活動目的：
1 有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼
2 用比較快的速度默讀課文，瞭解課文大意。
3 體會課文重點內容在表達上的效果。
教學重難點：體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發和教育。
教學課時：一課時。
教學準備：
教學過程：
一 故事引入
⑴ 師講故事《麥琪的禮物》，提問：聽了故事以後，你有何感受?
⑵ 今天我們要學習的一件運動衫引起的故事也同樣感人。(板書 課題)
二 練習快速默讀課文，想想課文講了一件什麼事?
⑴ 自己的話簡要説説課文的主要內容。
⑵ 快速默讀課文，想想課文重點在寫什麼?畫出有關的語句。
學生思考回答：重點寫運動衫的“得而復失，失而復得”。
(第一次“得”：“到了城裏，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到那種運動衫的櫃枱，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了,心裏充滿了自豪。”
“ 失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這 雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰着頭的大角麋鹿運動衫放在櫃枱上，抱着鞋盒走出商店。” 小男孩他喜歡那件運動衫嗎?
從那些地方可以看出?
第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印着仰着頭大角麋鹿紅色運動衫。”
⑶ 想想你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎?使學生對人與人之間的真情產生震撼。
當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應?讓 學生想象當時的情景。 )
⑷ 思考：課文用了不少筆墨寫“我”對運動衫的喜愛和購買過程，這樣寫有什麼好處?
a)小組討論。
b)交流。(從“情節完整性”角度談好處;從“表情達意，體現 情誼”角度談好處;從“標價與實價的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退襯衫買鞋關心老人 的行為所感動，才會以4.45元出售鞋，還加一雙襪子。感受人與人之間的真情。)
三 指導朗讀：文章哪些地方最令感動?你能有感情地讀一讀嗎?
四 體會文章結構的精妙
這篇文章和《麥琪的禮物》結構上有什麼共同點?這樣安排有什 麼好處?(課文一明一暗兩條線索，明：“我”買運動衫，換鞋;暗：康威先生用小狗換運動衫，最後兩線交織在一起，形成出人意料的結局。)
五 拓展練習：
⑴ 學了這篇課文，你受到了什麼啟發?
⑵ 把《一件運動衫》的故事講給家長聽。
一、説教材
《一件運動衫》是第九冊第六單元的一篇獨立閲讀課文。這篇課文描寫了一件運動衫得而復失，失而復得的感人故事。教材選編的意圖在於讓學生通過閲讀，感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。在教學設計時，我本着語文教學的工具性與人文性相結合的理念，抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學生在與文本的閲讀對話中尋找愛、體驗愛，力圖構建生命化教育的課堂。因此，我把本節課的教學目標確定為以下內容。
二、説教學目標
1、訓練學生快速閲讀課文捕捉信息、處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學生受到感染。
教學重難點：訓練快速閲讀能力，感悟文中人物的愛心。
三、説教法和學法
在教學過程中我採用了以讀代講和賞析詞句的方法。教育家陶行知先生曾説：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，在本文的教學中，我注重了學法的指導，我力求讓學生學會“讀”。即通過初讀，讓學生抓住文章主要內容;通過細讀品味，讓學生抓住愛的細節，體會愛的真諦;這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。
四、説教學流程
(一)導入新課，激發疑問
課前我以《愛的小詩》為引子，由“愛”入手，讓學生結合實際談談生活中所感受到的“愛”，以此導入新課，板書課題，引導學生針對新課提出自己的疑問。
(二)初讀課文，感知課文主要內容
在這一環節我讓學生帶着自己心中的疑問，快速自讀課文，注意生字，讀準字音;看看課文講了些什麼。然後弄清課文中主要的人物和事物，進而提煉出課文主要內容。
(三)默讀課文，尋找愛的閃現
在初讀感知課文主要內容的基礎上，我讓學生再次默讀課文，尋找愛的細節，細細品味，體會愛的真諦。然後，朗讀交流，領悟愛的豐富。這一內容是本文的精華所在，而這篇課文又比較長，在學生交流過程中，我力圖以一個重點段為突破口，去牽動全文。因此，在交流過程中我首先抓出這個段落(我在街角抱着鞋站了一會兒，好象看到老人在小屋裏赤腳等着我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了)。引導學生細讀品味本段中描寫 “我”站在街角時動作的詞語，想象我此時的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關愛之心，指導學生帶着“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。
在此基礎上，教師以一個問題巧妙過渡。師：我為什麼會有這種矛盾的心理?學生回答：因為“我”太喜歡那件運動衫啦!以此引出文章前面部分 --------描寫“我”十分喜愛運動衫的部分，然後引導學生通過朗讀、模擬表演體會感悟我對運動衫的喜愛。
體會出“我”對運動衫的喜愛之情後，教師談話過渡：我終於穿上了這件漂亮的運動衫，心裏充滿了自豪。但當我知道康威老先生的鞋沒法再修時，我又一次走進了商店，我要幹什麼?(換鞋)那麼，在換鞋的過程中又有那些感人的細節吸引了你呢?這樣學生很容易就找出了售貨員關愛康威老人的內容，領略到售貨員也是有愛心的。
接下來教師談話過渡：當我拿着新鞋出現在康威老先生面前時，又會發生什麼呢?學生又開始交流文章結尾部分感人的內容。(我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在他面前，他那雙大手拿着鞋，不停地撫摸着，淚水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印着仰着頭的大角麋鹿紅色運動衫。)對這一重點段我引導學生細讀，抓住描寫康威老人的動作、神態、語言的文字細細品味，體會康威老人由“平靜”到“驚訝”到“感動”的心理，然後請同學帶着這份感動來朗讀這一重點段。
在以上朗讀交流的環節中，我摒棄了繁瑣的分析，把閲讀的時間和自主權交給學生。通過讓學生快速閲讀，邊讀邊寫批註，教給學生讀書的方法;通過朗讀將學生的語感與感官、感受結合起來。在這裏，學生親近文本，與文中的人物進行心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閲讀體驗，情感交融、智慧碰撞，體會到愛的真諦。
(四)讀寫結合，拓展延伸
在本節課的最後，我安排學生續寫：我再次穿上這件運動衫時的動作、語言、神情。目的是為了讓語文教學的讀寫結合起來，滲透寫作指導。
五、説板書設計
21 一件運動衫
我 ：運 動 衫
(得------ 失 -------得)
愛
康威：鞋
舊鞋-------新鞋
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