酸的和甜的主題教學設計

第1篇：酸的和甜的主題教學設計

酸的和甜的主題教學設計

作為一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的酸的和甜的主題教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

情感目標： 1、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

2、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：

1、掌握本課要求認識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點

感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備

課件

教學過程

第一課時

一、實物嘗試，引入課題

1、出示圖片，讓生辨別味道。

2、這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

設計意圖：《新課標》指出，興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點，用遊戲導入，以輕鬆、活潑的語言，鍛鍊學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。

二、創造條件主體參與

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬説同桌交流朗讀。學生上台隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師説：識字如認人。再陌生的人見的同次數多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境：課文——字——詞——句——兒歌——迴歸課文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字 。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的遊戲中喜歡上生字。

三、朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？

4、挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5、同樣是葡萄，為什麼有的説它酸、有的誇它甜呢？

6、如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸説什麼？反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並説明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

設計意圖：朗讀課文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。

分小組讀讀説説，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就説它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四、寫字。

1、讀生字。

2、觀察生字、示範寫字。

設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在課堂裏給學生留餘足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規範的漢字。為把生字寫正確規範，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示範，學生評寫等環節，培養學生良好的寫字習慣。

第二課時

一、複習鞏固生字。

1、課件出示詞語。

2、學生個別讀詞語。

3、學生齊讀詞語。

設計意圖：低年段閲讀課堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂台比賽的`形式，有助於學生對生字、生詞的認識和鞏固。

二、讀課文，整體回顧

1、讀課文，整體回顧故事內容。

2、生逐段讀課文，再次鞏固生字。

設計意圖：讓學生帶着自己的理解，把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂於讀書，培養他們良好的閲讀習慣。

三、品讀課文，精讀感悟

1、學習第一自然段。

A、通過提問：你從哪兒可以看出狐狸很想吃葡萄？從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐狸特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

B、通過讀狐狸的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐狸心裏的想法，從而理解故事後續發展作好鋪塹。

2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。

3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。

4、學習第四自然段。

A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送”讀通順，讀流利。並通過實物情景創設，讓學生通過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，並能利用這個詞聯繫生活説話。

B、指導學生讀出小兔子急切的勸説語氣。

設計意圖：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，藴涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。

5、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，並加上神態動作。

6、學習第七自然段。

A、通過品讀“大口大口”“啊！真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。

B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態，有感情地讀。

7、學習第八自然段。通過提問：狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？呼應學習第一自然段時，學生猜測狐狸的心思，並證實學生的猜測是否合理。

四、總結全文，懂得道理。

1、這些小動物們，你最喜歡誰？為什麼？

2、你想對哪隻小動物們説些什麼？

3、學習這篇課文，你懂得了一個什麼道理？

設計意圖：把四隻小動物都請到大屏幕上來，讓學生對着他們説話，讓學生在自由發言中感悟到字裏行間所藴含的深刻道理；重演課文內容，不僅是對課文的回顧，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力。

五、拓寬外延，聯繫生活實際。

1、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎麼做的？

2、如果以後，你遇到了相同的事，你會怎麼做？

設計意圖：新課程倡導要用動態生成來審視課堂教學。讓生活走進課堂，使課堂聯繫生活，讓學生在課堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環節，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲。

第2篇：酸的和甜的主題教學設計

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第十七課《酸的和甜的》教學設計

一、設計思路：

1.在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。 2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。 3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

二、學習目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“串”字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

三、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。 2．識字

四、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

五、課前準備：課件、動物頭飾、猴子圖、狐狸圖、小兔子圖。

六、教學過程：

（一）、實物嘗試，引入課題

師：同學們請看，老師手中有這麼多的水果，誰來嚐嚐味道？（請一些孩子嘗，並説出味道）

生1：酸的

生2：甜的

相機板書課題：酸的和甜的

師：請用讀告訴老師這兩種不同的味道。

生：齊讀

師：接下來老師要給大家講一個有關：“酸的和甜的”的故事，睜大亮眼睛，豎起小耳朵，故事開始了。

課件播放課文動畫，老師範讀課文

（二）、初讀感知，自主、合作、遊戲中識字

.1、遊戲識詞

生交流識字方法。

2、教學生字“串”

生1：串像羊肉串

師：哎呦，都形象啊，還有不同的嗎？

生2：像冰糖葫蘆

師：看在眼裏，記在心裏，我們一起來寫寫。

生在作業本上寫2個，師巡視指導

3、生初讀課文，整體感知。

師：孩子們已經和生字寶寶成了好朋友了，在生字朋友的幫助下你們一定會把課文讀得更好，請快快打開書第74頁， 用自己喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，再想一想，誰説葡萄是酸的？誰説葡萄是甜的？（貼葡萄圖）

生自由讀文。

（三）、指導朗讀，讀中悟情

1、圍繞“酸”來研讀

師：孩子們課文讀得真認真，誰説葡萄是酸的？

生：狐狸、小松鼠、小兔子（貼圖）

師：誰説葡萄是甜的？ 生：小猴子（貼圖）

師：狐狸説葡萄是酸的，文中第幾自然段告訴了我們？

生：第一自然段：他怎麼説的？

生：這葡萄是酸的，不能吃！

師：他為什麼這麼説？

生：因為他沒吃到葡萄。

師：那狐狸想吃葡萄嗎？

生：想

師：是有一點兒想還是非常想/ 生：非常想

師：你從什麼地方知道的？

生：我從圖上看出小狐狸口水都流下來了。（出示第一幅圖，觀圖）

師 ：能借助插圖讀懂課文，你真棒。課文中有句話也告訴我們狐狸很想吃到葡萄，是哪句？

生：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是，一顆也沒摘到。（生讀時在圖的旁邊出示這句話） 師：狐狸轉來轉去想幹什麼？

生：摘葡萄

師：又跳起來想幹什麼？

生：摘葡萄

師：狐狸太想摘到葡萄了，誰能讀出狐狸的這種心情？

生：讀

師：你這樣讀能讓人感覺到狐狸很想吃葡萄嗎？誰再來試試

生：讀

師：有點兒感覺了，誰再來? 生：讀

師：請起立，加上你喜歡的動作一起讀。

生：齊讀

師：於是，他指着架上的葡萄，説

生：這葡萄是酸的，不能吃（出示句子）

師：此時此刻狐狸是怎樣的心情？ 生：狐狸很傷心

師：請你傷心的告訴我們

生讀

生：狐狸很難過

師：請讀出狐狸的難過

生讀

生：狐狸吃不到葡萄還很生氣

師：請你生氣地説

生讀

生：狐狸吃不到葡萄還很着急

師：於是，狐狸着急地説：

生讀

師：狐狸為什麼説葡萄是酸的呢？

生：因為他自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到。

生：因為他自己吃不到葡萄想安慰安慰自己。 師：是呀，狐狸自己吃不到葡萄也不想別的小動物吃到，瞧瞧瞧瞧，這真是一隻怎麼樣的狐狸？

生：狡猾的狐狸

師：還有誰説葡萄是酸的？

生：小松鼠和小兔子

師：他們為什麼也這麼説？

生：因為他們是聽別人説的。

師：而沒有親自去嘗葡萄的味道，你是從課文中那些句子知道的？

生：狐狸很聰明，她説葡萄不能吃，那一定是很酸的。（出示句子）

師：還有嗎？

生：狐狸和小松鼠都説葡萄是算的，那一定不能吃。（出示句子）

師：誰能讀出狐狸的聰明和葡萄的酸味？

生讀

師：誰能把小兔子輕易相信別人話的意思讀出來？

生讀 師：真不錯。其實，他們倆一個會爬樹，一個又跳得很高，輕易就能摘到葡萄的，卻聽別人説葡萄是酸的也就信以為真了，可見，他們踢容易相信別人説的話了。是不是森林裏所有的動物都和他們是一樣的呢？

2、圍繞“甜”研讀

生：不是

師：誰不是

生：小猴子

師：他怎麼説？

生：他會所葡萄是甜的

師：他為什麼這麼説？

生：因為他嘗過了（板書：嘗試）

師：對，課文中有句話告訴我們他嘗過了，是哪句？

生：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來

出示課件句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：請女孩子讀 師：同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？

生：我認為第2個句子好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：請你把小猴子大口大口地吃葡萄的樣子表演出來

生表演

師：吃得多香啊喲

師：誰還有不同的意見

生：我覺得小猴子吃得很帶勁。 師：什麼是帶勁。

生：就是吃得很香的樣子。

生讀 師：吃得真帶勁

生：我覺得小猴子對葡萄不是一般的喜歡 師：把你的不是一般讀出來 生讀

生：小猴子真喜歡吃葡萄 師：真喜歡，不能再等了。

師：你什麼時候大口大口地吃過東西？ 生：我餓了的時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。 生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：孩子們吃了這麼多好吃的，我們和小猴子再來嚐嚐葡萄的香甜吧。想讀的同學站起來一起讀，可以加上動作。 生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小猴子是怎麼吃到葡萄的呢？請大家選擇一種自己最喜歡的讀書方式，讀一讀課文的第4自然段就明白了。

生自由讀

師：誰找到答案了？

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

師：請給望望、紫紅色作上你喜歡的符號

師：紫紅色的葡萄已經怎樣？

生：成熟了

師：“望望”説明小猴子在幹什麼？

生：在看

師：看什麼？

生：看葡萄 師：對，他在觀察葡萄的顏色，確認葡萄已經成熟了，所以，請男同學齊讀（出示句子）

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：説説你發現了什麼？指名讀。

生：第二個句子比第一個句子多了一個“迫不及待”。

師：誰能讀出小猴子的迫不及待？

生：讀

師：我們還可以説小猴子怎麼樣的爬上葡萄架？

生：小猴子着急地爬上葡萄架。

生：急忙、飛快地、連忙、立刻（請分別用上這些詞讀句子）

師：孩子們的詞彙可真豐富，有些句子加了一些優美的詞語就會使句子變得更加生動和形象，大家在寫話的時候也可以學習這種方法，寫出來的句子就更美了。

師：小猴子摘下一串葡萄就要往嘴裏送時，小兔子連忙説什麼？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：有個詞，“連忙”速度怎樣？

生：很快

師：請大家加上動作，用最快的速度勸住小猴子

生：齊讀

師：小猴子聽了小兔子的話後和小動物們之間有幾句對話，請看（課件出示對話部分）想讓小動物來到我們的課堂嗎？

生：想

師：誰戴上這漂亮的頭飾誰就變成了這隻可愛的小動物

生分角色表演

師：小猴子聽了小松鼠和小兔子的話嗎？

生：沒有

師：而是先觀察了葡萄的顏色，確認葡萄已經成熟了，才親自去嚐了嚐，試了試，所以吃到了這香甜的葡萄。這時，小松鼠和小兔子也嚐了一顆？

生：啊！真甜

師：誰能讀得更甜？

生讀 師：請看（課件第8幅圖），吃到甜甜葡萄的小松鼠和小兔子是怎麼樣的表情？

生：奇怪

師：奇怪什麼？我們一起來讀課文的最後一自然段。

師：是呀，明明是甜甜的葡萄，狐狸為什麼硬説是酸的呢？硬説是什麼意思？

生：他非要説葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子不明白，孩子們你們明白嗎？

生：我明白了，因為狐狸夠不着葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就説這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這麼説的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐狸之所以説葡萄是酸的，是因為狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才説葡萄是酸的。

生：我想，小狐狸是因為自己吃不到葡萄，也不想別人吃到，所以才説葡萄是酸的。

師：小松鼠和小兔子終於弄明白了問題，這時候他們站在葡萄架下又會説些什麼呢？想一想 生：會説以後我們要向小猴子那樣，嘗一下再體驗 生：不能光聽別人的勸告，要自己親自去做一做 生：我們一定要向猴子學習，聰明敢嘗試

生：明天我們把葡萄拿到狐狸家裏去，讓它嚐嚐看酸不酸。 生：他們會説有時要傾聽別人，有時要自己試一試。 生：我們以後要學會嘗試，不要被別人騙了。

師：不能光聽，也要自己嚐嚐。小猴子也説了一句話：

師：聽到小兔子和小松鼠説得這麼熱鬧，老師也想説一説。出示兒歌：葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐狸chan饞，摘不到，硬説酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀（pan），自己嘗試味道甜，凡是都要親體驗。

（四）、拓展延伸，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們説點什麼嗎？請用上這個句子（ ），我想對不説：（“ 。”） 生：我想對小猴子説：小猴子，你可真聰明我要向你學習。 生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！ 生：小松鼠，小兔子，以後別再光聽別人説，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐狸，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。

師：小動物們謝謝你們給了他們這麼多的稱讚和勸告，如果，以後我們也遇到不了解的事兒該怎麼辦？ 生各抒己見

（五）、總結

師：孩子們説的都很好，以後遇事兒我們應該向小猴子學習，多動腦，多觀察，再親自去嘗一嘗，試一試，而不應該象小松鼠和小兔子那樣，輕信別人的話。老師相信，孩子們在以後的生活和學習中，一定會有許許多多新的發現。

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