作為一名教師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？本站為大家精心整理了我多想去看看(大全【優秀7篇】，希望可以啟發、幫助到大家。
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。 教學重、難點：
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教具準備：
生字、生詞卡片，佈置學生課前收集有關北京風光的圖片，去過北京的小朋友找出自己在北京旅遊時的照片。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識13個生字。會寫“廣、升、足、走”4個字。認識2個偏旁“心、方”。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、揭題
(出示*圖片)
師：小朋友，認識嗎？(指名讀、齊讀詞語：*)
北京在哪兒？(指名讀，齊讀詞：北京)北京是什麼地方？(北京是我國的首都)小朋友們，你們想不想去首都北京親眼看看*呢？
有一個農村的孩子，他家住在大山裏，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看*。今天這節課，我們就來學習——我多想去看看。
(板書課題：齊讀課題)
二、學生自由初讀課文
師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
三、學生互相提醒容易讀錯的字
如：升、能，注意是後鼻音；告訴的“訴”地輕聲等等。
四、檢查字音和認字情況
1、開火車拼讀生字。2、開火車讀生字組成的詞語。3、師生共同評議，糾正字音。
五、指名分句朗讀課文：要求讀得正確、流利。讀後評議
六、同桌一起讀課文，理清主要講什麼
1、師：(出示課文中的插圖)在“我”家的門前，我和媽媽正説着話呢！媽媽告訴我什麼？我對媽媽説了什麼？請同桌兩個同學一起來讀課文，找到媽媽告訴了我什麼和我對媽媽説了什麼，同桌兩個同學對讀。
2、指名一對同學對讀，學生評議。
七、指導朗讀、背誦
1、師：媽媽告訴了我什麼？(出示第一句：媽媽告訴我，
沿着彎彎的小路，就能走出大山。指導學生朗讀第一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴”、“彎彎”的小路，“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。)
2、師：媽媽還告訴我什麼？(出示第二句：遙遠的北京城，有一座*，廣場上升旗儀式非常壯觀。)
師：沿着彎彎的小路，走出大山後，還要坐上好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？很遠很遠就是“遙遠”。
(最吸引孩子的就是北京的*)
(朗讀時，注意把“遙遠”、“*”讀得重一些、慢一些。) (學生練讀，指名讀，齊讀)
師：*廣場上有一根高高的旗杆，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看*的升旗儀式？(播放*廣場升旗儀式錄像片)
看了以後，覺得廣場上升旗儀式怎麼樣？
學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以後稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
3、學生朗讀第一、二句。
自由練讀、指名讀、齊讀。(師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。)
八、課間休息(學生唱《我愛北京*》)
九、交流收集的圖片或照片
1、師：老師請同學課前收集北京風光的照片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？好，請小朋友四人為一小組交流以下，説説自己帶的這張圖片是北京的什麼地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張照片是在哪裏照的？
2、學生小組交流。
3、指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，説一説這是被京的什麼地方？我多想去看看教學設計教案。
十、激發學生熱愛北京的情感
師：是的，這個農村的孩子也跟我們一樣非常想去北京看看。(第三句：我對媽媽説，我多想去看看，我多想去看看。)
誰能讀讀這句話，要把自己非常想去北京看看得情感讀出來？
指名讀，自由讀，齊讀。
十一、作業佈置：回家收集關於北京的資料。
十二、板書設計：我愛北京
十三、課後反思：
第二課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點：激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、指導朗讀、背誦詩歌
1、(看書上插圖)教師引背。2、學生同座位互背。3、全班同學齊背。
二、指導寫字
1、學生看書，自己説一説“廣”字怎麼記？自由記住“廣”在田字 格的位置。
2、學生在書上練習書寫。
3，學生再看書，説一説“升”字怎麼記？演示“升”和“開”的比較， 自由記憶“升”在田字格的位置。
4、學生練習書寫。
三、擴展練習。出示北京的風景圖片，當地的風景圖片
説話訓練：我多想。
四、練習
1、想一想，連一連。
告 走 北 升 城 廣
路 京 旗 門 場 訴
2、比一比，組詞。
聽走北開
訴足比升
五、作業佈置：畫一畫，把你心目中*和五星紅旗的樣子畫下來。
六、板書設計：
計之一
作者：高曉勤
一、教材簡析：
《我多想去看看》這篇課文是一首詩歌，用第一人稱，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的“我”是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的視線，卻隔不斷“我”對山外世界的嚮往，對首都北京的嚮往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透着作者的情、流動着作者的情。
二、學情分析
學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由於大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，向學生講一講北京的風光，為情感的激發創造條件。
三、教學理念
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。
四、教學目標
鞏固13個生字、8個詞語及2個偏旁；會寫“足、走”2個字。正確流利地朗讀課文。理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
五、教學流程：
我主要講以下三點：
（一）創設情境，激發情感
《語文課程標準》指出重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。在教學中，要想激發孩子們熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創設情境，帶孩子們進入到作者的情感世界，以體驗作者在文中所寄寓的特定情感，俗話説：情之萌生離不開“境”，要解作者之情，首先必須入文章之“境”。因此，在教學時，我設計了這樣的環節，出示北京的圖片，配以優美的語調講解北京的各景點，並配以悠揚的樂曲，之後我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段，強化了學生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下，學生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。
（二）以情育情，引發共鳴
《語文課程標準》指出，語文課程具有豐富的人文內涵，語文教學特別注意尊重學生獨特的情感體驗。教學時，我和學生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，以達到與課文的情感發生共鳴。一旦學生的情感與課文的情感發生共鳴，便會形成巨大的內驅力，驅使學生衝破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。在《我多想去看看》的教學中，理解“壯觀”一詞時，我請學生一起觀看天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來説，此時，他們和山裏孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經把自己融入到課文中。看完錄像，我借情續情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華，我抓住時機請大家一起體驗，如果你在升旗儀式的現場，你會怎麼做。活動之後，我又借勢請學生再次欣賞北京的其他著名的美景，讓他們説説自己的心裏話：現在，你想對北京説些什麼呢？孩子們通過談自己的感受，切身體會到山裏的那個孩子和他們的心願是一樣的想去北京看看。孩子們的情感再次與課文中情感產生共鳴。最後，教師和大家一起誦讀：我多想去看看，我多想去看看！此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。
（三）情感的昇華
根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手去學習朗讀，去受到潛移默化的薰陶。我在教學的過程中始終安排了一個環節：看誰能把山裏孩子的心願讀出來，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發生共鳴之後，孩子們已經完全置身於情感世界，充滿了對北京的嚮往。
相關鏈接 《我多想去看看》第二課時教學設計
◆[2004
廣升足走
廣 ( )畫足 ( )畫
升 ( )畫走 ( )畫
( )的小路 遙遠的( ) ( )的升旗儀式 雄偉的( )
例：北京是我國的首都。
五星紅旗是 。
是 。
例：我們愛北京。
我們愛 。
愛 。
《我多想去看看》教學實錄
花園國小校 馮 璐
一、談話導入：
師：大家誰去過北京啊？
生：（舉手）
師：你們都到過北京的什麼地方？
生：天安門。
生：長城。
生：世界公園。
師：那些沒去過北京的同學想不想去看看呢？
生：想。
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師：今天老師給大家帶來了一些北京的圖片，讓我們一起去看看。（出示萬里長城、故宮、天壇、天安門的風光圖片）
師：北京歷史悠久、風景迷人，令人嚮往。今天，我們就來學習第十一課《我多想去看看》。（板書課題）
師：請同學們齊讀課題。你有什麼好辦法記住“想”？
生：想是 “心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。
師：請同學們再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：先請小朋友聽老師讀課文，注意認真聽清老師讀得每個字音。
師：同學們聽得真認真，請你藉助拼音自由讀課文，注意要讀準字音，最後用鉛筆圈畫出13個生字。
師：請把圈畫出的生字同桌間互相讀一讀，檢查能不能讀準確。（表揚學得好的同桌）
三、再讀課文，隨文識字
師：現在這些字寶寶都跳回了課文裏，我們先來看第一句。（出示第一句）誰願意讀一讀？（指名讀）
師：老師先給大家出個字謎，這個字就藏在這個句子中，請大家猜一猜是哪個字？“一口咬掉牛尾巴”。
生：是“告”。
師：告還有個詞語“告訴”，誰來讀讀這個詞？（指名讀）“訴”在這個詞中要讀輕聲，再讀這個詞。（齊讀）
師：誰能用“告訴”説一句話？
生：爸爸告訴我今天奶奶來接我。
生：我告訴媽媽一件事。
師：“彎彎的小路”這個“路”誰能為它找到詞語朋友？
生：大路、馬路、路邊、小路、走路
師：“走路”的“走”也是我們今天要學的生字，我們來齊讀這個詞。
師：“就能走出大山”中的“能”是“能夠”的意思，你能用它説一句話嗎？
生：我能夠跑50米了。
生：我能幫媽媽幹活了。
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師：這句話中的字寶寶大家都認識了，老師相信你們再讀這句話，一定能讀得更好。誰想來讀讀？（指名讀、齊讀）
師：第二句話中，也有好多生字（出示第二句）你們能讀好它嗎？誰想來試一試？（指名讀）
師：讀得真棒！這句話中有這麼多字寶寶，想一想，你可以用什麼好辦法記住它們？（出示生字：北京、升旗、城、安、廣）
師：出示“北京”。誰知道北京是什麼地方？
生：北京是我國的首都。
生：北京有很多古代的建築。
師：對，北京是我國的首都，我們的國家領導人都在北京辦公、生活、處理國家大事、接見外賓。
生：我記“城”。“城”字是土字旁，土堆起來的牆就是城堡。
師：很好，用偏旁來記。誰能給“城”組詞？
生：城市
師：我們生活的城市就是——哈爾濱。
生：我能記住“安”。寶字蓋加一個女就是“安”。
師：不錯，“天安門”就是這個“安”。（出示天安門圖片）“天安門”是一座城樓，是北京的象徵。每當舉行大型慶祝活動時，我們國家的領導人就會在天安門城樓上觀看閲兵儀式。
師：“廣”字我們學過用它作的偏旁——廣字框。誰能給“廣”組詞？
生：廣大、廣闊、廣場
師：你瞭解天安門廣場嗎？它是世界上最大的廣場，能容納100萬人集會，那可真是一個令人嚮往的地方。
師：“升”字和我們學過的哪個字很像？
生：開
師：升——開有什麼區別？誰能用“升”組詞？
生：“升”第一筆是撇，“開”第一筆是橫。
生：升旗、生氣、上升
師：做一個升的動作，它的反義詞是？（降）（與同音字“生”、“聲”區別）
師：“旗”字是最難記的，同桌説説怎樣能記住這個字？
生：我通過方字旁認識了這個字。
生：我認識右下方的“其”字，所以就認識了這個字。
師：大家想不想親自看一看天安門廣場上的升旗儀式？請大家看大屏幕。（播放升旗儀式錄象）
師：看過升旗儀式你有什麼感受？
生：戰士們很齊。
生：讓我感到很愛國。
生：很壯觀。
師：幾個生字寶寶悄悄跑了出來，藏在了這幾句話中，我們快來讀一讀。自己先試着讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：第二句話中的字寶寶也跳回了句子中，和其它生字穿上了同樣的衣服，有信心讀好它嗎？誰願意來讀？（指名讀、男女生賽讀）
師：壯觀的升旗儀式，寬闊的廣場，難怪我們都想要去。（出示第三句）老師讀第一行，大家讀第二、三行。
師：這句話中還藏着一個字寶寶，它是“想”，可要讀準哦！（指名讀、齊讀）
（課間休息）
四、鞏固識字
師：學完了課文，相信大家把今天學的生字都印在了小腦子裏，他們又出來和我們見面了，讓我們大聲讀出來。（開火車讀詞語）
師：詞語沒了，只剩生字誰願意來讀？（開火車讀生字）
師：一些調皮的字寶寶又藏在了這些句子中，想考考大家還認識嗎？自己先試着讀一讀。（指名讀、齊讀）
師：讓我們帶着對祖國的熱愛一起來讀一讀全文。
五、指導書寫生字：
師：本課我們先學寫2個生字。 “升”字和“開”字長得很像，注意要寫準確。（出示“升”字）
師：請小朋友認真觀察，怎樣才能寫好這個字？要注意些什麼？
生：橫寫在橫中線上。
生：第一筆是平撇，要寫得又平又短。
生：豎最長，是懸針豎。（師範寫，生書空，描紅，臨寫）
師：這些字當中還有兩個長得像一家人？
生： “足”字和“走”字
師：（出示“足”字和“走”字）今天我們就先學寫“走”。認真觀察，這個字怎樣寫漂亮？哪點需要注意，給大家提個醒？
生：豎寫在豎中線上，不是一筆，而是兩筆。
生：土的橫寫在橫中線上。（師範寫，生書空，描紅，臨寫）
六、小結
師：小朋友今天學習得非常棒，下節課我們繼續要有感情地朗讀課文，並學寫其餘的生字。最後，讓我們再來齊讀課題。
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1、認識13個生字，會寫“廣、開、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心”、“方”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
識記生字，領悟詞語的意思，有感情地朗讀課文。
北京風景圖，升旗儀式錄像片，課件。
1、圖片激趣：老師今年夏天去北京旅遊，帶回來一些風景照，你們想看看嗎？出示北京風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城……
2、談話激趣：北京歷史悠久，風景迷人，看到這些景色，你有什麼想法？跟老師和同學們説一説，好嗎？引導學生用不同的句式來表達自己的感受。如“北京太美了”、“我很想到北京遊玩”、“我真想去看看”。
3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京城去看看，出示課題“我多想去看看”。識記“想”，指導有感情地朗讀課題，指名讀，全班讀。
設計意圖：讓學生觀看老師從北京帶回來的風景圖片，拉近學生與老師的距離，拉近學生與文本的距離，激發學生學習課文的興趣，在讀課題時就識記“想”字，分散了識字的壓力。
1、範讀課文，思考課文講了什麼內容？指名回答。
2、學生自由輕聲朗讀課文，要求看拼音讀準字音，找出生字作上記號。
設計意圖：整體感知課文，初步鍛鍊學生的概括能力，圈出生字，為識字寫字起了鋪墊作用。
1、出示多媒體課件。（課件創意：在大山深處，有位媽媽正在給自己的孩子講述山外的故事，往前走，有彎彎的小路，有平原、有廠房……最後就是遙遠的北京城，北京城裏有天安門廣場，廣場上有隆重的升國旗儀式，依次出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式，剩下的兩個生字“想”、“能”依次出現在路旁。）結合課件，認讀生字。
2、做開火車識字遊戲，首先確定每列火車的組長、組員，宣佈遊戲規則，讀得最正確最流利的獲勝，接着以“火車”為單位，根據課件合作學習，自主識字，最後才進行開“火車”比賽。
3、全班交流識字方法。識字方法的預設：“京”可以根據“驚”字用“減一減”的方法識記。“北”與“比”，“走”與“足”，“升”與“開”可以通過比較記憶，“告”字可以用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶，相機根據“旗”與“想”字，認識偏旁“心”、“方”。
設計意圖：開火車的遊戲是低年級識字教學中最常用的方法，把開火車的遊戲與合作學習科學地結合起來，學生們都希望自己的“火車”勝出，“學優生”怕“學困生”輸掉比賽，肯定會使出渾身解數幫助學困生，學優生和學困生都有進步，教師給足學生自主合作學習生字的時間、空間，並且在課件創設的輕鬆環境中學習，識字效率會大大提高。
1、剛才我們學習了生字，瞭解了許多優美的詞語，現在就來學習句子。
2、課件出現圖片和課後“我會讀”中的句子，“北京是我國的首都。”“五星紅旗是我國的國旗。”“我們愛北京。”“我們愛五星紅旗。”
3、個人自由朗讀、指名讀、全班讀
設計意圖：字詞句是構建語文大廈的基石，加強字詞句的訓練是有效提高學生語文素養的途徑之一。
1、自由試着朗讀詩歌；
2、小組朗讀，比比哪些讀得最正確、最流利。
設計意圖：把詩歌讀通讀順，為下節課有感情地朗讀課文，熟讀成誦打下基礎。
1、抽讀生字卡片，評議，正音。
2、出示課件，點擊鼠標，依次出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城，天安門，廣場、升旗。學生跟着讀詞語。
設計意圖：根據心理學的遺忘規律，組織學生鞏固生字。
1、課件出現分角色朗讀詩歌。
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中的媽媽告訴“我”什麼？觀看升旗錄像，領悟“壯觀”的意思。
3、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想説的是什麼？課文中的“我”又説了些什麼？
4、指導有感情地朗讀詩歌，指名讀，師生評議，教師範讀，自由讀，全班讀。
5、指導背誦詩歌。
設計意圖： 通過觀看升旗儀式錄像片，領悟“壯觀”的含意，突破教學難點，通過反覆朗讀課文，充分理解課文內容，激發學生熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情，最後達到熟讀成誦。
1、先觀察“廣、升、足、走”在田字格中的位置，提醒學生特別注意“廣”字一橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇相互區別，“升”第一筆要寫得短且稍平，“走”先寫“土”，再寫下面的部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。
2、教師範寫，學生書空，描紅。
設計意圖：一年級起步階段，尤其要打好寫字的基礎，要注意良好的學習習慣的養成教育。
出示風景圖片，進行説話訓練：我多想……
設計意圖：閲讀文本與説話訓練相結合，實現語文人文性與工具性的統一。
1教學目標 .
(1). 能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養成細緻觀察的習慣。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
2學情分析 .
本課是一首詩歌。作者採用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京*廣場看看升旗儀式的強烈願望， 感情真摯。
3重點難點 .
讀準字音，讀通課文； 認識偏旁“心”、“方”; 會區別形近字並能把生字書寫正確、端正。
4教學過程 .
4.1 第一學時
4.1.1教學活動 .
活動1【導入】談話引入，揭示課題 .
1. 同學們，老師這裏有一些美麗的圖片，你們想看看嗎？
2. 這個地方就是我們美麗的首都——北京，出示生字卡片導讀，指名讀，“京”要讀出後鼻音。北京是一個城市，我們可以叫它“北京城”，先跟讀， 再指名讀。北京城有一座非常漂亮的“*”，先示範讀，學生跟讀，再指名讀。
剛才看了這麼多圖片，又聽老師説了這麼多，你有什麼感想呢？
引出(北京太美了！ 我多想去看看！)
3. 有位小朋友，他和你們一樣，也有這個心願，想到北京城去看一看，他就在《我多想去看看》這篇課文裏(板書課題) 。4. 把書翻到第19頁課，引導讀題。“想”，這個字是上下結構，有一個“心字底”，我多想去北京看看，我是哪裏想呀？ 心裏想，所以有一個“心字底”。
設計意圖： (從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的慾望， 使學生愉快地投入到學習中去。引導學生通過各種辦法識記，同時學習“心”字底。用上“心”字底是因為想一件事情要用心去想。
活動2【講授】初讀課文，整體感知 .
1. 想幫助小朋友走出大山，看*廣場的升旗儀式嗎？(想) 自己先拼讀一遍課文，生字先拼一拼音節然後多讀幾遍，要求讀準字音， 讀通句子。
2. 檢查生字認讀情況，課件出示帶拼音的生字讓學生拼讀，再去掉拼音讓學生認讀。(告 訴 路 能 走 廣 旗 升)
3. 把這些生字放進詞語裏，你還會讀嗎？ 課件出示詞語，抽學生讀，大組讀。
告訴 走路 升旗儀式 (動作)
廣場 北京城 * (地方)
3. 孩子們真棒，讀對了這些詞語，我們就把山中的小朋友領出了大山，來到了北京。那麼把這些詞語放到句子中，你還會讀嗎？
師：課文一共有幾句話？ 要把這三句話讀好可不容易呢，讓我們一起來看看課文。(1)(課件出示第一句)
“媽媽告訴我，沿着彎彎的小路，就能走出大山。”
①我們觀察一下拼音，這句話裏有好多輕音，很不容易讀好。
②我們一起來讀一讀中這些讀成輕聲的詞。
③抽幾個同學來讀。
④再把這些詞放回句子中，抽幾個同學來讀。
⑤齊讀。
(2)這句話裏有一個又長又難讀的句子，我們一起來挑戰它。
(課件出示第二句前半句) ——“遙遠的北京城，有一座*，”
① 遠的北京城，我們要讀出遙遠的感覺，我們可以把速度放慢一些，跟老師讀一遍。(師範讀，生跟讀，再抽兩個學生讀一讀)
②(課件出示第二句後半句) ——“廣場上升旗儀式非常壯觀。”
這句話裏有好多的翹舌音和後鼻音，可真難讀。自己先去試一試，可以同桌相互讀一讀。再抽幾個同學讀。
③這堂課同學們表現的非常不錯，老師要獎勵你們，老師從網上找到一個*升旗儀式的視頻，想不想看？(鏈接播放視頻)
④剛才我們看到的是什麼？(升旗儀式) 哪裏的升旗儀式？ 是我們學校的嗎？(*的) *的什麼地方呢？(廣場上) 誰能把這句話完整的説出來。
⑤引導説出“*廣場上升旗儀式非常壯觀。”提示注意翹舌音和後鼻音，再請一位同學讀一讀。齊讀。
(3)這麼壯觀的升旗儀式，讓我們課文中的小男孩“我”發出了怎樣的感慨呢？
(課件出示第三句) ——“我對媽媽説，我多想去看看，我多想去看看。”
①提醒“媽媽”、“看看”要讀成輕音。
②質疑，為什麼要重複“我多想去看看”呢？(非常非常想去，很想很想去) 。
③有感情朗讀這句話：
抽一個女同學來讀。你把第二句讀的比第一句要輕，哦！ 我明白了，你想去看想到心底裏去了。
還有不同的讀法嗎？
抽一個男同學來讀。你把第二句讀的比第一句要響，看來你想去看看的願望越來越強烈了。
④用自己喜歡的讀法再去讀一讀這句話。
(4)這麼難讀的幾句話都被我們征服了，瞧，在大家的努力下，我們來到了*廣場，讓我們再一起有感情地讀這篇課文吧。
(設計意圖：識字為了更好地促進閲讀。為了檢查識字效果，同時為了在把課文讀通的基礎上讀順，組織組內同學互讀、評議， 教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。
課標指出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。因此無論是初讀感知，還是學習漢字、變換形式學習、同學互讀分組讀課文，都充分發揮了學生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。)
活動3【練習】生字書寫指導 .
1、指導“足”字。“足”的上邊是一個口，一豎，一個短橫，下面的部分很像“人”字，邁開長長的腿正打算走呢！
2、指導“走”字。“走”先寫一個“土”，下面的跟“足”字一樣寫，注意，在豎中線上是兩豎，不是一豎。
3、練習2----3個，給其中兩個同學田字格磁貼和粉筆，展示學生的字，進行點評。
(設計意圖：文中出現的四個生字根據字形特點" 廣、升" 一起指導、書寫。" 走、足" 一起指導、書寫。同時關注學生寫字的姿勢與習慣， 重視書寫的正確、端正、整潔。實際教學要為達成這一目標做長期的努力。)
活動4【測試】試一試，賽一賽 .
一、拼拼讀讀。
w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.
二 填 空 。
“廣”字共( )畫，第三畫是( )。
“升”字共( )畫，第一畫是( )。
“足”字共( )畫，第六畫是( )。
“走”字共( )畫，第二畫是( )。
三、給音節加聲母。
( )iǎng ( )ào ( )ù ( )éng ( )ǒu ( )ěi ( )éng ( )uǎng
想 告 路 能 走 北 城 廣
四、把句子補充完整。
1. 我多想( )。 2. 北京是( )。
3. 我們愛( )。
活動5【作業】作業超市 .
通過今天的學習，我們知道*廣場上的升旗儀式非常壯觀，許多同學對北京產生了濃厚的興趣，都想去北京看看。下課後， 請同學們繼續蒐集有關北京的資料，多瞭解我們美麗的首都，北京。
教學理念：
識字是為了更好地朗讀，在這課教學中，我採用多種手段引導學生去學會課文中的生字，目的是為了後面指導學生流利有感情地朗讀課文而打下鋪墊的。
學習目標
1,認識13個生字，會寫4個字，認識2個偏旁"心","方".
2,正確，流利朗讀課文，背誦課文。
3,理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
學習重點
識字，寫字和朗讀背誦。
學習難點
讀好詩歌中的長句："廣場上升旗儀式非常壯觀。"感悟北京的美麗壯觀。
課前準備
生字卡，與北京有關的課件資料及風景圖片。
教法學法
1,運用多種方法識記生字，如： 拆字記憶"想"字，猜字謎記憶"告"字等等。
2,通過觀看與北京有關的資料圖片，談談自己的感受。
3,在反覆朗讀中體會詩中"我"對北京的嚮往之情。
教學設計
一，看圖揭題
播放與北京有關的圖片資料，學生觀看後提問："看到這個場面你有什麼想説的
學生自由發言，引出課題——我多想去看看，指名讀課題。
二，初讀感知
1,播放多媒體課件朗讀課文，學生認真聽。
2,提問："剛才你們誰聽清楚了詩歌中媽媽告訴"我"什麼 "我"又説了些什麼 (學生自由發言)
3,同桌對讀，一個當"媽媽"一個當"我",老師巡視指導。
4,檢查朗讀：師生對讀，男女對讀，小組比賽讀，全班齊讀。
三，再讀識字
1,學生自讀課文，並用筆把文中的生字圈出來多讀幾遍。(師巡視指導)
2,以四人小組為單位學習生字，並談談識字方法。
3,全班交流識字情況：
請個別發音準的學生上台領讀生字。
遊戲識字：課件出示課文生字，個別組進行開火車認讀，比一比哪一組開得好。
指名説説識字方法，如可以用減一減的方法記住京(驚—京);用比較的方法記住北，走，升(比—北，足—走，開—升);用猜字謎的方法記住"告"(一口咬掉牛尾巴);藉助"想"字認識"心"字底，隨機指導寫好"廣"和"升".
練讀詞語(課件播放詞語遊戲圖進行比賽讀，同學挑戰讀，全班讀。)
四，深讀感悟
1,同桌互相練讀並正音，要求讀準字音，把句子讀流利。
2,小組比賽讀，全班分角色朗讀，引導學生讀出對北京嚮往的心情。(利用課件分節進行指導)
3,隨課件的播放引導讀好長句："廣場上/升旗儀式/非常壯觀"強調讀時要注意語氣停頓的地方領悟出"壯觀"的意思。
4,學生自讀質疑："我們離北京有多遠 "(師隨課件播放讓學生知道北京在地圖上的地理位置和距離我們城市的距離等一些問題。)
五，拓展延伸
1,朗讀課文104頁中"我會讀"的三個句子。(課件播放)
2,用"愛"説一句話。
——愛——
3,欣賞歌曲《我愛北京天安門》,激發學生想去北京看看的願望。
4,佈置學生收集一些有關北京風景的圖片資料。
板書設計
天安門廣場
北京 升旗儀式
(非常壯觀)
媽媽告訴我
山村 我想去看
課後反思：
低年級的語文教學是以識字和寫字為主，我在備這課時也考慮到了這點，所以在教學中，我充分利用做遊戲，摘果子，開火車等方法引導學生先把課文的生字學會，在學生充分學習了生字的基礎上再引導學生慢慢去朗讀和感悟課文內容。只是在上完之後我感覺後面朗讀部分沒有充分地開展好，這也許是我操之過急造成的，因為我高估了學生的接受能力，以為隨便讀上幾次課文，學生對課文的理解就可以達到目的了。其實不然，在學生還沒有完全把課文讀熟的情況下，學生對課文的理解也只是表面上的，更不用説讀出感情來了。所以通過這節課，讓我真正的認識到了，低年級的語文教學一定要在充分識字的基礎上，引導學生先把課文讀通順，再讀流利，最後才進行比較深層的學習理解，只有這樣一步一個腳印，才能走得踏實，只有循序漸進，才能達到教學的目的，要不，就會收不到預期的效果。
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