【設計理念】
注重教師“導”的過程和方法：以培養同學的語言實踐能力為目標，注重為同學的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸同學的學習空間，使同學感受到閲讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自身的見解。【設計特色】
關注教學內容的價值取向，關注同學學習語文的過程，豐富同學語言實踐的形式。
【教學流程】
一、緊扣題目，導入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2．出示閲讀要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什麼事。
3．檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導同學在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和後鼻音。
（2）説説對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什麼選自身當勞動委員呢？課文又是怎麼寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過範讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自身當勞動委員，課文是怎麼寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，説：“我選我。”王寧説：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，説：“我選我。”’
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個同學都在考慮的問題，大家都在想，此時教室裏“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的願望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室裏靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室裏靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導同學比較、體會這兩個句子，不但使同學對課文內容有了進一步的理解，還使同學初步學會捕獲句子中的語氣信息，並知道對於同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：林老師親切地説：“王寧，説説吧，你為什麼要選自身？”王寧説：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎麼讀呢？我們先學着給他説的話加上提示語。
（在同學説出“王寧認真地説”“王寧誠實地説”“王寧笑着説”“王寧回答説”等以後，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話説得更明白。）
練習三：王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導同學讀好這句話，並聯繫上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、讚賞和欽佩之情。
2．指導同學用“王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲。大家説”的句式表達各自對“教室裏就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評點］
以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什麼選自身當勞動委員”，引導同學自主地詮釋了文本。最後又以選舉後的“大家説”讓同學作感想式的自由表達。本設計充沛體現了自主探究、自由感悟的理念，並以樸實的方式表達，顯得自然清新。
教學要求
1、學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。
教學重點
重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
課前準備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
板書課題：《我選我》，理解“選”（選舉、推選的意思）。
齊讀課題。提問：看了課題以後，你想知道什麼？（“我”是誰？他選自己幹什麼？他為什麼要選自己？）
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。
二、初讀課文
1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音，“名”、“讓”的韻母是後鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示範（或放朗讀課文的錄音）
請學生説一説：“我”是誰，他為什麼選自己當班上的勞動委員。
五、理解課文，指導朗讀
1、齊讀第1自然段，指名説説這段講了什麼：班上的勞動委員李青轉學了。
2、出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什麼教室靜悄悄的？
（2）當王寧説：“我選我”時，為什麼大家都愣住了。
（3）王寧為什麼要選自己當勞動委員。
學生讀後討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。説明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
指導朗讀。“選誰呢”要讀出思考的語氣。“教室裏靜悄悄的……”要讀得慢而低，顯示出教室裏很安靜，大家正在思考問題。“我選我”，要讀出堅定的語氣。
讓學生多讀王寧的話，體會他為什麼選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。
3、有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）
4、齊讀第4自然段。討論：為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）
第二課時
一、檢查複習
1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、自由讀、齊讀課文。
二、識記字形，指導寫字
1、啟發學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。
校：右邊是“交”，不是“文”。
名：要與“路”右邊的“各”區別。
為：先寫左上一點，再寫一撇，最後是右下一點。
話：左邊是言字旁，右邊是“舌”，不是“古”。
2、指導寫課後練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。
重點指導書寫以下幾個字。
“校”、“讓”、“説”、“好”、“話”5個字都要寫得左窄右寬。
“今”的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。
三、課堂練習
1、課後練習第3題。
（1）齊讀，指名讀。
（2）啟發學生用“關心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習。（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）
2、課後練習第4題。
（1）學生自由輕聲讀句子。
（2）指名讀句子。
（3）用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。
【教學目標】
１、學會寫１０個生字，會認８個生字。
２、能流利地朗讀課文。
３、基本功訓練點，句式轉化：北京是我們的首都。我們的首都是北京。
４、重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閲讀興趣和能力。
５、通過學習課文，讓學生明白班幹部是為大家服務的，只有熱心為大家服務，才能贏得同學的信任，做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。
【教學重點】
培養朗讀能力，識字寫字。
【教學策略】
根據本班學生閲讀能力差的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閲讀興趣和能力。所以，採取花大量時間和精力指導自能朗讀，然後質疑、解疑的方法學習課文。
【課前準備】
佈置預習，準備生字詞與卡片。
【課時安排】
３課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話，激發學生讀書熱情
發揮小班化教學優勢，指導學生自己讀書。學生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補選、教室、寧靜、發愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個的生字，説説自己是怎麼記住字形的？在哪裏見過“教、室”二字；結合情境用寧靜説一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
４、練習表達。
第二課時
一、激發學生展示讀書成果
師：上節課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
（正因、提醒斷句和停頓的等方法。）
二、學習質疑、解疑
師：課文讀了很多遍了，開始讀的時候，有同學就向老師提問了，那麼，現在問題解決了嗎？還有新的問題嗎？會提問題，邊讀邊思考的人才是最聰明的人！（鼓勵學生質疑）如：為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起了一片掌聲？大家為什麼愣住了？愣住了是什麼表情？學一學。指導學生通過讀王寧的話明白道理。
三、練習有感情地朗讀
重點指導讀第二段和第三段。
（領讀；指導學生個別讀；分男女生讀等。）
四、拓展延伸
１、師：你怎麼看待王寧的發言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？如果你想當班幹部，應該怎麼做？
鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法。
２、自願讀課文，全文或者片段，在老師幫助下糾正不夠準確的地方。説説自己的問題，同學能解答的相互解答，並且説説自己是怎樣找到答案的。
３、討論，相互補充，理解王寧的話。讀王寧的話，討希望自己和李小青一樣熱愛勞動，關心集體，是個好孩子，所以大家為他鼓掌。
４、學一學愣住的表情，説説自己什麼時候還會愣住？
５、跟老師讀；個別讀，體會怎樣讀出“靜悄悄”和“親切”的語氣。發表自己的看法。
第三課時
一、複習
１、認讀詞語。
２、認讀生字，用詞語開花遊戲組詞。
二、基本功訓練
１、聽老師説句子，聽聽兩句話有什麼關係：
⑴李小青是我們班的勞動委員。
⑵我們班的勞動委員是李小青。
⑶北京是我國的首都。
⑷我國的首都是北京。
２、老師説上句，學生嘗試改變一種説法，使句子意思不變：
⑴濟南是泉城。
⑵劉爽是我的好朋友。
三、作業
１、在田字格中練字，組詞。
２、説説自己準備怎樣競爭班主任助理，做好競職演説準備，參加班會《我能當班主任助理》。
【板書設計】
我選我
熱愛勞動
王寧大方自信
關心集體
重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
一、文本細讀
1、作為讀者，讀出文章的主要內容和文章的主旨。
本文向我們講述了班級裏面的勞動委員轉學了，林老師讓同學們補選勞動委員，王寧推薦自己的故事。
那麼，這個故事想向我們説明什麼呢？是要讚揚王寧的勇於推薦自己的勇氣，還是稱讚他愛勞動不怕髒與累的精神，或者一心關心集體的、勇於承擔在班集體中的責任心？或者，這三者是統一在一起的呢？
2、作為作者，思考作者是運用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關鍵詞句、怎樣的言語風格來表達的。
本文是按照事情發展的順序進行敍述的。
第一段，交代了事件的起因——勞動委員轉學了。那麼，什麼是勞動委員？勞動委員要做些什麼？在班集體中處於什麼樣的地位？還記得小的時候上學，很是羨慕那些被選為班幹部的同學；在中學時，被選為勞動委員，只是在大家做早操的時候隨着學校的老師一起檢查班級和宿舍的衞生；到了師範，每次大掃除，勞動委員都要提前分配各組的任務，等到勞動正式開始，勞動委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個組已完成了勞動任務，勞動委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次豔陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地無奈地望着那壞掉的窗簾搖頭。這時的勞動委員正站在窗台上，掉落的塵土在陽光下閃着光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動委員，凡事要考慮在前，行動在前，髒與累的程度自不必言説。
第二段，老師讓補選勞動委員，王寧要選自己。那麼，什麼是補選呢？結合上文我看到，原來的勞動委員是李小青，但是他轉學到了別的學校，就不能再做勞動委員應該做的事情了。也就是説因為轉學李小青不能盡到自己的勞動委員的責任了，這時，就要再選出一個人填補空缺，這就是補選。“教室裏靜悄悄的，”教室裏是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那麼，大家在想什麼呢？林老師讓大家補選一名勞動委員，可能有的人在考慮班裏面誰能勝任勞動委員的職位，在心裏面比較着合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動委員的班幹部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的髒與累，內心矛盾重重；有的人可能想做勞動委員，不怕髒與累，也想為大家做點事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待着別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時，“教室裏靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，説‘我選我’”。那麼，王寧是經過了怎樣的思想鬥爭，會用什麼樣的語氣來推舉自己，當他説“我選我”的時候，臉上會是什麼表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經過激烈的思想鬥爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現在眼前鼓勵着他，告訴他一定能做得更好，於是，他站起來堅定地説——我選我；可能他也想當勞動委員，但是又怕髒怕累，可是好友李小青平日裏在班集體中的表現一直回想在腦海，他激勵着自己向好友學習，挑戰自己，這是經過他認真思考後的結果，於是他認真地説——我選我；開始時他可能也想推薦自己，但是擔心遭到老師和同學們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機會，於是他站起來堅定地説——我選我……
第三段，林老師給王寧機會來説明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現後的第一反應，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的説，看到這個詞語，我彷彿看到了林老師笑容滿面地撫摸着王寧的頭，眼睛裏滿是慈愛和鼓勵。王寧的話裏一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關係。什麼是好朋友？好朋友應該是什麼樣的？一起遊戲，一起逃學，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文裏面的王寧和李小青就為我們做了最好地
詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學習的堅定的決心。
第四段，寫的是大家對王寧的稱讚。“剛”這裏指的是大家想表揚王寧的迫切性。可能大家早就想表揚王寧，只是出於對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室裏響起一片掌聲”，大家為什麼要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責任心，有的人可能是為王寧不怕髒不怕累的精神而感動……
本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，
“親切”是一個表神態的詞語，可結合學生的生活經驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室裏響起一片掌聲”前後運用了對比的手法。
3、作為編者，依據單元目標、閲讀提示、課後題等考慮編者把這篇課文選進教材，希望學生掌握哪些知識、經歷什麼樣的學習過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態度價值觀等。
因為手中沒有教學參考書，手中的教材是從網上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學目標的大致的方向。
識字2 展示的是一組同學之間、課堂內外、學校生活有關的圖片和詞組，讓學生在瞭解學校生活、喜歡學校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現了學生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學習抓住時間；8課的《難忘的一天》記敍了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機的不尋常的一天，並感受到了肩上的責任。回讀這幾篇課文，我發現這些都是以學生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學會尊敬老師，珍惜時間，學習介紹自己，並承擔自己應有的責任。這是情感態度價值觀方面。
在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發生了一些變化，有的是聲母發生了變化，有的是韻母，有的是聲調。運用給字組多個詞語的方法學習理解、運用字詞；
在寫字方面，引導學生學習書寫教複雜的獨體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。
其餘的方面，積累表示學校生活的動賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點的詞語，如又香又甜；學習用不同的方式表達同一個意思，如李小青是我們班的勞動委員——我們班的勞動委員是李小青；學習用獨體字加偏旁的方法識字；學習認識、運用“地”字詞組；學習依據形聲字的特點，掌握識字的方法；積累動賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，瞭解偏旁的意思，學習根據偏旁的不同區別形近字；運用組合的方法識字，如偏旁和獨體字組合、獨體字之間的組合等；學習用部首查字法查不認識的字；
口語交際，學習介紹自己；
編者把這篇課文選進教材，希望學生（1）正確認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌並逐漸學習、掌握識字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結構和筆順正確規範地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達方面，能夠運用不同的方式表達同一意思，如“我會讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動的理解“勞動委員、補選、親切、愣住了”（5）在情感態度價值觀方面，勇於表現自己、學會表達自己、熱愛勞動、學習關心集體；（6）在閲讀提示中，用小女孩的話“為什麼王寧的話剛説完，教室裏就響起一片掌聲”引導學生讀懂文字，關注人物的心理，發表自己的簡介。
4、作為教師和學生，考慮學生在學習本文的時候，會遇到哪些困難？當學生出現這些困難的時候，我們作為教師，應該如何引導呢？
在識字方面，學生可能會產生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導，（1）愣：根據構成漢字的部分，運用編故事或組成句子識字，如，一個人到了一個地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學生這個字還有一個讀音，讀成一聲。運用想象圖畫的方式認讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個物體，左面的豎鈎想象成這把鋒利的刀切進了物體；（3）掌：教師可先告訴學生尚的寫法，然後由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。
在理解詞語方面，結合學生的生活經驗形象地瞭解“勞動委員”要敢什麼，瞭解勞動委員是很累的，要幹很多活；聯繫上下文了解“補選”的意思；創設具體的情境，讓學生形象生動的瞭解“愣住了、親切”就是那樣子。
寫字方面，引導學生學會觀察書上的範字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學習通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規範；
在閲讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵詞句想象體會人物的心理、感情朗讀等方式體會人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責任心，學會表達自己。
二、教學目標
1、在識字方面，學習並運用獨體字組合、獨體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認讀本課的八個生字，委、補、室、寧、愣、切、集、掌；
2、在寫字方面，運用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結構規範地書寫本課的十個生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；
3、理解詞語方面，能結合生活實際、聯繫上下文、結合具體的情境形象地瞭解“勞動委員、補選、愣住了、親切”的意思；
4、在閲讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵詞句想象體會、發表議論、動筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學習他愛勞動、關心集體的責任心，學習表達自己。
5、在表達方面，能夠運用不同的表達方式，（這裏指顛倒句子的前後的順序）來表達相同的意思；
6、在感情朗讀方面，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；
7、在積累方面，學習積累和運用“靜悄悄”類型的疊音詞，認識並積累表示神態的詞語。
三、教學過程
第一課時
一、板書課題，引導質疑，引發閲讀期待。
1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學生讀出不同的語氣。
2、引導學生圍繞課題質疑，如，“我選我”是什麼意思？為什麼要我選我？結果會怎麼樣？
（設計意圖：教師引導學生圍繞課題進行質疑，可以培養學生的發散思維；學生所產生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發學生的閲讀期待，使學生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學生的質疑，瞭解學生的學習需要，學習的興趣所在，有利於教師提取出教學的主要方向，找到整體教學的切入點。）
二、初讀課文，認讀生字詞，掃清閲讀的障礙。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準字音，讀通句子。
2、找到圈出來的不認識的生字，考慮用什麼樣的方法來認讀這些字。（注意：教師要給學生具體的時間，讓學生觀察字形、提取已有的知識經驗、尋找適合自己的識字方法。）
3、認讀生字詞。
（1）教師出示要求認讀的生字，指名學生認讀、領讀，教師依據學生把讀音寫到黑板上，提醒易錯的讀音。
（2）學生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學生分層次讀。如開始指名好一些的學生領讀、指名單個學生讀、最後請稍差一些的學生過關讀，教師和學生適當給一些評價。
（3）交流識字的方法。引導學生交流識字的方法，可在一個學生交流時，讓其餘的學生注意傾聽；然後找其餘的學生交流不同的識字方法；引導學生比較哪種識字方法更好；讓不同層次的學生尋找適合自己的識字方法。
4、運用學到的生字詞再讀課文。
三、細讀課文，瞭解詞語，感知課文的內容。
1、交流學生通過讀書自己解決的問題，如什麼是我選我，為什麼我選我。
2、逐段理解、朗讀課文。
第一段，指名讀，結合學生的經驗説説：什麼是勞動委員？勞動委員要做什麼？他們給你留下了什麼樣的印象？讀出這樣的感受。
（注意：教師要注意引導學生交流出勞動委員在勞動時要分配任務、要多幹活。可以自己身邊的勞動委員、認識的勞動委員為依據談自己的認識，這認識是建立在形象感知的基礎上的，不能生硬地給學生講解“勞動委員”的定義。）
（設計意圖：教師這樣的設計，一是為了讓學生形象地瞭解“勞動委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是瞭解“勞動委員”的意思，感受勞動委員的特殊性——既是班幹部，但要幹很髒很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質做好鋪墊。）
第二段，
指名讀第二段的第一句，提出“補選”，回讀第一段，瞭解“補選”的意思。
指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。
第三句，想一想，王寧會怎樣來説這句話，讀出你的感受。
第三段，
指名讀第一句，教師結合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學生説説大家是因為什麼愣住了。再次讀這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。
第二句，指名讀，老師是怎樣來説這句話的？教師結合具體的情境講解“親切”。讓學生讀出林老師親切的語氣。
王寧的話，指讀王寧的話，要讓學生多讀幾遍，通過讀，説説王寧“我選我”的理由。請學生讀出自己的感受。
（注意：這裏的感受，是未經教師指導下的學生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學生會説，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學生讀出這樣的決心。）
第四段，指名讀最後一段，説説“教室裏為什麼會響起一篇掌聲”。
第二課時
一、初讀課文，整體感知。
1、指名學生逐段讀課文，其餘的學生邊聽邊思考怎樣來講這個故事。
2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動委員”。
3、學生或教師提出疑問。
問題預設：王寧為什麼要我選我成為勞動委員？
（設計意圖：這裏的提問，是立足於整體感知文章的全部內容的基礎之上的，是立足於學生在第一課時解決了簡單的、淺層次的問題的基礎之上的，這裏提出來的問題，應該是文章學習的切入口。如果學生提不出來這樣的問題，教師可在學生嘗試之後不能達到的情況下自己提出這個主要的問題。）
（注意：另一種切入方式，教師可在指名學生逐段讀課文，其餘學生勾畫或指名學生説出王寧兩次説話後大家的反應，從而引導學生尋找出前後的差異，引發質疑，進入全文的學習。）
二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。
1、指讀第一段，請學生簡單説説班裏面要補選勞動委員的原因。
2、指名讀第二段，請學生思考：林老師讓大家補選勞動委員，如果是你，你心理會怎樣想？引導學生交流，體會眾人心裏複雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。
（設計意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進行對比，為進一步感受王寧的心理做了鋪墊。）
教師隨機引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個時候，
指名讀或者齊讀——教室裏靜悄悄的，大家都在想。
猜測王寧的心理，王寧會怎樣想？教師出示下面的句子，請學生結合自己的體會來交流。
（1）“做勞動委員要幹很多又髒又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動委員時不怕髒和累，他這樣對自己説……
（2）“我不想做勞動委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那麼多的事情”，我應該……
（3）“我還是等着別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵自己……
（設計意圖：體會王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學生切實體會正是好朋友李小青的鼓勵、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰自己，不怕髒與累，擔負起在集體中的一份責任。這是為理解文章的內容，走進人物的心理服務的；同時，培養了學生的語言表達能力，）
教師隨機引出：經過了這樣的思想鬥爭，“突然，王寧站起來，説……
王寧會怎樣來説這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結合學生的不同的朗讀，進行適機的點評，如，你讀出了王寧的勇敢；聽着你的朗讀，我彷彿看到了王寧鼓足了勇氣來説這句話的樣子；聽着你的朗讀，我彷彿看到了王寧的堅定決心等。
（設計意圖：學生通過一系列上面的活動，體會到了人物的心理，又通過感情朗讀，個性化的朗讀，讀出了自己鎖體會到的。讀書，既是語文學習的主要的方式，又是學習效果的最佳的體現。）
3、第三段
師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻説我選我，同學們會怎樣想？
指讀第一句。
師：同學們會怎麼想？請學生來交流。教師適機引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……
指名學生：大家都愣住了。
師：大家愣住了，可是林老師卻親切的説：‘王寧，説説吧，你為什麼選自己？’
指讀下面王寧的話。
出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
學生補白文本，交流。
（設計意圖：學生在補白文本的過程，培養學生的想象力、語言的表達的能力；同時，還要調動自己的生活經驗，自己知道的在勞動、關心集體方面的語言來表述，使學生的自身經驗參與到語文的學習中來，落實了單元的一些目標；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現出好朋友李小青對王寧的影響。）
4、第四段，
指讀最後一段，七嘴八舌論王寧。
教師現場訪問：你會給王寧掌聲嗎？為什麼？
三、家庭作業
1、把這個故事回家將給家長聽，並説説你的體會。
2、班裏要舉行一個擂台賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什麼？
（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現自己。）
第三課時
一、語文活動：七彩擂台
班裏要舉行一個擂台賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什麼？
二、積累詞語，學習表達。
1、教師出示“靜悄悄”，請學生觀察、比較這個詞語和別的詞語如補選突然的不同。回憶以前學過的這類型的詞語。交流你新認識的這類型的詞語。
（設計意圖：讓學生在學文的時候，注意積累語文，養成關注語言的表現形式的意識。）
2、出示一組表示神態的詞組和圖片，請學生通過觀察、比較把圖片和相應的表示神態的詞語連起來。並把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應的圖説明詞語的意思。
3、出示“我會讀”
中的句子，請學生比較上下兩句話的不同。教師或學生舉一些例句，請學生照樣子來説説。
三、知道書寫
四、板書設計
勞動委員
李小青------------------------王寧
熱愛勞動
我選我
關心集體
教材簡説：
“我選我”，這是多麼簡單的三個字。但是，説出這句話，是需要勇氣的。特別是國小生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件本身。對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就説明了這一點。但從教室裏想起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
教學目標：
一、認識8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。
教學中，讓學生帶着問題讀課文，然後小組討論交流。課文讀熟後，排練情景對話“我選我”，使學生在表演中加深對課文的理解。再在“記着面對面”的環節中提高學生的理解與自信。
片段：“記着面對面”
師：同學們真是眼的太像了。老師還想當一名小記者，採訪採訪大家。好，一起進入今天的“記着面對面”。
*師扮記者模擬採訪。（如：“請問王寧同學，你為什麼要自己選自己呢？”“請問xx同學，當聽到王寧的發言時，你為什麼熱烈鼓掌呢？”“請問x老師，你對王寧自己選自己有什麼看法呢？”······）
*各小組模擬小記者採訪。
*選小組在全班模擬採訪。
片段反思：
通過模擬記者採訪，一方面深化學生對王寧優秀品質的認識，另一方面培養學生口頭表達能力。
片段：“競選好班長”
師：通過大家的採訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，並用充分的理由贏得同學們的掌聲呢？一起進入今天的“競選好班長”。
*同學準備發言。
*競選班長現場會。
片段反思：
“精選好班長”這環節的設計，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環節的設計，是課堂的延伸，目的是為了讓學生從王寧的表現中收到薰陶感染，為集體服務。
教學目的：
認識8個生字，會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文。使學生懂得要對自己有信心，並用適當的方式展示和表現自我。懂得應當為別人服務。
教學重點難點：
重點：在瞭解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過了解同學態度的變化，體會同學對“我選我”的認同。
學情分析：
本課內容淺顯易懂，可以放手讓學生自學。識字仍是本課的重點，教學要結合課文閲讀，運用已有的識字方法識字，提高獨立識字的能力。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時
一．解題、質疑。
1．從題目中你知道了什麼？
2．你還想知道什麼？學生質疑。
二．識字、寫字，掃清閲讀障礙。
1．自己讀課文：藉助拼音讀準漢字的讀音。
2．小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準字音。
3．小組合作學習：記住生字。
4．全班彙報。
重點正音：
翹舌音：掌室
後鼻音：寧愣掌
多音字：寧切
（很多學生不能區別平翹舌前後鼻音，所以要重點正音。）
5．教師指導書寫。
三．初步感知課文內容。
1．自由讀課文：“我”指的是誰？
2．王寧選自己幹什麼？
3．小組按自然段讀課文。
4．學生質疑：提出不懂的問題和想了解的內容。
第二課時
一．導入新課，整體感知。
1．指名讀課文，回憶課文主要寫了什麼？
2．自由讀課文，你讀懂了什麼？還有哪兒不懂？
3．出示重點詞句，引導學生説説從這些詞句中體會到什麼，並讀出相應的語氣。
句子一：選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。
句子二：突然，王寧站起來説：“我選我。”
句子三：大家都愣住了。
句子四：王寧説的理由的那句話。
説説從這段話中體會到什麼？
（抓重點句子、重點詞語，引導學生體會，養成好的讀書習慣。）
4、指導排練情景對話。
（在表演中加深對課文的理解。）
理解內容，體會情感，讀了語氣。
4．帶着問題在小組進行合作學習。
5．全班交流，教師導讀。
6．關於王寧“我選我”一事，説説你的想法？
二．自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。
三．分角色朗讀課文，讀出語氣。
四．“我會讀”。
1．讀一讀，説説兩句話有什麼不同？
2．自己試着説兩句話。
五．實踐活動。假如你競選班幹部，你想説什麼？
教學後記：
課文內容貼近孩子們的生活，孩子們都喜歡。小組學習很熱烈，都想説，但別人説時不會聽，也不知道聽取別人的意見，都是自己説自己的，小組學習顯得有點亂。以後要加強合作學習的指導，提高小組學習小效率。
1、啟發學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。
校：右邊是“交”，不是“文”。
名：要與“路”右邊的“各”區別。
為：先寫左上一點，再寫一撇，最後是右下一點。
話：左邊是言字旁，右邊是“舌”，不是“古”。
2、指導寫課後練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。
重點指導書寫以下幾個字。
“校”、“讓”、“説”、“好”、“話”5個字都要寫得左窄右寬。
“今”的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。
1、用選舉實例引入，激發學習興趣。
2、板書課題，提問：讀題後，你最想知道什麼？
【教材分析】
《我選我》是人民教育出版社出版的義務教育國小課程標準實驗教科書──國小《語文》二年級上冊中的第二單元的一篇課文（本冊的第六課）。這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。全文共有四個自然段。文中還安排了一幅插圖，畫的是第３、４自然段的內容。本課教學的重點是詞句訓練，朗讀訓練。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇內容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閲讀和學習的課文。
【學生背景分析】
學生已接觸過無標註拼音的課文，文中部分內容結構相似，因此，對學生來説，課文的難度不大。此外，學生在課前已預習過課文。學生在以往的學習中一直把識字和朗讀放在重點，掌握得比較好。
【設計理念】
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導。在教學中注重情感的滲透，而不是脱離學生感情基礎的空泛的説教。在指導讀課文時，培養語感，認識生字。
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴認識“委”、“補”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”８個字，掌握由生字組成的詞語；會寫“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０個字。
⑵繼續認識自然段，知道每個自然段由幾句話組成，學習每段中的重點詞句。
⑶正確、流利、有感情地朗讀文章，培養良好的讀書習慣、朗讀技巧，理解課文內容。
２、過程與方法：
在教學中採用小組合作學習，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養學生合作、交流意識。
３、情感、態度、價值觀：
培養學生自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，樹立為大家服務的好思想。
【教學重點】
認識和書寫本課的生字，詞句訓練，朗讀訓練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂，讀好。
【教學難點】
有感情地朗讀課文，通過學習課文，啟發、引導學生體會王寧的好思想。
【教學用具】
多媒體教學課件，掛圖，生字卡片。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、成語故事導入，揭示課題
（出示課件：毛遂自薦。）
師：小朋友們，你們知道剛才我們看到的是誰嗎？（讓學生自由説，）有小朋友説對了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰國時代趙國平原君的門客。秦兵攻打趙國，平原君奉命到楚國求救，毛遂自動請求跟着去。到了楚國，平原君跟楚王談了一上午沒有結果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應跟春申君帶兵去救趙國。後來用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，説：“我選我。”
（出示課件，自由讀課文，説説“我”是誰？選自己做什麼？為什麼選自己？）
二、認讀生字，再讀課文
１、同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：
讀準字音，讀順課文。
２、檢查生字認讀情況：
出示生字生詞卡片，指名讀後，由學生領着同學們讀；表揚同桌成功地進行合作學習。
３、檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。
４、屏幕上出示全文（本課生字用紅色字顯示），老師範讀。
三、字詞分析
１、難點：
⑴本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音。“寧”“愣”“掌”韻母是後鼻音。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要注意指導學生讀準確。
⑵“委”“寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣”“掌”“補”三個字的偏旁和字義有內在的聯繫，可結合語境，讓學生説説三個字的意思和偏旁。
２、重點：
⑴“青”：
下邊“月”的第一筆是撇不是豎。
⑵“教”：
右邊共四筆而不是三筆。
⑶“切”：
第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。
⑷“室”：
寫緊湊一點兒，防止拉長。
四、結課
佈置作業──練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。
第二課時
一、複習鞏固，探索新知
師：小朋友們，今天我們先來複習一下學過的課文。
１、正確流利地朗讀課文。
２、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
１、齊讀第１自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什麼？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：
“他轉到／別的學校／上學了。”
２、講讀第２自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？
（指四名學生各讀一句。）
⑴班裏沒有了勞動委員怎麼辦？
指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
⑵“大家都在想”想什麼？（出示課件）聯繫第二句回答。
⑶“靜悄悄”示什麼意思？
⑷正在大家認真思考時，發生了什麼事？（出示課件）理解“突然”。
３、（出示課文掛圖）指名朗讀第３自然段：
⑴為什麼大家聽到王寧説：“我選我”時愣住了呢？（出示課件）什麼叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
⑵當林老師問王寧為什麼選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）
①讀王寧説的第一句話，你知道了什麼？
（王寧和李小青時好朋友。）
②讀王寧説的第二句話，你又知道了什麼？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯繫實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？
（掃地、擦黑板、關門窗……）
③讀第三句話，聯繫上句想想什麼叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧説“像他一樣”是什麼意思？
⑶把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：
王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。説明王寧又為大家服務的好思想。
４、齊讀最後一段：
⑴師：“剛”是什麼意思？
⑵“一片掌聲”是説同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛説完，為什麼教室裏響起了一片掌聲呢？
三、指導朗讀，感悟文意
１、用你自己喜歡的方式來讀讀這篇課文。
２、請大家準備一下，誰願意把課文讀給大家聽。
３、你讀懂了哪些，還有哪些沒讀懂，提出來大家討論。
（課件出示重點句，老師先範讀，學生模仿。）
句一：
選誰呢？教室裏靜悄悄的，大家都在想。大家在想什麼？帶着你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。
句二：
123下一頁突然，王寧站起來説：“我選我”。從“突然”中體會到什麼？想象王寧突然站起來説“我選我”的情景，體會王寧堅決的態度和激動的心情。
句三：
大家都愣住了。（讀出驚訝的語氣。）
４、創造性演讀課文：
⑴師生表演。
⑵小組內表演：
分別扮演老師、王寧。
⑶各組推選優秀“老師”“王寧”上台表演。
四、讀讀説説
１、出示課後“我會讀”的句子，全班練讀。
２、仿照“我會讀”的句式説句子。
五、結課
１、拓展思維，深化理解：
師：小朋友，最後我們對王寧選自己當勞動委員一事，小組討論一下，談談你的想法。
２、小結：
師：今天，你學到了什麼？有什麼收穫？還有什麼不懂的嗎？
３、課後作業：
⑴認識８個生字，認真書寫１０個字。
⑵有感情的朗讀課文。
【實踐活動】
結合少先隊“新世紀，我能行”活動，毛遂自薦，説説自己哪方面最能幹？
目的：
１、模仿課文，進行口語交際訓練，培養學生語言表達能力。
２、與少先隊“新世紀，我能行”活動相結合，樹立兒童自信心。
【預期效果】
１、優點：
成語故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性；教學環節緊湊，過渡自然；教學重點、難點突出，思路清晰，基本達到既定的教學目標；在教學中採用小組合作學習，自由討論等，培養了學生合作、交流意識；多媒體的運用，調動了學生學習興趣；結課時注重拓展學生思維，深化理解，又不忘加強字詞訓練，朗讀練習；質疑環節有利於學生解決問題；課後結合所學知識，開展實踐活動，鍛鍊學生能力，豐富學生校園生活。
２、侷限：
時間分配上較難掌控，授課過程中容易出現時間倉促感；進行識字教學時，方法單一；板書設計形式過於簡單，沒有充分體現教學內容。
蒙田範文網