教學目標
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點
在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備
學生蒐集有關香港及香港迴歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港迴歸歷程”、“香港迴歸之後的繁榮”等。
教學時間
2課時。
第一課時
一、圖片導入，揭示課題
1、出示香港迴歸時的圖片（文中插圖）。
同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的`地方，特殊的時刻，有誰知道？
2、據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外蒐集的資料説説對香港的一些瞭解。
3、揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港迴歸交接儀式的情景。這一刻，鮮豔的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重温這讓人心潮澎湃的《最後一分鐘》。（板書課題：最後一分鐘）
4、有感情地讀課題。
二、初讀全詩，整體感知
1、自由朗讀，注意讀準字音，讀通是詩句。想一想：你覺得這是怎樣的最後一分鐘？
2、掃清字詞障礙。認讀生字詞，注意多音字“悄然落地”的“悄”字。
3、指名分小節讀詩，讀後師生評價。
4、交流討論：你覺得這是“ 的最後一分鐘”？
學生根據初讀感知，發表各自的見解，如：令人難忘、歡欣鼓舞、振奮人心等。
三、品讀詩歌1、2小節，激發情感。
1、還有最後一分鐘，香港這位歷經滄桑的兒子就要回到祖**親的懷抱，這一刻是多少代人熱切期盼的時刻啊！
請同學們自由讀讀第1、2節，從中你瞭解到了什麼，感受到了什麼？
2、反饋交流各自的感受，引導學生理解詩句。
點拔一：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。
點拔二：通過第二小節中“微微顫抖的嘴脣”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看着國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。
3、指導學生有感情朗讀。
指名讀，評議，男女對讀，齊讀。
四、小結。
1997年7月1日，這是值得我們中國人永遠銘記的日子。這一刻，香港成為了中國這塊土地上真正的主人，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。在這一刻，無數華夏兒女流下了激動的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點：
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學難點：
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
教具準備：
蒐集有關香港迴歸的資料。
教學流程：
一、導入新課
1、師談話：有這樣一首歌“100年前我眼睜睜地看你離去，100年後我期待着你回到我這裏。滄海變桑田抹不去我對你的思念，一次次呼喚你，我的1997年。”這首歌的名字就叫《1997》在這一年，發生了一件舉世矚目的大事，那就是香港迴歸祖國，在這一天裏，中國人民歡欣鼓舞，今天我們要學的《最後一分鐘》就描述了當時的情景。
2、齊讀課題。
二、初讀感知，檢查預習
1、讓學生以自己喜歡的方式初讀課文，要求標出詩節，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語。
2、教師檢查生字詞語認讀。同桌相互檢查詩歌讀的情況。
三、品讀詩歌
1、讀着這首詩，哪些語句讓你感覺熱血沸騰？作上記號，寫下你的感受。並且讀給同學聽，讀出你奔湧的豪情，讀出你內心的感動。
四、研讀課文，讀中感悟
1、交流資料：
香港自古以來就是我們中國人的領土，它怎樣被割讓去了呢？迅速瀏覽一遍課文，找到相關語句，（虎門、舊條約）小組交流資料，理解那一些歷史，説説自己的感受。
2、感受儀式前的激動：
想一想： 還有最後一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，你的心情是怎樣的？
（2）指名讀第1小節。
（3） “讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什麼手法？
（4） 齊讀第一小節。
3、體驗儀式中的自豪：
（1）盼啊，盼啊，這激動人心的時刻終於來到了，莊嚴的政權交接儀式開始了，讓我們全體起立，重温那激動人心的時刻。（課件提示）
（2）、此時此刻，你最想説什麼？鏡頭上哪一幕給你留下了深刻的印象？
（3）、看，作者給我們捕捉了一些特寫鏡頭，鏡頭上都有什麼呢？（旗幟、旗杆、寂靜的場面、微微顫抖的嘴脣、在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊）
（4）、指名讀第二節。應該讀出什麼樣的語氣？（激動高昂）生讀、評議、師指導。男生讀第二小節。
4、聯想：師生交流，怎樣理解作者的聯想？用怎樣的語氣才能表現出這一段屈辱歷史和人們今天的激動與鼓舞？（先深沉緩慢，後強烈高昂）生讀、評議、師指導，女生讀第三小節。
5、⑴ 久別的、思念已久的親人終於回來了，你會怎麼做呢？
讓我們伸開雙臂，去歡呼着迎接我們的親人吧！齊讀第４小節，讀後評價：
“紫荊”指什麼？“去迎接那新鮮的、含露的、芳香的紮根在深深大地上的／第 一朵紫荊……”暗示什麼？
五、讀中昇華。
自由地、有感情地朗讀全詩。
學習目標
1、認識5個生字。
2、瞭解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的情感。
3、有感情地朗讀課文。
課前準備
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風土人情，地理環境，迴歸時的情景等。
教學過程
一、導入新課
同學們，你們還記得那個日子嗎？1997年7月1日。對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮豔的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來學習一首詩歌：《最後一分鐘》。
二、初讀感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀後，同桌間互相檢查，或教師指名讀。
2、或聯繫上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼。不懂的詩句提出來，和小組同學一起討論討論。
三、討論交流
1、指名讀詩，讀後評價是否正確流利。
2、相互交流：
瞭解了些什麼，還有什麼不懂的問題。
3、文中四次提到“最後一分鐘”，表達了作者怎樣的情感？
四、體會詩歌內容
1、讀第1節，想一想：
還有最後一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？（激動無比的。）讀出這種情感。
2、讀第2、3節，想一想：
作者分別想到了什麼？（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊樑，展現香港的土地和天空，不等條約終被撕毀，領土、主權的迴歸。）有感情地朗讀第2、3節。
（自豪、激動、喜悦。）
3、讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什麼？我們應該帶着怎樣的情感來讀？
（急切、盼望。）
4、有感情地朗讀全詩。
五、總結昇華
1、讀了這首詩，你懂得了什麼？
（中國強大了，祖國領土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。）
2、觀看香港迴歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。
六、佈置作業
閲讀有關回歸的資料，瞭解香港的風土人情、地理環境，瞭解香港的過去與現在。
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發學生熱愛祖國的情感。
重點難點：
指導學生讀通詩歌，讀懂詩歌，結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，激發其熱愛祖國的情感。
課時安排：
1課時
課前準備：
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港迴歸時的情景以及香港迴歸後的繁榮景象等。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，1997年的7月1日，當第一朵新鮮的、含露的、芳香的紫荊花即將紮根在深深的祖國大地上的時候，13億中國人民的心沸騰了。這節課我們學習24課《最後一分鐘》，重温那激動人心的一刻。（板書課題）
2、通過預習同學們知道這“最後一分鐘”具體指哪一分鐘？
生：1997年6月30日23時59分—————1997年7月1日0時0分。
師：這一分鐘有着什麼特殊含義？
生：這是香港迴歸祖國的莊嚴時刻。
師：這是激動人心的一分鐘，應該怎樣讀課題？（激動地）齊讀
我們永遠也不能忘懷這歷史性的“最後一分鐘”，讓我們深情地讀———————《最後一分鐘》。
3、過渡：誦讀詩歌與作者心靈相約，查閲資料讀懂詩句深刻含義，感受詩歌表達的強烈愛國情感。
二、初讀感知
1、師：請打開課文，自由朗讀，要求讀準字音，讀通全詩，有能力的同學可以做到有感情朗讀。通讀全文後，想一想：這首詩一共分為了幾節？每一節主要講了什麼？
2、交流討論：
（全詩有4個小節，分別是等待迴歸、升旗儀式、回顧歷史和展望未來。）
三、品讀感悟
（一）等待迴歸
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，無數顆心都在期待着最後一分鐘的到來，一分鐘，最後一分鐘，香港這位歷經滄傷的孩子就要回到祖國的懷抱了。此時人們的心情是怎樣的？就讓我們走進第一小節。（板書：等待）
教師提醒學生讀書要留有痕跡，一邊讀一邊想，動筆劃一劃，可以抓住一些詞語來體會當時人們的心情。
2、引導學生交流讀書感受：你是從哪些詞句中體會到人們的心情？
根據學生的彙報相應點撥，出示課件句子。
你從“心跳”中體會到了什麼？
“叩問”是什麼意思？如果你是祖**親，你會怎樣詢問呢？
從“越來越近”、“最後一分鐘”體會到什麼？
板書： 急切、期盼
3、朗讀訓練
師：再過一分鐘，香港就要回來了，誰能把這種心情讀出來？指名讀。
是啊，一百年的企盼，一個多世紀的等待，終於走到了（最後一分鐘），怎能不急切？（請男同學讀）
一百年的企盼，一個多世紀的等待，終於走到了（最後一分鐘），怎能不激動？（請女同學讀。）
教師激情引讀午夜，香港，讓我拉住你的手，……
（二）升旗儀式
1、引入：聽，最後一分鐘走到了盡頭，零點的鐘聲敲響了！升旗儀式開始了。（板書：升旗）
2、請同學們反覆朗讀第二小節，並説説你讀着讀着，腦海中浮現出什麼畫面。
你彷彿看到了什麼？
旗幟冉冉升起那是什麼旗？
旗杆旗杆象徵着什麼？從“挺直的中國人的脊樑”你感受到了什麼？
看到了萬眾歡騰的場面是啊，舉國歡慶。在升旗儀式現場卻是（剎那的寂靜）透過這表面的寂靜，我們看到中國人內心的……
淚水那是什麼淚？
（2）你彷彿聽到了什麼？
“淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”
你來輕輕呼喚，誰再來輕輕呼喚？讓我們一起來呼喚。
3、香港迴歸，舉國歡慶，人們無比激動無比自豪，你能讀出這種感情嗎？來，準備一下。（激動、自豪）
（聽同學們讀得那麼投入，我也想讀。 ）
（三）回顧歷史
1、過渡：在雄壯的國歌聲中鮮豔的五星紅旗在紫荊花旗的伴隨下冉冉升起，此刻我們眼睛濕潤了，淚光中作者的聯想到了什麼？請自由朗讀第3小節。
2、“虎門硝煙、發黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流：
“發黃的舊條約”指什麼？（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）
“那深入骨髓的傷痛”指什麼？（“那深入骨髓的傷痛”是説列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。）
“當一紙發黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什麼有淚珠在緩緩地流淌？”“使大海沸騰”怎樣理解？（曾經的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時香港迴歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終於雪洗。中國人民的心情是複雜的，酸楚、激動、自豪，喜悦所有有淚珠在緩緩地流淌；“使大海沸騰”是説人們期盼已久的願望終於實現之時噴湧而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，彷彿能使大海沸騰似的。）
3、引讀：這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年，我們地心不僅有憤慨，還有酸楚，激動、自豪，喜悦，帶着你的體會讀此段；（指名讀）
在這最後一分鐘裏，作者想到了虎門銷煙，南京不平等條約，這些中國人百年的痛楚，百年的傷痕，在最後一分鐘裏得以雪洗，又怎能不讓我們熱血沸騰，我們齊讀此段。
（四）、展望未來
1、過渡：最後一分鐘的跨越，香港揭開歷史的新篇章。（出示第四節）
2、師範讀，多麼優美的詩句啊！你也向老師一樣深情地誦讀，體會詩句深層的含義。
3、總結：“最後一分鐘”既是午夜，又是清晨。然而，這僅僅是一個時間的代名詞嗎？它包含了什麼？
（教師板書：它是屈辱的結束，嶄新的開始）讓我們再次懷着激動、帶着對祖國的熱愛齊讀這首詩
4、回顧了屈辱的歷史，面對嶄新的香港，讓我們捧起書本，把我們對香港的美好祝福讀出來。（教師板書：未來美好 祝福）這是作者的祝福，也是我們的祝福，也是所有中國人的祝福，願香港越走越好。
四、拓展昇華：
1、香港的迴歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊樑了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字裏行間中。如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什麼話想説，請把它寫下來，作為課後小練筆。
2、香港能如期迴歸祖國，離不開祖國的日益強大，繁榮。繼香港迴歸後，澳門也回到了祖國的懷抱！
設計理念
《語文課程標準》提出：“讀詩歌要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受怨言的優美。”結合課外資料和課前的擴大閲讀，引導學生收集圖文資料，瞭解香港的歷史、迴歸的歷程，今日繁榮的香港，落實“大閲讀”理念。自主研讀，探究感悟，反覆誦讀，想象體悟，引導學生體會強烈的愛國情感和對相關美好未來的祝福。
教材內容
《最後一分鐘》人教版新教材五年級語文第九冊第７單元第24課（１課時）。
教材分析
這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港迴歸祖國懷抱的最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。
學情分析
激發學生熱愛祖國的思想感情，讓學生在文字中體會詩歌表達的情感並昇華這種情感。
教學目標
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學理念
引導學生有感情的朗讀課文，促進學生有效地理解詩歌內容、體會詩歌情感。
教學重點
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學難點
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學過程
一、導入
同學們，你們對香港有什麼瞭解嗎？談談你所瞭解的香港。
二、交流學生課前收集的資料
學生從“香港迴歸之後的繁榮”、“香港迴歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的瞭解。
三、品讀課文
１、通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什麼？
２、再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感：
⑴抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感：
如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊着那個名字／香港，香港，我們的心靈”；“然後去奔跑，去擁抱／去迎接……”。
學生通過反覆誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢於言表。教師適時的進行點撥。
⑵聯繫所收集的資料理解詩句，體會情感：
教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終於揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。
四、指導學生朗讀
“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。
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