1、質疑教育
教育無用論很盛行。教育是件奇怪的事，一方面，家長、學生、老師越來越重視；另一方面，質疑現代教育的聲音從未消逝。
他們的質疑主要有兩點：一，教育方法。孔子的因材施教令人神往，反觀現代教育，我們用同樣的課本、同樣的方法教不同的學生，如何保證教育質量？傅雷的方法就出乎我們的意料。傅雷是有名的教育家，傅雷夫人把陪嫁的首飾賣了，買鋼琴給傅聰。可傅雷的教育方法非常粗暴，動不動就打傅聰，甚至抓着傅聰的頭往牆上撞。這與我們提倡的“愛的教育”完全不同，但不妨礙傅聰成為優秀的鋼琴家。
二，教育的作用。在學校裏，老師傳授的是知識。“知識就是力量”，正因此，大部分人把教育當成找工作的工具。教育成不成功的標準就是一個人畢業後工作的薪資和福利。這樣的標準不合理，誰知道學到的知識什麼時候會用到。但大家也都接受這樣的評判，畢竟好工作也是能力的體現。教育無用論的證據是，大學生畢業後不好找工作。我以前的老師還調侃過，當年班上學習成績好的都找了個穩定的工作，成績差的反而創業、開公司去了。可這畢竟是少數，更多的人連薪資稍微高點的工作都難找。我身邊有很多這樣的例子，上學時厭惡學習，只想早點工作掙錢。可工作兩年後，又開始懊悔自己當初不好好學習。他們乾的大都是苦力活，福利差，薪水低。體面活基本要求有大學學歷。
大學生找工作也難，問題是上大學很難嗎？清華北大是大學，專科學校也是大學，前者的學生自然比後者更容易找到工作。我沒有歧視專科學校的意思，每個人只要自己肯努力，不管在什麼大學，是能找份讓自己滿意的工作的。我只是想説，如果大學是很容易考上的，找工作時就不能指望你的畢業證有多大優勢。
2、學校的作用
學校是教育的載體，那學校的作用是什麼？有傳授知識的作用，還有一個不易被人察覺，或者很多人不願意説的作用，那就是給人分類。
我國中班上有60多人，到最後考上大學的不到30個，考上本科的不到10個，考上一本的只有2個。我高中班上也有60多人，沒有沒上大學的，考上一本的就有36個人。這固然有老師學校的影響，更為關鍵的是學生的差別。表面上看他們只是學習成績的好壞，但在學習成績的背後，反應的是學生的個人習慣、學習能力、家庭對教育的投入等差異。好學校的學生往往家裏經濟條件越好，因為他們從小就比別人擁有更好的教育資源，而且他們的父母教育水平也更高。學區房那麼貴，真的只是因為治安更好、小孩上學更方便？不止如此，願意選學區房的都是家庭條件不錯，對孩子有責任心的父母。選學區房實際上也是在選鄰居，選孩子以後的玩伴。
好學校也是如此，用考試來甄選優秀的學生。環境對人的影響大家都懂，整天與三觀正的人在一起，學生也不容易誤入歧途。如果你身邊的人天天抽煙打架，你也很難不受影響。
3、增加可能性
對我自己來説，教育開闊了我的視野，也讓我的人生有了更多的可能性。
我天性內向，好靜，打小就是大人眼中典型的“乖孩子”。也因此，我對老師的話言聽計從，上課不做小動作，作業認真寫，平常也不調皮。小時候成績並不好，可到了國中，成績突然就上去了。我沒做什麼改變，是原先成績好的人開始貪玩、抄作業。嚐到被人表揚的甜頭，我就把貪不貪玩當成好學生與壞學生的標準了。當時我們班的男生喜歡踢足球，而且是在大夏天。我本身就不喜歡運動，又把學習當成頭等大事，自然是待在教室裏。而我又難免尷尬，因為教室裏全是女生，就只有我一個男生。
後來上了高中，發現成績好並不等於乖。體育課上大家都很活躍，我又是少數的不運動的人，而且我難以加入他們。籃球、足球、乒乓球、排球，我都不會。很多人一放假就去借小説看，一回家就打遊戲，平常作業也不寫，上課會走神。但這並沒有影響他們的成績，我才漸漸發現成績並不是在學校裏唯一要關心的事。當然，他們在某些方面也是“乖孩子”。他們不會跟老師頂嘴，與老師見面會打招呼，只吵架不打架，輪到他們值日會認真打掃，做錯事也願意接受懲罰。而這些，是我的很多國中同學做不到的。
上大學後，感觸更多，因為見的更多了。大學首先讓我離開了自己生活了18年的城市，在此之前，我從未出去過。同學間的差異也更加明顯，從興趣愛好，家庭背景，個人能力，飲食習慣，都有很大不同。我們唯一的相同點就是大學聯考成績差不多，而成績，恰恰是大學期間大家最不關注的東西。
如果不是教育，我不會認識這麼多生活習慣、性格迥異的人，也未必有機會去一所新的城市生活。我想起了愛因斯坦説過的一句話：“所謂教育，就是一個人把在學校所學全部忘光後剩下的東西。”以前我覺得這句話是胡説八道，把知識都忘光了還叫教育嗎？現在我才明白，知識其實是教育中最不重要的東西。
學校教育制度，就是學制，是國家根據教育方針、政策，對各級各類學校的任務、學習年限、入學條件等所作的規定。它是教育制度的主體，是現代教育制度的核心內容。有時專指各級各類學校的學習年限。學制規定了不同教育類型之間的關係、學校的設置原則和組織辦法。學制的建立為實施正規的學校教育提供了基本的制度保障。
學制的要素包括現代學校教育機構和組織系統、幼兒教育機構和組織系統、校外兒童教育機構和組織系統、成人教育機構和組織系統。
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