各位評委：下午好！
今天我説課的課題是西師版國小數學第十冊第二單元的《長方體的認識》。我準備從課標,教材及學情簡析、教法和學法、教學過程、板書設計幾個方面來進行説明。
一、課標
先從課標説起,長方體的認識是 “空間與圖形”的一個內容，《標準》把空間觀念作為培養學生初步的創新精神和實踐能力的一個重要學習內容。“空間與圖形”主要研究現實世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關係及其變換。發展學生的空間觀念，對培養學生初步的創新精神和實踐能力是十分重要的。
二、教材分析
根據課標,教材在學生掌握了平面圖形以及對長方體有了初步認識的基礎上,編排了這一章節，這部分內容在幾何初步知識的學習中具有承上啟下的作用：由研究平面圖形擴展到研究立體圖形。本節課的內容是從平面圖形向立體圖形的一個過渡，是深入研究立體幾何圖形的起始課，是學生髮展空間觀念的一次飛躍，是進一步學習其他立體圖形的基礎，所以本節課的內容十分重要。
三、學情簡介
學生已初步認識了長方體、正方體等立體圖形，已能識別出長方體、正方體，在前面幾冊又逐步學習了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特徵及周長和麪積計算方法，為本課時的學習奠定了知識基礎。同時，通過前四年的學習，學生已有一定的聽講、觀察、操作、合作、交流的能力，為本課時的學習提供了經驗支持。。但是由於學生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀念比較差，所以教學中要特別關注幫助學生建立空間觀念，讓學生在動眼、動手、動口、動腦、動耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。
結合以上的分析，本節課我對教學目標和教學重難點做了如下定位：
教學目標：
1、通過對長方體的面、稜、頂點的感知和分析，理解並掌握長方體的特徵，能迅速準確地找出長方體的長、寬、高。
2、在動手實踐、合作研究的活動中，學生的思維能力、概括能力、空間觀念得到發展。
3、養成認真嚴謹的學習習慣，建立數學知識來源於生活，又用於生活的數學思考。
教學重點：掌握長方體的特徵，是接下來繼續學習長方體的表面積和體積的重要基礎。本節課的重點是掌握長方體的特徵，認識長方體的長寬高。
教學難點：歸納總結長方體的特徵，建立空間觀念。這也是本節課教學的關鍵。
四、教法和學法
為了更好地完成本課的教學任務，達到預期的目標，依據新課程倡導的“注重知識的獲取過程”的教育理念，我設計了以下教法：
1、情景教學法。組織比賽活動，營造愉悦的學習環境。
2、直觀教學法。引導學生通過看一看、摸一摸、量一量，數一數，逐步抽象概括出長方體的特徵。
3、探究式教學法。讓學生動手實踐，合作探究，理解和鞏固長方體的特徵。
在學法指導方面，引導學生合作學習，自主學習，使他們主動獲取知識，成為學習的主人。
五、教學過程
為了達成以上的教學目標，我對教學過程有如下的構想：
（一）創設情景，激情引入——分清長方形和長方體的概念。
新課程理念指導下的數學教學應該讓學生在愉悦的教學情境中樂學，於是上課開始我就設計了一個“比一比，看誰最能幹”的比賽活動。一是多媒體出示9個圖形（教材37頁課堂活動第1題，裏面有平面圖形和立體圖形，），誰最先把長方體的圖形找出來。二是説出你在生活中見到過哪些物體的形狀是長方體，誰説得最多。比賽活動的開展，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，營造了愉悦的學習環境。
（二）合作學習，動手實踐——教學例1，概括長方體的特徵。
為了實現這一教學目標，我設計了以下問題，以激發學生探究的慾望，讓學生合作探究：你怎麼知道這些圖形是長方體而其他的圖形不是呢？長方體有沒有區別於其他物體的特徵呢？它有哪些特徵？我們一起來探究。我把全班同學分成幾個學習小組，每組發一個長方體紙盒，形成起合作學習的氛圍。
第一步，看一看，數一數，比一比：長方體有幾個面？每個面是什麼形狀？哪些面完全相同？這些面可以分成幾組？學生的積極性被調動起來了，數的數，比的比，記的記，在這“繁忙”之中，每個學生都有一定的收穫，這正體現了新課標的要求——人人獲得必需的數學。然後進一步討論，長方體的每個面都必須是長方形嗎？有沒有特殊的情況？提醒學生要用全面的觀點看問題。
第二步，讓學生摸一摸長方體兩個面相交的地方，告訴學生這叫做長方體的稜。然後讓學生數一數，量一量，長方體有多少條稜，哪些稜和長度相等？可以分成幾組？通過數條數，量長度，分組，讓學生親身感覺到長方體稜的特徵，印象深刻，學生的思維一直處於興奮狀態。
第三步，讓學生摸一摸長方體三條稜相交的地方，告訴學生這叫做長方體的頂點，讓學生討論，數長方體頂點的個數時應注意些什麼？學生按照注意事項數出長方體有多少個頂點，這樣，學生自己尋找解決問題的辦法，培養了學生解決問題的能力，養成認真嚴謹的學習習慣，然後請後進生彙報數的結果，幫助後進生克服學習上的自卑心理，樹立起自信心，為今後進一步發展奠定基礎。
第四步，組內交流：利用例1的試一試，交流歸納出長方體有哪些特徵？並熟記長方體的特徵。這一步非常重要，既能讓學生將所學知識形成系統，又能培養學生的歸納概括能力。
（三）自主學習，獨立思考——自學例2，認識長方體的長寬高
將例2作為自學提綱，教師巡視，對後進生進行一定的指導。這裏採用自主學習的方法來完成自學任務，培養學生的自學能力，為防止學生死記硬背什麼叫長方體的長寬高，在檢查學習情況時，不但要讓學生知道長方體的形狀和大小是由它的長寬高決定的，還要讓學生把長方體橫放、豎放、側放，根據不同的擺放情況，分別説出它的長寬高，既讓學生靈活掌握知識，又可以發展學生的空間觀念。
通過以上環節，完成了教學任務。
（四）深化新知，拓展應用
練習是學習過程的重要環節，也是學生內化和鞏固新知，形成技能技巧，發展思維，培養能力的必要手段。本課我設計了兩個層次的練習：
1、基礎練習。獨立完成練習九第2題，以鞏固和總結基礎知識。
2、綜合實踐活動。找你最願意合作的夥伴，根據長方體的特徵，製作一個長方體紙盒，並量出長寬高的長度，這是學以致用的體現，也為後面表面積的計算打下基礎。
這個活動綜合性比較強，後進生獨立完成比較困難，因此採取合作學習的方式，以達到深化新知，拓展思維的目的。
（五）自我反思
在完成了上述兩個層次的練習後，我引導學生進行自我反思，設置了這樣的問題：今天我們一起探討了什麼問題？你有什麼收穫？還有哪些困惑？引導學生梳理本課的學習內容，初步養成反思的學習習慣。
六、板書設計
為了便於學生把握本節課的學習要點，提高他們的識記效果，我設計瞭如下的板書：
稜——……………………………………
頂點——……………………………………
這樣的設計既簡明扼要又緊扣本節課的教學內容。
總之，本課的設計力圖體現“尊重學生、注重發展“的教學理念，通過學生動手操作，合作探究，使其主動參與教學活動，構建讓學生髮展的課堂，使學生的知識，能力，情感態度價值觀得到同步增長。
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