【教學要求】
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
【重難點、關鍵】
1、郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、理解先烈無私奉獻的精神。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、導入新課
燈光，在我們的生活中是再普通不過的了，大家都很熟悉，平時並不特別注意它。然而，今天我們學的《燈光》一課卻向我們描述了一個動人的故事。本文的作者是王志堅，當代著名的作家。1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小説。
板書課題：
燈光
二、自學課文，佈置自學要求
1、自由輕聲讀課文：
注意讀準字音，找出不理解的詞，查閲工具書。
2、想一想，課文講了一件什麼事？找出最受感動的地方和不理解的地方。説説為什麼讓你感動了？
3、小組討論交流。
三、集體彙報，檢查自學情況
1、檢查對以下詞語的理解：
挺進：軍隊一直向前進。
圍殲戰：把敵人包圍起來加以殲滅的戰鬥。
交通溝：陣地間供交通聯絡的壕溝。
突擊連：對敵人發起突然攻擊，為大部隊開路的連隊。
胸牆：為了便於射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆起來的短牆。
千鈞一髮：比喻情況極其危險。
2、課文講了這麼一件事：
“我”看到天an門的燈光想起了一個有關燈光的真實故事。在同國民黨的戰鬥中，解放軍的好副營長為了找到突破口，在黑暗中用火柴點燃了一本書，照亮了前進的方向，而自己卻犧牲了。
3、學生交流最受感動的地方，並説出受感動的原因。不理解的問題題出來討論交流。
四、再讀課文，理清文章敍述順序，深入理解課文
1、快速默讀課文：
想想課文那些段落是寫現在的事，那些段落是回憶往事？
2、默讀課文，找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼？
3、學生彙報自己畫的句子，談體會：
⑴ 幻燈顯示：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天an門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
① “我”為什麼看到千萬盞燈照耀着宏偉建築，心頭會感到光明，感到温暖呢？
② 朗讀以上句子。
⑵ 幻燈顯示：
書上有一幅插圖，畫的是一幅吊着的電燈，一個孩子在燈下聚精會神地讀書。他注視着那附圖，默默地沉思着。
從以上句子體會到郝副營長在激戰之前心情是很平靜的，才會去看書上的插圖。從他的“沉思”中體會到他對光明的嚮往。
⑶ 幻燈顯示：
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
① 引導學生談體會。
② 指導朗讀以上句子。
⑷ 幻燈顯示：
這位年輕的戰友不顧自己的生命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
① 引導學生談體會。
② 指導朗讀以上句子。
⑸ 幻燈顯示：
在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
從以上句子體會到“我”對戰友的深切的懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。
五、思考
細讀課文，想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下説的？他們在説這句話時，看到的是什麼。可能想到的是什麼？在書旁寫上批註。
1、學生仔細讀課文思考問題，並寫上批註，同桌也可以進行交流。
2、集體討論彙報：
⑴ “多好啊！”這句話在課文中出現了三次。
⑵ 第一次出現是作者漫步在天an門廣場，由看到的千萬盞燈時説的。他們説這句話時，看到了廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天an門廣場周圍的宏偉建築，可能想到的是今天我們的祖國富強了，人民過上了安定幸福的生活。二者一切，正是無數革命先烈用鮮血換來的，由此引起了戰爭時代的回憶。
⑶ 第二次出現，是郝副營長在戰鬥前看一本書，由書中插圖──一個孩子正在等下讀書，發出的自言自語。郝副營長在説這句話時，看到的是一本破書上的一幅插圖，圖上畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在等下聚精會神地讀書。他可能想到的是：圖上的孩子能夠在燈光下聚精會神地讀書時多麼幸福啊！而我卻還沒有見過電燈，要是也能用上電燈，那該多好啊！
⑷ 第三次出現，是在郝營長憧憬未來時説的。他説這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也能讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活，讓他們在舒適的環境中成長。
3、指導朗讀課文，文中三處出現“多好呀！”句子的段落。
六、有感情的朗讀這篇課文
七、交流感受
讀了這篇課文，你有什麼感受？
八、作業設計
1、看拼音寫詞語：
yóu qí jī liè zì yán zì yǔ qiān jūn yí fà
（ ） （ ）（ ） （ ）
wēi ruò zàn tàn zhù shì
（ ） （ ） （ ）
zhèn tiān dòng dì jiē èr lián sān &☆☆nbsp; huá dēng
（ ）（ ） （ ）
2、根據課文意思填空：
這篇課文講述了“我”由天an門廣場上的＿＿＿＿＿想起了一個有關＿＿＿＿＿的真實故事。在同＿＿＿＿＿軍隊的戰鬥中，“我”的戰友＿＿＿＿＿為了找到突破
口，在黑暗中用火柴點燃了一本書，照亮了前方的路，而自己卻＿＿＿＿＿了。
3、把你學習《燈光》一課後的感想寫下來。
【板書設計】
看到：千萬盞燈
引起回憶 聽到：多好啊
來到郝營長身邊
對未來無限憧憬
燈光 回憶往事 高舉點燃的書照明
獻出寶貴生命
懷念戰友
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重難點：
體會郝副營長生前所説的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話導入新課
1、同學們你們在哪見過燈光？在燈光下你有何感受？
2、今天我們學習一篇題為“燈光”的課文（板書課題）相信你讀後一定會對燈光有新的認識。
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。
2、指名讀課文，檢查讀書情況。
3、默讀課文，思考：
①課文講了一件怎樣的事？
②“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什麼情況下説的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批註。
三、同學交流，讀寫結合
1、圍繞自學內容，同學間交流自己讀文章感受。（可從內容上交流，也可從表達方法交流）讀好郝副營長的話。
2、課件出示：郝副營長和我的對話，同學自讀、指讀，體會此時對“多好啊！”這句話理解。
3、教師依據學生彙報，重點引導學生，注意課堂動態生成。“多好啊”在文中出現三次，為了“多好啊”的幸福生活，郝副營長是怎麼做的，畫一畫讀一讀有關句子，你從中體會到什麼？（今天的幸福生活來之不易）
4、讀完此文，我和同學們一樣深深被郝副營長那種為了讓孩子們能在燈光下學習而英雄獻身的精神深深感動了，此時此刻你想對郝副營長或同學們説點什麼呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。
四、領悟表達，課外拓展
1、快速瀏覽課文，説説課文在表達上有什麼特點？
2、好書推薦：我們課下可閲讀王願堅短篇小説《七根火柴》《糧食的故事》。
板書設計
燈光
多好啊
一點燈光一段憧憬
一星火光一個壯舉
一位英雄一生懷念
六年級下冊《燈光》教學設計二
教學目標
1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章主要內容，課文的表達順序。
3、從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。4、
教學重點
瞭解文章主要內容，課文的表達順序。
教學難點
從郝副營長的神情、談話和行動中，理解先烈對未來的憧憬和無私奉獻精神。
教具準備
多媒體課件
預習題綱
1、初讀課文。
2、蒐集作者王願堅的有關資料。
3、查詞典理解“千鈞一髮”。
一、簡介作者，導入新課。
出示作者王願堅，學生交流課前蒐集的資料：（例：王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小説。）師相機補充：電影文學劇本《閃閃的紅星》就是王願堅與陸柱國合寫的。今天我們將學習他寫的另一個感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生通讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什麼？
三、細讀課文，瞭解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
2、我為什麼會由一聲讚歎想起往事？（因為郝副營長看到插圖上的燈光、憧憬未來發出了同樣的讚歎“多好啊！”）
3、這些讚歎全是因燈光而引起，請劃出文中描寫燈光的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
4、讀讀句子，説説自己的體會。思路：
（1）“我”為什麼看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到温暖？
（2）郝副營長注視着那幅圖，在默默地沉思什麼？
（3）郝副營長在憧憬什麼？
5、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”（聯繫生活實際）
6、有感情地朗讀回憶往事的內容。
四、總結。
你覺得題目“燈光”有什麼深刻的含義？（感受以郝副營長為代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來之不易）
板書設計
11燈光
郝副營長看圖憧憬
燃書獻身
幸福生活來之不易文章
一、教學要求
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神
三、教具準備
書寫縮寫課文範例的小黑板。
四、教學時間
二課時
第一課時
教學內容：
理清課文敍述順序，圍繞課後練習理解課文內容。
教學過程：
一、檢查預習
1．這篇課文的作者是誰？（王願堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放後創作了不少革命歷史題材的小説。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀後評議，糾正讀音。
二、理清課文敍述順序
1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
2．把課文分成三段，怎麼分？（第一、二自然段為一段，最後一個自然段為一段，中間部分為一段。）
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敍述順序
（1）提出自學要求：認真閲讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內容。
（1）指名説第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、
（2）指名用自己的話説説第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯繫。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷着崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）
（3）指名説説第二段主要講了什麼事。
五、佈置作業
1．準備縮寫第二段。
第二課時
教學內容：
理解思考練習第二題，複習課文內容練習縮寫。
教學過程：
一、複習
1．指名朗讀全文。
2．指名説説第二段主要講了什麼事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什麼情況下説的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利後的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背後傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的讚歎：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝裏、藉着火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，説出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝裏談話時，説到革命勝利後孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）
2，討論：他仍説這話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，想到的是什麼就可以了。）
三、指導作縮寫練習
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰鬥的任務；三是戰鬥前郝副營長怎麼做、怎麼想；四是戰鬥中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視瞭解縮寫情況（用10～15分鐘）
五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議
六、掛出寫有縮寫範例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫範例
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰鬥開始前，郝副營長藉着火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬着未來）戰鬥打響了，後續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為後續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）
七、學生根據範例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯想
（讀寫例話）
教學要求
學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯想。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、自學例話，初步瞭解例話的主要內容
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什麼。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什麼。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體説明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閲讀和作文都很有好處。）
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想
1．提出自學要求：仔細閲讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋裏見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹彷彿也看到了大海。）
三、聯繫本組其他課文，加深理解
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨後斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰鬥；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背後傳來的“多好啊”的讚歎聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）
四、小結
以後讀書，就要像這樣，注意分析文章裏講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。
五、佈置作業
預習“基礎訓練2”。
教學目標
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重難點教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。
教學計劃一課時
課時一
教學過程
一、教師直接板題，學生讀題。
二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敍的表達方式。
1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。
1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敍的表達順序。
2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、温暖的幸福生活。
過渡：
t：我因為什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯繫起來的？
3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵着革命志士對光明而又温暖的幸福生活追求。
4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇於獻身的革命情懷。
t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）
t：不解決這個困難將意味着什麼？解決困難的關鍵是什麼？
t：學生讀的第10自然段，説説讀後有什麼感想？
5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。説説讀後的感想。
三、讀文鞏固所學。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務》
4、在詞語解釋後的括號裏寫出詞語。
1、自己對自己説話。
2、一根頭髮上繫着千鈞的重量，比喻情況萬分危急。
3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。
5、連線。
微弱的 時刻 宏偉的 戰鬥
漆黑的 戰友 激烈的 建築
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
附板書
11、燈光
天安門前 光明而温暖
郝副營長 多好啊！
插圖上 美好的憧憬
【教材分析】
這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
【教學目標】
1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副營長這一人物形象。
3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。
【教學重點】
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
【教學策略】
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。本文作者去對燈光有着特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞着燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什麼情況下説的？他們在説這句話是，看到了什麼，可能想到了什麼？從而體會郝副營長這一人物形象。
【教學過程】：
第二課時
一、複習導入，引出“燈光”之題目：
提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。
二、細讀課文，理解“燈光”之內容：
師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閲思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。
生：小組範圍內傳閲思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。
師：請一名學生展講思維導圖。
（生展講，老師記分，其餘學生評價，質疑和補充。）
生1：我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。
師：你的評價很精準，説明你看得仔細，聽得認真。
生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什麼？
師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？
生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會説“多好啊”，才會引起作者的回憶。
生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。
師：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。
生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什麼？誰能幫我解答？
師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這麼有價值的問題。
生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬着自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。説這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。
師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。
師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。
三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：
通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。
教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什麼會留下這樣的印象？
學法指導：
1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；
2、組長組織組員在小組內討論；
3、班級展示。
（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。
（2）談談自己的體會。
交流過程：
1、①展示的小組學生朗讀：
這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的煙捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。
②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能瞭解什麼？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）
③帶着感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）
2、？出示，學生齊讀。
“聽説一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）
3、生讀：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）
師：你真了不起，不僅説出了描寫方法，而且説出了人物的品質。
師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：
教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴後繼英勇就義。
無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什麼呢？請你寫一寫自己的感受吧。
1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。
2、指名展示。
3、學生評價。
五、作業超市，延伸“燈光”之外延：
1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；
2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；
3、寫一寫：把自己知道的關於燈光的故事寫下來。
（任選一題完成）
六、板書設計：
燈光
熱愛讀書
郝副營長熱愛生活
熱愛孩子
英勇善戰
不怕犧牲
張麗俠工作坊
作者簡介：
張敏，女，中國小一級教師，現任蔡家坡第一國小教導主任。2003年7月畢業於陝西省鳳翔師範學校，同年8月參加工作。在十餘年的教學生涯中，善於鑽研業務，探索教育教學方法，總結反思，致力於語文教學研究，先後獲得寶雞市教學能手、寶雞市學科帶頭人，岐山縣教研室兼職教研員等稱號。撰寫的教育論文，教學設計，案例多次在國家級刊物上發表或受到獎勵。喜歡閲讀，熱愛運動，熱愛生活。
【設計理念】
國小六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。同時把寫引入課堂，進行寫字練習，説感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在説寫中內化語言。
【教學目標】
1．學習本課生字新詞。
2．抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3．有感情地朗讀課文。
【教學重點】
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
【教學難點】
從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
【教學準備】多媒體課件製作
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小説。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
二、指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）
三、理清課文敍述順序，整體感知課文。
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）
2．學生自讀往事這部分內容，説説事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然後同座互相説一説。再請幾個學生裝在全班説説，然後組織學生評議。
四、精讀往事部分內容
1．學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。
2．學生彙報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭*胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3．學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
（1）學生質疑：為什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到温暖？
（萬盞燈這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建築，説明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到温暖。）
（2）學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬裏，他在憧憬什麼呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所説的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）
4．重點討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。對這句話是怎樣理解的？
（讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
五、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
【板書設計】
11、燈光
廣場燈光一聲讚歎（多好啊）幸福生活
陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取
教材分析
這篇課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
教學目標
認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
教學重點
理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學難點
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
教學構思
先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。
教學準備
多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事
教學時間
1課時
學生學習過程
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對於我們來説是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞着燈光回憶了一個感人的故事。
二、根據閲讀提示，學生自主學習。
三、交流自學體會。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：
（1）課文中前後出現了幾次燈光？火光？
（2）作者為什麼要用“燈光”作題？
（3）戰鬥前夕，郝副營長為什麼要看那本書？
（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬裏”，他可能在想什麼？
（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，並在組內互相説説想法。
2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會。“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什麼情況下説的？（出現三次）討論：他們説話時，看到的是什麼？可能想到什麼？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什麼，可能想到的是什麼就可以了。）
第一次 清明節前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美啊！
祖國的建設發展得真快啊！
第二次戰鬥前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好啊！
第三次戰鬥前夕交通溝書中插圖戰爭結束後，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多麼幸福的事情！
四、再次自學，討論寫法。
1、幫助學生理清課文敍述順序。
（1）課文哪些地方是寫現在？
（2）哪些地方是寫往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小結想象部分的作用。
（展示美好願望，表現內心世界，使主題昇華。）
五、你學習了本文後，有何感想？你想對革命前輩們説些什麼？怎樣才能不忘前輩呢？
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結：
為了這次戰鬥的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的温暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業設計
1、把這個故事講給小夥伴們聽。
2、查找有關革命先烈事蹟的資料，開個故事會。
板書設計
3*燈光
引起回憶
燈光 對往事的回憶
回到眼前（現實）
一、活動目標
（一）樂意操作並發現光透過彩色紙會形成彩色光。
（二）對製造“彩色影子”產生興趣。
二、活動準備
（一）光線較暗的活動室。
（二）一段舞台燈光視頻，橡皮筋，各種鏤空玩具，幼兒人手一隻強光手電筒。
（三）紅、黃、綠色的透明有機塑料片和電光紙片若干，其大小要能覆蓋手電筒前端。
（四）幼兒用書第5冊第13頁。
（五）教師自備一段節奏感較強的音樂。
三、活動過程
（一）絢麗燈光秀。
1、觀看舞台燈光視頻，產生興趣。
——我們一起來看一段舞台燈光視頻吧！
2、交流小結。
——你看到了什麼？燈光有哪些顏色？這樣的燈光你喜歡嗎？你想成為一名彩色燈光師嗎？
（二）彩光變變變。
1、看一看、摸一摸。
——這裏有些什麼材料？（引導幼兒認識各種材料。）
2、想一想，説一説。
——手電筒的光透過這些材料，會發生什麼變化呢？
3、做一做，玩一玩。
——手電筒前端放上藍色的塑料片，會變出藍色的光，那放上紅色的塑料片呢？
4、分享交流。
——你剛才是怎麼玩的？你發現了什麼？手電筒的光透過這些材料，發生了什麼變化？你還有什麼發現？
（三）彩色影子。
1、教師出示材料（鏤空玩具），演示新玩法。
——剛才的視頻中，除了彩色的燈光，還有許多好看的花紋，你們看！（教師邊説邊將彩色燈光照射鏤空玩具，形成彩色影子。）我這裏還有許多玩具，你們也可以試一試！
2、幼兒嘗試製造彩色影子。
（四）彩色燈光師。
1、幾名幼兒上台隨音樂表演，其他幼兒當燈光師，共同表演。
一、教學目標
1、瞭解本文的主要內容。
2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，捨己為人的精神。
二、教學難點
體會郝副班長犧牲自我，捨己為人的精神。
三、教學過程
（一）導入
1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習——《燈光》
2、學生根據蒐集的資料介紹作者王願堅
（二）初讀課文，整體感知
1、小黑板出示
漆黑的夜空 黑魆魆 黑暗 微弱的亮光
千萬盞燈 璀璨的花燈 光明 温暖
2、抽生讀第一組詞語，談自己讀着讀着彷彿看到了怎樣的情景？
3、抽生讀第二排詞語，談自己讀着讀着彷彿看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）
4、學生齊讀兩組詞語，説感受。
5、學生初讀課文，思考：本文講了一件什麼事？
在學生彙報的過程中相機梳理文章脈絡和敍述順序。
（三）品讀課文，體會人物精神
1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯繫上下文思考：
（誰在什麼情況下） 看到
想：“ 。” 於是，他 ，説：“（ ）多好啊！”
2、全班交流彙報。
（1）組織學生依次彙報人物在三次説“多好啊！”，看到的、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了後代的幸福生活，勇於犧牲一切的精神。
（2）學生彙報第三次“多好啊”，根據學生的彙報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來後代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。
（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以後——）
（四）拓展延伸。
讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地説：“ ！”
板書設計：
11*燈光
9*《燈光》教學設計
提高自己的教學機智
——《燈光》教學反思
今天，完成了教研課《燈光》。
《燈光》是一篇自讀課文，教學中，我力求凸顯教學設計簡簡單單，教學流程簡潔，訓練紮紮實實。因此，我緊扣該課的導學提示中的要求，設計了三個環節。一、初讀課文，分別讀描寫沒有電燈時黑暗和有電燈時花燈的璀璨、給人們帶來的方便和幸福。二、品讀課文，找出三次“多好啊！”，通過聯繫上下文的思考：誰在什麼情況下，看到什麼，聽到什麼，以及當時的心理活動的寫話練習，體會老一輩革命家為了我們今天的幸福，勇於犧牲自我的精神。三、指導學生感情朗讀郝副連長犧牲的段落，再次昇華人物形象。
從整堂課來看，學生學習是主動的，教學是簡單樸實的。但因為自己課前預設的不足，加之自己教學機智不夠，為教學帶來了諸多遺憾。
課前，我認為“找出三次‘多好啊！’讓學生聯繫上下文説説——誰在什麼情況下，看到什麼，想到什麼？”對學生而言應該比較容易。教學中，一二次“多好啊！”學生基本能結合上下文回答，但學生在解讀第三次“多好啊！”沒有能聯繫後文，解讀出郝副連長此刻已經做好了為了孩子們的幸福生活做好了犧牲的準備。在這樣的時候，最需要老師的點撥，也最能體現一個老師的教學能力，而我明知問題所在，卻不知道如何通過巧妙的導引突破這一難點。只有通過自己所謂的激情地過渡語，硬梆梆地把郝副連長此刻的心情拋給學生。
由此，我覺得在今後的教學中，自己應該不斷的訓練自己的教學機智，靈活處理預設不足和課堂中的突發問題。
一、導入：
1、每個人都有自己的願望，比如老師的願望就是“如果我能自由自在的環遊世界，多好啊！”你的願望呢？能告訴老師嗎？也用上“如果我能……，多好啊！”
2、大家的願望是那麼美好而真摯，相信你們也會為了實現自己的理想而努力的
3、那如果有人的願望是“如果我能看到電燈，多好啊”，你聽了，有什麼想法？（普通）
4、是啊，電燈這個今天看來微不足道的物品在戰爭年代卻是奢侈而美好的代名詞，看到電燈也是一個奢侈而美好的願望，今天我們就跟隨作者王願堅去追憶那逝去的但卻記憶猶新的往事。
二、整體把握、提綱契領
1、齊讀課文，思考課文講了一件什麼事？
2、課文有個詞頻繁出現，你找見了嗎？（多好啊）
3、師：看來這個“多好啊！”值得我們好好研讀。就讓我們一起循着“多好啊！”走進那戰火紛飛的歲月。快速默讀課文，圍繞閲讀提示，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。
4、生彙報，圍線“多好啊！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
師：什麼多好啊？（天安門廣場的燈多好啊！）
師：其實他也在讚美什麼呢？（今天的幸福生活多好啊！）
第二處：“多好啊！”他在自言自語。
師；郝副營長是説什麼多好啊！”（能在電燈下看書多好啊！）
師：請觀察郝副營長看插圖時的神情，可以用什麼詞來形容？（專注、聚精會神、羨慕）
師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
師：此時，郝副營長又是説什麼多好啊！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好啊！
師：是呀，從這話中我們聽出了他對美好生活的——（憧憬）。
三、品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面
師：這麼多的“多好啊！”都跟一個詞有關，那是什麼？（燈光）
師：請找出描寫“燈光”的句子。
1.廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思者。
3.他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師：第五個句子讓老師覺得特別耳熟。
師：前後照應，對戰友的懷念，不忘過去，將先烈的革命精神發揚光大
生1：還有一句，那就是“黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。”
生2：那是寫“火光”，不是“燈光”。
師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有着不可緊密的聯繫，那是什麼聯繫？
生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話題，讀寫結合
1、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什麼的臉？（平靜而慈祥的臉）還能見到誰的臉？
2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想説些什麼？以“燈光”為話題寫一寫，把你內心湧動的情感化為文字表現出來，可以是一首小詩，也可以是一段話……
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