教學要求：
1、知識與技能
（1）學習並掌握本課的生字新詞，積累“雲彩”等詞語。
（2）正確、流利地朗讀課文。
（3）理解課文，弄清是月亮跑得慢，雲彩跑得快。
2、過程與方法
（1）以學生為主體，充分調動學生的積極主動性，引導觀察及自讀，掌握生字，感知課文內容。
（2）圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
3、情感態度與價值觀
培養學生留心觀察周圍事物以及勤於動腦，認真思考的習慣。
重難點、關鍵：
1、識字、寫字。
2、理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發；貿心觀察，勤於動腦。
課時劃分：兩課時。
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道雲彩比月亮跑得快以及判斷的方法。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、談話引入課題
1、師問：喜歡夜空嗎？為什麼？
學生反饋自己生活中的觀察。
2、教師：有一個小朋友，他不僅發現夜空的美，他還發現了一個小祕密。
3、出示課題，齊讀課題。
4、學習生字：
二、認讀生字，疏通課文
（一）教師範讀課文：聽準每個字的讀音。
（二）檢查聽讀情況
三、隨文識字，理解課文
（一）學習課文第一自然段
1、指名讀課文第一自然段：幾個小朋友看到的月亮是怎樣的？（月亮在雲彩裏穿行，一會兒明，一會兒暗。）
問：這句話裏有一對反義詞，你能找出來嗎？
2、想象：你能想象一下月亮在雲彩裏穿行的情景嗎？學生暢談想象，感受意境。
3、説話練習：一會兒，一會兒。學生小組內練習説句子。集體反饋，引導學生評價。
4、齊讀第一自然段。
（二）學生讀課文第2自然段和第3自然段
問：他們説的話有什麼不同？
分組讀第2自然段和第3自然段。
過渡：一開始大家贊同誰的説法？（大家相信張大勇的話。）後來呢？（大家覺得小文説得對。）這是為什麼呢？
（三）學習課文第4自然段
1、自由讀文：小文想了一個什麼辦法讓大家觀察月亮和雲彩？
2、反饋交流，問：樹杈起什麼作用？
學生再讀課文：這個辦法好不好？你覺得小文是個怎樣的孩子？（引導學生體會：仔細觀察，認真思考，會想辦法，很聰明。）
3、齊讀課文第4自然段。
第二課時
教學目標：
1、總結全文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、指導寫字。
3、拓展延伸，瞭解關於雲彩和月亮的知識或故事。
教學準備：
1、收集的雲彩和月亮的知識或故事。
2、田字格。
教學過程：
一、分角色朗讀，背誦課文。
二、指導寫字。
三、拓展延伸，發散思維
（一）問：你還能用其他的辦法告訴大家“雲彩跑得比月亮快”嗎？
學生説方法，教師肯定學生合理的想法。（尋找或設置某一固定的參照物）
（二）總結：同學們，生活中有很多有趣的事，如果我們能像小文一樣仔細觀察生活，認真思考問題，就一定能發現更多的祕密，得到更多的知識。
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：“焦急不安、彷彿”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞着哪個字寫的？（愛)對了，第二單元是圍繞着人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那麼人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敍事詩。兩隻鳥蛋(板書）
兩隻鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎？（生：有）（出示課件）
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什麼（出示鳥蛋圖片），別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩裏，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來讀課文吧！
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那裏借來兩隻鳥蛋，誰願意來摸一摸，你們摸過的感覺（出示鳥蛋涼涼的），那換一種説法呢？請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種説法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再説幾個嗎？
2、這些詞換一種説法之後意思還是一樣的，這兩隻鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰願意讀出來呢？（指名讀）
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩隻鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧！（生齊讀）
學習第二節
1、就在小男孩開心玩着的時候，誰看見了？（媽媽），她當時是怎麼説的呢？指名讀。
2、是的，媽媽説的對！兩隻鳥蛋就是兩隻小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子（出示句子），我們來看看鳥蛋是怎麼長成小鳥的。（出示課件）
3、怪不得媽媽媽説……（引讀），你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？説話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。（出示課件）
4、我們再來聽聽鳥媽媽那悽婉的叫聲吧！（出示課件）聽後你聯想到了什麼？（生説）説到這兒，老師再送你們一首詩：（出示課件）
誰道羣生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎麼會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子裏面有一個特別的標點符號(！)
（我從這個感歎號發現了鳥媽媽真的是非常非常着急）
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結（你們讀得太好了，老師為你們鼓掌）
學習第三節
1、合作交流（出示課件）：聽了媽媽的話之後，小男孩是怎樣愛惜它們的？自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
（小心地、捧着、連忙、輕輕地）
2、理解“捧着”。
（1）做動作“捧着”。
（2）如果把“捧着”換成“握着、抓着”行不行呢？
3、小男孩不僅是捧着，並且是小心地捧着，輕輕地送還，為什麼這樣做呢？（愛惜小鳥、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎？為什麼又要“連忙”呢？（因為怕鳥媽媽等得太着急了）
5、你能和小男孩一起把這兩隻鳥蛋送還嗎？（邊演邊讀）
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩隻鳥蛋送還吧！齊讀。
學習第四節
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在幹什麼？
2、小男孩這時看到了什麼？聽到了什麼？
3、實際上小男孩真的聽見這麼多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎？你從哪個詞中知道的？（理解“彷彿”）
“我彷彿看到了 。”
“我彷彿聽到了鳥兒在説 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看着鳥兒唱着歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——（引讀）。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什麼？
（知錯就改，愛護小動物）
2、讓我們帶着這種感情一起來讀全文。（出示課件）
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這麼棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！
1、我會讀。（出示課件）
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧着 連忙 輕輕地 彷彿 抬頭 投向
2、請選擇一個詞説話。
焦急不安 輕輕地 小心地 彷彿
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試着背誦這首詩。
4、我最會説。
這首詩我們學完了，你有什麼心裏話想説一説？
教師評價：
五、總結全文，談收穫。
同學們，這節課你們學得高興嗎？收穫多嗎？（生談收穫）
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友！願意嗎？ （生齊聲説：願意）
六、板書設計：
9、兩隻鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
一、教材分析：
1、內容及編排
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題：多彩的秋天；學校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團結協作；關愛他人；保護環境、愛護動物；熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文“語文園地”，“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示台。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。
2、教材特點
⑴圍繞專題整合教材內容，每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示台等內容都圍繞着本組的專題安排。
⑵識字課內容豐富，形式多樣識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有的表達愛國之情的三字經，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團結合作的，有教學生怎樣做人的對聯，還有反映人和動物和諧相處的拍手歌。
⑶課文內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。
⑷課後練習重視聯繫學生的生活實際，着眼於積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
⑸突破傳統教材的呈現方式，增強親和力。“語文園地”裏設有“展示台”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。
⑹教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量認識513個字，會寫392個字，引導學生在生活中主動認字，鼓勵學有餘力的學生多認字。在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有餘力的學生可以多認。
教學重點：鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，複習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；給學生提供展示課內外學習所得的舞台。
教學難點：積累豐富的語言材料，促進學生語文素養的全面發展。
二、學生情況分析：
二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。
我們學校是個接收外來務工子女的學校，家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協作。
三、教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識513個字，會寫392個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閲讀，對閲讀有興趣，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中主動積累詞語。
6、能閲讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和歎號。
8、逐步養成講普通話的習慣和願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。瞭解日記的格式，學習寫日記。
四、自我要求：
備課：教學質量推進的基石。備課為了教案，教案為了檢查，用這樣的心態去面對“教學質量推進”，無疑在笑話自己的課堂，必須改變。
上課：是質量推進的根本。“激情、節奏、效率、愉悦”八字要求自己。及時反饋以提高自己駕馭課堂的能力。粗略思考，未行動，不敢多言。
讀書：是自我成長的根本，是指引學生成長的明燈。發奮讀書，才能讓“推進教學質量”有源源不竭的動力。沒有豪言壯語，但是我想我會多讀書，多思考。
總結與反思：經常對自己學到的東西進行總結與反思，經常對課堂進行總結與反思，經常對教育實踐進行總結與反思，在不斷總結反思中進步。那麼我相信，在“質量推進年”中，在量的積累中，一定會有質的提高。
五、教學措施：
1、充分利用閲讀課，注重讀寫結合。
2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。
3、習作緊密聯繫生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。
4、加強課外閲讀，開拓學生習作視野，豐富學生閲歷，積累詞語。
六、教學安排：
第一單元：15課時
第二單元：16課時
第三單元：14課時
第四單元：16課時
第五單元：18課時
第六單元：15課時
第七單元：17課時
第八單元：19課時
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