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新疆維吾爾自治區教育學院實驗國小 劉詠梅
【教學目標】
１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。
【教學準備】
１、瞭解作者的相關資料、寫作背景。
２、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、複習導入，交流對大象的瞭解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到雲南插隊時親身經歷的事情。
４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意
１、快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
２、學生閲讀後解決簡單的問題。
３、指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
２、生提出自己不懂的字詞或句子。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
３、交流自己喜歡的句子。
４、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、佈置作業
１、繼續朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語。
〖板書設計〗
２３、最後一頭戰象
英雄垂暮
重披戰甲
憑弔戰場
莊嚴歸去
第二課時
一、再讀課文，整體感知
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標。）
二、研讀重點語句，感悟課文
１、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品，注一注。
（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。）
２、小組交流，彙報自己的學習情況。
３、集體交流：
⑴ 從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
生讀相應句子彙報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”
（從這裏感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩着嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
⑵ 彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
（從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，戰象對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
（可聯繫前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰鬥對戰友的無比懷念之情。）
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫。）
⑶ 從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。
以下內容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”從這裏你體會到什麼？
“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空會想些什麼？
⑷ 課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展
１、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。（學生練筆，集體交流。）
２、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
３、推薦作品：
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》。
４、小練筆：
嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。
四、練習複述課文
用自己的話講講這個故事。
引導學生抓住重點，進行有詳有略的講述，如，“再見象鞍”“憑弔戰場”“葬在百象冢”三處就可以詳細點，其他部分可以説得簡要些。
【板書設計】
２３、最後一頭戰象
善良 忠誠 英勇 堅強
【課後反思】
用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時我能把握時間，對學生進行有效的訓練。高段學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。
[《最後一頭戰象》教學設計]
劉亞雄
第一課時
教材分析：
《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小説。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敍了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閲讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閲讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1．學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。
2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會作者具體、細緻的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：
相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）
3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，瞭解主要內容
1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍
重回戰場
挖掘墓坑
3．引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。
4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1．課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。
1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“-”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。
2．學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學要求。
2．學生自學。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1．引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？
3．小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
（2）我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2．想象説話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。
3．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
4．讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。
5．交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1．總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。
2．佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。
板書設計
23．最後一頭戰象
抓事例 品細節 悟情感
披掛象鞍 神態 壯士
重回戰場 動作 英雄
挖掘墓坑
第二課時
教學目標：
1．指導書寫11個生字，理解並積累詞語。
2．繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。
3．學習作者具體細緻的表達方法，指導學生練筆。
4．指導學生用簡潔的語言複述故事內容。
教學重難點：
通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
教學準備：
閲讀沈石溪的動物小説系列作品，瞭解沈石溪。
教學過程：
一、談話激趣，複習鞏固。
二、指導複述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。
三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。
四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。
五、指導寫字，積累詞語。
作者簡介：
劉亞雄，女，國小高級教師，本科學歷，教育碩士學位，現任教於湖南師範大學子弟學校。從教以來，潛心教學研究，逐步形成“情智結合，清新自然”的教學風格。多次承擔各級賽課，榮獲一等獎。2007年5月執教《媽媽的愛》一課榮獲湖南省國小習作教學課堂觀摩比賽第一名。多篇教育教學論文及課堂實錄獲獎並發表。主持或承擔的多項課題榮獲省、市級獎勵。曾榮獲“長沙市教學能手”“湖南省優秀輔導員”等榮譽稱號。2004年8月被國務院僑辦委派赴菲律賓講學，執行華文師資培訓任務。
[《最後一頭戰象》教學設計]
【教學目標】
１．會寫11個生字。正確讀寫“日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等20個詞語。
２．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３．用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４．學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
【教學準備】
１．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
２．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流了解，導入新課。
1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地説一説嗎？
2．揭題。
3．故事發生在1969年，到雲南西雙版納插隊的動物小説家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷……
4．據題提問。
二、速讀課文，瞭解大意
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉遊哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
（3）思考剛才的問題
2．檢查交流：
板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認識英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關於象兵的介紹。
2．瞭解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖
日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵佔我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3 月，侵佔南海羣島；1941年12月，日寇佔領香港；1942年，日軍侵佔菲律賓、緬甸……日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈塗炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向雲南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰鬥場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後，鬼子扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
3．閲讀這段文字，想象當時情景。
八十多頭戰象冒着槍林彈雨，排山倒海地衝向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲迴盪在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經過這場驚天動地的戰鬥，嘎羧成了唯一倖存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什麼？
（正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常捨不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們為嘎羧搭起了高大的象房；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐……）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。 板書：英雄 敬仰
5．指導朗讀相關段落語句
6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼裏，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它捨得離開村民嗎？
7．你能根據這段話設計什麼問題來考考大家嗎？（為什麼要繞村走三圈？）
8．解疑。
（二）重披戰甲，回想過去
1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什麼？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人説：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什麼不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）
2．交流：
（1）嘎羧為什麼要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什麼不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍並披掛上象鞍？
（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？
① 指名讀讀這句話。
② 哪些詞語打動了你的心？
③ 你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味裏）
（4）齊讀體會。
3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰鬥，想起了和它一起出生入死的戰友。然後，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最後時光裏，嘎羧還做了哪些事情？它為什麼要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。
五、作業設計：
1．繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。
2．抄寫文中的生字和詞語。
第二課時
一、複習導入。
1．今天我們繼續學習23課--（齊讀）《最後一頭戰象》。
2．這篇課文描寫了這最後一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題--主要內容）
3．上節課，我們已經學過了--重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔 緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什麼地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2．交流，可能有：
為什麼嘎羧“久久凝望”江面？或嘎羧“久久凝望”凝望的是什麼？
為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？
嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。
① 嘎羧為什麼要“久久凝望”？ “凝望”什麼意思？説話練習：嘎羧望着清波盪漾的江面，它彷彿看到了 。
② 為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”？（ 這塊礁石對嘎羧來説有着特殊的情感：也許 ；也許 ；也許 。）
③嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地説什麼？戰友？鄉親？土地？）
4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。
5．創造性複述，加深理解。（自説--指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎麼説這段話？説的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取捨，甚至可以調整句子的順序。
6．你覺得這是什麼樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠……）
（四）百象冢旁，莊嚴歸去
1．離開了打洛江，最後嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方--百象冢。
2．它要在百象冢幹什麼？對一頭老象來説，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4．交流，隨機進行朗讀指導。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊……）所挖的坑的大小？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來後，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖着，一直到生命的最後，他心中到底在想什麼？
5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶着他的忠誠，帶着他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑弔戰場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
6．現在，我們就要離開“百象冢”了，你想對戰象嘎羧説些什麼呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什麼要寫這篇文章?只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己説的話。
做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。
動物小説寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閲讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有着愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活着，奮鬥着，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。推薦作品《斑羚飛渡》
[《最後一頭戰象》教學設計]
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）説一説大象都能為人們幹些什麼呢？（1、説到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒説象：那你聽説過象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的象被稱為戰象）（板書：戰）關於戰象課前你都收集了哪些資料？和大家説一説。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象，（板書：最後一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼事？
2、彙報：①參考同：孩子，能用自己的話來説一説嗎？②自己的話同：説得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭戰象誰？在自知生命大限已至時怎麼做的？最後怎麼樣？就像老師這樣試着用精煉的話自己練説主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來説一説這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，彙報不出善良不寫）
三、研讀，情感昇華：
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶着這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、彙報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體説一説你是怎麼體會到的嗎？②先彙報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現的？③彙報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什麼會有這樣的表現？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什麼？）正是因為這象鞍與它一同經歷了戰鬥的洗禮，所以在它見到象鞍之後它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲着，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什麼不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來説？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積澱在心中深沉的情感啊，讓我們帶着自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接着來彙報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰過的戰場，嘎羧彷彿能看到什麼？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪裏感受得到？親了又親（板書）：它為什麼會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什麼？（學生答：第一次。。。第二次。。。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什麼呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨讚頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶着這種情感來讀一讀這一段！“它站在。。。。。。”
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖着挖着，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什麼？你有什麼感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望着天空它會想些什麼呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。。。
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。。。孩子你怎麼理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經並肩戰鬥的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。。。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最後送嘎羧：它死了。。。
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現在就站在“百象冢”前你會對它説上一句什麼呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的讚揚和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這裏！
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精彩綻放（看課感受）
昨天我們學校語文教研活動，由徐敏老師給我們大家展示了兩節課，一節是六年級的《最後一頭戰象》，一節是四年級的《白鵝》。雖然是連上兩節課，卻給我們大家留下了深刻的印象，與會的每位老師都為徐老師的進步發自內心的讚歎--精彩綻放！
徐老師是一位只有三年教學經驗的新兵，竟然把課上得如此精彩，這與他幾年來的刻苦鑽研、學習提高是分不開的，也與我們城內國小這片沃土的培養，使得這顆幼苗茁壯成長。看到了他們的進步，我們由衷的高興。徐敏老師的課有一下幾個特點：
一是教師能夠結合自己的研修專題，結合教材的特點把研修主題落到課堂中。在執教《最後一頭戰象》中，教師緊緊抓住教材中的幾處重點語句，引導學生理解、感悟、體會大象嘎羧的忠誠、善良的美好品質。課堂上學生先找到了嘎羧見到象鞍那一段的描寫，引導學生抓住“摸索着”“呼呼地吹着”“久久地”“淚光閃閃”等詞語體會感悟大象的忠誠。此時教師又讓學生聯繫上文，嘎羧在沒有見到象鞍時有什麼有的表現？與見到象鞍後的表現有什麼不同？教師深入淺出地引導幫助學生對文本的理解，對這頭戰象的敬佩。課間加上教師語言精美地暢講，配合當年戰鬥場面多媒體課件的渲染，一下子給學生帶到了戰火紛紛的戰場。教師恰到好處的、聲情並茂的範讀，給學生以心靈的啟迪，學生的感情被激發出來，整個課堂學生完全被戰象的精神所感動，講得學生個個精彩紛呈，讀得學生個個激情飽滿，我們看課的老師也被深深地打動了。這種抓重點語句體會作者所表達思想感情方法運用到了精美的地步。
二是教師理念新穎，教學基本功紮實。看徐老師的課，自然流暢，清新自在。那和藹的甜甜微笑，那優美的語言如同潺潺流水，那講台上的一招一式，做的有模有樣，給看課的老師留下深刻印象，大家都自歎不如。在她的課堂上，看到學生張張笑臉，輕鬆愉悦地學習。學生才是課堂上真正的主人。
三是教師聲情並茂的朗讀，是這兩節課有一道靚麗的風景。教師在學生讀得不夠時給以示範，特別是“鵝老爺吃食”那一段讀得真精彩，加上滑稽的動作，一下子把學生的朗讀積極性調動起來，學生也紛紛模仿老師的樣子去讀。課上老師精心地創設情境引讀，師生接讀，等形式，讀得到位，讀得充分，讀得透徹，讀到作者的內心，讀出了學生的二次創造。
總之，我看這兩節課，感受頗多，給我留下了難忘，我發自內心讚歎，後生可畏。
[《最後一頭戰象》教學設計]
最後一頭戰象教學設計模板
一、教學目標：
1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
3.用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
二、教學過程
第一課時
一、談話導入：
1943年，日寇侵佔我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一羣特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活着，這就是“最後一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
二、板塊一整體感知課文，概括主要內容
出示課文簡介：“這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小説。課文以時間為序，講述了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭戰象嘎羧臨死前所發生的事。”
1.這段話裏有三個關鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個？
2.認識字詞：西雙版納威風凜凜勢不可當凝重華貴英武豪邁日寇埋葬唏噓
3．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？
3．引導學生用“有這樣一頭戰象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。
4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。
三、板塊二:引導質疑
1．課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、板塊三:學習重點情節，走進嘎羧內心
1．交代任務：要解決這一個個疑問，我們只有走進嘎羧內心。選擇文中最令你感動的一處反覆閲讀，然後在旁邊寫上你的理解或者讀後的感受。
2．學生自學
五、交流彙報預設1：學習“重披象鞍”
1.26年，再一次相見，課文中用到了一個詞語，那就是——
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什麼樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什麼？又聞到了什麼？
4.聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
5.此時的嘎羧淚光閃閃，它會想
6.指導讀出情感：是呀，它忘不了它的戰場，忘不了它的戰友，忘不了它那光輝的歲月，帶着這樣的情感，讀。六、板塊四:初步體會寫法，再次指導朗讀
評價：你已經走進了嘎羧的內心。同學們，嘎羧不會説話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢？（淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）（5）小結：通過這動作和它的神態讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預設2、學習“再回戰場”
探討：嘎羧為什麼要重回戰場？
1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的`想法，並寫在旁邊。
2.學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3.討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，——發出震耳欲聾的吼叫……”
4.讀，讓我們望到了清波盪漾的滿面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什麼呢？
5.是的，想象着這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話又該怎樣讀呢？
6.標點也是無聲的語言，你們看，“歐”的後面是什麼符號？
7.我們讀出了聲音的震耳欲聾，那麼嘎羧此時內心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰場，發出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽出了什麼？
8.我想，它一定忘不了這樣的一幕場景，我們一起來讀
（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大羣戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。）
師：此時的嘎羧，內心湧動着戰鬥的激情，就象發起衝鋒的戰士一樣，煥發了青春的英姿，我們一起往後讀。生齊讀。
七、對比朗讀，體會情感
1．此時的嘎羧，已經完全不同於原來的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠也閉不攏，整天滴滴答答的淌着唾液，本來就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脱水般，就是這樣一頭老象，重回戰場後，發生瞭如此巨大的變化，讀。
2．此時的嘎羧已經完全不同於兩天前的樣子，文中還這樣寫到：嘎羧躺在地上，拒絕進食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。而此時的嗄羧，我們一起來讀。
生齊讀。
師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……
3．26個春秋過去了，九千多個日日夜夜，嘎羧再次回到戰場，依舊心潮澎湃，讀着這樣的文字，我們也心潮激盪。我們再來看這段話跟剛才那段話在寫法上有什麼相同之處和不同之處？
4．作者通過對嘎羧動作、神態、聲音的描寫，讓我們感受到了嘎羧內心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了衝擊和震撼。
5.小結，發現寫作方法
動物沒有人類所明瞭的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼着我們。
八、佈置作業：
想一想，議一議，填一填：
1.嘎羧不會説話，可它用“一下子安靜下來呼呼吹去久久摩挲淚光閃閃重披象鞍”這樣的方式告訴我們：。
2.嘎羧不會説話，可它用“繞着寨子走了三圈”這樣的舉動告訴我們。
3.嘎羧不會説話，可透過“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動作，我明白它是在。
4.嘎羧不會説話，可聽到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對（）説：。
拓展閲讀：讀沈石溪的其它動物小説《斑羚飛渡》《第七隻獵狗》等，希望大家通過閲讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。（轉載）
五、板書設計
23.最後一頭戰象
重披象鞍
再回戰場動作、神態、叫聲——情感
光榮歸去
教學理念：
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的衝擊，在情感體驗中內化對語言的理解。
教學目標：
1、會寫11個生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。
2、學習用較快的速度閲讀課文，並能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，並能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動。
4、揣摩作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的薰陶。
教學重難點：
重點：理解感悟對嘎羧的細緻刻畫，並從中讀到它的內心世界，通過有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啟迪與薰陶。
難點：通過快速的朗讀理清文章框架並加以説明;從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內心世界。
教學過程：
一、回顧導入
師：同學們，我們上節課已經初步瞭解了《最後一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰鬥過的打洛江畔緬懷往事，最後在安葬着戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最後一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近垂暮的戰象――嘎羧
1、體會嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預設：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會波農丁的不捨。
師：看着它的眼睛，我們知道嘎羧――
師：可波農丁是怎麼説的?指名若干同學讀。
出示
師：你從他的話中體會到什麼了?
連起來讀這個語段。
(二)走近懷舊的戰象――嘎羧
過渡：曾經的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，於是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪?
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，它聞到了象鞍上有一股混合着皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨着這氣味飄回到了過去，過去的點點滴滴再一次在它的腦海裏浮現。它想到了什麼?
生答。
4、師：看着眼前的象鞍，中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，他想起了當年的自己，他是一頭怎樣的戰象?
生答。
師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現如今卻是――英雄垂暮近黃泉，好不淒涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內心，來讀這句話。
5、師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍――
26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻――
怪不得早晨，嘎羧突然――，原來――
6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰甲!這戰甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書：重披戰甲憶當年。
7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像――懷舊的老戰士。
三、走近激情的戰象――嘎羧
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了――打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。它久久凝望着，這是它當年和戰友誓死拼殺的戰場，此時它眼中還是平靜的，清波盪漾的江面嗎?它分明看到了什麼?
生答。
3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐――歐――發出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的――聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來到戰場故地緬懷戰友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時――它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得――
它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，彷彿要――
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對着――
師：是呀!它現在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了!
5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位――激情豪邁的戰士!
請生齊讀後一句。
四、走近忠誠的戰象――嘎羧
過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎麼停下來了?
師：面對着“百象冢”，面對着埋葬着八十多位戰友的“百象冢”，它在想什麼?它想説什麼?把它寫下來好嗎?音樂播放。
請生讀自己所寫。
2、師：“戰友啊戰友，我來了!”於是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地――
請生接下去讀。
3、師：嘎羧的一隻眼睛睜得老大，凝望着天空，它似乎看到了什麼?
生答。
4、師：是呀!它在安葬着戰友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰友們齊歸青天了!板書：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是――戰象，它永遠都屬於它所在的團體，即使是死也要――和戰友們死在一起。
師：而它在我們心裏也不再是一頭普普通通的大象，而是――勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……
6、師：我們不能以什麼來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧!
請生讀板書。
板書設計：
最後一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰甲憶當年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
一、教學目標
知識與能力：
1.會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2.用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
4.學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情;創設情境，藉助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態度與價值觀：
通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閲讀動物文學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：
感悟文章通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
教學難點：
學習作者具體、細緻的表達方法。
三、教學策略
1.讀文入境，積澱情感，品文悟情，抒發情感。
2.品讀文字，知有情有義;交流練筆，感生死之情;對比閲讀，悟重情重義。
3.品描寫之精妙，悟內心之情懷。
4.拓展延伸，感情昇華，嘗試表達情感。
四、教學過程
(一)口語交際，引入課題
1.學生交流背景資料。
2.簡介作者。
(二)整體感知，把握內容
1.快速閲讀全文，梳理文章脈絡。
思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節?
2.根據學生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。
3.理解字詞，梳理質疑。
嘎羧要離開寨子時，為什麼要披掛象鞍?
離開寨子時，嘎羧為什麼要繞着寨子走三圈?
嘎羧為什麼要在臨死前憑弔戰場?
嘎羧為什麼沒到祖宗留下的象冢，而和曾經並肩戰鬥的戰友躺在了一起?
4.小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動着大家的心啊!我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。
【設計意圖】閲讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小説要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閲讀情感、閲讀期待，並針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發情感
1.出示自學要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什麼情感?是怎樣感受到的?
提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批註。
(2)想象嘎羧當時內心的感受寫下來。(在四個場景中選擇一處寫一寫)
2.集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據學情預設抓住以下這四處關於嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。
(1)英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態龍鍾以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。
(2)重披象鞍。
教學目標
1.掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優哉遊哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家複述這個故事；
3．培養學生快速閲讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備
1.學生預習課文，自學生字詞；
2.查找作者的相關資料及寫作背景，瞭解戰象的基本特點；
3.學生收集其他關於人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
教學流程：
一、情景導入，説説對大象的印象
1.同學們你們見過動物園裏的大象嗎？它們給你留下了什麼樣的印象呢？�v播放“動物園裏大象”的幻燈片�w
2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園裏的大象有什麼不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰象。�v板書：戰象，並播放“戰象”的幻燈片�w
3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特徵。
4.同學們用詞很準確，描述得也很形象。現在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰爭洗禮的最後一頭戰象的去向吧。�v板書：最後一頭戰象�w
二、複習生字詞，檢查學生的預習效果
1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？�v播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，並給以糾正�w。
2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單説説自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3.出示5個成語，先小組討論，再在班上彙報，老師重點解説“威風凜凜”這個成語�v播放幻燈片�w，然後讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
1．剛才同學們的表現非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那麼同學們，當你第一次看到“最後一頭站象”這個題目時，你最想知道些什麼呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2.同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3.默讀完這篇課文後，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？�v指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概�w
4.非常感謝以上的同學為我們複述這個故事！希望同學們回去之後也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5.那麼聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先後做哪些事情了嗎？現在大家快速閲讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？�v指名讓儘量多的學生回答，建議學生運用“首先……然後……其次……最後”來陳述�w
板書：重披象鞍
告別村民
憑弔戰場
莊嚴死去
作業設計：
1．有感情的地朗讀課文，並用自己的語言複述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
最後一頭戰象教學設計
最後一頭戰象教學設計一、談話導入，揭示課題
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示課文第一段）
這些戰象給你留下了怎樣的印象？
就是這羣英勇的戰象，在一次打擊日寇、保家衞國的戰鬥中，不幸全部中彈倒下，人們在埋葬它們時，救活了一頭身負重傷的戰象，它的名字叫嘎羧，它成了――最後一頭戰象。
二、速讀課文，抓住主要內容
讓我們一起走進它的故事。請打開書，快速默讀課文，邊度邊思考：嘎羧臨死前主要做了幾件事？
生自讀課文。教師巡視，瞭解學情。
檢查字詞。這一課有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰來給大家讀讀？
日寇 撲喇喇 摩挲 斑斑血跡 浴血搏殺
齊讀。
其中的寇字既不好讀，又不好寫。注意看老師怎麼寫。
回到剛才的問題，什麼問題呢？
嘎羧臨死之前主要做了幾件事？
根據學生的回答適時板書：披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去
這篇課文主要寫了最後一頭戰象臨死之前披掛象鞍，重回戰場，莊嚴歸去。
同學們，閲讀這樣的長課文，我們可以用抓主要事件的辦法，這樣可以很快的知道文章的主要內容。
三、品細節，會感情。
這是一篇動物小説，它的作者是沈石溪。沈石溪曾説過這樣的一句話：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類的情感。
那麼，文中的嘎羧有着怎樣的人類情感，課文又是怎樣表現他的情感的呢？請同學們瀏覽課文5、6、7段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來讀一讀，體會他的感情。
畫好了嗎？我們來交流，先讀句子，再説體會。
生交流：沒想到，嘎羧......
真會學習，你找到的是這部分課文最感人的句子。其他找到這句話的同學請舉手。真是英雄所見略同。就讓我們看這句話，你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈畫出來。
生標畫。
淚光閃閃、久別重逢。摩挲。動作有人關注它的`神態嗎？
呼呼。
那為什麼嘎羧見到象鞍會如此激動。
聯繫上下文。想象。
嘎羧當年就是披掛着這件象鞍，出生入死，所以看到象鞍，如此激動。
板書：聯繫上下文，想象。同學們，我們聯繫上下文，邊讀邊想，就讀懂了嘎羧的心，體會了它的情。
你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？自己先練習練習。
誰願意讀給大家聽？評價
張老師也想讀一讀，請大家閉上眼，一邊聽一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。
請大家和老師一樣，帶着自己的體會，帶着自己激動的心，一起讀。
還有誰找到別的句子，也請讀給大家聽。
26年歸去了，快要死了，但它沒有忘記自己是一頭英勇的戰象，它沒有忘記輝煌的過去，作者就是通過動作，神態的描寫，體會嘎羧的內心情感，如果能圈畫重點詞句，聯繫上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細節的讀書方法。
接下來，就用這樣的方法，自己試着學習重回戰場這部分課文的細節描寫。
請看自學提示：
1、自讀14段，找出最能表現嘎羧內心感情的句子，用橫線畫出來。
2、圈出描寫嘎羧動作、神態的語句，體會它內心的想法，批註在旁邊。
請與小組同學交流。
通過剛才大家細心的批註和討論，我想你們一定找到品細節的感覺，現在就請大家交流一下吧。
然後，它踩着嘩嘩......
它的吼聲就像是在説話，你覺得它可能在説什麼？
“久久凝望”讀出嘎羧當年拼殺的情景，你能讀書這種感覺嗎？
誰比他的體會更深？
讀的更好，這才是久久凝望的感覺，請大家一起讀。
是的，26年前的那場戰鬥，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為――最後一頭戰象。
26年中，它無時無刻不再懷念着過去，思念着戰友，這樣的深情，它能像誰訴説，因為它是――最後最後一頭戰象。
所以，它重回戰場，緬懷往事，它怎能不激動啊，同學們，讓我們齊讀這一段。
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶着對戰友的懷念，跋山涉水，感到百象冢，在戰友們長眠的地方，它耗盡生命的最後力量，為自己挖了一個墓坑，請齊讀最後兩段。
哪個細節讓你感到。
凝望天空。
它一定有話想説，它想説什麼。你看到寂靜躺在墓坑的嘎羧，想説些什麼？任選一個句子。
嘎羧想説：
我想對嘎羧説：
四、總結延伸
同學們，動物小説，動物小説寫的是動物，折射的是人類的情感。這節課我們抓住了文章的主要內容，品味了細節，感受了嘎羧豐富的情感。
請大家在課下閲讀沈石溪的動物小説。《在被狐狸騙一次》《狼王夢》一定會體會更多的感動。
第一課時
一、教學目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養學生快速閲讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養學生養成記筆記的習慣。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
三、教學難點
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵佔我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一羣特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活着，這就是“最後一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
2.課前大家進行了預習，請同學們快速閲讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什麼呢?
3.提煉主要情節，教師板書。
4.依據主要情節，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。】
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句。
2.學生自學
3.交流彙報
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會説話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。
【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現對讀法、學法、寫法的指導。】
教材簡析
美麗的西雙版納，神祕的動物世界，感人的一段故事!
嘎羧，抗日戰爭後唯一倖存的戰象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披當年的戰鞍，告別村寨，來到昔日戰場憑弔，又來到戰友們的百象冢，自掘墳墓，莊嚴地將自己埋葬。課文以嘎羧行為為線索，語言細膩傳神，場面生動感人，語言通俗易懂，結構層次清晰，是沈石溪動物小説具有代表性的作品。
這篇課文近2000字，學生閲讀時，對整體把握文章內容，體會動物內心世界，感悟動物情感有一定的難度。
根據文本特點和學情，本課設計力圖體現以下幾點：
1.整體把握文章內容，在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。
2.從整體入手，充分發揮學生的主體作用，注重讀法、寫法、學法的指導，由分析課文內容的教學轉向以策略為導向的教學。
3.抓重點情節開展學習活動，重視體驗和感悟，發揮朗讀的作用，提高學生的閲讀理解能力、概括能力、運用語言的能力，實現長文短教。
4.注重課內外結合，進行拓展閲讀，初步培養學生記筆記的習慣。
第一課時
一、教學目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.培養學生快速閲讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。
3.感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
4.培養學生養成記筆記的習慣。
二、教學重點
有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。
三、教學難點
體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。
四、教學過程
(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)
1.導入：1943年，日寇侵佔我國雲南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一羣特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰鬥結束後，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象屍體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活着，這就是“最後一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。
2.課前大家進行了預習，請同學們快速閲讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什麼呢?
3.提煉主要情節，教師板書。
4.依據主要情節，概括主要內容。
5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。
【設計意圖：根據文本特點，抓主要情節，整體把握課文，培養學生的概括能力。】
(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)
1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句。
2.學生自學
3.交流彙報
第一部分：學習“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導讀出情感
(4)初步體會寫法，再次指導朗讀
嘎羧不會説話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)
(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。
【設計意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現對讀法、學法、寫法的指導。】
第二部分：學習“再回戰場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，――――發出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發現寫法，讀出情感
第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎麼表達的呢?
指導讀出情感。
(3)對比朗讀，體會情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”
學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發情感
配樂朗讀
(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀着這樣的文字也讓我們心潮激盪。
【設計意圖：想象畫面，營造情境，品味細節，感悟戰象形象。】
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什麼呢?
(2)發現寫作方法
2.小結：動物沒有人類所明瞭的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼着我們。
【設計意圖：迴歸整體，感悟戰象精神，發現本篇動物小説的特點。】
(四)拓展課外閲讀，體會表達特點(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感並非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌盪靈魂。”
《最後一頭戰象》教學設計
教學目標：
1．培養快速閲讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。
2．理解課文內容，體會嘎羧的美好情感。
3．學習作者通過神態、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4．拓展閲讀，積累動物小説中的美好佳句
教學重點：學習作者通過神態、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、具體的方法。
教學過程：
一、複習導入
1．回顧課文
課文寫了關於戰象嘎羧的哪些事情？請分別用四字短語概括出來。（課件出示：戰後倖存、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去）
這些戰象給你留下怎樣的印象？（學生回答）
揭題：這節課我們繼續學習《最後一頭戰象》。（板書、齊讀課題）
二、整體感知、提出問題
1．結合預習，再次瀏覽全文，你提出了哪些問題？（組長篩選並整理問題）
2．彙報問題，教師整理歸納。（課件出示）
思考：這是一頭怎樣的戰象？作者是怎樣描寫的？
三、自主學習、解決問題
1、出示學習導引：
先自主研讀：(重點讀2-4部分）再組內交流，互相補充，深化認識。
（1）請同學們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動的地方細細品讀、勾畫，結合上下句和想象的方法深深感悟，並在旁邊寫下自己的體會，然後帶着自己的理解嘗試感情朗讀。
2、學生自學、交流。
四、交流表達、彙報收穫
（一）交流“重披戰甲”
首先，我們來看“重披象鞍”這部分，找出最能表現嘎羧情感的令你感動的句
子，讀讀，體會嘎羧的內心。交流彙報：（先讀句子，再説感受。）
“沒想到，嘎羧見了??久別重逢的老朋友”（生讀句子説感受）找到這句話的
同學請舉手（指名説感受），那就讓我們一起來看看這句話吧（課件出示）。理解“久別重逢”，他們分別了多少年？分別很久，再次相見，這就叫――。
哪些詞語你看出了它對象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、淚光閃閃”詞語體會戰象的懷舊。關注了動作、神態。那我們再來讀讀這些。嘎羧它不會説話，我們是怎麼讀懂嘎羧的心聲的？（動作、神態加上想象，聯繫上下文，這就是讀懂動物小説的一個好辦法。）
（二）交流“憑弔戰場”
用我們自己發現到的.好辦法，來試着學習“重回戰場”這部分。
重點指導：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着
嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。（出示那次戰爭的資料）引導學生想象：
在嘎羧久久的凝望裏，它一定看到了二十六年前驚心動魄的一
幕：。親了又親的礁石，也許是想到了，也
許是，也許??它震耳欲聾的吼聲，也許在呼喚也許在訴説，也許??.
帶着對戰象的敬佩，深情朗讀。（齊讀）根據填補想象，師生一起合作朗讀。（配
樂，師生一描一讀。）
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰
友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地衝向敵人！
生：然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的
一處傷心之地！
生：許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，────發出震耳欲聾的
吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚着戰友的靈魂，也在告訴戰友，我將來
陪伴你們！
（出示這頭戰象的資料）再指名朗讀。
（三）交流“莊嚴歸去”
重點指導：土坑約有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。（抓住“睜得老大、凝望着天空”來體會。）
五、整體收穫，收穫整體
1、總結一下這是一頭怎樣的戰象？
同學們，讓我們再來回顧下嘎羧最後的生命歷程吧。（師生接讀）
嘎羧26年後，忘不了它的象鞍。（音樂起）生配樂讀??師：26年了，它還不忘悉心照料它的寨民們??也忘不了曾經和戰友並肩作戰、浴血搏殺的戰場??師：最後嘎羧和戰友們躺在了一起，讀??
師：同學們，此時，嘎羧在你眼裏還僅僅是一頭戰象嗎？
讓我們永遠銘記着嘎羧，永遠銘記這──最後一頭戰象！（齊讀課題）
同學們，總結一下這是一頭怎樣的戰象？（完成填空）
這是一頭的戰象，因為它。
2、除此之外，你還有什麼收穫？（寫法上）
六、拓展鏈接、遷移應用
1、我們可以閲讀沈石溪的其它作品
（課件出示）《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》、《紅奶羊》、《虎女蒲公英》。
2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，佇立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧的內心感受，寫成一篇200字左右的片段作文。
教學目標：
1、培養快速閲讀的能力，練習抓住主要情節概括課文主要內容。
2、理解課文內容，體會嘎羧的美好情感。
3、學習作者通過神態、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。
4、拓展閲讀，積累動物小説中的美好佳句。
教學過程：
（一）談話導入，瞭解背景，揭示課題。
1、交流對“象”這種動物的瞭解。
2、介紹“最後一頭戰象”的來歷。
（二）整體感知、抓住情節、概括內容。
1、結合預習，再次瀏覽全文，想想課文主要講了什麼？
2、引導學生提煉出主要情節，指名板書。
3、指導學生根據主要情節概括主要內容。
（三）走進重點、讀懂內心、體會情感。
課文中哪些語句讓你體會到嘎羧的美好情感？重點感悟以下句段：
1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。
2、它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽……驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
3、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來……終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。
（四）總結寫法、體會表達、拓展課外。
提供《斑羚飛渡》、《紅奶羊》、《第七隻獵狗》等動物小説，學生分組閲讀，試着概括主要內容，並小結寫作方法。
一、回顧課文
《最後一頭戰象》
而今天，當我們再一次走近《最後一頭戰象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢？
二、品讀12小節
上節課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景併為之感動，這節課讓我們首先走進那告別的場景，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動？
全班交流：（隨機）
1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地捨不得，在這龐大的送行隊伍中，有?有?有?
B而人們的一舉一動中更是飽含着依依不捨，他們是怎麼做的呢？
村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎麼做呢？
C 淚眼朦朧中，26年前的那場戰鬥又彷彿浮現在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。
這一切讓它如此不捨，它什麼也沒吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什麼也沒吃——。
這一切更讓它百感交集，它什麼也沒吃——。
3、整節朗讀
三、品讀14小節
請你用心讀讀描寫這一場景的14小節，圈出讓你的心絃為之一動的詞句，仔細體會一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。
在這久久的凝望裏，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰鬥場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋着……
孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動的詞句嗎？
你聽，它似乎在訴説什麼？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終於找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。
你想説？
我們想説得太多太多——此時此刻，任何的語言都無法表達我們內心湧起的種種感受！誰來讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節
終於，一切都平靜下來，什麼聲音都沒有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀着這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因為它 忘不了？（學生説）
六、段落引讀
最後一頭戰象懷着深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以説，它是一個英雄，過去是、現在是、未來也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終於，它如願以償地和戰友們長眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業
如果説 最後一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對於生命價值的深深思考的話，那麼，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閲讀——我的生活上》！
教學目標：
1、能用較快的速度閲讀課文，把握並概括故事的主要情節。
2、理解戰象嘎羧的行為，分析其形象。
重 點： 把握文章內容，概括故事主要情節。
難 點： 通過品讀課文寫嘎羧具體行為的動作、神態的語句，引導學生體會嘎羧內心豐富的情感，分析它的形象。
教學準備：
1、課前預習，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過查找資料，對戰象有一定的瞭解。
課時安排: 一課時
教學過程：
一、導入
1、師：今天我們來一起學習一篇動物小説，課題是《最後一頭戰象》。並板書。
2、當我們讀小説、故事這一類文章時，你最感興趣的是什麼？（情節、主人公、精彩的部分）什麼樣的小説，你覺得寫得很好？
3、小結：剛才大家説得很對，把握好故事情節，是讀懂小説的關鍵；理解小説中的人物形象是讀好小説重點。所以今天我們的學習《最後一頭戰象》的目標就是看看這篇小説寫了什麼？主人公在文中有什麼樣的品質？
二、初讀課文，把握故事情節。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來。給每個自然段都標上序號，並想一想課文寫了那些事情？能否用簡練的話概括？提示學生在讀的過程中用小本子把主要事件記錄下來。
2、解決不會的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名説説課文寫了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑弔戰場——莊嚴歸去
4、引導學生按照時間順序，用“先……然後……最後…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來説清楚。
5、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。板書：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過剛才對課文的梳理我們知道，課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，下面我們就來讀一讀嘎羧生命的最後一段歷程中的舉動，走進嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高品質。請同學們再讀課文，找出具體描寫嘎羧赴死行為的語句，用筆圈劃出來。體會它內心的想法，並寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3、討論交流，重點引導學生抓住關鍵字詞，句子，通過多種形式的朗讀，體會嘎羧的內心，總結出嘎羧的品質。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找到相關句子段落，然後劃記描寫嘎羧行為的詞語，聯繫上下文，抓住關鍵詞語細細體會嘎羧內心的想法，從而感悟到了嘎羧內在的品質。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫嘎羧行為的語句，繼續感受戰象嘎羧崇高的品質。（引導學生體會出嘎羧身上所具有的戰士的品質、英雄的品質，忠誠、勇敢、團結、重感情、堅毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準確找到了戰友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的夥伴的感情相通；它英勇的氣勢振奮人，它認為戰士戰死在疆場，幾十年後仍然同戰友死在一起。此時此刻你有什麼樣的感觸？
2、師生交流讀後感觸。
五、作業設計
1、用自己的話講講這個故事。
2、像這樣寫人與動物、動物與動物之間情感的文章有很多，可以閲讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐狸騙一次》等。
【教學目標】
指導學生選擇令自己感動的場景，練習複述課文，並有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關鍵語句，感受戰象的情懷，體會人與動物，動物與動物之間的深情；領悟作者真實，細緻的表達方法。
【教學重點】
感受嘎羧的高尚品質。
【教學難點】
理解體會嘎羧的行為變化的原因。
【教學流程】
一、回憶
１、字幕導入，奠定基調：
師：“故事發生在１９６９年，到雲南西雙版納插隊的動物小説家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字”。
（課件出示，４個曾經。）
２、學生讀句，述説心情：
師：“讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現出了嘎羧在生命歷程中的那段最後時光，同學們，這節課讓我們跟隨着嘎羧再次踏上這段情感歷程。”
３、擇段讀書，講述故事。
二、聆聽
１、輕聲讀文，圈劃語句：
師：“感人的故事代代相傳，即使若干年後，也會記憶猶新，雖不是驚天動地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請大家輕聲讀文，用心去體會，看看那打動了自己，撥動了你的心絃，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。”
２、學生讀文：
師：“看得出，許多同學讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的.人物對話，想象這篇課文，我們就是同誰交談呢？是啊，文字後面是戰象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰象嘎羧再跟我們訴説呢？再次默讀你所畫的語句，聽，嘎羧在和你説什麼呢？
３、默讀語句。
４、感悟情感，體會表達：
一下預設的幾個生成點，隨課堂具體情況變化。
預設一：披掛象鞍：
⑴ 比較詞語“呼呼，久久，眼睛裏淚光閃閃”
⑵ 想象畫面，感受“老朋友”，述説心聲。
⑶ 語言訓練，此時你想對嘎羧説些什麼?
⑷ 情感朗讀。
預設二：告別村寨：
⑴ 理解“長了翅膀似的”。
⑵ 體會全村人的心情。
⑶ 聆聽嘎羧的心裏話，抓住“三圈”引讀。
⑷ 配樂朗讀，體會人與動物的情感。
預設三：重臨戰場：
⑴ 體會嘎羧的行為“久久凝望，親了又親，吼叫”。
⑵ 體會心理，情感朗讀。
預設四：自掘墳墓：
⑴ 抓住動詞，體會嘎羧的內心。
⑵ 引讀最後一自然段。
三、傾訴
１、字幕結語，拓展寫話：
以鄉親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。
２、音樂響起，學生讀文。
３、起立讀文，滿懷真情。
【板書設計】
教學目標
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
課時安排：
2課時
第一課時
教學內容：
能讀通課文，瞭解課文的主要內容。
教學流程：
一、複習導入，交流對大象的瞭解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意
1．快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．學生閲讀後解決簡單的問題。
3．指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲......嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
作業設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
第二課時
教學內容：
仔細品讀，感悟戰象的情感。
教學流程：
一、再讀課文，説印象
上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有善良懷舊堅強忠誠英勇等，根據學生的`回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
二、研讀語句，細感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。
（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，彙報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）從哪些語句感悟到嘎羧懷舊善良？
（2）彙報能感受到嘎羧英勇的語句。
象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。（從泣不成聲系紗巾綁黑布可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，）
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的忠誠？
（4）課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。
三、拓展延伸，促昇華
1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。（學生練筆，集體交流）
2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？
3、引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》
作業設計：
用自己的話講講這個故事。
板書設計：
23、最後一頭戰象
善良忠誠英勇堅強
一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學期學過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）説一説大象都能為人們幹些什麼呢？（1、説到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒説象：那你聽説過象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的象被稱為戰象）（板書：戰）關於戰象課前你都收集了哪些資料？和大家説一説。
今天我們就一同走進第23課，一起去認識這頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象
（板書：最後一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什麼
事？
2、彙報：①參考同：孩子，能用自己的話來説一説嗎？②自己的話同：説得不錯，還可以用不同的語言表達出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭戰象誰？在自知生命大限已至時怎麼做的？最後怎麼樣？就像老師這樣試着用精煉的話自己練説主
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰來説一説這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，彙報不出善良不寫）
三、研讀，情感昇華：
1、文章的哪些重點語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶着這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰先來交流？
3、彙報：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結合課文來具體説一説你是怎麼體會到的嗎？②先彙報“一下子”：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現的？③彙報一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什麼會有這樣的表現？（④只回答一個半句：還有呢？還因為什麼？）正是因為這象鞍與它一同
經歷了戰鬥的洗禮，所以在它見到象摩挲着，如果去掉這兩個詞表達的情感上又有什麼不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來説？是啊，我們從這些重點詞當中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積澱在心中深沉的情感啊，讓我們帶着自己的這種體會
練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點的詞。
4、我們接着來彙報：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經浴血奮戰過的戰場，嘎羧彷彿能看到什麼？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪裏感受得到？親了又親（板書）：它為什麼會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什麼？（學生答：第一次。第二次。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什麼呢？（學生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨讚頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶着這種情感來讀一讀這一段！“它站在。”
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖着挖着，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什麼？你有什麼感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望着天空它會想些什麼呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約......
6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。孩子你怎麼理解這句話？它忘不了那片曾經灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經並肩戰鬥的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最後送嘎羧：它死了......
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現在就站在“百象冢”前你會對它説上一句什麼呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽到你們的讚揚和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這裏！
《最後一頭戰象》精品教學設計
【教學目標】
１、會寫１１個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。
【教學準備】
１、瞭解作者的相關資料、寫作背景。
２、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、複習導入，交流對大象的'瞭解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景：
沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到雲南插隊時親身經歷的事情。
４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意
１、快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
２、學生閲讀後解決簡單的問題。
３、指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
２、生提出自己不懂的字詞或句子。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
３、交流自己喜歡的句子。
４、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、佈置作業
１、繼續朗讀課文。
２、抄寫文中的生字和詞語。
教學目標：
1學習作者具體細緻的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過對嘎羧行為神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
教學重難點：
1用自己的話講講這個故事。
2通過對嘎羧行為神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷
教學過程
一圖片導入揭示課題
師；同學這是什麼呢？生：象戰象師：恩是一頭戰象如果用一個詞語來形容，你想用哪個詞語呢？
生：高大威猛
師：真是個善於觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料；戰象是在古代戰爭史上，曾遇過特種部隊――象軍，它在戰爭中發揮類似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎？是呀！戰象能在戰場上衝鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節知道，在一次戰爭中百名長相與敵人浴血奮戰時，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰象，我們稱之為最後一頭戰象板書。
今天我們繼續來學習生齊讀課題讀完課題後，你有疑問嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰象呢？這頭戰象最後怎麼樣了呢？這頭戰象在即將去世時做了哪些事情呢？
你們真棒！能提出這麼多問題，上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時做了幾件事。哪個同學來回答呢？
指名生回答。
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會心靈同鳴。
師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看着你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時老師提幾點要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話説：俗話説：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批註。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！
師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：讓我感動的是衝披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個句子讓你感受很深。你能説説你感受到什麼了嗎？生：我體會到了嘎羧當時心很憂傷。師：你從哪幾個詞語看出來的呢？能找出來嗎？
生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。
師：説的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀後你又看到了什麼呢？全班齊讀。
師：誰能説一説呢？引導學生：這些都是對嘎羧動作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？
生：（並肩作戰的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價。
師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完後，你讀懂了什麼呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載着凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時老師的心中充滿着深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶着深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我彷彿看到了嘎羧英勇作戰的場景。
師：同學們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？
生：不用它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什麼呢？
生：（村子人對他的愛護有加）
師：把它當作家人看待，當聽到嘎羧要去世的消息後，像長了翅膀似的傳遍了整個村子，村裏人的第一反應是：它們是怎麼做的呢？
生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。
師：聽你們讀完後。老師有疑問了。為什麼嘎羧要繞着寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時我們最想知道的是：嘎羧去哪裏了呢？他做了什麼呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］――［口歐］――發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。看到了――看到了―――然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是――也許是――假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢？
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。
師：同學們，嘎羧他想起了戰場的一幕幕。所以過了許久，又昂起頭來向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。此時它想起了想起了昔日的戰友，也許它在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友，自己也將來陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當我看到嘎羧自掘墳墓時，我的心更沉重了。我們看到20―23自然段。配上音樂把他讀一讀！好嗎？讀後哪一個字觸動了你呢？
生：“挖”師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳墓，可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多麼善良與忠誠的戰象呀！板書：善良忠誠在最後的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴説着什麼呢？
生：想象嘎羧“睜得老大，凝望着天空”的眼睛在訴説什麼呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？
師：想象得真好！最後嘎羧將自己埋在戰友旁，有戰友長眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書：英雄氣概
三拓展延伸情感昇華
師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰象魂還在，此時此刻，老師給戰象寫了一首詩你們想聽嗎？
師：同學們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰象致敬。
四作業佈置
1拿出作業本翻到23課，做小練筆。
2用自己的話，講講這個故事給家人同學朋友聽。
3推薦《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》。
一、教學內容
人教版六年級上冊第七單元《最後一頭戰象》。
二、文本解讀
《最後一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小説。課文記敍了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來到打洛江畔憑弔戰場，最後在“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場──莊嚴辭世”四個材料，再現了戰象嘎羧生命最後的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達有何特色呢？
（一）英雄垂暮，奄奄一息
“在搬運戰象的屍體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。”人們不讓嘎羧搬東西，是因為它在戰場上英勇負傷，是一位戰鬥英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過得清閒，優哉遊哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關係親密。“二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天卧在樹陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農丁對我説：‘太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦。’”透過嘎羧的狀態和波農丁的話可以知道，嘎羧已經奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢於言表。
（二）重披象鞍，英武豪邁
課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰甲的情景，再現了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鈎住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。”是什麼貴重的東西令這頭垂暮的戰象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什麼發出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什麼？期盼什麼？久別重逢的老友──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，清晰地表達出一頭英勇的戰象積澱在心中的深沉感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”象鞍破舊，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但象鞍上記載着凝重的歷史，記載着嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地讚頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。
（三）憑弔戰場，百感交集
“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。”這段話描寫了嘎羧將辭世時憑弔戰場的神態、行動和吼聲，表現出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個“久久凝望”的神態，彷彿活現出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈並跌倒在江裏。一個“親了又親”的舉動，這裏也許就是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，就是曾經灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，在訴説對戰友的懷念，在告訴戰友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”，足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細膩深情、獨具風采的神態和舉動，展現出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！
（四）莊嚴歸去，情深義重
課文抓住動作、神態，描寫了嘎羧莊嚴地歸去了，和曾經並肩戰鬥的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑；我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。”透過一連串的動作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見它鍥而不捨，不達目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無限忠誠。辭世，坦然無畏──“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那裏。面對死亡，嘎羧很坦然，因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望着天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。”嘎羧走了，但它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細細品味與深深思索！
三、教學重難點
緊扣重點語段，走進嘎羧的內心世界，既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷，又體悟作者運用細膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象。
四、教學設計
（一）聚焦重點片段，走進嘎羧內心
1．聚焦“重披象鞍”，重温輝煌。
（1）快速瀏覽課文五至十一自然段。
自學建議：
A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內心世界，寫寫批註。
B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。
（2）學生交流彙報。
（3）研讀重點片段。
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年裏多少個日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”
“摩挲”是一個怎樣的動作？在什麼情況下會對一個事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛，念念不忘的老朋友是什麼樣的？請讀讀第九自然段。
象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲着一圈銀鈴，還綴着杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
師：老朋友就在眼前，二十六年後“久別重逢”，嘎羧看到了什麼？聞到了什麼呢？張開想象的翅膀，再讀讀第九自然段。
“摩挲”着老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯翩，如果你就是嘎羧，此時你會想起什麼，你想對自己的老朋友象鞍説些什麼呢？同桌互相説一説。
“摩挲”着老朋友象鞍上的________，聞着_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍説：“__________。”
指導朗讀：“摩挲”着依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”着象鞍，嘎羧內心湧動的是對輝煌過去的深深眷戀與無限回味。
師：彌留之際還要重披象鞍，重温輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰象，它是一個戰士，一個忠誠於自己的戰士呀！
體會寫法：嘎羧不會説話，它在用什麼來表達自己內心的情感呢？作者這樣描寫有什麼好處？(“吹去”“摩挲”是動作描寫，“淚光閃閃”是神態描寫，這樣細緻的動作、神態描寫，讓我們體會到了嘎羧內心的豐富情感。)
嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰鬥歲月，帶着這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？請看課件1。
【設計意圖】聚焦重點語句，抓住關鍵詞語體會內涵，展開想象，走進嘎羧內心世界，體悟表達技巧。
2．聚焦“再回戰場”，緬懷往事。
（1）快速瀏覽課文十二至十六自然段。
自學建議：
A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內心世界，動筆做批註。
B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。
（2）學生交流彙報。
（3）研讀重點片段。
它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：要想走進嘎羧的內心世界，需要不斷地追問。“它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面”，往事如煙，我們不禁想問：它望到了什麼呢？(望見二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣戰象排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀。英勇的戰象和抗日將士紛紛中彈並跌倒在江裏。)
嘎羧走上龜形礁石，為什麼“親了又親”呢？(這裏也許就是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許就是曾經灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。)
戰場是戰士大顯身手的地方！再回戰場，江水依舊，礁石依舊，可是物是人非，親人何在？戰友何在？嘎羧昂起頭來“吼叫”，大家想想：嘎羧可能想説什麼？
請同學們敞開心扉，放飛想象，任選一句説一説。
在吼聲中，嘎羧在深情地呼喚：“_____________________。”
在吼聲中，嘎羧在動情地訴説：“_____________________。”
在吼聲中，嘎羧在莊嚴地宣告：“_____________________。”
師：嘎羧也許在呼喚戰友的靈魂，也許在訴説對戰友的懷念，它即將來陪伴它們，也許在宣告早已把鬼子趕走了，老百姓過上了好日子……嘎羧把自己的豪情，自己的思念，心中的千言萬語，都融進了這震耳欲聾的吼叫之中──此時的嘎羧百感交集。
師：吼叫之後，嘎羧的身體竟然──學生接讀：“膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。”
師：品讀這句話，此時的嘎羧是一頭怎樣的戰象？（英姿颯爽、英武豪邁、精神抖擻）
師：此時的嘎羧，已經完全不同於原來的模樣，原文中是這樣寫的──大家讀一讀。
它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌着唾；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛；本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脱水的絲瓜。
師：此時的嘎羧也已經完全不同於兩天前的樣子，原文中還這樣寫道──大家讀一讀。
嘎羧拒絕進食，躺在地上，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
師：從這兩段文字中，大家讀出嘎羧已是一頭怎樣的老象？（一頭拒絕進食，萎靡不振，即將辭世的老象。）
師：就是這樣一頭萎靡不振，即將辭世的老象，“再回戰場”後卻發生瞭如此巨大的變化呢？學生讀“它身體膨脹起來……驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。”
這哪裏是一頭垂死的老象，分明是一頭（ ）的戰象！(英武豪邁、精神抖擻)
這哪裏是一頭戰象，分明是一個（ ）的戰士！(英姿勃發、英勇殺敵)
師：烈士暮年，壯心不已！嘎羧重回戰場，緬懷往事，讓我們把這位英勇豪邁的英雄牢記在心裏吧！（配樂朗讀全段）
體會寫法：作者描寫了嘎羧的什麼呢？有什麼作用？(抓住嘎羧的動作、神態、叫聲進行生動地描寫，感受到了嘎羧真摯的情感，使讀者的內心也跟着跌宕起伏，這就是細節的魅力！)
【設計意圖】聚焦重點語句，抓住關鍵詞語去體會內涵，想象畫面，品味細節，感悟嘎羧的形象。
3．聚焦“莊嚴歸去”，陪伴戰友。
（1）帶着思考、帶着情感讀第二十至二十三自然段。
（2）交流心得：你的心情怎樣？為什麼？
（3）研讀重點語段。
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑；我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
師：“風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶着對這片土地深深地眷戀，帶着對戰友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰友長眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。
土坑約有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。
讀一讀，想一想：有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那裏，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)
大象是一種很有靈性的動物。每羣象都有一個象冢，在死神降臨前的半個月左右，它們會獨自走到遙遠而神祕的象冢裏去。可是，嘎羧卻沒有回到祖宗留下的象冢，它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。齊讀最後一個自然段。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
此時此刻，嘎羧在你眼裏，僅僅是一頭戰象嗎？更是一位什麼？(忠誠善良的戰士，勇敢無畏的戰士，情深義重的戰士，忠誠於戰場、忠誠於戰友的英雄！)
品讀結尾，體會表達特點。（深沉的情感藴含在平靜的敍述中，而平靜的敍述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方！）
【設計意圖】聚焦重點語句，品味細節，感悟嘎羧的情深義重。
（二）整體回味課文，總結表達方法
師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象採用了怎樣的手法？
1．在安排材料上，以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮──重披戰甲──重回戰場──莊嚴辭世，把嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴記敍下來。
2．在表達手法上，通過對嘎羧神態、動作、叫聲的細膩描寫，讓我們讀懂了嘎羧的內心世界，它是一頭善良、忠誠的戰象，再現了當年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無比崇敬它，永遠銘記它──最後一頭戰象，英雄嘎羧。
【設計意圖】迴歸整體，總結課文細緻描寫嘎羧神態、動作、叫聲的表達特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。
（三）注重以寫促讀，強化語言運用
1．聚焦“……它什麼也沒有吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場面一定動人心魄，當年立下赫赫戰功的戰象如今即將辭世，寨子裏的人會怎麼説、怎麼做呢？嘎羧的心裏又會怎麼想呢？動筆寫話。
2．聚焦“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空”這一鏡頭，張開想象的翅膀，想一想：面對着埋葬着八十多位戰友的‘百象冢’，這頭戰象看到了什麼？想到了什麼？它想説些什麼？然後動筆寫話。
通過想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，學生的情感將得以昇華，表達能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。
【設計意圖】緊扣文本留白，設計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，昇華情感，強化語言運用。
教學目標：
1、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：通過品詞析句來感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學過程：
一、複習導入。
提問：最後一頭戰象在臨死前都做了幾件事？
（板書：拒絕進食、披掛象鞍、告別村民、重回戰場、埋葬自身）
二、講授新課
今天，讓我們繼續走進戰象，從他的一舉一動中，讀出它豐富的內心世界。
（一）學習“披掛象鞍”。
1、重點讀讀描寫戰象舉動的句子，説説你讀出了什麼？
2、出示句子：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
3、這到底是一個怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？
（象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
4、看到這個象鞍，你的眼前彷彿出現了什麼樣的情景？（生聯想當年的戰爭場面，體會戰象的內心。）
5、你能讀出戰象的內心嗎？
二、學習“告別村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。
2、你讀出了戰象怎樣的內心？
3、這一部分你還讀出了什麼？（村民對戰象的依依不捨）
4、感情朗讀村民和戰象依依惜別的場面。
（三）學習“重回戰場
1、出示句子：它站在江灘上的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐�D�D歐�D�D發出震耳欲聾的吼叫。
2、此時此刻，嘎羧的內心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來的。
3、有感情地朗讀這個句子。
（四）學習“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空會想些什麼？
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。”讀到這裏，你有什麼想法？
3、有感情地朗讀這兩個句子。
三、小結：
1、剛才我們隨着這頭戰象走完了它生命的最後一程，老師相信大家都被這頭戰象感動着，那麼你讀懂戰象的內心了嗎？它是一頭怎樣的戰象？
（板書：忠誠、善良、英勇、懷舊……）
2、作者是怎樣來描寫這頭戰象的？（抓住它的動作、神態，作者投入了自已的真情感，和戰象融為一體了。）
3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽為“中國動物小説大王”，它寫的《第七條獵狗》、《一隻獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
教學目標
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，深入體會戰象的思想感情。
3．繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1．瞭解作者相關知識，寫作背景，預習課文，瞭解大象。
課時安排：2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。
教學過程：
一、複習導入，交流對大象的瞭解
1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）大象可真是人們的好朋友，可以為人們做很多事情，大象還能幫助人們衝鋒陷陣，這樣的大象叫戰象。今天我們學習一篇寫戰象的課文――最後一頭戰象）。
3．讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？本課的戰象是一個頂天立地的大英雄，你想知道他的故事嗎，今天我們一起學習課文。
4．簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。（不僅引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發學生的學習慾望。）
二、讀課文，理解字詞，掃除障礙
Kou jiāo gé
日寇 香蕉 皮革
三、速讀課文，瞭解大意
1．快速閲讀全文，説一説課文寫了戰象的哪些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老――重披戰甲――重回戰場――莊嚴歸去
（用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意把握時間，對學生進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。）
四、再讀課文，品味情感
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．認真讀課文，找出描寫嘎羧行為、神態的句子，體會嘎羧的高尚情懷。交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
作業設計：
1．繼續朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。
第 二 課 時 教學流程： 一、再讀課文，説印象
上節課我們初讀了課文，知道了嘎羧的事情。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）
（學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學易從整體入手，讓學生談談對嘎羧的印象，直奔重點語句進行學習，避免逐字逐句的講解。）
二、研讀語句，細感悟
1、找出描寫嘎羧行為、神態的句子，體會嘎羧的英雄情懷。請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。（學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。）
2、小組交流，彙報自己的學習情況。
3、集體交流：
（1）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
“亢奮”怎樣理解，從哪些地方看出亢奮？（急切心情，兩隻眼睛燒得通紅，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向）它急着幹什麼？
（2）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
這是什麼動作，嘎羧可能在想什麼？
（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”， “象是見到久別重逢的老朋友”可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）
這久別重逢的老朋友是做什麼的？
（象鞍上留着彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合着一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，戰象對戰鬥記憶猶新，對戰鬥對戰友的無比懷念之情。披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概）
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡――平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？（可聯繫前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到。）
(3)“嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐――歐――發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。”
嘎羧來到哪兒？（原來嘎羧是要回到當年曾經浴血搏殺的戰場。二十六年前，我們就是在這裏把嘎羧抬上岸的。）
嘎羧來到這裏幹什麼？找出文中的詞語或句子證明你的觀點。
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。）
“親了又親”的礁石，嘎羧可能在想什麼？
（也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）
“它踩着嘩嘩流淌的江水――發出震耳欲聾的吼叫。”這時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯。
想一想，這是什麼動作？結合“吼聲激越悲壯”理解
嘎羧可能在吼什麼？
（“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！）
（4）太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鑽進一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。
“哦，這裏就是埋葬八十多頭戰象的地方，我記得很清楚，喏（nu），那兒還有一塊碑。”波農丁悄悄地説。
我順着他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎着一塊石碑，鐫刻着三個金箔（bó）剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。
嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑；我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的鼕鼕聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終於，一切都平靜下來，什麼聲音也沒有了。
我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。
它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
嘎羧來到哪兒，它來幹什麼？找出它的動作
來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。
挖一陣就喘息一陣從早晨一直挖到下午太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着
嘎羧披掛了象鞍，憑弔了戰場，懷念了戰友，又在這裏費勁了力氣，從早到晚挖坑，他想做什麼？
（它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起）
4、戰象為人們做了許多的事，人們又怎樣對待大象的，從文中找出相應的句子，並説出你的感受。
（1）人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉（zāi）遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。它叫嘎（gǎ）羧（suō），負責飼養它的是波農丁。
（2）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。” （從這裏感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）
5、課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。[評：引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]
三、拓展延伸，促昇華
四、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。（學生練筆，集體交流）
五、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。
教學目標：
1學習作者具體細緻的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。
2通過對嘎羧行為神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷。
教學重難點：
1用自己的話講講這個故事。
2通過對嘎羧行為神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷
教學過程
一圖片導入揭示課題
師；同學這是什麼呢？生：象戰象師：恩是一頭戰象如果用一個詞語來形容，你想用哪個詞語呢？生：高大威猛
師：真是個善於觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料；戰象是在古代戰爭史上，曾遇過特種部隊――象軍，它在戰爭中發揮類似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎？是呀！戰象能在戰場上衝鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節知道，在一次戰爭中百名長相與敵人浴血奮戰時，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰象，我們稱之為最後一頭戰象板書
今天我們繼續來學習生齊讀課題讀完課題後，你有疑問嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰象呢？這頭戰象最後怎麼樣了呢？這頭戰象在即將去世時做了哪些事情呢？
你們真棒！能提出這麼多問題，上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時做了幾件事。哪個同學來回答呢？
指名生回答。師板書：重披象鞍告別村名重回戰場與戰友相伴長眠
師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？
二交流體會心靈同鳴
師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看着你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時老師提幾點要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話説：俗話説：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批註。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！
師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；
生：讓我感動的是衝披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
師：這個句子讓你感受很深。你能説説你感受到什麼了嗎？生：我體會到了嘎羧當時心很憂傷。師：你從哪幾個詞語看出來的呢？能找出來嗎？生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：説的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀後你又看到了什麼呢？全班齊讀。師：誰能説一説呢？引導學生：這些都是對嘎羧動作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（並肩作戰的朋友）是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價。
師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！
師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀，讀完後，你讀懂了什麼呢？
師：（二十六年彈指一揮間，而今戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載着凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時老師的心中充滿着深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶着深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我彷彿看到了嘎羧英勇作戰的場景。
師：同學們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什麼呢？生：（村子人對他的愛護有加）師：把它當作家人看待，當聽到嘎羧要去世的消息後，像長了翅膀似的傳遍了整個村子，村裏人的第一反應是：它們是怎麼做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。
師：聽你們讀完後。老師有疑問了。為什麼嘎羧要繞着寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時我們最想知道的是：嘎羧去哪裏了呢？他做了什麼呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］――［口歐］――發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。看到了――看到了―――然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，也許是――也許是――假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢？
生：同桌之間討論想象。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。
師：同學們，嘎羧他想起了戰場的一幕幕。所以過了許久，又昂起頭來向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。此時它想起了想起了昔日的戰友，也許它在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友，自己也將來陪伴他們了……也許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當我看到嘎羧自掘墳墓時，我的心更沉重了。我們看到20―23自然段。配上音樂把他讀一讀！好嗎？讀後哪一個字觸動了你呢？生：“挖”師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳墓，可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多麼善良與忠誠的戰象呀！板書：善良忠誠在最後的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴説着什麼呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望着天空”的眼睛在訴説什麼呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最後嘎羧將自己埋在戰友旁，有戰友長眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書：英雄氣概
三拓展延伸情感昇華
師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰象魂還在，此時此刻，老師給戰象寫了一首詩你們想聽嗎？
戰象魂
――至最後一頭戰象
看，身披象鞍
聽，打羅江畔
浴血搏殺，吼聲震耳
英武豪邁，激越悲壯
這就是――最後一頭戰象
莊嚴不改
這就是――最後一頭戰象
師：同學們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰象致敬。
四作業佈置
1拿出作業本翻到23課，做小練筆
2用自己的話，講講這個故事給家人同學朋友聽
3推薦《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》
【教材分析】
《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小説。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敍了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閲讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閲讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
【教學目標】
1、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。
2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細緻的表達方法。
【教學重難點】
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
【教學準備】
相關課件
【教學過程】
第二課時
一、導入：
1、同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
2、生讀：西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵……勢不可當。
3、同學們，就是這羣英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衞園的戰鬥中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最後一頭戰象”。
4、通過上節課的學習我們知道課文主要寫的是戰象最後的時光。講它的哪幾個方面呢？板書英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。
二、品讀課文，體會情感：
1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最後一頭戰象。請同學們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動，就用橫線畫下來。
2、生默讀。
3、讓我們一起來分享你的閲讀發現。你從課文的哪些地方讓你感動？
片段一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。
（1）我們一起讀讀這句話。
（2）是什麼讓嘎羧安靜下來？象鞍是戰象的身份象徵。哪些詞語最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。
“摩挲着”。
“摩挲”是什麼意思？（撫摸）
“摩挲”讓你感受到什麼？（嘎羧和象鞍關係非常深厚，是戰友）
你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶着這份體會，有感情地讀一讀。
生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？
“淚光閃閃”
為什麼見到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會想起什麼？（想起了在戰場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己並肩作戰的戰友已經死去了）
象鞍上記載着嘎羧輝煌的過去，記載着它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留着彈洞，……還綴着杏黃色的流蘇。”）生齊讀句子。
象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載着嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……老朋友。”還有什麼地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？
“久別重逢”“老朋友”
久別重逢，多少年？（26年）
二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰象，一直牢記着它身份的象徵──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什麼樣的老朋友？（並肩作戰同生共死……）
26年了，我們經常説酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶着這份體會，讀一讀這個句子。（生齊讀句子）
讓我們繼續交流閲讀發現，你還從哪些地方感動？
片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望着……驚得江裏的魚兒撲喇喇跳出水面。
（1）請同學們自由讀讀這段話，找出描寫嘎羧動作和神態的語句，透過這些語句體會它內心的想法。
（2）生自由朗讀、批註。
（3）誰能把你的閲讀感受與大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望着清波盪漾的江面，往事一幕幕湧上心頭。它想起了什麼呢？
生交流：想起了戰友、敵人、戰鬥場面……
能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？（指名讀）
“親了又親”
這塊礁石對嘎羧有着什麼特殊的含義？為什麼會“親了又親”？
無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
懷着這種深深的懷念，女同學一起讀讀這段話
“震耳欲聾的吼叫”
嘎羧想通過吼叫，表達什麼呢？
生交流：深情呼喚戰友、訴説對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來陪伴它們……
這一聲吼，真是蕩氣迴腸。男同學一起讀讀這段話。
（3）26年前的那場戰鬥，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最後一頭戰象。26年中，他無時無刻不在懷念着過去，思念着它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴説嗎？（不能）因為它是──最後一頭戰象。
（4）所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動！同學們，讓我們齊聲讀這一段。
讓你感動的語句還有嗎？
片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
（1）哪些細節感動了你？（生交流）
（2）凝望天空，它在想什麼？它想説什麼？（生展開想象）
（3）“風簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶着對這片土地深深的眷戀之情，帶着對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們齊聲讀讀這兩段話。
三、總結全文，昇華主旨：
1、讀得真好。同學們，怪不得連飼養員波農丁都説──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那麼牢。”）生齊讀句子。
2、它還牢記着什麼？（生交流）
3、它記得，什麼都記得，它始終記着自己是一頭戰象。“英雄垂暮，壯心不已”，讓我們連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）
二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記着它身份的象徵，牢記着它出生入死經歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”
整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”
戰場才是歸宿，戰友才是最親密的夥伴。最後一頭戰象──嘎羧，終於和夥伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了。……躺在了一起。”
4、讀着這感人肺腑的文字，想着這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？
5、所以，本文的作者沈石溪先生説（課件出示句子）：“動物小説寫的是動物，折射的是人類的情感。其目的是想引發人類更多的思考。”
6、最後，我們以一首詩來紀念最後一頭戰象，並向這位英雄致以最崇高的敬意！
一、教材分析：
《最後一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小説。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑弔戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敍了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閲讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閲讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
二、教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容，並能以小標題形式進行分段概括。
3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
三、教學重難點：
1、訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。
2、通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學流程：
（一）導入新課
同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰象非常勇猛，馬面威風）同學們，就是這羣英勇的戰象，在一次保衞家園，打擊日寇的戰鬥中，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們屍體時救活了一頭身負重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）――最後一頭戰象。這節課，我們一起走進它的故事。
（二）初讀課文，瞭解課文內容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）
2、課件出示生字詞，生讀。
3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流後，師小結：通過剛才的交流，我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰場，最後莊嚴歸去。同學們，我們在閲讀篇幅比較長的文章時，可以像今天這樣，採用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內容。（板書：抓事件）
（三）品讀課文，讀懂嘎羧的心，體會其美麗情感
過渡：同學們，這是一篇動物小説，它的作者是誰？他是世界著名的動物小説大王，他曾經説過這樣一句話：動物小時寫的是動物，折射的卻是人類的情感。（課件出示這句話）文中的嘎羧有着怎樣的情感？課文又是怎樣表現它的情感呢？接下來我們要深入學習課文，我們先來看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5―9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，並把體會批註在旁邊。）
2、生交流句子，説體會。教師相機指導。
（1）課件出示句子：沒想到……老朋友。
▲ 哪些詞語最能體現嘎羧對象鞍的深厚感情？
▲ 生交流
▲ 師小結：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會出嘎羧此時的心很激動，那嘎羧為什麼會這麼激動呢？（生自由發言，教師引導學生從後面的語句中交流：因為象鞍上面有……）
▲ 嘎羧看着象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞着上面的血液和硝煙的氣味，會想到些什麼？
▲ 生交流（它會想起當年我就是掛着他，打擊日寇，保衞家園的；它回想起曾經浴血搏殺的戰場。……）
▲ 師小結：是的，這頭戰象有着它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，看到象鞍才會如此激動。同學們，你們看，我們剛才聯繫上下文（板書），邊讀邊想（板書）就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？試試吧。
▲ 指導朗讀：生練讀，指名讀，教師範讀（你讀得非常激動， 杜老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。師讀後全班齊讀：睜開眼睛，拿起書，像杜老師這樣，帶着你們的體會，帶着你們激動的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過渡：嘎羧披上象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開我們，離開村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個自然段寫了這一情景。
1、生交流句子。指名讀，説體會。（讀了這段話，你能體會出什麼？村民十分愛嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些詞句最能體現出“村民愛嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，師相機指導。
4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰場”部分
過渡：同學們，上節課我們深入學習了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒忘記自己是頭戰象，毅然回到了曾經作戰的戰場，課文哪個自然段寫了嘎羧重回戰場？
1、生找重回戰場部分。
2、生讀：這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面？（動作、神態）
3、作者想通過嘎羧的動作和神態來表現嘎羧什麼樣的情感呢？誰來讀第一句。
【教學目標】
１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學過程】
一、複習導入，交流對大象的瞭解
１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景
二、速讀課文，瞭解大意：
請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什麼？生彙報：僅有嘎梭一頭戰象生存了下來。（自由發表）
師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這麼多事，那麼一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。
學習漢字。
三、掌握課文內容
曾經過戰火的洗禮，也經歷過生死的考驗，它有着勇猛殺敵，戰功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰友的痛傷與哀傷，是嗎？那麼這樣一頭戰象是怎樣走完自己生命最後一段時光呢？請同學門快速默讀默寫噶梭生命最後一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生彙報：
綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最後歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然後和村民們告別，離開寨子之後，他來到了曾經的戰場，最後，它把自己埋葬了自己戰友的身邊。噶梭在自己生命最後時光裏做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰象呀，我們看到它做的這寫事情之後，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什麼疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什麼問題了？
為什麼臨走時重披象鞍？
哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個詞感覺到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什麼樣的老朋友，象鞍是噶梭什麼樣的老朋友（上戰場，並肩作戰，同生共死。説得真好。難怪噶梭見了象鞍之後是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悦，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。
感情讀指導。
是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是噶梭作為一名戰士的雄心，卻依然還在，多麼感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節交流一下。
四 作業
畫出自己感觸深的句子，並寫批註。 完成書寫本。
教學目標：
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語。
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。
教學過程：
一、複習導入，交流對大象的瞭解
1．還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？
2．今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
二、速讀課文，瞭解大意
1．快速閲讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．學生閲讀後解決簡單的問題。
3．指名説一説課文寫了戰象的哪些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2．生提出自己不懂的字詞或句子
3．交流自己喜歡的句子。
4．自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、作業設計：
1．繼續朗讀課文。
2．抄寫文中的生字和詞語。
教材簡析：
這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小説。課文記敍了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰甲”(第6～11自然段)、“憑弔戰場”(第12～16自然段)、“莊嚴歸去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴記敍下來。尤其是對嘎羧動作、神態的描寫細緻入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象冢”旁默默掘墓的情景，都會給讀者留下深刻的印象。
文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
設計理念：
長文短教,提煉重點;師生對話激發情感,情境創設薰陶感染。
教學目標：
繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：
掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
師準備教學課件，生熟讀課文。
教學過程：
一、詩文導入：
同學們，老師這裏有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰甲憶當年。
打洛江邊念戰友。
自掘墳墓共長眠。
讀着詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字湧上心頭，這位特殊的英雄就是――嘎羧。(演示齊讀)最後一頭戰象，上節課我們初讀了課文，對這最後一頭戰象有一定的瞭解，那麼誰能説説戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰用一個詞語來説説這是一頭怎樣的戰象?(課件出示：這是一頭──的戰象。)師引導到重情重義上!
二、感悟文本
(一)嘎羧總體印象，讀書方法指導
師：這節課我們繼續學習課文，讓我們走進戰象嘎羧的內心世界，悉心感受戰象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結合，誰來説一説什麼地方應快速瀏覽呢?什麼地方要用心品讀呢?
(二)感悟文體，互動交流
學生默讀後，教師引導學生同桌間進行交流。
(三)學生彙報，相機引導
教師根據學生的彙報進行相機指導，重點放在如下重點句段：
重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什麼 ? (對戰象來説象鞍就是戰甲)
2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內心卻波瀾壯闊，多麼深沉的的嘎羧，引導學生讀文
重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什麼也沒吃,只喝了一點水,繞着寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此捨不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個人都愛嘎羧)
村長來了，他在------(引讀)嘎羧的脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧説――
.老人和孩子來了，他們捧着-----(引讀)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，説――
可是嘎羧什麼也沒有吃，只――(學生接讀)
嘎羧繞着寨子走了第一圈，它是在――
嘎羧繞着寨子走了第二圈，它是在――
嘎羧繞着寨子走了第三圈，它是在――
重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，嘔――嘔――發出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望着江面，他彷彿看到了什麼?
2.他為什麼要對石頭親了又親?
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親!請帶着你的體會去讀。
3.想象一下他在吼叫些什麼呢?(呼喚靈魂，訴説思念，表達忠於戰友之心)
4.學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，它一定又看到了( )，看到了( )。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是( )，也許是( );許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在( )，也許是在( )，也許是在( )。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面，它一定又看到了(二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒冒着槍林彈雨衝向日軍)。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是(嘎羧曾經奮力殺敵的戰場)，也許是(曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地);許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(深情呼喚戰友的靈魂)，也許是在(訴説對戰友的思念)，也許是在(告訴戰友，它將來陪伴它們)。
重點段： 嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終於挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑裏繼續挖，用鼻子卷着土塊拋出坑;我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖着。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的鼕鼕聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。
師小結：我們想説的太多太多。文中反覆出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現了這位垂暮的戰象對戰友的忠誠和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會到了什麼?(是對戰友的思念和忠誠支撐着它在挖)它這是在自掘墳墓啊!
重點句“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。
1.凝望着天空，它又想對蒼天説些什麼呢?
2.在學生髮言後師引導：二十六年前的那場戰爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了(最後一頭戰象)，而今戰爭不再，戰象不再是戰象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭(戰象)，雖然是(最後一頭戰象)，在生命的最後一刻，我也要穿上我的(戰甲)去我的(戰場)去和我的(戰友)會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴説，因為我是(最後一頭戰象)於是我只能凝望着天空，把這一切付諸於青天。
三、深情獨白結束
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多麼重情重意的一頭戰象啊!它忘不了保護自己殺敵的戰甲，它忘不了救回自己性命，並照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經並肩戰鬥的同伴。我們還能説它只是一頭戰象嗎?不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記着一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最後一頭戰象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起!
板書： 最後一頭戰象
有情有意
戰甲 戰場 戰友
教學目標：
1．學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。
2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會作者具體、細緻的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）
3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，瞭解主要內容
1．這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑
3．引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。
4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1．課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？
2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3．瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。
1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“―”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。
2．學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學要求。
2．學生自學。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1．引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？
3．小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
教材分析：
《最後一頭戰象》是一篇悲壯感人，內涵豐富的動物小説。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敍了嘎羧生命歷程當中最後的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閲讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閲讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。
教學目標：
1．學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。
2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會作者具體、細緻的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
教學過程：
一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）
1．瞭解戰象。（朗讀課文第一自然段）
2．嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）
3．閲讀課文最後一自然段，質疑：嘎羧為什麼沒有回到祖宗的象冢？為什麼會選擇來到百象冢。
二、速讀課文，瞭解主要內容
1．這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑
3．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、難點點撥，討論解疑。
（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1．本文作者沈石溪先生曾説過這樣一名話：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎麼樣的情感,作者又是如何表現這些情感的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的想法。
2．引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？
4．小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學“重返戰場”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學要求。
2．學生自學。
3．小組交流，共同討論交流“重返戰場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要重返戰場。為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4．學生交流讀書感受，重點品讀、領悟：
（1）、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體迴歸，啟迪創新
1、想象説話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。
2．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
3、讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。
4、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1．總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。
2．佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。
碎蘭沫子
教學目標
1. 掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優哉遊哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家複述這個故事；
3．培養學生快速閲讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備
1. 學生預習課文，自學生字詞；
2. 查找作者的相關資料及寫作背景，瞭解戰象的基本特點；
3. 學生收集其他關於人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排 2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
教學流程：
一、情景導入，説説對大象的印象
1. 同學們你們見過動物園裏的大象嗎？它們給你留下了什麼樣的印象呢？﹙播放“動物園裏大象”的幻燈片﹚
2. 嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園裏的大象有什麼不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰象。﹙板書：戰象，並播放“戰象”的幻燈片﹚
3. 對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特徵。
4. 同學們用詞很準確，描述得也很形象。現在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰爭洗禮的最後一頭戰象的去向吧。﹙板書：最後一頭戰象﹚
二、複習生字詞，檢查學生的預習效果
1. 為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，並給以糾正﹚。
2. 全班學生齊讀生字，讓學生簡單説説自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3. 出示5個成語，先小組討論，再在班上彙報，老師重點解説“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然後讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
1．剛才同學們的表現非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那麼同學們，當你第一次看到“最後一頭站象”這個題目時，你最想知道些什麼呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2. 同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3. 默讀完這篇課文後，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4. 非常感謝以上的同學為我們複述這個故事！希望同學們回去之後也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5. 那麼聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先後做哪些事情了嗎？現在大家快速閲讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓儘量多的學生回答，建議學生運用“首先……然後……其次……最後”來陳述﹚
板書：重披象鞍
告別村民
憑弔戰場
莊嚴死去
作業設計：
1．有感情的地朗讀課文，並用自己的語言複述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會戰象的情感
教學流程：
一、複習導入
1.同學們，上節課我們瞭解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什麼呢？哪位同學能告訴老師？﹙全班同學一起回答，並出示上節課的板書﹚
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1.同學們的記憶力都很棒，現在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論後，派代表説出小組找到的段落或句子。
2.集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。” ﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然後全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什麼呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年後再一次看到自己的象鞍，心裏會是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片 ﹙主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來解説﹚讓學生體會嘎羧內心的激動後，再讓學生帶着這份激動齊讀。
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.。”
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文-體會-再讀”的教學模式進行教學﹚
體會：為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？﹙從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，嘎羧對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰鬥的慘烈，那麼你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰象戰鬥時排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎着大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a. 播放幻燈片，讓學生欣賞戰象作戰時“排山倒海”的氣勢。現在誰能説説“排山倒海”是什麼意思呢？
b. 同學説得都不錯，那我們就帶着“排山倒海”的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然後全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰象的英勇。
c. 同學們讀得真棒！再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年裏，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那麼得知嘎羧快要死了，村民又會做些什麼呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現在請大家一起來讀讀第12自然段。
a. 現在，有誰可以告訴老師，村民都做了什麼？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b. 這是村民的舉動，那麼嘎羧呢？它面對着昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。”
a. 它為什麼要繞着寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心裏可能在想些什麼呢？ ﹙想起昔日村民對它無微不至的關懷等﹚
b. 面對着如此富有感情的戰象，如果你見到了它，你最想對它説些什麼話呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑弔戰場”的場面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”
a. 播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然後小組讀，個別讀。
b. 同學們，從這段話中都讀到了些什麼呢？嘎羧“久久凝望着”什麼呢？ 它為什麼在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？ “震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什麼要吼叫，它是不是想到了什麼？﹙小組討論後，指名回答，從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念﹚
c. 課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敍述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的倖存者，這也註定了它不平凡的一生，那麼它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，説説大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最後四個自然段。然後老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這裏的時候，我們可以看到一個怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒有衝動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”
請注意“一寸一寸”這個詞，從這裏你體會到什麼？
“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”
a. 請同學們仔細讀讀這句話，你心裏有什麼疑問嗎？嘎羧死了，為什麼還會睜着眼睛，凝望着天空呢？它是不是想看到什麼東西，還是已經看到了什麼呢？試着和前面的“久久凝望着江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什麼呢？
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經並肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文裏，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的瞭解，那麼現在誰能説説嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的瞭解。
作業設計：
1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2.嘎羧在臨死的最後一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以説説當時你最想對嘎羧説的話。
板書設計
23、最後一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑弔戰場 英勇
莊嚴死去 堅強
[《最後一頭戰象》教學設計]
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