《讓教育帶着温度落地》讀後感

【導語】《讓教育帶着温度落地》讀後感共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《讓教育帶着温度落地》讀後感

給你一篇《讓教育帶着温度落地》讀後感的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

當我第一眼看到《讓教育帶着温度落地》這本書時，便心生歡喜，“温度”——多麼温暖的字眼。那麼，什麼樣的教育才是有温度的教育呢？

“暖叔”姚躍林從理想的温度，談到生命的温度，再到理性的温度，沒有抽象的理論，沒有空洞的説教，通過校園裏發生的一個個美好的故事，告訴讀者什麼樣的教育才是有温度的教育，如何讓你的教育帶着温度緩緩落地。

細撫書頁，引發我更多共鳴的是“生命的温度”這一篇章。姚校長説：“好的故事就是教育，就是教育素材，就是校園文化。優秀教師就是有故事的老師，校園文化更多的就是一個個故事。我一直在蒐集故事，記錄故事，回放教育。自然，我往往也是故事中的人，我從故事中體會到了教育的價值，感受到了育人的意義”。我慶幸自己也是一個有故事的老師，講一講發生在師生之間的平凡故事，但願能從中找到我的文化自信，守住我的文化自覺，早日成為文化育人的老師，做一位永遠有温度的教師。

“温度”就是讓學生喜歡上你的學科

“親其師，信其道”，要教好你的學科，就要讓孩子先喜歡你這位科任老師老師；等到他們喜歡上你這位老師，自然而然就會喜歡你任教的科目了。話説“拿課”這一事吧。那是吃力不討好的“差事”。一天上午，我到莊重文實驗國小聽課，下午回來就得把上午的課補回來。讀後感。可一踏進教室，孩子們“啊”了一聲，因為這一節本是他們最喜歡的體育課，突然見到我來了，肯定有點不歡迎。於是，我故作委屈狀：“怎麼啦？不歡迎呀？那我走了。”欲走，孩子們趕緊説：“歡迎歡迎。”我紅着臉説：“老師半天沒有看見你們了，都想死你們了。你們就不想我了嗎？”有些孩子笑着回答：“想。”就是聲音不是很響亮。我假裝生氣了：“我發現還有幾個沒想的，枉費老師平常對你們那麼用心。”一陣鬨堂大笑之後，我問：“到底想不想？”全班齊聲回答：“想！”孩子們本不願意上的一節課，就這樣愉快地進入了狀態。

“温度”就是讓你的課堂變得有趣

營造輕鬆和諧的課堂氣氛，讓學生愉快自主地學習，是我一貫的追求。話説上學期在教學《晏子使楚》這一課時，正是興趣盎然之際，下課鈴聲響了，我遺憾地説：“我這楚王還沒當過癮呢，咋就下課了？”沒想到一個男孩子竟説：“老師，您課上得太投入了，下午繼續喔。”於是，我就靈機一動：“下午老師換個國王噹噹，就當齊王。中午請你們寫個摺子，奏請齊王為功臣晏子開慶功會。”“好！”孩子們歡呼雀躍。有的説：“我要用毛筆寫。”有的`説：“我要用竹簡寫。”……下午上課，當我走進教室的那一瞬間，孩子們刷刷地起立齊聲高喊：“吾皇萬歲萬歲萬萬歲。”啥陣勢，把我給鎮住了。稍緩過神來，意會，我馬上配合着應答：“眾愛卿免禮，平身，有事啟奏，無事退朝。”一陣笑聲過後。陳某某同學站起來：“啟稟陛下，臣有事啟奏。”“愛卿請講…”“尊敬的齊王……”後面還有劉愛卿、陳愛卿等等，一節課就這樣在輕鬆愉快的氣氛中達到了教學目的，無形中又激發了孩子的學習興趣，挖掘了他們的學習潛力，更重要的是老師也能從中感受到工作的快樂。一舉多得，何樂而不為呢？

“温度”就是讓孩子養成自覺的好習慣

記得有孩子家長給我發微信説：“劉老師，您到底是怎樣教育孩子的？我們家兒子老叫我向您學習，説您不用打不用罵，他們照樣怕您，聽您的話。”教育確實需要智慧和忍耐力，我的教育智慧就是幫助孩子養成自覺的好習慣。當然，孩子行為習慣的培養不是一朝一夕的事，需要長期努力。話説一次上課時分，孩子們被空中的幾架飛機吸引住了，那轟轟的聲音和細長的煙霧平時很難見到，我就讓他們看個夠。當飛機飛遠了，他們也回過神來了。我就發話了：“天上有幾架飛機呀？”他們齊答：“五架”。“哦，觀察的還挺仔細。今天就多一項作業，寫一篇別樣的作文，題目可取《都是飛機惹的禍》。”當時，孩子們叫苦連天，但師命難違，只得照做。從此以後，外面有風吹草動，如有同學分神，就會有人提醒：“注意聽，要不然老師又叫我們寫作文了。”

第2篇：《讓教育帶着温度落地》讀後感

希望你能喜歡這篇《讓教育帶着温度落地》讀後感範文。

最近，讀了姚嶽林的《讓教育帶着温度落地》一書，感慨頗多。

（一）有感於教育的温度

在此書中，作者從三個角度來談教育的温度，即理想的温度、生命的温度和理性的温度。其中有一句話，很讓我喜歡，那就是“用合適的教育辦學生喜歡的學校”。而學生喜歡學校，也許更要從課堂入手，於是我從中引申開來，也就是“用合適的方法創造學生喜歡的課堂”。課堂，是學校教學的主陣地，讓學生喜歡課堂，喜歡教師所授之課，正如古人所云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果能夠做到讓學生以之為樂，讓學生感觸到教育的正常温度，那是一件多麼令人幸福快樂的事啊！蘇霍姆林斯基説：“教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”

我們的教育，就是為學生服務的，潛心服務於學生成長是最現實的發展路徑。正如此書中所説“教育就是培養人。我們需要什麼樣的人，希望成為什麼樣的人，我們的教育就培養什麼樣的人……真正的好老師是對教育本質有着深刻的理解的教師。”所以，我們應該深思、琢磨，到底怎樣，才能讓教育帶着温度，帶着合適的温度，不低——讓學生心寒；不高——讓學生膨脹而難以接受。那還是讓我們用書中的一句話來概括：“只要潛心苦幹，不斷捕捉、珍惜，不放過每一個發展時機，則終有騰飛之日。這就是實事求是。”

（二）有感於“西西弗斯”和“狗吠火車”

《讓教育帶着温度落地》的序二中，鄭凌峯提到了西西弗斯，文中是這樣説的：“我曾經懷疑校長這與現實賽跑的做法到底有多大實際效力，甚至聯想到西西弗斯，不斷推石上山，巨石卻總在近峯頂處滾落，如是反覆，勞而無功，永無寧日。”接着又提到了一個“狗吠火車”的典故。

正如文章中所説：“明日的到來通常意味着昨日的重返，一篇千字文章帶來的觀念上的衝擊，保質期甚至不到千秒。不經年累月，很難讓社會發生改變——哪怕只是少數人的徹底改變。……常識與真理的傳播，不能僅靠偶爾未知的大聲疾呼，而是應當潛移默化潤物無聲，不經年累月，無以見其成。”

我深有同感。很多事情，往往不像我們想象的那麼簡單，有時候，看似簡單的規章、制度，既需要人們的自我約束，有時候還需要特意的守護和維持。一項活動的執行、推廣，也需要人們的恆心和毅力。如何做，如何做好，如何督促，如何推廣，如何改進，如何……一系列的任務，其實就是在這樣看似重複，看似簡單、看似慢工的雕琢中完成的。“西西弗斯”的執著，“狗吠火車”的明知故做，也許就是給我們提醒，有時貌似無用之功，卻有着實際的效果。

“也許現在的我們都是西西弗斯，但是我們有理由相信，巨石不會永遠墮落在山腳。”那麼，我們就應該相信，某一天，某一個時刻，西西弗斯的執著感動上天，推石上山之時，不再受到懲罰，在接近頂峯之處，猛然到達山頂，巨石成功上山。這既需要時機，也需要毅力。讓我們拭目以待。

讓教育帶着温度落地，讓我們帶着理想的温度、生命的温度和理性的温度，在教育教學的道路上穩步前行。

第3篇：《讓教育帶着温度落地》讀後感

以下是本站小編整理的《讓教育帶着温度落地》讀後感範文，希望能幫助到你。

xx年9月，我，走上三尺講台，與天真爛漫的孩童結為朋友，真夠幸運，自己童心未泯的情結能得到延續。“鐵飯碗、受尊重，還有寒暑假”，“當一名教師”可是公認的好職業。那時的我，也覺得一切都是那麼美好。20年過去了，我漸漸有些倦怠，開始害怕走進課堂，更別説曾經的初衷了。一次偶然的機會，有幸閲讀姚躍林著作《讓教育帶着温度落地》，不禁感慨良深。

是啊，什麼時候我竟然忘記了自己的初衷，怎樣讓教育帶着温度落地？我思索許久。但今天，我覺得應該從書中找到一些快樂的動力。

我想，有温度的教師應該有強大的氣場：教師的温度就是他的感染力，教師要讓課堂變成一個大磁場，要能在課堂上努力營造一種適合的情感河流。做一個有温度的教師，不管是課內還是課外，都要有感染力，有親和力，有幽默感，有責任心，一定要把學生的健康成長放在首位。當學生遇到不懂的題目時，您一定會想盡各種辦法讓他理解；當學生偶爾遲到，您一定會微微笑着請他走進教室；當學生調皮搞惡作劇時，您一定會提醒，自己也曾是個孩子，要冷靜處理。您會讓孩子們知道他們每一個人在老師心目中的地位有多重要，他們的進步可以讓老師欣喜若狂，他們的錯誤也可以讓老師動怒心傷。最重要的要有幽默感，這樣的老師會讓孩子更願意靠近，有的時候，你的幽默可以輕鬆地解決師生間的一些棘手的小矛盾。

我想，有温度的老師應該有滿滿“一桶水”：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”有温度的老師，首先自己要飽讀詩書。“腹有詩書氣自華”大概説的就是這個道理吧。一位好的教師，除了要不斷充實自己，豐富自己的學識外，還要轉變傳統的教學方法和教學理念，“面向全體學生，提高學生科學素養，倡導探究式教學”，充分調動起學生學習智慧、創造出交流熱情的課堂氣氛，只有這樣，知識量、信息流、智慧場才能夠無限釋放。在教學過程中教師必須以學生為主體，教給學生找水的能力和方法，提供找水的工具。有温度的老師，還會把自己的讀書經驗、所得，與學生分享，與同事分享，形成思想的共鳴。説到這兒，我突然想到了自己最近的教學狀態。由於自己知識儲備得不夠不全，在課堂上總覺得無法應對學生。於是，我利用了課餘時間不斷地為自己加油充電，努力滿足學生的需求，我想，這才是我目前應該努力的方向。

我想，有温度的老師應該心中藏着愛：“教師熱愛學生是教育成功的祕訣”。只有熱愛學生，才能得到學生的信任和支持。“親其師信其道”。教師要把愛心獻給學生，親近學生，喜愛學生，關心和幫助學生，特別是學習、經濟困難的學生，多主動詢問，與他們談心，鼓勵他們戰勝各種困難，樹立自信。602班的鄭子恩同學，因為從小缺少爸爸媽媽的關愛，養成了不良的學習習慣，剛接手這個班級時，他在課堂上經常搗亂，讓你無法安靜上課。説實在的，教書20多年，還真沒碰到過這麼奇葩的孩子。當時的我覺得教師的尊嚴都不存在了，面子上過不去。可是，你又不能硬着來。於是，我利用下課時間找班主任瞭解情況，同時用課餘時間和他聊天，知道他喜歡足球，特意每天下午到操場上看他踢球，當他踢得好時給他送上掌聲。課堂上儘量不錯過一絲表揚他的機會。經過一段時間的努力，他不僅躍上了“60分的”的行列，還喜歡上了我的課堂。

我想，有了“温度”，堅冰也會被融化的：于丹説過，在我的心目中，孔子只有温度，沒有色彩。真正的好老師，就應該像孔子那樣，平和地教育教學。一個學生因為打架還不承認錯誤，我看到他那不服氣，幼稚而可愛的樣子忍不住笑了，結果打架的孩子哭了，不僅承認了錯誤，從此還改掉了打架的壞毛病。教師如果以一種從容不迫的態度去處理班級裏的事務，以一種愛與包容的態度對待每一個犯錯的孩子，那這個老師就是有温度的，有人格魅力的，能夠在潛移默化中達到教育的目的。很多時候，我們為了管好班級，整天板着臉上課……一個月過去了，班級紀律非常好，然而老師卻感覺出學生明顯地和他遠了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。我想，這並不是我們想看到的，我希望自己的課堂上能時刻傳出歡聲笑語。因此讓我們把微笑送給學生，讓孩子學會寬容，不再狹隘；學會善良，遠離醜惡……

讓我們常葆一顆温和的心，説一些温暖的話，做一些温情的事，做一個有温度的老師，讓教育帶着温度悄然落地吧！

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