三年級學生做情緒的小主人 教學設計

教學目標：

1、知識與技能：認識情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼、厭幾種基本情緒；懂得調控自己的情緒對於個人行為和生活的重要性。

2、過程與方法：掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒，做情緒的主人。

3、情感態度與價值觀：樹立正常的心態，在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態。

教學重難點：

1、重點：掌握一些情緒調節的有效方法，能夠正確調節生活中的消極情緒。

2、難點：形成自我調適、自我控制的能力。

教學策略分析：

1、創設情境，注重讓學生在廣泛的文化情景中學習美術，在欣賞創造的青花瓷的過程中，受到傳統文化薰陶，拓寬學生創作的思路。

2、突出學生在學習中的主體地位，讓他們在討論、合作、交流中參與對青花瓷形象的創造。

3、體現美術活動趣味性，讓學生在想象創作的過程中，提高學生對青花瓷的認識和感受，並以飽滿的熱情參與活動進行持久學習。

教學過程：

教學環節教學內容設計意圖一、創設情景導入課題 情景導入：今天我們要來（播放視頻）同學們，在我們的主人公萊利的腦海中住着五個情緒小精靈，他們就是代表快樂的樂樂、代表憂傷的憂憂，代表厭惡的厭厭，代表憤怒的怒怒，以及代表害怕的怕怕。他們陪伴着萊利的生活和學習。其實呀這五個情緒小精靈也同時陪伴着每個同學呢！ 通過動畫視頻導入情景，增加趣味，讓學生了解情緒與人們的生活息息相關。二、認識生活中產生的情緒認識情緒在我們的學習生活中同學們一定遇到過這些情景：1、猜燈謎活動中，同學們（）。2、心愛的玩具壞了、好吃的冰淇淋掉地上了，心裏感到（）。3、媽媽總是沒完沒了地嘮叨，我覺得（ ）。4、和同學吵架了，我很（ ）。5、天很黑，我一個人睡覺，心裏（）。用生活中的事例引導學生理解認識五種情緒。情緒代入想一想再説一説：那一次，令我印象深刻，我 ，（心情怎麼樣？）因為 。（發生了什麼事情）在認識情緒的基礎上，讓學生回憶自己印象中最深刻的事情和事情發生時的情緒，使學生更有切實的情緒感受。三、學會調節情緒的方法調控情緒的重要性討論：萊利處理情緒的方法對嗎？會有什麼後果呢？1 萊利因為貪玩沒有完成作業，被老師嚴厲批評了，她很傷心，無法開心地學習。2 冰球比賽輸了一場，萊利責怪同隊的同學，私自退出比賽。3 爸爸媽媽不同意給萊利買她喜歡的玩具熊，萊利很生氣，她想要離家出走。得出結論：如果不能正確調節情緒，就會給自己、父母、老師、同學、朋友造成傷害。分析萊利處理情緒的錯誤方式所產生的後果，讓學生認識到調控情緒的重要性。調節情緒的方式1 換個角度看引入《晴天、雨天都是好天氣》哲理小故事，同學們想想辦法，如何讓憂愁的老婆婆變得快樂起來？2 生活中，當你遇到不開心的事情時，你會做些什麼讓自己重新開心起來呢？轉移注意力 合理發泄法3 注意事項萊利這樣發泄情緒合適嗎？萊利考試沒發揮好，心裏很不好受,放學後她生氣地把椅子摔得震天響，並在教室裏大喊大叫。同學們批評她，她卻説：“這是我的事情，誰也管不着!”我們應該學會在合適的場合、用合適的方式表達情緒。通過哲理故事《晴天、雨天都是好天氣》幫助學生掌握調節情緒的方式——換個角度看。學生説説自己在生活中調節情緒的方式，教師肯定、總結，學生印象更加深刻，從而更好的掌握方法。四、運用方法調節情緒佈置作業因為處理情緒的方法有誤，萊利的生活受到很大的影響，請你幫幫她吧？1沒有完成作業，被老師批評了，你可以……2比賽輸了，你會……3爸爸媽媽不同意買喜歡的玩具，你會……情緒操如果感到害怕，挺起小胸膛。 嘿嘿！如果感到生氣，請做深呼吸。 呼呼！如果感到快樂，你就放聲笑一笑，如果感到快樂你就笑一笑。哈哈哈！如果總是討厭，你就揮揮手。別這樣！如果感到憂傷，你就抱一抱。抱一抱！如果感到快樂，你就放聲笑一笑，如果感到快樂你就笑一笑。哈哈哈！ 在解決問題中學會運用所學的方法，正確調節情緒。“情緒操”也是一種調節情緒的辦法，既緩解課堂緊張感，同時讓學生進一步掌握正確調節情緒的方法。五、課堂小結課堂小結：歡快的音樂和情緒操讓我們緩解了上課的緊張與疲憊，這其實也是調節情緒的好辦法呢！如果同學們再遇到不開心的事，用一用今天我們學習的調節情緒的方法：換個角度看、轉移注意力、合理發泄，老師相信，同學們都可以做情緒的小主人。生活中的不如意是正常的，學會調節情緒才是解決情緒煩惱的唯一方式。

六、板書設計做情緒的小主人

換個角度看轉移注意力合理發泄法