1、教學目標：
(1)知識與能力目標：
①知識方面：瞭解太平天國運動的主要史實，如金田起義、永安建制、天京事變等;
②能力方面：結合太平天國的形勢圖，綜合歸納起義的發展過程，培養學生的識圖能力;比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養閲讀歷史文獻並運用已學知識觀察歷史現象和分析問題的能力。
(2)過程與方法目標
①通過對太平天國運動前後經過的學習，讓學生掌握歷史比較的學習法。
②通過比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》讓學生學會列表歸納法。
③進行探索性學習，發現問題，積極探索並解決問題。
(3)情感態度與價值觀目標
①通過對太平天國運動的學習，使學生認識到農民對中國革命和建設的重要作用，從而關注農民、關注農村;
②認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由於農民階級的侷限性，單純的農民運動無法完成民主革命的任務。
③ 理論聯繫實際，使學生明白我國解決“三農”問題的迫切性和加強社會主義新農村建設的重大意義。
2、教材分析
《太平天國運動》是人民版高中歷史必修一《專題三近代中國的民主革命》中的第一個內容，主要反映民主革命時期農民階級尋求民族獨立和社會進步的重大革命鬥爭的基本史實。太平天國運動發生在鴉片戰爭之後，它承擔起了反封建、反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動勢力。它既是舊式農民運動的延續，同時也是舊民主主義革命時期的重要歷史事件。它上承上一課題的民族危機而出現，又開啟了近代民主革命的新篇章，揭開了中國民主革命的序幕，對以後的民主革命產生了深遠影響。因此，它起到了承上啟下的作用，地位突出。
3、學情分析
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閲讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主探究、合作學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想和理念。
教法：本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現師生互動，生生互動。
4、教學策略：
根據新課標的要求，課堂教學以學生為主體，做到“以學生髮展為本”，創設問題情境，開展探究性活動。在課前給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在老師的引導下合作探究，並自我總結，形成知識結構，獲得成功體驗。
5、教學重點：太平天國運動的主要史實;《天朝田畝制度》
教學難點：《天朝田畝制度》的評價;太平天國運動由盛轉衰及最終失敗的原因。
6、教學媒體：多媒體輔助與板書
7、説教學過程
新課引入(3分鐘)：播放有電視連續劇《太平天國》主題曲及同步顯示歌詞：流血的傷口不流淚，舉旗的杆子不下跪，攥緊的拳頭不鬆手，過河的卒子不後退。人活一口氣，難得拼一回，生死路一條，聚散酒一杯。何以成敗論英雄，浩浩乾坤立豐碑。播放結束後老師提問：大家知道這是哪部電視劇的主題曲嗎?這樣的導入比較新穎，容易調動學生的學習積極性和興趣，以吸引學生注意力。
講授新課(38分鐘)：我把本課內容分成三個部分：第一部分是從金田起義到定都天京;第二部分是太平天國的革命綱領;第三部分是從天京變亂到天京陷落。
一、從金田起義到定都天京
首先，介紹洪秀全的個人經歷，接着提問：他因科舉不成功而造反，那麼當時老百姓為何跟着他造反?進而過渡到太平天國運動爆發的原因。然後用投影儀給學生看三則材料，和學生一起來分析運動爆發的原因。
其次，通過講解法給學生講解洪秀全發動起義前的準備工作：創立“拜上帝會”組織。
教師通過提問的方式讓學生歸納拜上帝會的特點。
最後，教師在投影儀上出示“太平天國形勢示意圖”，通過地圖逐步給學生分析：金田起義→永安建制→定都天京→三次戰役→軍事全盛的全過程，並重點分析“永安建制封王表”，讓學生理解太平天國內部呈金字塔式的等級結構，並點出這為以後太平天國由盛轉衰的天京事變埋下了禍根。
二、革命綱領
太平天國在前期和後期分別頒佈了《天朝田畝制度》和《資政新篇》，這兩個綱領既是這節課的重點又是難點，所以在講解這一內容時老師和學生都應該引起重視。
1、指導學生閲讀課文，瞭解《天朝田畝制度》和《資政新篇》的主要內容，並和學生一起進行歸納總結。
2、評價：對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的評價是一個難點，涉及太多的理性知識，較抽象，在講解中老師首先要從他的進步性和侷限性兩方面入手，讓學生學會用辯證唯物主義的觀點分析問題，防止其片面性。
3、結合書上的“資料卡片”進行探究性學習，發揮學生的自主性。
三、從天京事變到天京陷落
首先給學生介紹太平天國領導集團定都天京後生活上的腐化情況，揭示出天京事變發生的原因，它是農民階級侷限性的具體表現，其性質是一次內訌。
其次教師通過多媒體投影天京事變的經過，讓學生明白天京事變到底是怎麼一回事，讓他們在大腦裏形成一個整體的映象。
接着讓學生自主學習太平天國後期的防禦戰，以增強學生的動手能力。
最後，對於太平天國運動失敗原因和意義及教訓的學習，主要通過
【合作探究】的方式進行，讓學生閲讀書上的“學習思考”，引出太平天國失敗的原因。
(學生討論失敗的原因，然後總結原因)
主觀原因：農民階級的侷限性;戰略上的失誤。
客觀原因：中外反動勢力的聯合絞殺
啟示：由於農民階級的侷限性，不能領導民主革命取得勝利
設計意圖：
1、培養學生自主探究，合作探究學習的能力。
2、對太平天國運動失敗原因的探究分析，培養學生用“一分為二”的觀點分析農民運動的學習方法，在此基礎上得出由於農民階級的侷限性，不能領導民主革命取得勝利。那麼究竟誰能來振救中國的勞苦大眾呢?為下面地主階級、資產階級和無產階級進行的近代歷史的探索打下伏筆。
對於太平天國的意義和教訓的學習，主要通過創設情境：有人説“太平天國運動揭開了中國民主革命的序幕。”這種觀點是否正確?學生討論後得出結論。
意義：太平天國運動是一場農民階級反封建反侵略的戰爭，沉重打擊了中外反動勢力。對以後的民主革命產生了深遠影響。
設計意圖：通過對太平天國運動歷史意義的探究分析來解決重點：農民起義在民主革命時期的作用。
太平天國
小結：
首先，讓學生回憶本課學習的主要內容，梳理本課的線索，在腦海裏形成一個整體框架。
其次，教師進行歸納總結，突出本課主旨和中心。
通過對太平天國從興起、全盛、轉衰到滅亡的歷史的學習，使我們意識到中國的民主革命取得勝利必須要有先進的階級領導和先進綱領的指導。但在當時先進階級還未成為獨立的政治力量時，佔全國80%的農民階級敢於承擔起反封反侵略的歷史使命，充分體現了人民羣眾是歷史的創造者，沒有人民羣眾的創造，就沒有歷史和社會的發展。
板書設計
太平天國運動
一、從金田起義到定都天京
1、太平天國運動爆發的原因
2、準備工作：創立“拜上帝會”組織
3、經過：
4、三次戰役
5、軍事全盛
二、革命綱領
1、《天朝田畝制度》
2、《資政新篇》
三、從天京事變到天京陷落
1、天京事變
2、後期防禦戰
3、太平天國運動的失敗
[課標要求]
瞭解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與侷限性。
[教學目標]
知識與能力：
(1)知識要求：
掌握洪秀全創立拜上帝教;《原道救世歌》《原道醒世訓》《原道覺世訓》;馮雲山在紫荊山區傳教;金田起義;永安建制;定都天京;北伐、西征、東征和太平天國軍事上的全盛;《天朝田畝制度》《資政新篇》;天京事變;重建領導核心;後期防禦戰;天京陷落。
(2)能力要求：
①分析洪秀全的宗教理論;
②通過對金田起義到定都天京這一過程的教學，培養學生識圖和用圖的能力;
③通過對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的教學，引導學生進行分析比較，以培養其系統的分析論證歷史問題的能力。通過對其進步性和侷限性的評價培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，綜合分析問題的能力以及正確評價歷史事件的能力。
④理解太平天國運動所體現出的農民階級的侷限性。
⑤關於太平天國運動的性質，適當引入史學界的爭論，培養學生髮散思維能力，同時培養學生運用史實論證觀點的能力。
⑥探究太平天國失敗的必然原因，培養分析問題和解決問題的能力。
過程與方法：
(1)通過學習太平天國運動的爆發、發展、失敗，使學生感知、認識歷史事件的發展過程，探求歷史現象背後的本質規律。
(2)指導學生閲讀《原道醒世訓》《原道覺世訓》《原道救世歌》《天朝田畝制度》等的節選資料，幫助學生掌握分析史料的方法。
(3)通過填寫北伐、東征和西征簡表，教會學生列表歸納史實的方法。
(4)通過分析太平天國運動的作用，使學生初步學會查找史料、從不同角度認識問題、以及論從史出的學習方法。
(5)通過介紹太平天國運動的有關書籍，指導學生學習閲讀參考書的方法以及獲取參考書的途徑。
情感、態度與價值觀：
(1)通過農民起義原因的講述，使學生認識到太平天國農民起義是在中國剛剛開始淪為半殖民地半封建社會之時，農民不堪中外反動勢力的雙重壓迫而爆發。時代賦予了太平天國運動不同於以往任何一次中國農民戰爭的新特點，即在反封建同時還擔負起反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動勢力。
(2)《天朝田畝制度》是太平天國反封建的革命綱領，反映了農民階級要求廢除封建土地所有制的強烈願望，極大地調動了農民反封建鬥爭的積極性，使這場運動成為中國農民戰爭的最高峯。但它只是一種空想，根本無法實現。通過對《資政新篇》的分析，使學生感受其時代精神，從而培養學生符合社會價值的情感體驗。
(3)太平天國的軍事鬥爭表現了太平軍將士反抗清朝統治的英雄氣概，對學生進行中華民族優良傳統道德的教育，進行正確的價值觀、道德觀、英雄觀的教育。
(4)通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農民運動有恰當認識。認識太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性。認識太平天國運動與近代民主革命的關係：農民是中國近代民主革命的主要力量，但依靠單純的農民運動無法完成民主革命任務。
[教材分析]
本節內容講授1課時
重點：太平天國興起的原因;金田起義;《天朝田畝制度》《資政新篇》;太平天國運動的失敗 ;太平天國運動的歷史意義。
難點：拜上帝教的宗教理論;對《天朝田畝制度》革命性和侷限性的分析;對太平天國領導集團的內部鬥爭的認識。
[課型、教學方法]
新授課
談話法、講授法、討論法
[教具設計]
多媒體課件、投影儀等
[教學過程]
導入：教師提問：鴉片戰爭使中國的社會性質發生了什麼變化?
學生回答。
教師導入：鴉片戰爭以後，中國淪為半殖民地半封建社會，中國人民深受本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，社會矛盾激化。農民階級不堪忍受，終於揭竿而起，掀起了轟轟烈烈的太平天國農民起義。
播放電視連續劇《天平天國》主題歌，調動學生情緒。
教師：太平天國運動是中國近代史上偉大的反侵略、反封建運動，在中國近代史上產生了重大影響，今天我們就學習太平天國運動的具體情況。
講授新課：
一、太平天國的興起和發展(板書)
1、原因(板書)
教師：請同學們根據課本回答太平天國運動的原因。
學生：鴉片戰爭鉅額的軍費和賠款，全部轉嫁到貧苦農民身上，使本已十分尖鋭的社會矛盾更加激化。
教師：外國的侵略和清政府的腐敗導致中國社會矛盾的激化，廣大農民被迫走上反抗鬥爭的道路，1851年太平天國運動爆發。
教師分析封建主義和人民大眾的矛盾是太平天國運動爆發的主要原因，引申出太平天國的主要矛頭：反封建。而外國資本主義和中華民族的矛盾起了催化劑的作用，引申出太平天國反侵略性質。
總之，太平天國運動是長期以來不斷激化的階級矛盾，在民族矛盾刺激下的總爆發。因此，我們可以説：“太平天國運動是鴉片戰爭炮聲的迴響”。
2、醖釀
(1)洪秀全創拜上帝教──思想發動(板書)
(投影：洪秀全塑像)
教師：洪秀全是廣東花縣人，幾次參加科舉，都名落孫山，屢試不第後，受宣傳____的小冊子《勸世良言》的影響，於1843年創立了拜上帝教。為了宣傳拜上帝教，洪秀全把西方基督____、中國儒家大同思想和農民的平均主義思想結合起來，寫出《原道救世歌》《原道醒世訓》《原道覺世訓》等文章。
①思想來源：西方____教義、中國儒家大同思想和農民的平均主義(板書)②著作：《原道醒世訓》《原道覺世訓》《原道救世歌》
③教義：a.“皇上帝”唯一真神論
b.上帝面前人人平等
c.打倒“閻羅妖”
(投影：教材第45頁[學思之窗]節選材料)
教師：請同學們結合這材料思考，這反映了洪秀全怎樣的思想?
學生：(思考並回答)
教師：很顯然，這則材料反映了以洪秀全為代表的中國農民千百年來所要求的擺脱封建壓迫、封建剝削的強烈願望，號召人們為實現平等自由而鬥爭。
教師比較拜上帝教與____思想的不同，指出洪秀全對基督____了改造和利用，以適應農民戰爭需要，主張信仰上帝且上帝面前人人平等;但又不同於基督____後升入天堂的説法，認為地上也有天國。這些是洪秀全思想中的重要內容，它奠定了太平天國運動的理論基礎，對廣大勞動人民具有很大的號召力，從而分析其反封建性。教師進一步指出拜上帝教起了動員廣大羣眾加入反清行列的作用，但它並不是科學的理論。
(2)太平天國領導核心的形成──組織準備(板書)
教師：最初加入拜上帝教的只有洪秀全的同學馮雲山、族弟洪仁玕等幾人，在洪秀全從事宗教理論研究宣傳的同時，馮雲山在廣西桂平紫荊山區傳播拜上帝教，發展焦土，開展反封建鬥爭，勢力發展到周圍數百里。馮雲山經過艱苦的努力，在紫荊山等地區發展了萬餘會眾，並逐漸形成了以洪秀全為首的有楊秀清、馮雲山、蕭朝貴、韋昌輝、石達開等人組成的領導核心。他們決心藉助“上帝”的權威，推翻清朝的統治，下面我們就一起先來了解一下太平天國前期的鬥爭。
3、興起和發展
(投影：《太平天國形勢示意圖》)
① 金田起義──運動爆發 1851年(板書)
教師：1851年初，各地拜上帝會會員2萬人攜帶各種武器齊集桂平縣金田村，洪秀全宣佈起義，建號“太平天國”，起義軍稱太平軍。這表達了起義農民要實現“天下一家，共享太平”的願望。從此，氣勢磅礴、波瀾壯闊的太平天國革命運動開始了。
金田起義後，太平軍由於受到清軍圍堵，轉戰至武宣東鄉。在此，洪秀全稱“天王”。之後，太平軍北上，9月攻克永安。
(2)永安建制──初建政權(板書)
教師：洪秀全在永安整頓建制，分封王爵，初步建立政權。
(投影：《永安封王表》)
此時，清軍3萬餘人包圍了永安。由於城中糧鹽彈藥缺乏，使太平軍陷入困境。第二年春，太平軍從永安突圍北上，出廣西入湖南。南王馮雲山和西王蕭朝貴先後在全州戰役和長沙戰役中犧牲。兩位將領的早逝，對太平天國是重大的損失。之後太平軍繼續北上，1853年初，太平軍攻克武昌。不久，在洪秀全、楊秀清指揮下，太平軍從武昌出發，沿江東下，連戰連捷，1853年佔領南京。
② 定都天京──同清對峙(板書)
教師：太平軍佔領南京後，改名為天京，定為都城，正式建立政權。
太平軍從金田起義、永安建制、進軍武漢到定都天京，歷時兩年三個月。天京這個政權巍然屹立於南方，同清政府的北京政權遙相對峙，堅持鬥爭長達十餘年之久，沉重打擊了清王朝的統治。
教師提問：太平軍勝利進軍的原因有哪些?
學生各種回答。
教師總結：主要是因為洪秀全等制訂的鬥爭目標比較明確;太平軍紀律嚴明，人民羣眾熱烈擁護和支持太平軍;清軍腐敗無能。
教師：太平天國定都天京後，清軍在天京附近建立了江南、江北大營以圍困天京。為了鞏固政權，推翻清朝統治，太平軍又進行了北伐、東征和西征，軍事上達到全盛。
(4)北伐、西征和東征──軍事上全盛(板書)
(投影：《太平天國形勢示意圖》)
①北伐(板書)
教師：要推翻清朝統治，太平軍必須北伐。1853年，在東王楊秀清統一指揮下，太平天國派林鳳祥、李開芳率兵北上。(結合地圖)北伐將士從揚州出發，經安徽、河南等地進入直隸，攻到天津郊區。咸豐帝慌忙宣佈京師戒嚴，從各地調兵阻擋北伐軍。北伐軍進行了兩年浴血奮戰，終未取得成功，最後失敗。
教師要求學生看書回答北伐的意義 。
教師指出：北伐的同時，東王楊秀清統一指揮下，太平天國還進行了西征，北伐和西征是並舉的。
②西征(板書)
教師：要鞏固天京大本營，控制長江中游，必須西征。1853年，太平天國派賴漢英率兵西征。連續奪取安徽、湖北的重鎮，進入湖南，與漢族地主武裝、曾國藩的湘軍交戰失利。1855年，楊秀清派石達開指揮西征軍，在鄱陽湖打敗湘軍，急得曾國藩要跳水自殺，西征軍取得了很大勝利，後進入江西，佔領許多州縣，鞏固了天京革命大本營。西征的勝利使千里長江變成了天國的一條內河。北伐、西征之後，太平天國又進行了東征。
③東征(板書)
教師：為斷絕清政府的財源，充實自己的經濟力量，1856年，燕王秦日綱率太平軍東征。奪取揚州，攻破江北大營。又與石達開會師，一舉摧毀江南大營，解除了天京之圍。至此，太平天國在軍事上達到了全盛時期，革命聲威震撼全國。
(投影：《北伐、東征和西征簡表》，教師要求學生完成)
教師：太平天國定都天京後，除了在軍事上採取一系列行動外，在運動的前期和後期還分別頒佈了指導性的文件《天朝田畝制度》與《資政新篇》。
二、《天朝田畝制度》與《資政新篇》(板書)
教師：太平天國定都天京後，頒佈了一個重要的文件。這就是《天朝田畝制度》。
(投影：《天朝田畝制度》書影)
(1)《天朝田畝制度》──建國綱領(板書)
教師：《天朝田畝制度》從字面上理解是太平天國的土地制度。但實際上它不僅涉及土地問題，同時還包括政治、經濟、軍事、文化、司法等各個方面的社會改革措施。它是太平天國的革命綱領。因為以土地問題為核心，所以稱為《天朝田畝制度》。《天朝田畝制度》既以土地問題為核心，那我們來看看它是怎樣解決農民的土地問題的。
(投影：“凡天下田，天下人同耕”)這是太平天國處理土地問題的原則，也就是天下的土地歸天下的人耕種。這裏，有關”天下田”當時的佔有形式是誰的?
學生思考並試圖做答。
教師：(啟發)封建社會的土地所有制，其核心是封建地主土地所有制，也就是説天下田大多是地主階級的，而現在把天下田，包括地主階級的土地拿來收歸公有，分給天下所有的人，包括佔大多數人口的農民來耕種。這就意味着要廢除封建土地所有制。擺脱封建剝削，獲得土地是千百年來廣大農民最迫切的要求。中國歷史上，農民在歷次鬥爭中也都提出過類似要求，如“均貧富”、“均田免糧”等。但像《天朝田畝制度》這樣，把農民的鬥爭目標提出的如此明確，這還是有史以來的第一次。它把農民反封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。從這裏我們不難得出這樣的結論：《天朝田畝制度》具有鮮明的反封建革命性。
“凡天下田，天下人同耕”這是分配土地的一個原則;還有一個要遵循的原則就是“無處不均勻”。如何才能做到平均分配土地呢?
(投影：“凡男婦每一人自十六歲以上受田，……，則十五歲以下減其半……。”)
從這段資料中，你能看出平均分配土地有哪些標準呢?
學生思考並進行討論。
教師：從這段資料中不難看出平均分配土地，一是依據人口，不論男女，以户為單位，人多就多分，人少就少分;二是依據年齡，凡十六歲以上的人都可得到土地，十五歲以下就減半。太平天國除了平均分配土地以外，還平均分配產品。(投影：“天下人人不受私，物物歸上主”)按照“天下人人不受私，物物歸上主”的原則規定：農民每年收穫所得，除生活必須外，其餘一律上交國庫。如有婚喪等事，則由國庫發給一定數量的錢幣和實物。通過這些詳盡而細緻的規定，太平天國是想使每一個公民都能永保一份平均財產，建立這樣一個理想的社會。(投影： “有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。”)這是太平天國設計的理想藍圖，這一美好社會能否實現呢?請同學們從《天朝田畝制度》分配土地的原則和方法入手，並結合當時的歷史環境來思考這一問題。(組織學生討論、發言)
教師總結：《天朝田畝制度》從分配土地和產品的原則來看，廢除封建所有制固然是革命的，但它是把消滅剝削、消滅貧困的理想建立在落後的小農經濟基礎上，這是不切合農民覺悟和脱離農民思想實際的;同時，小生產者所能提供的財富是有限的，無法滿足“人人飽暖”的要求。
從分配的方法來看，也有很多問題無法解決。平均分配土地使農民平均得到一份土地，但同時又規定每年收穫只能留下維持生活的份額，其餘生產生活資料同歸聖庫。這樣的規定自相矛盾，多生產對農民不但沒有實際好處，而且還會挫傷農民生產的積極性，其結果不會帶來人人飽暖，只會造成普遍貧困。再從客觀環境來看，連年征戰無法保證一個安定的環境來實現這一方案。所以，《天朝田畝制度》只是一種空想，根本無法實施。那麼，應如何評價《天朝田畝制度》呢?教師指出可從革命性、空想性、落後性三方面進行評價。教師：除了運動前期太平天國頒佈的《天朝田畝制度》外，太平天國的指導性文件還有後期頒佈的《資政新篇》。
(2)《資政新篇》──治國方案(板書)
投影：《資政新篇》書影)教師：1859年冬，洪仁玕為振興太平天國，提出了改革內政的治國方案──《資政新篇》，它都有哪些內容呢，請同學們看書回答。同學們從政治、經濟、文教等方面回答。教師分析：《資政新篇》具有鮮明的資本主義色彩，在“向西方學習”上，超過了同時代的地主階級知識分子的主張，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的方案，集中反映了先進的中國人探索救國救民道路的迫切願望。但它沒有把發展資本主義與消滅封建剝削制度聯繫起來，沒有同太平天國當時現實鬥爭聯繫起來，隻字不提農民最關心的土地問題，因此這個方案得不到太平天國廣大將士的擁護，對太平天國的現實鬥爭沒有任何積極作用。由於當時中國還不具備實現這一政綱的社會條件(強調：經濟基礎決定上層建築)，而且，太平天國迫於當時嚴峻的形勢，《資政新篇》沒能實行。
教師佈置課下作業：比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同點。
教師：1856年，當太平軍東征勝利，軍事形勢一片大好之際，天國領導集團內部由於爭權奪利，矛盾卻日漸尖鋭化，導致天京變亂髮生，天國的事業開始由盛而衰。
三、太平天國的失敗(板書)
(1)天京變亂
教師：定都天京後，太平天國的領導人革命進取心逐漸減退，腐朽思想開始滋生。在天京，諸王模仿封建統治者大興土木、建築王宮。
(投影：《天王府》、《太平天國天王府石舫》)
從《天王府》畫面上可以看出天王府的威嚴和等級的森嚴;從《太平天國天王府石舫》畫面上可以反映出天王的享樂生活。天王身居宮中，生活奢靡;東王外出，儀仗達千人之多;各王還通過家族、部下等關係結成派系集團，分別控制軍隊、爭權奪勢，終於在1856年秋演化為一場大變亂。
教師講解經過、投影：
教師分析影響：天京變亂是太平天國由盛而衰的轉折點，從戰略進攻走向戰略防禦的轉折點。經過這場變亂，太平天國元氣大傷，出現國中無人、朝中無將的危險局面。敵人得到了喘息之機，重建江北大營和江南大營，太平天國的軍事鬥爭開始轉入防禦階段。
(2)太平天國的防禦戰(板書)
①重建領導核心──英王、忠王、幹王。
②後期防禦戰
教師提問：為了打破敵人的包圍與封鎖，挽狂瀾於既倒，拯救岌岌可危天國事業，進行了哪些軍事鬥爭?學生看書回答。
(投影：再破江北大營—三河鎮大捷—再破江南大營—受挫上海—安慶失守─天京淪陷)
教師簡要講解： 1858年，陳玉成、李秀成擊潰了江北大營，隨後，太平軍又獲三河鎮大捷。1860年，太平軍依洪仁玕計策率兵奔襲杭州，這一計策實際上就是古代“圍魏救趙”的戰術，清軍調江南大營將士馳援杭州，李秀成回師，與陳玉成會師，江南大營被擊潰，打破了清軍對天京的包圍，同時為太平軍進取江浙奠定了基礎。破江南大營後，李秀成乘勝東征蘇南，連戰連捷，一直打到上海近郊。在進攻上海的戰役裏，英法侵略軍也撕下中立偽裝，配合清軍襲擊太平軍。太平軍英勇苦戰，不敵聯軍，退回蘇州。正當太平軍同中外反動勢力在江浙激戰時，湘軍再次包圍安慶。陳玉成從浙江回師安徽以解安慶之圍，但激戰幾月未能成功，安慶終於陷落，天京失去屏障，陳玉成退守廬州，1862年因歹徒出賣，陳玉成被俘，面對審問，陳玉成大義凜然，厲聲斥道：“大丈夫死則死耳，何鐃舌也!”英勇就義，犧牲時年僅26歲。他的犧牲是太平天國後期的一個重大損失。清軍佔領安慶後，全面進攻太平軍，進而圍攻天京。太平軍展了天京保衞戰。
(3)太平天國運動的失敗(板書)
1862年初春，清軍分三路進攻太平軍：曾國藩之弟曾國荃率湘軍主力進攻天京;李鴻章率淮軍和英國人戈登的“常勝軍”進攻蘇州、常州;左宗棠率湘軍一部進攻浙江。曾國藩坐鎮安慶統籌策應。天京告急，李秀成回師，救援天京。在城外，太平軍與湘軍惡戰，到1864年，天京外圍已無迴旋餘地，城內將士食野草充飢，而圍城湘軍又增至5萬餘人，太平天國危在旦夕。6日，洪秀全病逝。但太平軍將士仍固守天京，同心同德，決心與天國共存亡。湘軍每前進一步都要付出沉重代價。不久，天京城破，太平軍將士又與湘軍展開巷戰，寧肯戰死，決不投降。7月，天京陷落，標誌着太平天國運動的失敗。
太平天國運動雖然失敗，但天國的英雄們用鮮血和生命書寫了中國人民抗爭史上的壯麗篇章，其頑強鬥爭的精神永遠激勵着後人。
四、太平天國運動的性質，失敗的原因及歷史意義、教訓(板書)
教師：關於太平天國運動的性質，史學界有人認為是一場舊式農民革命，有人認為帶有資產階級性質，請同學們思考一下，你同意哪一種觀點。學生進行討論。
教師：關於太平天國運動的性質，我們現在不做統一的界定，但有一點大家是能夠達成共識的，即這場運動是農民戰爭，是以農民為主體的，由農民來領導的戰爭。作為中國歷史上規模最大，鬥爭水平最高的農民戰爭，太平天國運動歷時長達14年，席捲十多個省份，並建立與清政府對峙的政權。儘管如此，最終還是歸於失敗。那導致其失敗的原因有那些呢?
(提示學生從領導力量、鬥爭對象，內因、外因，主觀、客觀等角度分析)
學生思考回答，教師總結：
主觀：根本原因──農民階級的侷限性
客觀：中外反動勢力的聯合鎮壓
教師：那麼這場運動的意義又有哪些呢?
總結：①加速了清王朝和整個封建制度的衰落和崩潰。②打擊了中外反動勢力。③一些領導人主張學習西方，在中國發展資本主義。④思想上、組織上較以往農民起義高出一籌，是中國農民戰爭的最高峯。⑤同亞洲各國人民的鬥爭相互推動、相互影響，共同打擊西方殖民主義者。教師：請同學們分析太平天國運動的教訓學生髮言。
教師：在半殖民地半封建社會，農民階級不可能領導民主革命取得勝利。
教師小結：鴉片戰爭後，階級矛盾、民族矛盾激化，太平天國運動爆發，這次農民戰爭呈現出新的特點：
①在反封建的同時承擔了反對外國資本主義侵略的任務，因此稱其為是中國資產階級民主革命的“準備階段”。它遭到中外反動勢力的聯合剿滅，這是以往農民戰爭所不曾遇到的新情況。②近代的中國農民已經能夠放眼世界，從西方尋找自己的思想武器。③頒佈了前所未有的土地革命綱領《天朝田畝制度》，儘管由於農民階級的侷限性，平均主義不可能實現，但明確的平均分配土地的綱領是幾千年來農民階級夢寐以求的願望。因此説，太平天國運動是中國農民戰爭的最高峯。儘管它有諸多新特點，但由於農民階級的侷限性，它不可能有先進的科學的革命指導思想，不可能提出科學的革命綱領，因此它仍然是舊式農民戰爭的繼續。它最終也不可能給中國指出光明前途。
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