懂的詞語，互相交流理解。(如：平坦，延伸、沉重、楔子、責備、不約而同等)
2)、交流讀文後對剛才所提問題的思考，
板書： 工程師 修路
路旁的橡樹
工人們 保樹
馬蹄形
(這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文的教學來説，粗知是自主深入閲讀的基礎。)
(三)、引發質疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發讀文中的矛盾。
1)、導入：這麼一位享有盛譽作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2)、師：你有沒有發現這句話中的矛盾之處?
學生通過朗讀，發現同一句中，出現了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什麼?
3)師再切入：蘇霍姆林斯基為什麼這樣寫呢?
(這一環節，抓課文解讀的“矛盾點“切入，用問題推進學生的閲讀思辨，激活學生的閲讀思維，以便更多角度開拓學生的認知空間)
(四)、自主研讀，提示文旨，分六步設計：
1、確定研讀目標。
它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1)、“只在一個地方”是什麼地方?
2)、為什麼“彎曲成馬蹄形?”
3)、作者為什麼這樣寫?
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4-7自然段。
1)、抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。
A、(1)工程師向工人們走來，他什麼活也沒對工人們説。
工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，歎了口氣。
(2)工人們也沉默不語。
工人們也學生地歎着氣。
師生通過多種形式的反覆研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。
B、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲説。
引導從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。
4、創設情境，換位體驗
導入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那麼究竟是什麼力量促使他那麼做?他想到了些什麼呢?你能來真實這個“空白”嗎?
出示：計劃是不可以修改的。……工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。……
1)、討論鋪墊(想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……)
2)、試寫。
3)、交流。
5、有感情地朗讀4-7自然段。
6、小結：作者這樣寫：“它像……”突出強調了人們的良苦用心，讚揚了人們為樹讓路的決心。
(這一環節着力於激活表態的文本，促進師生的創造和拓展，從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。)
(五)、情境渲染，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護環境的圖片。
2、最後定格在課文中的插圖：想象説話訓練。
一條寬闊的瀝青公路從( )，它像箭一樣( )，因為這裏挺立着( )。
( )(什麼人)過往到這裏看到( )，( )地讚歎：( )
3、進入情境，主泛交流。
(讚歎築路人愛護樹木，保護環境的品質，讚歎他們美麗的心靈，讚歎他們善於思考，巧妙設計，為樹讓路……
4、師：這麼多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什麼詞來形容?(不約而同)
5、有感情地朗讀文章最後一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結束本課。
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