【教材內容】
《我的長生果》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第４課（需一個課時）。
【教材分析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閲讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閲讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
【學情分析】
通過了解性閲讀感知課文的主要內容，瞭解作者課外獨立閲讀的軌跡，明確迷醉讀書對她寫作的巨大影響和切實幫助，懂得寫作實踐給予她的啟迪；通過欣賞性閲讀，領悟作者對書的情感。
【教學目標】
１、認識１２個生字，能借助字典，聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。
３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閲讀的綜合性學習活動。
【教學理念】
讓學生自主學習，着重引導學生把所學的閲讀方法運用在自己的閲讀實踐中，並鼓勵學生採用適合自己的方法去學習，去體會閲讀的愉悦，去形成自己思想觀感。
【教學重、難點】
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會長生果的寓意，並學習作者的讀寫方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
１、我們一直在和書進行着有趣地對話：
《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閲讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮。 今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。
（板書課題）
２、齊讀課題，你想知道什麼問題？（我的長生果是什麼？為什麼把書叫做我的長生果？）
二、初讀課文，整體感知
１、自由朗讀課文。
２、同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，交流所知：
我的長生果是什麼？（書是我的長生果。）
３、默讀思考：
我的長生果是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。
三、細讀課文，理解感悟
１、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？
看香煙人小畫片；看連環畫
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。
從中悟出了什麼道理？
作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。
作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
２、反覆讀一讀這篇課文，將自己體會最深的地方勾畫下來，與同學交流自己的理解。
四、再讀課文，體會情感
１、為什麼把書比作長生果了嗎？
學生聯繫課文談自己的理解。
２、讀讀課文，你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的？
（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。）
３、聯繫自己的親身體驗談談自己對書的情感。
五、感受全文，積累語言
１、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
２、課外積累和讀書有關的格言警句。
課文簡析：
這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閲讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閲讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閲讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
教學目標：
1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑑、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。
2.能用較快速度默讀課文，藉助關鍵詞理清作者寫作順序，藉助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
3.品讀詞句，感受文章語言特色，試着藉助比喻句表達自己對讀書的看法。
教學過程：
板塊一：揭題導入，初步感知
1.同學們知道什麼是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什麼是作者的“長生果”？作者為什麼要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話説的也是這個意思，請找出來。
出示文中句子“莎士比亞説：書籍是全世界的營養品。”
2.就像這些名家説的那樣，書籍是我們的營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）
3.這個課題有意思吧？為什麼有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）
板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點
1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。
2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什麼？按照什麼順序寫的？
3.如果感覺學習起來有困難，可以聯繫前文，從中獲得啟發。
4.回顧《憶讀書》學習方法。
有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。
5.小組合作完成課文內容梳理，並選代表交流。
出示學習單即《課堂作業本》第3題
6.歸納小結
全文按照時間順序記敍了最早、後來、漸漸地、後來幾個時間段裏作者的讀書經歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如痴），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。
7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽羣書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）
8.聯繫上下文，並結合自己的學習體驗，通過圈劃批註的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。
板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達
1.剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，瞭解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關係。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。
預設：
書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悦之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍着歡快音符的樂章。
①哪些地方吸引了你？談談你的閲讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）
②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）
③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起愉悦之情。”（這裏運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悦之情。）
④試着模仿作者的寫法寫一寫。
2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）
3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，説一説還可以把書比喻成什麼。
文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞説：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什麼？畫家説：書是（一片綠意盎然的風景），看着它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家説：書是（），研究它，可以（）。我説：書是（），它可以（）。出示：
4.通過本節課的學習，相信大家對閲讀和寫作有了更深的理解，試着把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，説説你的依據。
（這段話按照邏輯順序排列，先問後答，先分後總。）
5.課堂總結：閲讀是寫作的基礎，閲讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閲讀的。
教材解析：
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。
教學目標：
1．認識12個生字，並積累四字詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。
3．學習一些讀書和習作的方法。
教學重、難點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學過程：
一、課題引入
師板書——長生果。看到這三個字，你想説什麼？
(長生果就是能讓人長生不老的水果。)
是呀，從字面上看，長生果的確是這個意思。當然，這樣的水果誰也沒見過，那麼在我們現在，説的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文，題目卻叫做“我的長生果”，預習之後，你知道我的長生果是什麼了麼？
是呀，課文説的我的長生果就不是水果了，所以，課題裏有一個——雙引號！表示——特殊含義！
二、學習生字，積累成語
出示生字詞語正音，讀準多音字的讀音。
這篇課文中有非常多的成語，接下來請你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。
五分鐘後，教師帶領孩子把成語理一理圈出來（個別孩子會把無關的詞語分在一起作為成語），之後讓孩子齊讀一次，齊讀後自由記兩分鐘。記熟後請孩子説説不明白的成語，簡單些的請孩子聯繫上下文理解或請幫手解答，難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就説意思讓孩子説成語。接着請孩子再記兩分鐘，師説開頭的字孩子説出整個成語。
三、品讀比喻，引導運用。
這麼多優美成語構成的文章不用説一定也非常美，接下來就讓我們走近課文。在作者眼裏，書就彷彿是長生果，那麼，她的讀書生活又會留給她怎樣的感受，課文中有一個總説的段落，你找到了麼？
在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍着歡快音符的樂章。
是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶裏的樣子。作者的少年時光都在在讀書裏度過的，那麼，再回憶起少年時光，那又會是怎樣的一種感受？
是呀，每每捧起書，每每憶起少年時候的讀書生活，作者就會有這樣彷彿蜂蝶採蜜，泉水叮咚的愉快感受。來，讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悦心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。
感受是看不見摸不着的，但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會是什麼感受？大家説的都是難過、生氣。可是叫你説具體這種難受的感覺你卻説不出來。現在，是不是也能學着作者這樣，用一個形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？
這種感覺就像是有一百隻蟲子在我的心裏撓，讓我坐立不安。
四、藏在閲讀裏的快樂。
這是一篇略讀課文，閲讀提示裏告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內容，一塊和讀書有關，另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落，請你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？
3—6、3—7、
看來有分歧，找到證據證明你的觀點。
快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想，讀書和作文這兩件事有什麼聯繫麼，為什麼作者要放在一起寫，你能用上關聯詞語來告訴我麼？
(因為我讀了很多書，所以我的作文水平很高。)
讀書和作文是有着千絲萬縷聯繫的，多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閲讀的內容，看一看都有些怎樣有意思的事情？
師生交流。
你看，我的少年讀書生活就是這麼有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環畫，到最後的文藝書籍，（板書：香煙人——連環畫——文藝書籍），書是隨着年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來不變。
五、藴含在作文裏的道理。
那麼，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來了什麼，請你看第二大塊。預習之後我們應該知道，這一塊寫了幾件事？
下面時間請你默讀這一塊內容，用自己的話説説這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。
生默讀寫批註，師巡視指導。
來，誰來用自己的話説説其中一件事。
（第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文，班裏人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評。）
（第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書裏積累的好句子，同樣得到了老師的表揚。）
兩件事告訴我們什麼道理，請你用波浪線畫出來，一二大組讀第一個道理，三四大組讀第二個道理。（師板書：1、構思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實感；借鑑模仿——嘔心瀝血。）
六、總結全文。
課文學完了，請你再回頭看看課題，這時候你知道為什麼我把書稱為自己的長生果了麼？
長生果很營養，書對我來説也有很多幫助，也很營養。
讀書讓我有了很多進步。
是呀，書是我的精神食糧，給我帶來了很多幫助，所以作者才把它比喻為長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。
第一部分：基礎知識鞏固
一 我能在課文中找出下列詞語的近義詞。
喜悦（愉悦） 悽慘（悲慘 ） 千人一面（千篇一律 ）
煩惱（苦惱 ） 孤單（孤獨 ） 獨樹一幟（流光溢彩 ）
二 我能把下列成語補充完整。
流光（ 溢 ）彩 （ 囫 ）圇吞棗 （ 黯 ）然神傷
（ 牽）腸掛肚 浮想聯（ 翩 ） （ 有 ）（ 滋 ）有味
三 課文中有許多優美的比喻句，我至少能找到四處。
1.書，被人們成為人類文明的“長生果”。
2.在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁也似一闋跳躍歡快音符的樂章。
3.我把秋天比做一個穿着金色一羣的仙女。
4.漸漸的連環畫一類的小説已經不能使我滿足了我又發現了一塊“綠洲”——小鎮的文化站有幾百冊圖書！
第二部分：擴展練
1、請在正確讀音下邊打“√”
（1）我每憶及少年時代，就禁（jīn jìn）不住湧起愉悦之情。
√
（2）我讀得很快，大有囫（hú wù）圇吞棗的味道。
√
（3）我是對閲讀如飢似(sì shì)渴的少年。
√
（4）學校圖書館裏的圖書像磁（cí chí）石一樣吸引我。
√
2、把詞語補充完整。
如痴如痴 浮想 聯 翩 不求 甚 解 牽 腸掛肚 千篇一 綠
流光溢 彩 悲 歡 離合 不言而喻 黯 然神傷 大 顯 身手
3.根據課文內容填空，再回答問題。
（1）這時我養成了做讀書筆記的習慣：記書中優美的 詞語 ，記描寫的 精彩段落
。
（2）作文首先構思要 清晰 ，落筆點也要 重點 ；作文要寫 出真事 ，開始離不開 中心 ，但是真正打動人心的東西，應該是自己 的悲慘身世 。
4.擴展練習
書，被人們稱為人類文明生果。請你也寫出幾個類似的句子。
食物，被人類稱為維護生命的聖食。
5.寫寫自己讀書的收穫。
【學習目標】
1、認識12個生字，積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容。
3、抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閲讀的情趣。
4、積累讀書及習作方法。
【教學過程】
一、初學提綱
1、認讀生字12個，讀讀記記文中新詞20個。
2、讀通讀順課文，學會用詞素分析法、聯繫上下文理解詞語：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。
3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？請用連結事例的方法歸納文章的主要內容。
（一）、初讀課文，自學生字新詞，説説初讀印象
1、認讀生字，積累新詞。
2、讀通讀順課文，學習聯繫上下文解詞。
（二）、默讀課文，説説讀書，作文的幾件事
1、讀香煙人小畫冊。
2、讀連環畫。
3、讀文化小站的文藝書籍。
4、讀中外大部頭小説。
5、學寫《秋天來了》。
6、學寫《一件不愉快的事》。
二、深學提綱
1、閲讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書範圍越來越廣的事情發展先後順序來寫的。這幾件事透露了作者（）（）（）（）的讀書情趣，讚揚了作者（）的思想感情。你從中明白了讀書的（）道理。
2、閲讀作者構思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什麼？你從中悟出了寫作的（）道理及寫作的（）情趣。
3、題目《我的長生果》的含義是（）。
4、討論：
課文開頭、結尾有什麼特點？三、細讀探究讀書、作文之理，體會讀書、作文情趣
1、研讀讀書之理：博覽羣書、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫作之理：構思精巧、真情實感、模仿創造
3、體會讀書情趣：
（讀小畫片時）津津有味。
（看連環畫時）廢寢忘食。
（讀文藝書籍）不求甚解。
（讀中外名著）如醉如痴。
酷愛讀書。
4、體味寫作情趣：想象入境、精心構思、動情寫作。
三、練習提綱
1、聽寫重點詞語，選詞造句。
2、背誦一、二自然段
四、迴應目標，積累運用
1、談談本節課讀書收穫
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個詞寫一段話
《我的長生果》教學反思
學了這篇文章，使學生受益無窮。裏面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如痴如醉，嘔心瀝血，如飢似渴等……書中把“長生果”比喻成書，他是人們的營養品(精神營養),文中用了大量比喻，描寫生動，具體，寫的很好。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了建議，閲讀不僅可以擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”,作文要寫真情實感， 也離不開借鑑和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章後，學生不僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩！
這篇課文也給我們語文老師一個警醒：要激發學生的閲讀興趣，一定要讓學生喜歡閲讀，並倡導閲讀的氛圍。學生的習作水平也將在愛上閲讀的同時提升。
我的“長生果”》教學反思
全文以作者對對閲讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。
教學前，我首先讓學生收集資料，瞭解作者，並做以下幾件事：⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；⑵圍繞閲讀提示，通讀課文3-5遍，瞭解課文內容；⑶提出自己不理解的問題，並試着自我解決；⑷摘抄自己喜歡的 好詞好句。通過查閲孩子們的預習筆記，發現對閲讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。
學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也説明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步形成
根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。
教學中，首先在導入中，以四大名著《西遊記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閲讀的積極性。接着，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關係，我讓學生閲讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閲讀量，使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
《我的長生果》教學反思
《我的長生果》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，作者對課外讀物的閲讀範圍不斷擴大，閲讀的深度也在不斷地增加。而作者從開始讀書時的囫圇吞棗，不求甚解到後來養成讀書作筆記的習慣，不僅擴展想象力，鍛鍊記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。
本文的重點除了 “讀” 還有“寫”。作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。就在讀寫的實踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造，作文要寫真情實感。
每當我們學習一篇新課文時，我都要求學生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時在這這節課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯繫上下文理來解這些成語，同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，並適時地引導學生聯繫自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。並要求學生要將作者葉文玲所領悟到的寫作要領融入到自己的寫作中去。
我的長生果》教學反思
《我的“長生果”》一課，是一篇拓展閲讀課文，教學重在使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟。文本中沒有難理解的句子，但成語教多，有些還是很常用的，但我們這裏的孩子，學習主動性不強，總是依賴老師，經常都要老師督促才去查詞典。這節課，我除了引導他們理解“囫圇吞棗”“不求甚解”外，基本放手讓學生自讀。做到“把課堂還給學生”,沒有講得太多，其他的詞語讓學生聯繫上下文自己去理解，注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，同時引導學生聯繫自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們才會主動的學習，自覺地學習
《我的長生果》教學反思
這是一篇閲讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
我想首先得讓同學們運用以前所學的閲讀方法進行快速地閲讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、應該放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的老師的話語，看似説得有些過多，擠兑了學生學習的時間，但是使學生對閲讀的認識得到了昇華，激發了學生對閲讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。
教學目標
①認識“扉、癮”等生字。並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學難點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閲讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。
教學環節
談話導入
①同學們都聽説過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。
②讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閲讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。
②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。
③默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。
細讀課文，感悟體會
①我的‘長生果’”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）
②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師誇我“嵌”字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書）
指導朗讀相關的句子。
b．作者從作文中悟到了什麼道理？讀11．14自然段。
理解：別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。
莎士比亞説“書籍是全世界的營養品。”像我這樣對閲讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閲讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）
作文練習，開始離不開借鑑和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，並且裏面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）
④作者為什麼説書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
感受全文，積累語言
①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
②課外積累和讀書有關的格言警句。
板書設計：
讀書
飽覽“香煙人”畫片
看圖書：報償《秋天來了》甲優
閲讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》讚譽
讀中外名著
教學目標
1、認識“扉、癮”等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。
教學難點結合自己的課外閲讀和習作體會“長生果”的寓意。
教學策略或教具
1、讓學生蒐集關於讀書的名言警句。
2.多媒體課件。
教學過程：
一、談話激情，導入新課。
1、同學們吃過“長生果嗎”？
2、葉文玲就因為吃了“長生果”，所以成為了一名知名的作家，今天我們一起來品味葉文玲的“長生果”。（板書課題，齊讀）
3、誰能根據本單元的主題，猜想一下文中的“長生果”指的是什麼？為什麼書會成了“長生果”呢？
二、初讀課文，感知內容。
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶着閲讀提示裏面的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
4、小組交流並彙報讀書的收穫：作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師誇我“嵌”字用得傳神。）
三、精讀課文，理解感悟，體會情感
1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
2、組織討論：作者童年的閲讀經歷分為哪幾個階段？她讀不同的書時有着怎麼樣的特點？
3、引導學生交流讀書的體會，並試着用成語概括出每個階段的閲讀特點。並隨機板書：
香煙人：津津有味連環畫：廢寢忘食文藝書籍：不求甚解中外名著：如醉如痴
4、組織談話：通過關鍵句子重點體會，你從作者的讀書過程中體會到了什麼？
1）先把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子做批註，使學生明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。
2）讀一讀，再引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的體會和感受。
3）總結並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入境，做讀書筆記，會借鑑運用等。
5、作者從自己的兩次作文經歷中買不到了怎樣的道理？
在學生找出相關語句後，總結歸納並板書：構思別出心裁、寫真情實感、借鑑模仿
四、品讀語言，學習積累。
1、引導體會本文生動形象的比喻句。找出後有感地情朗讀並試着背誦。
2、梳理本文有積累價值的詞語，感受作者用詞的恰當。如：流光溢彩、不言而喻、浮想聯翩等。
3、對精彩的詞語進行理解並摘抄，準備在以後的寫作中準確運用。
五、體會“長生果”的寓意。
1、通過剛才的交流，你理解作者為什麼把書比作“長生果”了嗎？
2、引導學生理解：長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
3、將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作 者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。
六、課堂小結，昇華情感。
看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之後品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”讓我們下去搜集關於讀書的名言，體會讀書的樂趣吧。
板書設計：
我的長生果
小畫片連環畫文藝書籍中外名著
津津有味廢寢忘食不求甚解如醉如痴
閲讀：博覽羣書入情入境寫讀書筆記
作文：構思別出心裁寫真情實感借鑑模仿
作業或活動設計：
1、將學習本課的收穫補充到自己的讀書卡中。
2、仿寫比喻句。
例句：秋天是一個穿着金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋着風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。
（春夏秋冬任選一個季節）天是。
教學反思：
學習目標
認識“扉、癮”等12個生字，學生互相提醒認清字型，讀準字音。
朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
課前準備
學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。
教學過程
談話導入
1、同學們聽説過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。
2、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.
3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的部分畫下來。
細讀課文。感悟體會
1、“我”的“長生果”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）
2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？
a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚）
（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書。）
（2）指導朗讀相關的句段。
b.作者從作文中悟到了什麼道理？讀11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。
3、讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。
4、作者為什麼説書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是。-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）
積累語言。交流感受
1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
2、課外積累有關讀書的格言警句。
教學目標
1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。
2、體會作者對閲讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。
3、能感受到閲讀是一件充滿愉悦的事情。
4、嘗試學寫讀後感。
教學重點
文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閲讀的痴迷。
教學難點
嘗試學寫讀後感。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽了這段話，請問，你有什麼感受？
引入課題：我的“長生果”
二、整體把握，初步感知
1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什麼？
2、根據交流，板書：
讀書：“香煙人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。
3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閲讀的那份真摯的熱愛表達出來的？
三、研讀重點，體會寫法
1、讓學生自己讀課文3～6小節，並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：
津津有味、如醉如痴、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
（這一部分教學充分放手讓學生讀讀説説，並重點指導學生讀好4、5、6三小節。）
2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。
3、師生合作運用“津津有味、如醉如痴、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語複述3～6小節的內容，再次感受作者對閲讀的痴迷：
⑴我實在是太喜歡那些書籍了：
無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……
⑵是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：
不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（)。他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我(）！我完全地被書給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份痴迷、這份如飢似渴的醉心閲讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理！
4、略讀8～14小節：
⑴作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎麼悟出的？
“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什麼？
⑵作文，要真情實感……創造：
怎麼悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？
師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悦之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
四、出示範文，嘗試學寫讀後感
五、提升認識，指導實踐
齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結課。
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