活動目標
1、引導幼兒仔細觀察，激發對繪畫活動的興趣。
2、學習用圓形連接的方法畫毛毛蟲，提高大膽繪畫的能力。
活動準備
1、課件：照片—毛毛蟲
2、教師範畫，幼兒用紙和油畫棒。
活動過程
一、導入
出示照片
教師：（好奇的
口吻）哎呦，這是什麼呀？奧！是毛毛蟲呀。 小朋友，快給毛毛蟲打個招呼吧！
二、展開
1.出示照片—幼蟲
請幼兒仔細觀察，瞭解毛毛蟲的外形特徵。
提問：
（1） 毛毛蟲的頭和身體是什麼形狀的？
（2） 毛毛蟲的頭上有什麼？
觀看毛毛蟲
（3） 毛毛蟲的身上長滿了什麼？
（4） 毛毛蟲是怎樣走路的？
2.教師示範畫法。
（1） 先畫圓圓的頭，在頭上畫出眼睛、鼻子、嘴巴和觸角。
（2） 在頭的後面，依次畫出4、5個圓形。
（3） 給毛毛蟲塗上好看的顏色。
（4） 畫完後適當的添畫太陽、小草等。
3.幼兒繪畫，教師指導。
三、結束
教師講評：重點從幼兒所畫的毛毛蟲的形狀方面進行評價。
教材分析：
過年是三百六十五天中最特殊的幾天，是民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。天涯的遊子在此時回來相聚；農民們忙着慶賀一年的豐收；工人們忙碌的奔波着準備年貨；小孩子們穿上了新衣點燃了鞭炮……在此時幸福的笑臉是一樣的，快樂的心情是一樣的，祝福的心願是一樣的。
本課學習內容是以過年的活動為主題，通過讓學生説一説過年的習俗和祝福的方式，畫一畫過年快樂心情的活動，瞭解民間春節的風土人情及其相應的民間美術形式（門神畫、年畫與吉祥符號、農民畫等），培養學生藉助民間習俗和民間特有的美術形式表達審美思維的能力，促進學生對生活與美術繪畫學習的感悟和理解，獲得生活與藝術的情感薰陶，在回憶、接觸與表現的活動中體驗生活的快樂與藝術的美感。學習活動方式屬於“造型與表現”領域。
教學目標：
1、知識目標：瞭解年的來歷，以及過年的風土人情、活動方式，
2、能力目標：掌握繪畫構圖知識和人物的基本表現方法。
3、情感態度：調動學生對過年習俗的濃厚的興趣，培養學生熱愛生活的情感。
4、利用齊齊樂教學互動軟件，促進師生交流互動，鍛鍊語言組織和口頭表達能力，瞭解學生知識掌握情況。
學情分析：從知識掌握程度來看，大部分的學生已經知道了過年的一些風土人情與活動方式。從學習能力來看，學生能通過觀察對比和齊齊樂的選題測試，歸納出表現過年氛圍的方法。通過情感態度上看，學生能夠感受到過年時的快樂心情，展現出對生活的熱愛。
教學重點：
畫中人物表情、動作的表現。
教學難點：
從人物、環境、物品的細節上突出過年時的氛圍。
教學準備：
課件、音樂。
教學過程
一、遊戲導入：（猜謎）
1、師：同學們你們喜歡猜謎語嗎？（課件播放謎語，謎底—鞭炮）
一根藤兒結滿果，
顆顆果子紅又紅，
藤兒朝火往上竄，
果子噼啪往下落。
（設計意圖：通過猜謎的遊戲引出鞭炮這一話題，為後續教學做鋪墊。）
2、師：什麼時候用鞭炮？（生：有喜事、過節……）
3、師：在我們中華民族的一個傳統節日裏家家户户都要放鞭炮。同學們知道是什麼節日嗎？（生：過年）
板書課件展示課題
（設計意圖：通過提問的方式揭示課題——過年）
二、交流激趣
課件展示三個話題，學生小組討論，點名任選其一回答。
1、學生説一説自己熟悉的過年情景。
2、簡介過年的習俗
3、祝福新年的方式。
教師播放動畫簡述年的來歷
（設計意圖：營造一個温馨愉悦的氛圍，通過交流、欣賞了解，激發學生的學習興趣對過年有一個直觀的印象。）
三、分析與探索
1、組織學生閲讀欣賞教材內容
思考：過年時與美術有關的活動①畫年畫、農民畫②貼對聯、門神、③剪吉祥福字、窗花④編裝飾物。（通過畫面內容分析表達的寓意）
（設計意圖：通過欣賞圖片瞭解各個地方不同慶祝新年的方式，感受美術活動的豐富多彩。）
2、師生展開交流，説一説這些活動的意義。
國小美術《亮眼睛》説課稿
一、教材分析：
本節課是國小二年級美術教材的內容，是一節關於眼睛的造型表現課。兒童對於眼睛很熟悉，但平時並不會很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學生深入的來了解觀察眼睛的特點，感受眼睛所反映的人的精神世界，並瞭解自然界中動物各種各樣的眼睛，讓學生進一步瞭解自然、研究自然。本課和社會科學、自然科學有着密切的聯繫，對於眼睛的一些科學知識，需要讓學生有一定的瞭解，但教學重點在於對眼睛的形狀、特徵、色彩、內涵等美術方面的刻畫。
本課的目標可分為兩課時來完成，第一課時重瞭解、研究表達人類的眼睛，第二課時則進一步瞭解動物的眼睛。在這裏我將以第一課時作為我的説課內容。二、教學目標：通過觀察，瞭解人類眼睛的特徵，激發興趣，培養學生的觀察能力和表現能力。
教學重點：對眼睛的形狀、顏色、特徵和神態的刻畫。
教學難點：用不同方法來表達亮眼睛以及表達眼睛的情感意義。三、教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對於眼睛，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導學生對同學、老師眼睛進行觀察、討論和研究，從而發現身邊世界的精彩和神奇，並通過欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達。在活動過程中教師的主要任務就是引導和組織學生自己學習、自主發現，鼓勵學生大膽想象，激發他們的表現慾望，培養自學能力，充分體現學生的主體地位。四、學法分析：
低年級的學生注意力保持時間短，自控能力差，要讓他們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，在本課中我設想運用自主探究的學習方式，讓學生通過一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的不同形狀和特點，讓學生的每一次觀察，都有收穫，都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力；同時我讓學生在發現過程中再進行一次次的小練習，使學生的發現得到鞏固和形象表現。在本課的學習中，我運用了多次的觀察、比較、總結、創作環節，幫助學生學會觀察，自己去看、自己去想、去畫，從而使學生能更為大膽自由的進行表現。五、教學過程設計：
（一）新課導入：
為了激發學生的興趣，調動課堂氣氛，我設計以猜謎的形式導入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對眼睛的注意。然後我讓小朋友們閉上眼睛，切身感受一下：如果沒有眼睛，你會是怎樣的心情？小朋友們會説是痛苦傷心的。由此來教育小朋友們要保護好自己的眼睛，讓自己的眼睛保持明亮，並導入新課。
（二）新授：
首先，我讓學生拿出自己的小鏡子，細心觀察一下：眼睛有那些部分組成？小朋友們會説有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結構圖片，小結眼睛的基本構造，使學生對眼睛的結構形成簡單但正確的認識。
接下來，我進一步提問：你知道眼睛是怎麼看見事物的呢？這樣提問目的'是要引發學生的好奇和思考，然後，我以“聽聽科學家是怎麼説的”來簡單的講解這方面的科學知識，並用課件出示眼睛成像原理的圖片，使孩子們能更加直觀的認識和理解。
接下來，我請小朋友們互相觀察同學的眼睛，説説有什麼不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學生的興趣，同時也更貼近生活）學生會發現眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時用課件出示圖片，使學生們進一步瞭解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有着更多的不同。
在初步瞭解了眼睛的結構、外形、色彩後，我出示幾幅簡潔的範作，請學生用同樣簡潔的方法畫一畫自己比較感興趣的眼睛。這個小練習的目的是鞏固之前學習的眼睛的構造和外形特點。進行作品展評的時候，評價重點在於表現的眼睛是否結構正確、特點突出。
（三）深入
我神祕的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會發生許多變化哦”，學生的好奇心立即被調動起來，這時課件出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發生了什麼變化？”學生立即恍然大悟，原來是在不同表情下人的眼睛會發生變化。接下來再詳細的分析幾種表情下的眼睛變化。
為了進一步加深學生的印象，我設計了一個成語表演遊戲，出示如“眉開眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語，請學生進行表演，讓其他學生注意觀察表演者眼睛發生的變化。接下來，再請學生畫一畫不同表情的眼睛，並進行展示評價。
（四）欣賞構思
在畫過有表情的眼睛以後，請學生欣賞《錯誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥製作、彩紙剪貼、電腦繪畫、廢舊材料組合的一些關於眼睛的美術作品，使學生了解更多表現眼睛的方法和形式，鼓勵學生大膽想像、構思，思考自己打算畫一個怎樣有趣、獨特的眼睛，想用什麼形式來表現等。並請學生説説自己的想法。
（五）作業評價
學生進行關於眼睛的造型表現，可大膽選擇自己喜歡的表現形式，教師鼓勵學生大膽的想像，創作內容上可以新穎、多樣、別具一格，並提醒學生可以將前兩次作業的內容融合進現在的創作。
作業展評時，為提高學生的鑑賞能力和口頭表達能力，把問的權利和評的權利都交給學生，鼓勵他們大膽自由的表述自己的創作意圖、對別人作品的看法等，真正體現學生的主體意識，讓學生體驗成功的喜悦。
（六）總結
最後，教師進行課堂總結，並請小朋友們課後收集有關動物眼睛的圖片和資料，為下一節課做好鋪墊。
説教材：
本課是藝術教材第四冊《你的房我的房他的房》（第一教時）的教學內容。通過欣賞各地的民居，使學生在對自己生存空間的感受中擴大文化視野，瞭解居住環境的演變過程，認識不同地域文化中的居住形式。課本提出了這樣一個問題：蒙古包為什麼是圓尖頂？窯洞為什麼到現在還得到陝北人民喜愛？土樓為什麼居住着那麼人家？竹樓為什麼架得那麼高？江南水鄉的民居為什麼是黑瓦白牆？通過教學，學生找到問題的答案：我國幅員遼闊，各地不同的地理位置和自然環境，總會影響到它們的建築形式。人們居住的房屋，總是因其民族習慣、地域環境、經濟、文化等諸方面的差異而千差萬別。本課的教學重點：1、認識不同地域文化中的居住形式。2、嘗試用多種材料進行房屋模型的立體制作。本課的教學難點：瞭解民居與環境的關係。
説教法：
講授法、欣賞法、問答法。
説學法：
討論法、欣賞法、製作法。
説教學環節：
第一環節
第一環節是探索交流階段。首先鼓勵學生上台將課外收集的資料作介紹。引導學生回憶見到過的房子，並談談大體的印象。並將資料佈置於教室裏有備而“賞”。然後通過師生交流，確定民居的定義並揭示課題——《你的房我的房他的房》。
（設計意圖——通過對學生已有知識經驗中的各種房子的欣賞，瞭解民居的定義與民居的各種形式。）
第二環節
第二環節是探索欣賞階段。本環節教師帶領學生欣賞全國各地的民居，瞭解不同地域，文化環境下的民居形式。首先欣賞全國各地民居的圖片，思考：蒙古包為什麼是圓尖頂？窯洞為什麼到現在還得到陝北人民喜愛？土樓為什麼居住着那麼人家？竹樓為什麼架得那麼高？江南水鄉的民居為什麼是黑瓦白牆？帶這這個問題，學生邊學邊解答。
一、黑瓦白牆的江南民居
出示老師帶來的圖片，説説你喜歡哪幾幢？為什麼？學生欣賞民居：農村民居、現代別墅、江南傳統民居，學生欣賞黑瓦白牆的江南民居，説説你的感受？想想江南水鄉的民居為什麼是黑瓦白牆？教師講解江南的氣候與梅雨季節。師生討論總結：江南多雨，民居採用大坡度，屋面採用小青瓦相扣鋪就，便於防潮，多采用二層。黑瓦耐髒，黑瓦配白牆清新典雅非常好看。
二、皖南民居
皖南民居和江南民居有點相同，也是黑瓦白牆，最具特徵的是馬頭牆。
（設計意圖——以上兩部分民居有共同之處，學生能更好了解江蘇、徽浙一帶民居的大體特徵及氣候與民居的關係。）
三、上海石庫門和北京四合院
瞭解北京四合院大小適中，冬天太陽可以照進室內，石庫門解決眾多人口的居住問題。
四、房頂有曬場的窯洞
師生共同欣賞出示各種形式的窯洞，看看窯洞的外部與內部，然後由學生觀察當地的地理環境討論窯洞為什麼到現在還得到陝北人民喜愛？最後師生總結出：根據當地的地理環境建造窯洞，因為建造窯洞省工省料，經濟實惠。而且冬暖夏涼。
五、欣賞影片——《馬》，回答我們來到了哪裏？
（設計意圖——用影片來激發學生興趣，活躍課堂氣氛，過渡欣賞民居的地域。）
教師出示蒙古包圖片，並欣賞二胡獨奏《賽馬》，伴隨着音樂聲師講述蒙古的地理環境與當地牧民的生活。然後師生總結：內蒙古草原地區氣候乾燥，居民隨季節變化逐水草而居，為了適應遊動放牧的生活，傳統民居多采用蒙古包。
最後的實踐表現，旨在動手製作中體現學生的聰明才智。
a、教師示範蒙古包的簡易製作方法。
b、學生選用自己喜愛的表現方式，自由組合、合作學習、大膽創作。學生互相協作，進行實踐體驗創作。
c、展示學生的作品，與學生分享創作喜悦。談自己的收穫。
d、欣賞作品師生互評。
（設計意圖——學生選用自己喜愛的表現方式，自由組合、合作學習、大膽創作。學生互相協作，進行實踐體驗創作。）
六、居住着許多人家的福建土樓
學生欣賞方型與圓型的土樓，教師講解土樓的形成原因：客家人是唐宋以來由中原南遷的漢人，多居住在偏僻的山區，受當地人的排擠和欺侮，他們不得不聚族面居，也不得不建造具有防禦性的城堡式住宅——圍龍屋，以抵禦盜匪和當地人的侵擾。最具代表性的土樓是永定土樓。永定土樓是閩西客家民居的一個代表性的建築。坐落於福建龍巖市永定縣。土樓外形呈圓形似蘑菇狀，曾被美國軍事衞星認為是導彈發射井；土樓內部更以傳統的八卦形佈置，樓內既能做到每户相互聯通，現時又能相互隔斷。具有防風、抗震、防火、防盜及反攻敵人的特點。
（設計意圖——以上部分學生不太瞭解，通過講述土樓形成原因，拓寬學生知識面。）
七、吊腳樓與竹樓
從重慶城市雕塑——吊腳樓開始，學生欣賞一系列吊腳樓，説説吊腳樓的特徵。通過
師生討論這種民居出現的原因。總結出山區的土地高低不平是這個地域出現吊腳樓的原因。本課的尾聲，學生欣賞影片《竹樓》（音伴：月光下的鳳尾竹），在優美舒緩的音樂聲中，學生知道竹樓架得高可以防潮。
（設計意圖——以上兩部分學生在對西南民居的欣賞中，懂得民居與地理環境的密切聯繫，）
第三環節
第三環節是總結欣賞階段。首先找出民居在我國的位置，瞭解我國地大物博，説説上了這節課的收穫。再通過欣賞名作及學生作品，討論並指出藝術家用的藝術手法（長線條的運用，沉着柔和的色彩，體現古樸、凝重的悠遠的意境）培養鑑賞、評析能力。
（設計意圖——我國幅員遼闊，各地不同的地理位置和自然環境，總會影響到它們的建築形式。各式各樣的民居有一個共同的特徵：房屋是人們賴以生存必不可少的、最基本的設施之一。它就像是一部用石頭寫成的歷史，記錄了我們祖祖輩輩的故事……）
蒙田範文網