一、背景材料
課文講述了一個有關環境衞生的故事。它告訴我們要保持環境衞生，人人養成良好的衞生習慣，不美的行為會破壞美麗的環境。
二、教學難點：
課文的第八自然段。
三、課前準備：
1、學生自制生字小卡片一份。
2、簡單的動畫課件。
3、頭飾：鴨、兔、鹿。
四、教學目標：
1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衞生的願望和行動。
第一課時
五、教學流程
(一)、激趣導入
(出示課件：一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，路旁開着五顏六色的鮮花。)瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊!在這條美麗的小路上還有着有趣的故事呢?這個故事就是《美麗的小路》。(全班齊讀課題)
(二)、初讀感知
1、學生聽課文錄音，初步瞭解本課講了一個什麼故事。
思考：這篇課文裏有幾個角色?你最喜歡哪個角色?
2、自己練讀，並標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
(教師把生字都板貼在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，後鼻音字“輛”、“淨”。容易讀錯聲調的字“鹿、積、輛”。“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節的詞“先生、鼻子、腦袋”。)
3、學生質疑：對課文有什麼不明白的地方?
(二)、再讀課文
1、個別讀(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)。
2、誇一誇、幫一幫。引導學生先評優點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶後鼻音的字。
3、學生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示台：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上台讀。
(三)、認記生字
1、認讀帶生字的詞。
2、請小老師帶讀。
3、認讀單個的生字。
4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
(四)、學習課文第一至八自然段
1、想像説話(出示多媒體課件)如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會説些什麼呢?
2、小組議一議，美麗的小路為什麼不見呢?如果你走在這條髒兮兮的小路上，你會説些什麼呢?
3、指導朗讀。
①、朗讀句子“啊，多美的小路啊!”(讀出讚美的語氣)
②、比較讀：教師範讀“我會讀”裏的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感歎號的句子表達的不同語氣。
③、學生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個角色就讀哪個角色，並説説為什麼喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。
(五)、佈置作業
1、把課文第1——8自然段讀給家長聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的?
教學反思：這是一篇寓意相當深刻的童話故事，我以課件導入課文，讓學生自己讀一讀整篇課文，並標上小節號，讀一讀課後難讀的生字，並讓讀的好的學生上台來表演，我覺得這對於學生是一個非常好的激勵作用，在這節課上我給了他們很多小組合作的機會，讓他們能夠發揮想象力，靠自己去解決問題，更重要的是培養起合作的能力。
第二課時
(一)、複習導入
1、學生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來嗎?
(二)、學習第9——12自然段。
1、複習這幾個自然段的生字詞。
2、學生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的?
4、全班交流。
5、指導朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
(三)、指導寫字。
1、學生先觀察，再説説如何記住“趕”“起”“明”“淨”四個字。
2、學寫“先”“幹”二字。
觀察田字格中的“先”“幹”學生自己發現重點筆畫的位置和寫法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長點(左邊長點右邊短點)最後一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點上。
幹：第二筆“ ”比第一筆長，第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師範寫，學生練寫。
4、展示學生的寫字本，師生共同點評。
【説課內容】
我説課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來説説我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環節。
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衞生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衞生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”2個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的美與失的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反覆推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。
【教學環節】
一、讀題質疑
在教學本課時，我首先讓學生讀題質疑，問學生：誰願意來讀一讀?讀了課題後你有什麼想問的?學生説出自己的疑惑，帶着自己的疑惑去學習課文，激發了學生的興趣。
二、初讀課文，整體感知
然後讓學生初讀課文，整體感知課文內容。瞭解課文介紹了一個什麼樣的故事。結合語境，識記生字：
接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由於課外閲讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自願學習。
3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“淨、推”等。
4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了乾淨的淨。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和乾淨的幹。反義詞比較法識字，如：後和先，快和慢。
5、最後，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進感悟
接着進入朗讀課文，促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中，不僅藴涵着思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境，引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。
1、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓練朗讀，體會每個動物的不同特點以及説話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感歎：“啊，多美的小路啊!”把“輕輕地”和“慢慢地”這些詞與兔姑娘和鹿先生的所思所想結合起來，讓學生想得更深，讀得更真。
2、男女生賽讀
讓女生來演一演兔姑娘，讓男生演一演鹿先生。賽讀使得學生的學習勁頭更足了，學生更盡情地朗讀。
3、表演讀：
在理解了課文之後，我讓學生將課文的5～7自然段來演一演。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道，調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋，更是學生個人情感最好的渲泄。
四、指導寫字
“先”和“幹”兩個字不算太難，讓學生先自己説一説關鍵筆畫，這樣孩子們可以記得更牢。寫字的時候還要注意時刻提醒孩子們寫字的姿勢等等。
教學反思：
識字環節的設計，我平時的課堂上也一直這麼做，也覺得不錯的方法是讀字音時，我總會這樣問一句“你要提醒大傢什麼?”因為一下的學生認讀生字的本領進步很大，通過教師“你要提醒大傢什麼”的詢問，調動起學生自我表現的願望，使他們積極主動地參與識字過程，從而比較主動地讀準前後鼻音和平翹舌音，因為這兩方面的讀音是我們海鹽人説普通話的較大弱點。整個識字環節，我覺得還是存在不足，沒有對學生的知識掌握情況做更細緻地反饋。我請了小老師帶讀，然後就是大家齊讀，這中間肯定有部分學生是沒有這麼快掌握的，所以我覺得是不是還可以開小火車讀，這裏，我可能有點缺乏耐心。
第二,在理解課文和指導朗讀方面,我覺得不僅僅是這節課,在平時的課堂上我也總是不敢放,總擔心學生會説不好.當一個學生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時候,我會很着急,不知道如何正確地引導.或許這也是新老師們的通病,我想:只有不斷地實踐,不斷地學習,才能使自己有所進步。
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