之一
唐元菊
教學目標 ：
1.理解課文，樹立環境保護意識。
2.認識本課3個生字、理解課文內容。
3.朗讀課文。
教學重點、難點
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學時間 二課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文
3、讀準要求認識的字
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、有什麼不懂嗎？
4、辯論：建築計劃可以修改嗎？
5、説説課文那些地方最使你感動？
6、你統一“築路工人有一課高尚的心”這種説法嗎？
7、學生讀最後兩個自然段
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什麼話要説嗎？
三、總結昇華
1、你從建築工人的做法中懂得了什麼？
2、愛護樹木，正當環境小衞士，你有什麼建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閲讀筆記本上
三、完成《一課一練》
教學目標：
1.認識本課的三個生字，理解課文內容
2.引導學生樹立環保意識
教學重點難點：
理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
課時安排：一課時
學法指導：自讀自悟，討論交流
教學過程 ：
一、初讀課文，瞭解內容
1.師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心裏很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2.揭示課題：路旁的橡樹
3.學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字
4.把這個故事講給大家聽
二、探究課文，領悟道理
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2.你能讀懂哪一個自然段？先説説，然後把你的理解通過朗讀表達出來
3.有什麼不懂嗎？
4.討論：建築計劃可以修改嗎？
5.説説課文哪些地方最使你感動？
6.你同意“築路工人有一顆高深的心”這種説法嗎？為什麼？
7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8.學生讀最後兩個自然段
9.師：現在你們就是坐車路過這裏的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這裏的路，你有什麼話要説？
三、總結課堂，遷移昇華
1.你從築路工人的做法中懂得了什麼？
2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對着不加節制的砍伐者，你怎麼對他們説？
3.你能給人們提出一些好的建議嗎？
一、教材分析
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變築路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了築路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識強。
本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。
二、學情分析
學生通過對前一課的學習，對於本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。並從築路人的行動受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閲讀的能力
四、教學重難點
體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心。
五、設計理念
學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要紮實。唯有如此，教學才能有效。以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中昇華。
六、教學準備
多媒體 黑板
七、教學過程： 一）導入：
小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園。今天我們也要學習一篇關於人和樹的課文。
板書課題，齊讀。
設計意圖：從前一課入手，讓學生帶着對樹的重要、珍貴的認識閲讀課文，便於學生感悟課文表達的思想情感。
二）根握閲讀提示自學課文
1、翻開書本28頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、思考：課文講了一件什麼事？你對這件事有什麼看法？
三）檢查自學效果，組織交流
課堂上最美的是你們朗朗的讀書聲。我們先來檢查一下早上的預習情況。
1、示拼音小老師帶讀，去拼音開火車讀，齊讀
橡樹 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚
生字詞這隻攔路虎輕而易舉就被你們趕跑了。
2、交流
（1）課文寫了一件什麼事？
（2）談談你對這件事的看法。
四）學習文本，抓重點感悟：
1、課文中也有一句話表達了對工程師和工人的讚美，請找一找。
坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”
誰能給高尚換個詞？（善良、偉大）
對，有愛心有道德的人就是高尚的人，課文中的工程師和工人們用行動贏得了高尚。
2、默讀課文，找找你從課文的哪些地方體會到築這條路的人一定有一顆高尚的心，用橫線劃出。
第一：突然，工人們停下來，把排水管放在地上。
工人為什麼停下來，他們看到了什麼？
（示句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）
你發現了什麼？（比喻句）把什麼比作什麼？（把橡樹比作哨兵）
橡樹和哨兵兩個不一樣的物體有什麼相似點？
現在你就是這棵橡樹，請你像草原上的哨兵一樣筆直、有力、挺拔地站立着（請生演示，筆直，挺拔，有力）評：這英姿多麼威武。你能讀出這樣的感受嗎？指生讀。評：瞧瞧，這橡樹多麼有生命力！讀得多有氣勢，這橡樹美得不一般！你的英偉，老師對你肅然起敬！
男生讀，女生讀，齊。（指導讀時注意讀好“那麼粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）
橡樹擋住了工人們施工的進程，此時此刻，工人們心裏會怎麼想？（為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不願砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
是的，橡樹的美與生命力深深地震撼着工人們的心，他們停下了腳步，此時此刻，我不禁讚歎----讀第九段讚歎的話
設計意圖：在指導朗讀環節，教師採用了讓學生談感受或有感情的朗讀兩種形式彙報自己的學習體驗，以瞭解學生對於課文的理解是否正確、是否到位，幫助學生更深層次理解課文。
除了這兒，還有哪些地方可以看出築這條路的人一定有一顆高尚的心？
第二： “工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，歎了口氣，工人們也沉重地歎着氣。
指生説，工程師，請問你為什麼歎氣，（一方面橡樹應該得到保護，另一方面築路計劃是不可以修改的。選擇讓人很無奈）在座的工人們為什麼歎氣？（工人們在沒有得到明確的答案之前，看到工程師在歎氣，內心非常擔心、沉重）
此時此刻你們的心情也一定如工人們一般擔憂、沉重吧。誰能讀出這種感受？
評：如果你把語速再放慢些、語調再低沉些，相信會氣氛會更沉重。聽了你的朗讀，我都不知如何是好了。情況好糟糕，我們該怎麼辦，好擔憂。
橡樹牽動着工程師和工人們的心，他們如此擔憂，他們的不知所措讓我忍不住讚歎道-----齊讀第九段讚歎的話
正當他們手足無措，萬分擔憂的時候，工程師做出了一個決定。課文中哪個自然段告訴我們答案？第7段
第三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地説。
誰讀？請你？其他同學邊聽邊用筆圈出表示工程師動作的詞。
找到了哪些動詞？工程師毫不猶豫的這一系列連貫動作，你感受到什麼？
如果此刻就是你工人中的一員，看到這一幕，你心裏怎麼想？
是的，我想正如工程師自己所説的，現在誰也不會責備我們了。你會責備他嗎？你會嗎？你會嗎？
是的，所有人都不會，工程師更堅定了自己的選擇！讓我們一起支持他！齊讀。
正是這一偉大的決定使我們看到：
第四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
誰馬蹄形是什麼樣子的？插圖，板畫
生活中怎樣的公路是最好的？（寬闊、平坦、漂亮）
但人們為了保護這棵橡樹，卻將公路築成了馬蹄形，你感受到什麼？（愛樹木，保護環境）這個馬蹄形是為橡樹量身定做的，只在一個地方，人們真是用心良苦啊！
對一棵樹，如此珍愛！這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，我不禁想讚歎-----
不僅是我，在座的你們，坐車過往的人，甚至是全世界，看到這一場景，都不約而同讚歎道------齊讀第九段
五）昇華
帶着對築路人的尊重，對橡樹的珍愛，讓我們同桌互動，再一次有感情地朗讀課文。
讀完了課文你對這件事有什麼看法？
評：你讀懂了他們的心啊！ 環保小衞士就是你，我要對你豎起大拇指。
美好的環境來自我們每個人的珍惜和維護，讓我們一起攜手保護碧水藍天，共建綠色家園！
設計意圖：在教學結束時，我引導情感昇華的學生去爭做一名愛護樹木的環保小衞士，培養孩子的環保意識。
六）積累好詞佳句
積累好詞佳句，摘錄意義深刻的句子。
八、作業佈置
朗讀課文，背誦好詞佳句
九、板書設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯繫上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。
3、從築路工人的行動中受到啟示，增強環保意識。
教學重點：
能發表自己的看法。
教學難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。
教學過程：
一、課前交流
1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）
2、第7課，小村莊裏的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什麼課文？（略讀）
4、以往我們都是怎麼學習略讀課文的？（弄清導讀問題）
二、學法遷移
1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。
①自讀導讀：畫出要解決的問題
②彙報板書：我們要思考什麼問題？
a主要內容
b談看法
2、回顧學法：你想用什麼方法解決這兩個問題？
①主要內容——（誰幹結）
②看法——（上下文重點詞句）
三、自學反饋
1、自學：
①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？
②我們先來看看測試要求。
自學測試：
1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試着説説理由。（10+5分）
a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫築路工人與工程師，為了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了築路任務。
c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點得10分）
温馨提示：
我的看法是（），我是從第（）自然段，（）句話體會生活的，我抓住了（），這個詞（句），的意思是（），從中看出（）。
答案：我的看法：
（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。
②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。
③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛（)護花草樹木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時間，第。2題在小組內交流，1號組長領着打分。
3、全體反饋：
（1）、檢查朗讀：
a指3人：誰給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。
（2）彙報試卷：
主要內容：b
我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）
（3）累計分數（個人、大組）
四、全課總結
1、通過這節課的學習你有什麼收穫？
2、這節課有不少同學得了滿分，説明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績。
【學習目標】
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。從築路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
【教學重難點】
重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
從築路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、導入揭題
師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。
這節課的學習目標是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從築路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。（生讀）
二、先學環節
（一）自學指導
1。 朗讀課文，把不認識和不理解的生字詞用筆圈出來，並藉助工具書自行解決。
2。 學生自讀課文。
（二）自學檢測
師：請同學們接讀課文，要求讀的同學讀準字音，聲音洪亮，聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。
1。抽生接讀課文。
2。板書易錯字，生齊讀易錯字。
3。檢測：
生做自主檢測1、2題
4。師生對改、生訂正。
三、後教環節
師：同學們讀得真好，下面我們繼續學習。
（一）請同學們自由默讀課文，思考以下問題：
1。工程師和工人們為什麼都沉默不語？
2。工程師向工人們走來，他為什麼歎氣？工人們又為什麼歎氣？
（二）生生合作，展示交流
展示同學交流的是本小組成果，要運用普通話，聲音洪亮，其他同學認真傾聽，進行補充和評價。
精講點撥提示：
1。工程師沉默不語是因為他注意到了那顆象徵着生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，於是沉默不語；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以後作出安排。
2。工程師歎氣是因為為了保護橡樹，再沒有改變築路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們歎氣表明在沒有得到明確的答覆之前，看到工程師在歎氣，內心非常擔心、沉重。
通過學習這篇課文，我們看到了人們為了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環境而儘自己的努力。
四、訓練環節
按要求認真規範完成訓練題目
1。拼一拼，連一連。
xiàng xiē yántí guàn
延 橡 楔 灌蹄
2。我會在括號裏填上合適的詞
一（ ）城市 一（）公路一（ ）樹林
兩（ ）工程師 一（）楔子一（）心
3。 區別形近字並組詞
像（） 拔（） 延（ ） 罐（） 橡（） 撥（） 廷（ ） 灌（） 結束語
一節課的學習中，談談你收穫了什麼？
五、板書設計
8 路旁的橡樹
工程師 築路工人
高尚的心
【教學目標】
1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從築路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閲讀能力。
【教學重點、難點】
讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、還有什麼不懂的嗎？
4、辯論：建築計劃可以修改嗎？
5、説説課文那些地方最使你感動？
6、你同意“築路工人有一顆高尚的心”這種説法嗎？
7、學生讀最後兩個自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什麼話要説嗎？
三、總結昇華
1、你從建築工人的做法中懂得了什麼？
2、愛護樹木，正當環境小衞士，你有什麼建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認為優美的詞句摘抄下來
【教學反思】
自習、預讀課文以後，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以後，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。
教材分析：
《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後，最後圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行為。
學情分析：
學生通過對前一課的學習，對於本課的學習會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學目標：
１、藉助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心通過反覆朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從築路工人的行動中受到啟示，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。
3、培養學生獨立自主的閲讀能力。
教學重點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際為保護環境作出自己的努力。
教學難點：
從築路工作的行動中受到啟示，增強自學自覺保護生態環境的意識。
教學準備：
1、教學課件。
2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料。
教學過程：
一、談話導入
同學們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護樹木保護環境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）
（談話導入，調動學生的積極性）
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3、提出自己的疑問。
4、檢查自學情況。
5、提出自己的疑問。
生：這條筆直的公路為什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不説話，他們心裏想什麼？
為什麼人們讚歎築路人有一顆高尚的心……
（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閲讀研究，能調動學生的積極性，使閲讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請同學們看着它，用一兩個詞語説説這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的……）
師介紹橡樹
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢？完成下面的填空。
起因：築路工人在修建一條（）的公路時被一棵（）橡樹擋住。
經過：為了保護這棵橡樹，築路工人和工程師經過精心的設計把路修成了（）。
結果：為橡樹讓路，他們有一顆（）的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什麼？説説把橡樹比作“哨兵”，能説明什麼？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）
小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。
3）學生練讀
3、填空
人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢？誰來填一填？
築路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結實、挺拔的）橡樹擋住，為了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。
（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹被保護下來，它很感動，決定為給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。
2、自學交流：你認為這塊獎章應該頒給誰呢？説説你的理由。
交流“認為獎章該頒給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地歎着氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們説。
交流“認為獎章該頒給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們説。”、“工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，歎了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師説。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲説。”
3、小組品讀交流彙報
a、自由練習；
b、指導朗讀：
品讀“工人們”
①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”
工人們被它的生命力和美所震撼，不願砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出讚美之情。
②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地歎着氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。
③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
①“什麼話也沒對工人們説”、“長久地看着築路計劃”、“把臉轉向橡樹，歎了口氣”以及他説的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、為難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師説的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、為難的語氣。
②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地説。要讀出問題得到解決後的輕鬆的語氣。
這裏的“他”是指誰？他做出了什麼決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，為什麼不責備“我們”了。
4、完整出示課文第2至7段內容
誰願意讀一讀這一部分，讀後引導學生根據剛才交流時理解的朗讀要求評價，評價後再指名讀。
5、合作探究，形成共識
小組討論：通過剛才的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人為一小組發表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。説説理由？
工程師和築路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。
（這一環節着力於從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）
五、體會高尚的心
人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好後的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！）所以——
出示：坐車坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）
誰願意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）
（讀中感悟，從築路工人的行動中受到啟示，增強自學保護生態環境的意識。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
（聯繫實際為保護環境作出自己的努力）
板書設計：
8、路旁的橡樹
橡樹：粗壯高大挺拔
工人和工程師：高尚的心
保護環境從己做起
【學習目標】
1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，抓住文中築路工人的動作神態語言，讓學生通過想象，增強自覺保護生態環境的意識。
3、藉助課文語言培養獨立閲讀能力。
【教學重難點】讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課前準備】
1、查字典，理解生字新詞的意思。
2、蒐集有關人類破壞或保護環境的資料。
【教學過程】
一、導入新課
1、課件出示兩張圖片，讓學生欣賞寬闊筆直的公路和高大的橡樹，同時讓他們用自己的語言來形容一下。
2、揭示課題。
3、作者簡介：
蘇霍姆林斯基（1918～1970）是蘇聯當代著名的教育家。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，把課文讀正確，然後找一找課文中是用哪些詞來形容公路和橡樹的？
2、交流討論：
公路：寬闊平坦 漂亮 馬蹄形
橡樹：粗壯 結實 挺拔
隨機板書這些詞，讓學生讀一讀
3、默讀課文，看看公路與橡樹之間發生了一件什麼事？
4、交流彙報：
在修築一條公路時，延伸過去的地方，遇到一棵高大的橡樹，為了保護這棵樹，工程師和工人們經過精心設計，拐了一個馬蹄形的彎兒，完成了築路計劃。
圖示瞭解馬蹄形的意思。
5、這條筆直的公路，為了一棵樹而拐了一個彎兒，你對此有什麼看法？
6、學生各自交流自己的看法。
7、那麼過往這裏的人又有什麼看法呢？讀課文，找出相關的句子。
課件出示最後一段話：
坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”
⑴ 指名讀句子。
質疑：讀了這個句子，你有什麼問題？
⑵ 這些築路的人指哪些人？（工程師和工人）
⑶ 為什麼説他們有一顆高尚的心呢？讓我們來仔細地研讀課文。
三、研讀課文
1、在築這條路時他們是怎樣想怎樣做的？找到有關的句子，讀讀體會一下。
2、同桌之間交流自己的學習體會。
3、全班交流：
⑴ 工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們説。工人們也沉默不語。工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，歎了口氣。工人們也沉重地歎着氣。
課件出示句子，思考：面對這棵阻礙築路計劃的橡樹，大家都沉默不語，但是此刻，他們的內心深處卻正波瀾起伏，你們能猜想一下，他們此刻正在想些什麼嗎？
⑵ 讓學生想象工程師和工人不同的心理活動，同時體會兩個不同歎氣的內涵。
⑶ 有感情地讀讀這個句子。
⑷ 他們又是怎樣説的？
課件出示句子：
“計劃是不可以修改的。”工程師説。
“橡樹也不可以砍。”工人們説。
想想他們是怎樣説的？為什麼怎樣説？
補充句子：
“計劃是不可以修改的。”工程師（ ）説。
“橡樹也不可以砍。”工人們（ ）説。
⑸ 最後，他們作出了什麼決定呢？
⑹ 工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。
課件出示楔子的圖片，瞭解什麼是楔子。為什麼要在100米的地方打進去呢？
4、師引讀：
幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的路呢？
5、它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
結合插圖理解：
這條像箭一樣筆直的公路，只有一個彎兒，這個彎兒是為了留下這棵橡樹而特別設置的。這彎曲的馬蹄形，似乎在告訴過往的每一個人 （學生練習説話）
6、課件再次出示最後一段話：
坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”
讓學生齊讀，説説，築路人的高尚表現在哪些地方，你對高尚有了什麼新的理解。
（珍愛這棵樹，出於對自然環境的保護，出於對生命的尊重……）
7、這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風景線，風吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎也在告訴人們……
你聽到橡樹説的話了嗎？讓我們寫下來吧。
8、交流彙報。
四、總結昇華
今天我們學習了蘇聯教育家蘇霍姆林斯基帶給我們的這個感人的小故事，其實這樣的故事還有許多，配套教材中還有幾個故事，希望大家課外去讀一讀，更希望我們也能擁有一顆高尚的心，去寫下這樣生動的故事，相信這些美麗的故事，能讓這個世界更加美好。
五、課後延伸
1、1998年，為了建水月亭大橋，政府花了100多萬元的資金，移植了紫微國小校門口的百年老樹──香樟樹，請你對這件事展開調查，並寫寫自己的看法。
2、收集有關人類破壞或保護環境的資料，下週召開一次以環保為主題的班隊活動。
【板書設計】
公路：寬闊平坦 漂亮 馬蹄形
橡樹：粗壯 結實 挺拔 高尚
教學目標：
1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內容，從築路工人和工程師的行動中受到啟發，增強自覺保護生態環境的意識。
3、培養獨立閲讀能力。
教學重點難點：
體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一，板書：橡樹
小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關於人與樹木的故事。
看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，説説自己的印象：
示例
生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導寫好“壯”）
生：這棵橡樹是挺拔的，（相機説，老師這樣戰可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹生活在藍天白雲之下，在綠油油的草地上。那兒環境很好，橡樹自由自在地生長着。
生：橡樹上有小鳥在歌唱。
生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什麼感受？
生：那這兒地藍天都會變得黯淡了
生：小草會少了依靠
生：小鳥沒有了家園
生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風雨的地方
生：這片天地會變得單調許多
師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹，橡樹危在旦夕了，到底是什麼危險？最終橡樹轉危為安的嗎？讀了橡樹的故事，你有什麼體會？
二、帶着問題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名説説橡樹什麼樣？遇到了什麼危險？
引導品析：它是那麼粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認真研讀第一小節，體會這條路的重要。
3、創設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民，為這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，並説明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取捨。
4、重點引導品析：工程師和築路工人的言行，體會他們的內心。從而瞭解他們那顆“高尚的心”。
5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好後的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結：因為善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！
6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：築這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是築這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護並不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環境的自覺保護，是應盡的職責和本分！
四、作業。
1、摘抄句子並品析。
2、收集人們自覺保護環境的感人故事。
3、寫一寫。
以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位遊人，或者是工程師，築路工人，改寫橡樹的故事。
【教學目標】
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、引導學生樹立環保意識。
【教學重點難點】
理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
【課時安排】:一課時。
【學法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學過程】
一、初讀課文，瞭解內容
1、師：在我的家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心裏很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……
2、揭示課題：路旁的橡樹。
3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。
4、把這個故事講給大家聽。
二、探究課文，領悟道理
1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。
2、你能讀懂哪一個自然段？先説説，然後把你的理解通過朗讀表達出來。
3、有什麼不懂嗎？
4、討論：建築計劃可以修改嗎？
5、説説課文哪些地方最使你感動？
6、你同意“築路工人有一顆高深的心”這種説法嗎？為什麼？
7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、學生讀最後兩個自然段。
9、師：現在你們就是坐車路過這裏的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這裏的路，你有什麼話要説？
三、總結課堂，遷移昇華
1、你從築路工人的做法中懂得了什麼？
2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對着不加節制的砍伐者，你怎麼對他們説？
3、你能給人們提出一些好的建議嗎？
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