[教學內容]
本教案根據人教版八年級《思想品德》第一課第一框《我知我家》的內容設計。
[教學目標]
1.情感、態度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優良傳統、學習家人的優良品質、為家庭作貢獻的人生態度。
2.能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統優劣的能力。
3.知識目標：知道家庭的含義，瞭解家庭關係確立的情形和現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關係不可選擇。
[教學重難點]
1.教學重點：家庭關係確立的情形，繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質。
2.教學難點：子女與父母的關係不可選擇。
[教學過程]
導入新課：
多媒體播放歌曲《我想有個家》。
教師：剛才播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個温暖、温馨的家。那麼，什麼是家庭？家庭關係是怎樣確立的？家庭的功能有哪些？我們能否選擇父母？這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。
多媒體顯示：我知我家。
合作探究：
多媒體顯示：我眼中的家：(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，温馨舒適。
學生回答，老師點評。
多媒體顯示：説一説：什麼是家庭？家庭關係確立的情形有哪幾種？
學生閲讀課本後回答。
多媒體顯示：一般來説，家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。
家庭關係確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關係結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；隨父(母)再婚組建新的家庭。
教師：那麼，家庭的結構可以分為哪幾種類型呢？
多媒體顯示：説一説，家庭的結構可分為哪幾種類型？
學生閲讀課本後一回答。
多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。
教師：家庭的功能有哪些呢？
多媒體顯示：説一説，家庭的功能有哪些？
學生閲讀課本後回答。
(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能；人口生產功能；消費功能；撫育和贍養功能；教育功能；休息娛樂功能。
教師：下面，我們對一個情景進行分析。
(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認為父母無能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。於是，他想與父母脱離關係，然後找一個經濟條件好、身體健康的父母。
議一議：小鮮同學的想法是否正確？簡述理由。
學生討論以上問題後回答，教師引導點撥。
多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基於關係而確立的父母子女關係不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)
我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)
教師：下面，我們來看一則故事，思考並回答相關問題。
(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎？”
年輕人：“不願意。”
智者：“假如有人用1 000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎？”
年輕人：“不願意。”
智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎？”
年輕人：“不願意。”
智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”
説一説：你從上述故事中明白了哪些道理？
學生回答上述問題，老師點評。
教師：下面，我們再來看一則故事，思考並回答相關問題。
多媒體顯示：小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是飢餓。那時我覺得，捱餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，後來它變成了我對父親一生的愧疚。
想一想：後來“我”的態度發生了什麼樣的變化？發生變化的原因是什麼？
學生討論上述問題後回答，教師引導點撥。
教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母醜。不管出生在什麼家庭，我們與父母的血緣關係是不可選擇、不可隨意改變的。
多媒體顯示：我們與父母的關係不可選擇。
對我們來説，在家庭關係中，最主要是與父母的關係。父母與子女關係的確立，絕大多數基於血緣關係。這種關係無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
教師：下面請同學再思考並回答幾個問題。
多媒體顯示：説一説：你的家庭有什麼好的傳統？你的家人有什麼優秀品質？你打算怎樣為家庭建設作出自己的貢獻？
學生回答，教師點評。
多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是瞭解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。
教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，愛家庭的每個成員，那麼，我們的家庭就會充滿温暖，更加和諧，更加興旺。現在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。
多媒體播放歌曲《家和萬事興》。
課堂小結
教師：下面，我請一位學生對本節課學習的內容進行小結。
學生小結，老師引導點撥。
多媒體顯示：課堂小結
一般來説，家庭是由婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。
家庭關係確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭；因生育導致的血緣關係結合成家庭；依照法定條件和法定程序收養而組成的家庭；隨父(母)再婚組建新的家庭。
家庭的功能：物質生產功能；人口生產功能；消費功能；撫育和贍養功能；教育功能；休息娛樂功能等。
現在的家庭結構一般為核心家庭、主幹家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯合家庭。
基於血緣關係而確立的父母子女關係是無可選擇、無法改變的。
我們要繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。
課堂練習：
教師：最後，我們進行課堂練習。
多媒體顯示：課堂練習
諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
漢姆對父親怒吼：“混帳！你為什麼生下我？”
父親：“我不曉得。”
漢姆：“什麼？你不曉得什麼？”
父親：“我不曉得生下的會是你！”
閲讀上述材料，回答：
(1)這段對話反映了父母子女之間的關係有什麼特點？
(2)漢姆對待父母的態度是否正確？為什麼？
學生回答，老師引導點撥。
(多媒體顯示)課堂練習參考答案：
(1)基於血緣關係而確立的父母子女之間的關係是不可選擇、無法改變的。
(2)不正確。因為不管我們出生在什麼家庭，我們與父母的血緣親情是無法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養育了我們，還為家庭作出了貢獻。漢姆應該尊敬和愛戴父親，而不應該責備、謾罵父親。
知識目標：瞭解家庭的一般概況；家庭關係的確立；子女與父母的關係不可選擇；瞭解父母的特點；家人的優秀品質。
能力目標：認識自己家庭的能力。
情感、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行徑的情感。
導入新課：
展示《三毛流浪記》的四幅圖片，問“三毛最渴望得到的是什麼？”
學生答“三毛最渴望得到的是家”。
聽歌曲：潘美辰的《我想有個家》
活動一（教材第4—5頁）
聯繫所給的情景，説説並體會“家是什麼”？
1.“家”的遐想
請用一種水果來描述你對“家”的感覺？
生1：家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，温馨舒適。
生2：我的家像一個石榴，緊緊地團結在一起。
生3：我的家像一個桃子，顏色鮮豔，中間又有一個核，那就是我。
生4：我的家像一個蘆柑，剛開始吃的時候有點苦，但仔細一品又有點甜。
生5：我的家像一個蘋果，很普通，但營養很豐富。
……
體會：説明家不僅僅是一個場所，是吃飯的地方，更是親人、親情的一代名詞，是與感情關係密切的一個詞語。
2.我説我“家”請同學們介紹自己的家庭情況。情景故事：學生閲讀教材p4兩則故事，思考：家到底是什麼？
學生回答，教師總結：
狹義的家和家庭有關。家庭是有婚姻關係、血緣關係或收養關係結合成的親屬生活組織。
家庭關係的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭；因生育導致的血緣關係結合的家庭；依照法定條件和程序收養而組成的家庭；隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關係，促成了不同的家庭結構。現在的艦艇結構有哪幾種哪？
學生結合教材p5的內容回答，
家庭關係的建立
家庭的結構類型家庭的功能
説自己不同的家：
教師板書四種家庭結構形式，即核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭等。
你現在的家庭屬於什麼類型？
你的家庭（家族）中，有什麼值得稱道的地方？3.“家”的情結
“我可以選擇嗎？” 我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有着優越的家庭環境和優秀的父母。每當他們談及父母時，看着他們眉飛色舞的神情，我只覺得我心中的“祕密”壓得我喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。 我出生在農村，父親為讓我受好教育，帶着我和母親來到這個城市，和別人合租了一套房子，為了讓我有個獨立的空間，他戒掉了20年的煙，每月多花200多元錢給我租下了那房子的陽台，但是我睡覺還是得縮着腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤，為了多賺錢，父親從來早上沒晚過5點出門，晚上沒早過8點回家，而且風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個祕密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝做沒看見…… 我常常想不明白，在班上，我的學習不比別的同學差，可即使考了第一名，為什麼我還是在同學面前抬不起頭來？為什麼我就偏偏生在這麼個家庭？為什麼我的父母這麼辛苦，卻還不能改變家庭的現狀？為什麼…… 我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？…… 諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
兒子對父親吼：“混帳！你為什麼生下我？”父親：“我不曉得。” 父母子女的關係不可選擇兒子：“什麼？你不曉得什麼？”父親：“我不曉得生下的會是你！”一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎？”年輕人：“不願意。”智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎？” 學會感恩父母年輕人：“不願意。”智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎？”年輕人：“不願意。”智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。” 俗話説：兒不嫌母醜，狗不嫌家貧。血濃於水。
教師講解：對我們來説，在家庭關係中，最主要的是我們與父母的關係，父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
活動二（教材第6頁）
1、子女與父母的親情，會因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
答：不會。家庭的狀況會變化，父母的地位會不同，但是，我們與父母之間的親情關係是不可選擇、無法改變的。
2、你如何理解與父母的親情？
答：父母子女關係的確立，絕大多數基於血緣關係。生命是父母給予的，這種關係無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。所以我們應當儘自己最大的努力去維繫與父母之間的親情。
你知道家人在工作中有什麼困難和委屈嗎？ 你能説説家人在你成長道路上付出的愛嗎？活動三（教材第7頁）
填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血緣關係。
提示：將自己的家人、親戚的姓名填寫在樹上。
1、你現在的家庭屬於什麼類型？
提示：家庭結構類型有核心家庭、主幹家庭；單親家庭、聯合家庭。根據自己實際家庭情況來選答一種。
2、你的家庭成員有什麼值得稱道的地方？
提示：主要是寫符合社會道德規範和價值觀念的長處 。如團結、勤奮、經商等等。 3、在你的家庭中，有什麼好的家風和傳統？
提示：如勤儉、勤學向上、樂善好施等等。
課堂小結：通過這一節課的學習，我們瞭解了什麼是家，知道了我們與父母的關係是天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。我們要認真瞭解自己的家，瞭解自己的父母，孝敬父母，立志為自己的家庭做貢獻。
結論：
父母給予我們生命，這種天然生成的最
自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
作業區：舉例説我們家的好家風
一、教學目標
1、知識目標。使學生進一步瞭解家的含義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的。
2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受有關發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。
3、情感、態度、價值觀目標。培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
二、教學重點、難點
本節課的教學重點是對“家”的理解；難點在於引導學生能正視“與父母的關係不可選擇”現實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。
三、課時安排
1課時。
四、教學過程
1、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需課前準備）
2、談“家”
師：剛才歌曲中的“我”唱着“想要有個家”，想要有個什麼樣的家？有人為什麼明明有家卻不想回家呢？
看了以上關於“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據你的理解，你認為究竟什麼是家？
小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。沒錯，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人羣集合體……但它又不同於這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，這與我們平常所説的“家庭”有關。
3、説“家”
老師首先展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。
學生相互展示並交流自己準備的家庭照片，並向大家介紹自己的家。（需課前準備）
從家的介紹中，進一步探究家庭關係的建立、家庭結構的類型。
家庭關係（板書）
家庭結構的不同類型：核心家庭，主幹家庭，單親家庭，聯合家庭。（板書）
小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。
4、析“家”
師：我們每個人都有一個“家”，但是並不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事……
聽了這個故事，你有什麼感想？由小組討論，然後回答。
①這個同學為什麼不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？
②如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什麼樣的父母，什麼樣的家庭？
與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）
5、知識拓展——我“知”我家
師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現其實他們也同樣很優秀。
板書：——家庭的良好傳統，如……
——家人的優秀品質，如……
6、小結
今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現在不僅知道了什麼是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過××同學的故事明白了我們與父母的關係不可選擇。對於良好的家風和父母優秀的品質，我們應該學習並繼承。
7、作業
⑴在課堂上自己完成“家庭樹”。
⑵回家與父母交流自己的家風，並寫出小結。
8、板書設計
附錄：
我可以選擇嗎？
我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優秀，他們有着優越的家庭環境和優秀的父母。每當談及父母時，看着他們眉飛色舞的神情，我只覺得喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。
我出生在農村，父親為讓我接受良好的教育，帶着我和母親來到這個城市，和別人合租一套房子。為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了二十年的煙，每月多花200元錢給我租下了那房子的陽台，但是我睡覺還是得縮着腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點出門，晚上8點以後才回家，風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個祕密已經存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝作沒看見……
我常常想不明白：在班上，我的學習不比別的同學差，即使考第一名，為什麼我還是在同學面前抬不起頭呢？為什麼我就偏偏生在這麼個家庭？為什麼我的父母這麼辛苦，卻還不能改變家庭的現狀？為什麼？
我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？
教學中值得注意之處：
本節課主要完成三個教學任務：瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立；明白子女與父母的關係是不可選擇的；瞭解父母的特點、家人的優秀品質。
生活中學生相互存在攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。讓他們明白，一般來説父母子女 關係的確立基於血緣關係。生命是父母給予的，這種關係不可選擇、無法改變。讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。
針對現實中越來越多的獨生子女，由於種種原因，他們過多地享受了家庭中長輩的關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭温暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。
為此，教學中設計的相關活動，所選取的案例應力圖用學生自身和身邊的人和事，這樣會更有説服力。
在教學活動中注意營造生生互動、師生互動的氛圍。這樣有利於學生在一種輕鬆、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切，懂得人生道理，。
教學中的困惑：
個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中又必須呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”與“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關係，那個度不好把握，感到有一定的困惑。
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一、教材分析
1.對教學目標的理解
情感態度和價值觀目標：通過教學，培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。知識目標：通過教學使學生進一步瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的，瞭解父母的特點、家人的優秀品質。
能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受併發揚良好家風、學習並繼承家人優秀品質的能力。
知識目標：通過教學使學生進一步瞭解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關係的確立，明白子女與父母的關係是不可選擇的，瞭解父母的特點、家人的優秀品質。
2.對教學重難點的認識
教學重點：對“家”的理解。
教學難點：引導學生正視“與父母的關係不可選擇”的現實。
3.對教學內容的分析
“我知我家”,主要講兩個問題。一是家庭關係的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什麼”。二是與父母的關係不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養育，着重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。
二、學生分析
1.針對的問題：
由於學生中存在相互攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關係的確立基於血緣關係。生命是父母給予的，這種關係不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。
2.學生的需要：
家庭是學生最熟知的第一個社會環境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的温暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由於各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭温暖和親情的認識和感受，培養學生對家庭的責任意識。
三、綜合設計思路
【課前準備】
準備小時候與家人的全家福；學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的瞭解。
【新課導入】
在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。
引導思考：想要有個什麼樣的家？在你們的成長過程中，有沒有特別想家、想父母的時候？回家的感覺是什麼？
【教學過程】
1.“家”的遐想
活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什麼才是家？
設計意圖：這一活動隱含的意義在於，讓學生感受自己從家中得到了什麼，培養愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發，激發了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。
教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人羣集合體……但它又不同於這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。
2.我説我“家”
活動內容：學生相互展示並交流自己準備的“家庭照片”,並向大家介紹自己的家。
教師行為：由於不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關係的建立、家庭結構的類型和家庭功能。
教學建議：關於家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯合家庭、單親家庭，學生看完後沒什麼印象。可以請學生寫出自己家裏都有哪些人？寫完後請學生説出黑板上寫的家庭各屬於什麼類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關於家庭的功能，可讓學生討論在家裏或與家人都有過哪些活動？並寫到黑板上，然後歸類。
3.“家”的情結
閲讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什麼生下我？”父親：“我不曉得。”兒子：“什麼？你不曉得什麼？”父親：“我不曉得生下的會是你！”
設計意圖：説明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關係無法割捨。
閲讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你願意嗎？”年輕人回答：“不願意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你願意嗎？”年輕人擺手：“不願意。”智者接着問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你願意嗎？”年輕人連連搖頭：“不願意。”智者説：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的鉅額財富。”
設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關係是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優裕而自傲。
教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例(家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等)予以引導；注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不願意別人知曉的事；可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學生髮揮優勢、發揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養學生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。
4.繪一棵家庭樹
活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關係。
設計意圖：繪製家庭樹的目的在於使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發展的普遍規律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關係，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
教師行為：學生分小組開始動手繪製，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之後，要求在小組裏介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪製比較好的“家庭樹”,拿到食物投影儀前向全班
學生展示，並介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。
教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬於問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對於好的家風、好的傳統、家族裏出的的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。
四、教學中的困惑
個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優良傳統、家人的優秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環節在教學中應該呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統”和“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關係，感到很困惑
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