【教材簡析】
1997年7月1日香港迴歸祖國懷抱最後一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔湧的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情。全詩共有4個小節。第一小節是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最後一分鐘的風雨歸程”。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達瞭如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是説香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港迴歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
【設計理念】
“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，藉助文字再現香港迴歸時的動人場景；然後交流感受，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，感悟香港迴歸祖國那一時刻中國人內心的激動與自豪；最後結合詩歌內容引導學生抑揚頓挫地朗讀，讀出全中國人民對香港迴歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
【教學目標】
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學重點】
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學難點】
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港迴歸時的情景以及香港迴歸後的繁榮景象等。
【教學過程】
一、談話導入，激情讀詩
1997年6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待着一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊！所有的中國人都急切地盼望着等待着這最後一分鐘的到來。
這節課，就讓我們一起來學習詩歌──《最後一分鐘》，重温那激動人心的一刻！
板書課題，齊讀課題。
二、自讀詩歌，感知內容
1、自由朗讀詩歌：
要求：讀對讀通，遇到不熟悉或容易讀錯的字藉助拼音多讀一遍。
2、查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，互相交流：
脊樑：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節、骨氣。
硝煙：炸藥爆炸後產生的煙霧。
骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質。詩中“那深入骨髓的傷痛”是説列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。
3、默讀詩歌，想想每節詩主要講了什麼？
全詩共有4個小節。第一小節是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最後一分鐘的風雨歸程”。第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現的，如“旗幟”，“旗杆”，“寂靜”的場面，“微微顫抖的嘴脣”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達瞭如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節是説香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港迴歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
4、質疑、合作探究：
請同學們把不懂的詩句勾畫出來，聯繫課前蒐集的有關香港的資料和小組同學一起討論，爭取讀懂。
詩歌語言凝練，富有感染力。兩次讀書，方式不同，目的不同。一讀，讀對讀通，理解詞語；二讀在默讀中思考，提煉主要內容，發現問題，質疑並討論解決，培養學生的合作、探究能力。
三、誦讀詩歌，激盪情感
1、指名讀詩，邊讀邊評價、指導字音：
“髓”是平舌音，讀上聲“suǐ”而非“suí”；“剎”與“鑄”是翹舌音，不要把“剎（chà）”讀成“shà”“顫抖”的“顫”讀“chàn”不是“zhàn”。
2、讀着這首詩，哪些語句→←讓你感覺熱血澎湃？
請讀給同學聽，讀出你奔湧的豪情，説出你內心的感動。
“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊着那個名字/香港，香港，我們的心。”/；“然後去奔跑，去擁抱，/去迎接……”等。這些詩句，表達了人們對香港迴歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）
誦讀詩歌，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。
3、作者按照時間順序分別抒發了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨後的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨後？
四、研讀課文，讀中感悟
1、感受儀式前的激動：
⑴ 指名讀第1小節。
⑵ “讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什麼手法？
（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。）
⑶ “叩問”怎樣理解？所有中國人叩問的是什麼？請同學們輕輕地讀最後一句。
（叩問：真誠熱切地詢問。“中國人叩問的是什麼？”學生的理解是多元的，可以叩問香港為何要走過150年的艱辛才回到祖國的懷抱；可以叩問香港在遊離母親的這段時光走過了多少風風雨雨……）
“多元解讀”給了學生更廣闊的空間，擴展了學生的思維，調動了學生學習的積極性，也豐富了文本的內涵。
⑷ 想一想：
還有最後一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？
（激動無比。）
⑸ 讀出激動無比的情感，齊讀第一小節。
2、體驗儀式中的自豪：
⑴ 自主學習第2、3節：
（課件提示）
想一想：在鮮豔的五星紅旗和特區區旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什麼？
（百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊樑，香港的土地和天空，虎門硝煙、發黃的舊條約。）
⑵ “虎門硝煙、發黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流資料：
① 播放電影“虎門硝煙”的片段，瞭解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭。
② “發黃的舊條約”指什麼？
（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）
③ “那深入骨髓的傷痛”指什麼？
（“那深入骨髓的傷痛”是説列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。）
⑶ 當一紙發黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什麼有淚珠在緩緩地流淌？“使大海沸騰”怎樣理解？
（曾經的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時香港迴歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終於雪洗。中國人民的心情是複雜的，酸楚、激動、自豪，喜悦所有有淚珠在緩緩地流淌；“使大海沸騰”是説人們期盼已久的願望終於實現之時噴湧而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，彷彿能使大海沸騰似的。）
板書：
自豪、激動、喜悦。
⑷ 看着那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受：
指名讀，教師相機評價讀。
3、讀中感悟儀式後的暢想：
⑴ 齊讀第4小節，讀後評價：
“紫荊”指什麼？“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的紮根在深深大地上的/第一朵紫荊……”暗示什麼？
（紫荊花是香港特別行政區的區花，這裏的“紫荊”指香港；暗示着迴歸後的香港會更加的繁榮、富強。）
⑵ 第四小節表達了作者怎樣的感情？
板書：
美好祝願。
指名讀，齊讀。
五、讀中昇華，以悟促寫
1、有感情地朗讀全詩。
2、課件播放：
（香港迴歸的錄像資料。）
如果你親眼目睹了香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景，你最想説什麼？
【板書設計】
自豪
24、最後一分鐘 激動 美好祝願
喜悦
【練習設計】
1、這些帶點的字看起來那麼熟悉，可有時卻經常聽到人們對他們錯誤的稱呼，請你試試找出正確讀音。請用“√”勾出來。
脊（jǐ jí）樑 剎（shà chà）那 顫（chàn zhàn）抖
骨髓（suǐ suí） 悄（qiāo qiǎo）然 嶄（zhǎn zàn）新
硝（xiāo xuē）煙 叩（kē kòu）問
2、誦讀詩歌，濃濃的愛國情感和對香港迴歸祖國後美好前程的衷心祝福溢於言表。請再一次回憶這些激情澎湃的詩句。
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是＿＿＿＿的日出，
所有的禮炮都是＿＿＿＿。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧，
＿＿＿最後一分鐘的風雨歸程，
然後去奔跑，去＿＿＿＿，
去迎接那新鮮的
＿＿＿的、芳香的
在深深大地上的
第一朵＿＿＿……
3、香港、澳門、中國台灣都是祖國不可分割的一部分，讓我們牢記國恥，激勵自身。
⑴ 香港於＿＿年＿＿月＿＿日，＿＿於1999年12月20日迴歸祖國的懷抱。
⑵ “當一紙發黃的舊條約悄然落地”，這裏的“舊條約”是指＿＿＿＿＿＿。
⑶ “我看見，虎門上空的最後一縷硝煙，在百年後的最後一分鐘終於散盡。”
這句話讓你明白：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【教學建議】
1、香港的屈辱歷史離學生生活實際較遠，要讓學生課前蒐集關於香港的歷史資料，並學習整理資料，從而對“香港被割讓的歷史”、“香港迴歸歷程”、“香港迴歸之後的繁榮”的有一定的瞭解。學生蒐集的資料可能比較雜亂，這就需要教師提煉信息資源，使其在圖、文、聲、像下等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。
2、涵詠、誦讀詩歌並在讀中體會詩歌表達的情感是本課的重點，應採用多種方法引導詩歌表達的情感。讓“讀”貫穿整堂課，初讀課文，讀正確、讀流利；接着品讀詩歌，感悟那些感情充沛的語句；然後讀悟結合，研讀課文，理解含義深刻的詩句；最後以悟促寫，直抒胸臆。
3、創設情境引導學生體驗詩歌表達的情感：
課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。可讓學生深入體驗：如果你是參加政權交接儀式中的一員（身份可由學生自主設想），或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過程，你最想説什麼？教師可扮演記者“現場採訪”。
【江西省南昌市羊子巷國小 萬江洪】
〖全有感於教學中資料的運用·幫助學生通過多種渠道蒐集資料，使這一過程成為學生自主學習的一部分〗
《課標》指出，在教學中，我們要培養學生初步具備蒐集和處理信息的能力，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現學科間的相互整合。
前不久，在一節研討課上，有一位老師執教《玩出了名堂》一課時，用課件出示了大量有關列文虎克的資料，詳盡地介紹了他的生平及科學成果，並指名，讓學生朗讀。在評課的時候，有不少老師認為，此法不妥。我也有同感。在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時，而且資料中有有些科學知識學生一時半會兒還弄不明白，並沒有對我們的教學產生互補的作用。聯繫自己平時的教學，我想資料的運用應注意以下幾點：
以前，佈置學生蒐集資料，總有孩子説：“老師，我家沒電腦。”似乎，上網成了蒐集資料的唯一途徑。在教學中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最後一分鐘》等，讓學生蒐集有關資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來了色彩鮮豔的圖片，科普雜誌等，在一起交流，從而使他們明白，上網查資料比較快捷，但身邊的書籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。此後，孩子們也就不再為家裏不能上網而苦惱了，相反，他們查閲工具書的時間反而多起來了。
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發學生熱愛祖國的情感。
重點難點：
指導學生讀通詩歌，讀懂詩歌，結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，激發其熱愛祖國的情感。
課時安排：
1課時
課前準備：
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料，如香港的歷史，香港迴歸時的情景以及香港迴歸後的繁榮景象等。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，1997年的7月1日，當第一朵新鮮的、含露的、芳香的紫荊花即將紮根在深深的祖國大地上的時候，13億中國人民的心沸騰了。這節課我們學習24課《最後一分鐘》，重温那激動人心的一刻。（板書課題）
2、通過預習同學們知道這“最後一分鐘”具體指哪一分鐘？
生：1997年6月30日23時59分—————1997年7月1日0時0分。
師：這一分鐘有着什麼特殊含義？
生：這是香港迴歸祖國的莊嚴時刻。
師：這是激動人心的一分鐘，應該怎樣讀課題？（激動地）齊讀
我們永遠也不能忘懷這歷史性的“最後一分鐘”，讓我們深情地讀———————《最後一分鐘》。
3、過渡：誦讀詩歌與作者心靈相約，查閲資料讀懂詩句深刻含義，感受詩歌表達的強烈愛國情感。
二、初讀感知
1、師：請打開課文，自由朗讀，要求讀準字音，讀通全詩，有能力的同學可以做到有感情朗讀。通讀全文後，想一想：這首詩一共分為了幾節？每一節主要講了什麼？
2、交流討論：
（全詩有4個小節，分別是等待迴歸、升旗儀式、回顧歷史和展望未來。）
三、品讀感悟
（一）等待迴歸
1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，無數顆心都在期待着最後一分鐘的到來，一分鐘，最後一分鐘，香港這位歷經滄傷的孩子就要回到祖國的懷抱了。此時人們的心情是怎樣的？就讓我們走進第一小節。（板書：等待）
教師提醒學生讀書要留有痕跡，一邊讀一邊想，動筆劃一劃，可以抓住一些詞語來體會當時人們的心情。
2、引導學生交流讀書感受：你是從哪些詞句中體會到人們的心情？
根據學生的彙報相應點撥，出示課件句子。
你從“心跳”中體會到了什麼？
“叩問”是什麼意思？如果你是祖**親，你會怎樣詢問呢？
從“越來越近”、“最後一分鐘”體會到什麼？
板書： 急切、期盼
3、朗讀訓練
師：再過一分鐘，香港就要回來了，誰能把這種心情讀出來？指名讀。
是啊，一百年的企盼，一個多世紀的等待，終於走到了（最後一分鐘），怎能不急切？（請男同學讀）
一百年的企盼，一個多世紀的等待，終於走到了（最後一分鐘），怎能不激動？（請女同學讀。）
教師激情引讀午夜，香港，讓我拉住你的手，……
（二）升旗儀式
1、引入：聽，最後一分鐘走到了盡頭，零點的鐘聲敲響了！升旗儀式開始了。（板書：升旗）
2、請同學們反覆朗讀第二小節，並説説你讀着讀着，腦海中浮現出什麼畫面。
你彷彿看到了什麼？
旗幟冉冉升起那是什麼旗？
旗杆旗杆象徵着什麼？從“挺直的中國人的脊樑”你感受到了什麼？
看到了萬眾歡騰的場面是啊，舉國歡慶。在升旗儀式現場卻是（剎那的寂靜）透過這表面的寂靜，我們看到中國人內心的……
淚水那是什麼淚？
（2）你彷彿聽到了什麼？
“淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”
你來輕輕呼喚，誰再來輕輕呼喚？讓我們一起來呼喚。
3、香港迴歸，舉國歡慶，人們無比激動無比自豪，你能讀出這種感情嗎？來，準備一下。（激動、自豪）
（聽同學們讀得那麼投入，我也想讀。 ）
（三）回顧歷史
1、過渡：在雄壯的國歌聲中鮮豔的五星紅旗在紫荊花旗的伴隨下冉冉升起，此刻我們眼睛濕潤了，淚光中作者的聯想到了什麼？請自由朗讀第3小節。
2、“虎門硝煙、發黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解？交流：
“發黃的舊條約”指什麼？（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）
“那深入骨髓的傷痛”指什麼？（“那深入骨髓的傷痛”是説列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。）
“當一紙發黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什麼有淚珠在緩緩地流淌？”“使大海沸騰”怎樣理解？（曾經的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時香港迴歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終於雪洗。中國人民的心情是複雜的，酸楚、激動、自豪，喜悦所有有淚珠在緩緩地流淌；“使大海沸騰”是説人們期盼已久的願望終於實現之時噴湧而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，彷彿能使大海沸騰似的。）
3、引讀：這段歷史是滄桑的一百年，也是屈辱的一百年，我們地心不僅有憤慨，還有酸楚，激動、自豪，喜悦，帶着你的體會讀此段；（指名讀）
在這最後一分鐘裏，作者想到了虎門銷煙，南京不平等條約，這些中國人百年的痛楚，百年的傷痕，在最後一分鐘裏得以雪洗，又怎能不讓我們熱血沸騰，我們齊讀此段。
（四）、展望未來
1、過渡：最後一分鐘的跨越，香港揭開歷史的新篇章。（出示第四節）
2、師範讀，多麼優美的詩句啊！你也向老師一樣深情地誦讀，體會詩句深層的含義。
3、總結：“最後一分鐘”既是午夜，又是清晨。然而，這僅僅是一個時間的代名詞嗎？它包含了什麼？
（教師板書：它是屈辱的結束，嶄新的開始）讓我們再次懷着激動、帶着對祖國的熱愛齊讀這首詩
4、回顧了屈辱的歷史，面對嶄新的香港，讓我們捧起書本，把我們對香港的美好祝福讀出來。（教師板書：未來美好 祝福）這是作者的祝福，也是我們的祝福，也是所有中國人的祝福，願香港越走越好。
四、拓展昇華：
1、香港的迴歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊樑了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字裏行間中。如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什麼話想説，請把它寫下來，作為課後小練筆。
2、香港能如期迴歸祖國，離不開祖國的日益強大，繁榮。繼香港迴歸後，澳門也回到了祖國的懷抱！
設計理念
《語文課程標準》提出：“讀詩歌要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受怨言的優美。”結合課外資料和課前的擴大閲讀，引導學生收集圖文資料，瞭解香港的歷史、迴歸的歷程，今日繁榮的香港，落實“大閲讀”理念。自主研讀，探究感悟，反覆誦讀，想象體悟，引導學生體會強烈的愛國情感和對相關美好未來的祝福。
一、教學目標：（1、知識與技能 2、過程與方法 3、情感、態度與價值觀）
1.認識5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
二、教學重點：
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。
三、教學難點：
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
四、教學方法：自主、合作、探究
五、教學準備： 多媒體課件
六、教學過程： 一課時
教學步驟
師 生 活 動
設計意圖
一、談話導入
二、初讀課文，整體感知
三、詩歌朗誦，討論交流
四、精讀課文，梳理內容
五、總結全詩，拓展延伸
1.同學們，你們還記得那個特殊的日子嗎？ 1997年7月1日。對，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮豔的五星紅旗在香港的上空迎風飄揚。在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課就讓我們一起來學習一首詩歌：《最後一分鐘》
2.教師板書課題。
1.讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2.教師指名分節朗讀詩歌
3.查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語，小組內交流學習心得。
4.默讀課文，想想每節詩主要講了什麼？不懂的地方提出來與小組成員討論研究。
1.學生讀詩後，同學間評價，教師做出一定的評價和指導。
2.交流：通過朗讀詩歌，瞭解到了什麼，還有哪些仍不明白。
3.文中多次提到“最後一分鐘”，分別在哪些地方？各表達了作者怎樣的情感？
1.讀第1節詩歌，想一想：還有最後一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有的中國人的情感是怎樣的？用你的朗讀表達這種情感。
激動無比的
2.讀第2、3節，思考：作者分別想到了什麼？
百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊樑，展開的香港的土地和天空……領土、主權的迴歸。
引導學生有感情地朗讀課文。朗讀中要透出自豪、激動、喜悦的語氣。
3.讀第4節，想一想：“第一朵紫荊”是什麼？我們應該帶着怎樣的情感來朗讀這一部分呢？
急切、盼望
4.教師播放課件中的詩歌朗讀，同學們隨着課件一起有感情地朗誦全詩。
1.讀了這首詩，你懂得了什麼？
中國強大了，祖國的領土更加完整了，中國人是熱愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現和平統一大業。
2.閲讀有關回歸的資料，瞭解香港的風土人情，地理環境，瞭解香港的過去與現在。
激情導入，激發學生學習興趣。
讓學生自主學習詩歌，運用已有的方法掌握生字新詞以及詩歌的主要內容，培養學生的閲讀能力。
給學生自主學習的空間，培養學生合作解決疑難問題的能力。
通過感情朗讀，進一步理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
讓學生通過資料進一步體會詩歌表達的情感。
七、板書設計：
24. 最後一分鐘
自豪
最後一分鐘 喜悦 美好祝願
激動
八、課後反思：
“三分詩，七分讀”，引導學生有感情的朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。基於此，本文的教學以“讀”貫穿整堂課：初讀課文時，讓學生讀正確、讀流利；接着品讀詩歌，引導學生讀悟結合，研讀課文，感悟那些過去充沛的語句，理解含義深刻的詩句；最後以詩激情，以讀促説，直抒胸臆，使學生的情感得以昇華。
教學目標
1．認識5個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
教學重點
在誦讀詩歌中激發學生熱愛祖國的思想感情，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感。
教學難點
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備
學生蒐集有關香港及香港迴歸的資料如：“香港被割讓的歷史”、“香港迴歸歷程”、“香港迴歸之後的繁榮”等。
教學過程
一、提出學習目標
1．出示香港迴歸時的圖片（文中插圖）。
同學們，請仔細觀察這幅圖，這是一個特殊的地方，特殊的時刻，有誰知道？
2．據生回答隨機追問：你是根據圖中的哪些景物判斷出來的？引導學生結合課外蒐集的資料説説對香港的一些瞭解。
3．揭示課題。
這幅畫面就是1997年7月1日香港迴歸交接儀式的情景。這一刻，鮮豔的五星紅旗在香港上空迎風飄揚，這一刻，中華民族圓了一個期待了一百多年的團聚夢，也是我們十多億中華兒女無比激動振奮的日子。今天，讓我們一起來重温這讓人心潮澎湃的《最後一分鐘》。（板書課題：最後一分鐘）
4．提出學習目標
（1）把課文讀通讀順，瞭解這篇詩歌主要寫了什麼內容。難讀的字詞和句子多讀幾遍。
（2）有感情朗讀課文，體會詩歌表達的情感。
（3）這是怎樣的最後一分鐘？
（4）課外資料收集展示
（5）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成課
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。）
（一）基礎知識展示。（小組內完成）
1．這節課，我學會了硝煙、骨髓等詞語，理解了叩問、脊樑等詞語的意思。
2．我會用其中的一些詞語造句。
3．我能夠流利有感情地朗誦詩歌。
4．我知道了詩歌的內容。
（二）、學文悟情展示。
1．瞭解詩歌的主要內容。（通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什麼）
2．品讀詩歌1．2小節，激發情感。
生1：第一小節作者把香港當作久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻的到來。
生2：通過第二小節中“微微顫抖的嘴脣”，“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等鏡頭，描繪了當時人們看着國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。
3．品讀第3小節，回顧歷史。
（1）學生出示收集的資料。
香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領土。
1842年英國強迫清政府於簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。
1860年英國迫使清政府締結《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。
（2）從這段資料中瞭解到了什麼？
生3通過資料瞭解香港自從戰爭以來的那一段屈辱歷史
生4：聯想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。
（3）理解：我看見，虎門上空的最後一縷硝煙，在百年後的最後一分鐘終於散盡；
生5：感受到香港迴歸是人們期盼已久的願望，現在終於實現了，多麼讓人激動。
出示詩句：當一紙發黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什麼在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。
（三）創作性展示。
1．小組合作聲情並茂地朗誦詩歌。
2．小組展示仿創的詩歌。
3．展示個性談感受。
三、激發知識衝突（可與學習成果展示合為一體）
四、知識拓展延伸
1．展示自己收集的有關香港的資料
2．香港的迴歸歷經坎坷，中華兒女可以挺直脊樑了。作者把自己那沸騰的熱血與深深的愛國深情融入到了詩句的字裏行間中。如果你能親眼目睹這一激動人心的場面，你有什麼話想説，請把它寫下來。
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讀了《最後一分鐘》這篇課文，我情感交織，既感到無比自豪，但又感到無比憤怒。
香港原是我們中國領土的一部分，但是1842年中國在鴉片戰爭中失敗，清政府被迫同英國政府簽訂了《中英南京條約》，就這樣，香港被割讓給了英國。那時的中國既落後又貧窮，清政府又懦弱、無能，中國就像一隻任人宰割的羔羊。我憤怒英國人的貪婪、無恥、霸道、可惡、殘忍！
這百年的痛苦和歡樂，都在迴歸祖國這激動人心的時刻穿過這一滴淚珠。1997年7月1日，在中國歷史博物館門前的香港迴歸倒計時牌上，當大大的零字出現的那一刻，中國人民積聚心中的愛國情感噴湧而出。當一紙發黃的舊條約悄然落地，灰塵中浮現的長城的臉上，黃皮膚的臉上，流淌着滾滾熱淚。百年的恥辱終於在這最後的一分鐘散盡了！
讀了《最後一分鐘》這篇課文，我感到新中國多麼像一隻昂然屹立於東方的雄獅，祖國正在愈來愈強大！我為我的祖國感到自豪！作為一名中國人，我一定要奮發圖強，為祖國強大而讀書！
教學目標
1.認識 5 個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發學生熱愛祖國的情感。
重點難點
指導學生讀通詩歌，讀懂詩歌，激發其熱愛祖國的情感。
課時安排 1 課時
教學過程
一、激趣導入
1.利用多媒體出示詩歌《七子之歌——香港》。
我好比鳳閣階前守夜的黃豹，
母親呀，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
啖着我的骨肉，
嚥着我的脂膏；
母親呀，我哭泣號啕，呼你不應。
母親呀，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來，母親！
2.教師範讀該詩。
3.你聽到了什麼？（聽到了一位在外受到蹂躪的孩子呼喚母親的聲音。）這個可憐的孩子就是香港。他自從 1898 年被英國強佔、奪走之後，歷經了 99 年的飄泊和欺凌。聽，是什麼聲音？（利用多媒體播放鐘聲）這是 1997 年 7 月 1 日的鐘聲，這是中華兒女期盼了 99 年的鐘聲。
今天，讓我們再一次重温1997年7月1日，中國歷史博物館門前的香港迴歸倒計時牌上那大大的“零”字出現的一刻，中國人民噴湧而出的愛國激情吧！（板書課題）你想帶着怎樣的感情讀課題？（自豪、興奮、喜悦。）
二、初讀詩歌，讀通詩歌
1.請大家自由地讀讀這首詩，做到通順、流暢。
2.教師範讀。
3.你能像老師一樣有節奏地朗讀嗎？
三、再讀詩歌，讀懂詩歌
1.這首詩一共分為了幾節？每一節主要講了什麼？（全詩共分 4 節。）
2.讀讀第一節，你讀懂了什麼？（通過多讀，體會作者以及全中國的人在香港即將回歸的那一刻的渴盼而激動的心情。）
3.利用反覆誦讀的方法，小組討論交流對第二至四節的理解。
4.全班交流。
（1）第二小節表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動與自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現的，例如，“旗幟”、“旗杆”、“寂靜”的場面、“微微顫抖的嘴脣”、“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。
（2）第三小節主要是講作者聯想到了香港的屈辱歷史，聯想到了鴉片戰爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達瞭如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。
（3）第四小節是説香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港迴歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。
四、誦讀詩歌，讀美詩歌
1.香港在歷經了99年的漂泊後今日終於回到了母親的懷抱，請你用朗誦來表達這最後一分鐘的激動與喜悦吧！
2.學生朗誦，互相評議。
3.全班同學集體朗誦。
五、作業
準備一次詩歌朗誦會。（可以是蒐集的詩歌，也可以是自己創作的詩歌。）
六、板書設計
最後一分鐘
自豪情 祝福情
【教學目標】
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學重點】
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學難點】
理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學過程】
一、導入
同學們，我們在三年級學習過《東方之蛛》，對香港有所瞭解了。談談你所瞭解的香港。
二、交流學生課前收集的資料
學生從“香港迴歸之後的繁榮”、“香港迴歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的瞭解。
三、品讀課文
1、通讀全文，全文寫了幾節，每節主要寫了什麼？
2、再讀課文，引導學生體會詩歌表達的情感：
⑴ 抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感：
如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊着那個名字/香港，香港，我們的心靈”；“然後去奔跑，去擁抱/去迎接……”。
學生通過反覆誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢於言表。教師適時的進行點撥。
⑵ 聯繫所收集的資料理解詩句，體會情感：
教師播放自鴉片戰爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終於揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學生理解“使大海歡騰”的意思。
四、指導學生朗讀
“三分詩，七分讀”。結合詩歌內容引導學生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節與節之間以及每一節之內詩詞句間的停頓。
一、教學目標
1、認識文中的五個生字，能正確認讀文中的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解詩歌所表達的內容，體會詩歌所表達的思想感情，激發
學生熱愛祖國的情感。
二、教學難點
體會四次“最後一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯繫。
三、教學準備
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學生收集有關香港過去、現在及交接儀式的相關信息。
四、教學過程
（一）看圖交流，揭題
1、交流香港的有關信息
2、課件出示文中插圖。
師：同學們，請仔細看這幅圖，你知道這是一個怎樣特殊的時刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個畫面就是1997年7月1日香港迴歸交接儀式的情景。這一刻，鮮豔的五星紅旗在香港上空迎風飄揚；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個團聚的夢；這一刻，祖國大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節課，就讓我們一起來重温這激動人心的《最後一分鐘》（板書課題）。
（二）自由讀詩，解決字詞障礙，瞭解詩歌內容
1、學生自由讀詩，要求把字詞讀準確，把句子讀通順。
2、學生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩歌，思考一個問題：文中的四個小節分別講了什麼內容？（隨機板書）
（三）品讀詩歌，體會、激發情感
1、師：詩歌的大概內容同學們都已有所瞭解，接下來就讓我們一起去好好地品味這“最後一分鐘”。請同學們快速默讀課文，找一找文中幾次提到“最後一分鐘”？
第一處“最後一分鐘”
1、指名讀第一小節
2、師：同學們，在第一小節中躲着一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這裏有什麼好處呢？（學生説一説）下面就讓我們一起拉着香港這位親人的手，傾聽最後一分鐘的風雨歷程。
3、齊讀第一小節
第二處“最後一分鐘”
1、師：當鮮豔的五星紅旗和香港區旗升起的時候，我們的心情是無比的——（學生接説：激動、自豪）。請大家讀一讀第二小節，邊讀邊體會這一份激動和自豪。
2、學生自由讀第二小節
3、師：看着同學們這麼認真地讀着，老師相信你們的體會肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動和自豪。請聽要求：前面部分男女同學輪讀，最後三行一起讀。
4、分角色朗讀
5、教師範讀
6、有感情地齊讀
第三處“最後一分鐘”
1、師：同學們臉上的表情告訴我，你們已充分體會到了那份激動和自豪，真棒！同學們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間裏，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年後的最後一分鐘終於散盡，發黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最後一分鐘，又是什麼在長城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節中找一找。
4、根據學生的回答課件出示相關語句。
百年的痛苦和歡樂
都穿過這一滴淚珠
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀
（2）理解“使大海沸騰”（學生自由説；藉助圖片理解）
（3）引讀：在這最後一分鐘，百年的屈辱終於揮之而去，
中國人終於可以揚眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——
在這最後一分鐘，所有中國人的喜悦都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——
第四處“最後一分鐘”
1、師：香港終於回來了，我們激動，我們自豪。香港從此掀開了新的篇章。請同學們自由朗讀第四小節，體會這小節體表現出的心情是怎樣的？
2、學生自由朗讀
3、交流，指導朗讀
（師：同學們，讓我們去迎接第一朵紫荊，一起把最美好的祝願送給香港吧！）
（四）配樂齊讀，再次體會情感
1、師：香港歷經百年滄桑，今天終於回來了。這最後一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悦和自豪，老師給同學們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最後一分鐘”！
2、配樂齊讀詩歌
（五）播放視頻，情感昇華
1、師：剛才的學習，我們從語言文字裏感受到了那份激動、喜悦和自豪。下面老師帶大家走進當時的情景，再次感受這激動人心的最後一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）
（六）課堂練筆、小結
1、師：同學們，流浪了百年的遊子——香港回來了，面對骨肉團聚的動人一幕，你最想説什麼？請把它寫在課文空白處。
2、集體交流
3、師小結：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖**親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：中國台灣）是的，雖然中國台灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，中國台灣一定會回來的！我們也有理由相信，那時的最後一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悦和自豪！
《最後一分鐘》教學設計
【教學人】海陽一小黃彩虹
【教學時間】
【教學目標】
１、認識５個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
【教學重點】
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學難點】
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片或影視資料。
【教學過程】
一、情景再現，醖釀情感
1、師簡筆畫“紫荊花”，由“紫荊花”聯想到香港及三年級學過的有關香港的文章——《東方之珠》。
2、用一個詞來形容“紫荊花”，出示：（）的紫荊花
3、教師導語：同學們，你們知道嗎？1997年的7月1日，當第一朵新鮮的、含露的、芳香的紫荊花即將紮根在深深的祖國大地上的時
候，13億中國人民的心沸騰了，是呀，被英國殖民者侵佔了百餘年的香港終於回到了祖**親的懷抱了，這一難忘的歷史時刻，怎不叫人浮想聯翩，感慨萬分呢？酸楚的往事、屈辱的歷史、不屈的抗爭都凝固成一片激情洋溢的詩篇——《最後一分鐘》。（板書課題，指名讀課題）
二、自讀詩歌，感知內容
在這最後一分鐘裏，億萬中國人內心是怎樣的？想到了什麼？請你自讀詩歌。
三、誦讀詩歌
指名讀詩，邊讀邊指導字音。
四、品味詩句，領悟情感
1、帶着興奮的心情朗讀第一小節。解釋“叩問”的意思。（指名讀、齊讀）
2、激動淚
（1）師配樂範讀，學生邊聽邊想象：凝聚着156年的等待的最後一分鐘裏，你的腦海裏出現什麼畫面？
（2）這裏“旗幟”、“旗杆”分別代表什麼？我們看見過無數次升旗，而這一刻的升旗儀式讓你有什麼不同感受？能把你的感受讀出來嗎？自讀、分男女讀。
（3）在這一片寂靜中，人們流下的是怎樣的淚水？
讓我們帶着這份激動齊讀第二小節。
3、屈辱淚
（1）生默讀第3小節，畫出不懂的詩句。
（2）質疑（師梳理問題：①“虎門硝煙”指什麼？②“被撕碎的歷史教科書，第1997頁上 ，那深入骨髓的傷痕，已將血和刀光鑄進我們的靈魂”指什麼？③為什麼説“百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰！”④“我看見”是真的看見嗎？）
（3）“這一滴淚珠”與上小節的“淚水”所包含的感情相同嗎？這又是什麼樣的淚？
（4）出示香港屈辱史資料，談讀後感，再讀自己感受最深的句子。
（5）引讀：在香港迴歸之際，壓在中華兒女心頭的屈辱終於被雪洗了，在這最後一分鐘裏，我彷彿看見——我彷彿又看見——我彷彿還看見——
4、創意表達，抒發情感
（1）齊讀最後小節
（2）出示香港迴歸的視頻，你覺得這一小節表達了作者怎樣的思想感情？
（3）寫話：
全新的紫荊花，全新的特別行政區。從此，經歷百年滄桑的香港；從此，遠離祖**親156年的遊子；從此，那新鮮的、含露的、芳香的紫荊花
五、總結課文，昇華情感
1、最後一分鐘裏，作者通過“旗幟”、“旗杆”、“淚水”、“去迎接”、“去擁抱”等詞句直接抒發了自己激動興奮的心情，同時讓我們感受到作者是一個熱愛祖國的人，他有着一顆愛國心。
２、紫荊花不僅是香港的市花，在古代傳説中，它還寓意着兄弟
間的團結與互助，而且香港的區旗紫荊花紅旗，寓意香港是祖國不可分離的一部分。當第一面紫荊花旗飄揚在香港的土地上，這個闊別母親懷抱近一個世紀的孩子，又回來了。讓我們永遠記住這永載史冊的日子——1997年7月1日。（音樂《公元1997》起）
此時此刻，如果讓你面對藍天高聲喊出你的心裏話，你最想喊的是？?
【板書設計】
24*最後一分鐘
興奮
激動（淚水）
愛國人愛國心
屈辱（淚珠）
喜悦
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