本站小編為你精心整理了6篇《化學教學經驗交流總結》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《化學教學經驗交流總結》相關的範文。
通過一學期的教學，我個人感覺剛升入高中的學生對化學基礎知識和基本技能掌握不夠，使得與高中化學課程的學習要求差距較大，一定程度上也影響了教學效果與質量。同時學生也反映高一化學內容多、理解困難、習題難做，致使學習興趣降低。結合教學實踐，在這裏我粗淺地談談自己的一些感受和看法。
一、初、高中化學教學及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：國中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出國中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防方面的的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用在實際應用中並有所創新。國中化學基本上是學什麼考什麼，而高中化學可謂是“聲東擊西”，考查方式更加靈活。所以學習化學對剛進入高中對同學來説，是一件比較難的事。
二、重視初、高中教材知識的銜接
(一)九年級教材中有些知識點在課本上出現了但考試但不做要求，高中教材中很多知識教材裏沒有出現但考試時需要用到。此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免學生出現知識的空白點。
(二)高一時需對國中某些知識加深、完善
1.氧化―還原反應。國中知識從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化―還原反應、高一年則從化合價、升降，電子轉移(得失或偏移)即從本質上來介紹氧化―還原及應及氧化―還原反應方程式的配平，在高中化學對氧化還原反應的認識經歷了一個由淺入深，由現象到本質的發展過程。
2.結構理論的初步知識
(1)九年級只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1-18號元素的原子結構示意圖。
(2)九年級只列舉有關“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結構特徵和物理性質等。由上可知高一年級教材中對於化學基本概念和基礎理論較國中更為完善、更嚴密，難度也加深很多，也更兼顧科學性和學生的可接受性。所以一定要做好銜接，這樣能使得同學們後面的學習輕鬆許多。
3.有關化學計算內容及方法的承繼
(1)有關溶解度的計算。國中只要求掌握一定温度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但温度改變、溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是大學聯考中常見的考點，在高一年級時要適當補充。
(2)“差量”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，國中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結合有關新課內容補充講解並使學生逐步掌握。
4.實驗室製取常見氣體
國中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室製法，並分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置內容。高一年級要結合Cl2、NH3等氣體的實驗室製法從反應原理、反應裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，並將之擴大為學習氣體制法的一般方法。
三、加強學法指導是搞好初、高中銜接教學的有力保證
(一)開設學法指導課
即可以在上高中化學課伊始，結合講解初高中化學的區別：如知識的總量增加，知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學習高中化學應採用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課後的複習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。
(二)學法指導要與建立學習常規結合起來
學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透於學生的學習活動之中，與優化主要的學習環節和建立學習常規相結合。
要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規，如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題;上課做聽課筆記;課後做學習小結;按時獨立完成作業;等等。
總之，初高中化學的教學銜接問題，化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學教學銜接，綜合運用各種科學方法，使學生儘快適應高中化學學習，為將來的學習打下良好的基礎。
通過一學期的教學，我個人感覺剛升入高中的學生對化學基礎知識和基本技能掌握不夠，使得與高中化學課程的學習要求差距較大，一定程度上也影響了教學效果與質量。同時學生也反映高一化學內容多、理解困難、習題難做，致使學習興趣降低。結合教學實踐，在這裏我粗淺地談談自己的一些感受和看法。
一、初、高中化學教學及目的的差別
通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：國中化學是啟蒙學科，是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出國中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識包括基本概念、化學用語、基本理論、元素化合物知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防方面的的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要學會將所學知識應用在實際應用中並有所創新。國中化學基本上是學什麼考什麼，而高中化學可謂是“聲東擊西”，考查方式更加靈活。所以學習化學對剛進入高中對同學來説，是一件比較難的事。
二、重視初、高中教材知識的銜接
(一)九年級教材中有些知識點在課本上出現了但考試但不做要求，高中教材中很多知識教材裏沒有出現但考試時需要用到。此部分內容集中在高一年教材的第五章，在授該章內容時，應注意加以補充，以免學生出現知識的空白點。
(二)高一時需對國中某些知識加深、完善
1.氧化—還原反應。國中知識從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化—還原反應、高一年則從化合價、升降，電子轉移(得失或偏移)即從本質上來介紹氧化—還原及應及氧化—還原反應方程式的配平，在高中化學對氧化還原反應的認識經歷了一個由淺入深，由現象到本質的發展過程。
2.結構理論的初步知識
(1)九年級只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一年級介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1-18號元素的原子結構示意圖。
(2)九年級只列舉有關“離子化合物”和“共和化合物”的簡單例子，高一則在此基礎上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結構特徵和物理性質等。由上可知高一年級教材中對於化學基本概念和基礎理論較國中更為完善、更嚴密，難度也加深很多，也更兼顧科學性和學生的可接受性。所以一定要做好銜接，這樣能使得同學們後面的學習輕鬆許多。
3.有關化學計算內容及方法的承繼
(1)有關溶解度的計算。國中只要求掌握一定温度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但温度改變、溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型，也是大學聯考中常見的考點，在高一年級時要適當補充。
(2)“差量”法的應用。此法在中學基礎計算中應用較廣，國中階段不要求學生掌握該法，在高一年級要結合有關新課內容補充講解並使學生逐步掌握。
4.實驗室製取常見氣體
國中已學過O2、H2、CO2氣體的實驗室製法，並分別介紹其反應方程式，使用儀器裝置內容。高一年級要結合Cl2、NH3等氣體的實驗室製法從反應原理、反應裝置、收集事項等四個方面對此加以歸納，並將之擴大為學習氣體制法的一般方法。
三、加強學法指導是搞好初、高中銜接教學的有力保證
(一)開設學法指導課
即可以在上高中化學課伊始，結合講解初高中化學的區別：如知識的總量增加，知識的系統性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高;介紹學習高中化學應採用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課後的複習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識，等等。
(二)學法指導要與建立學習常規結合起來
學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透於學生的學習活動之中，與優化主要的學習環節和建立學習常規相結合。
要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規，如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題;上課做聽課筆記;課後做學習小結;按時獨立完成作業;等等。
總之，初高中化學的教學銜接問題，化學啟蒙教育向化學科學基礎教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學教學銜接，綜合運用各種科學方法，使學生儘快適應高中化學學習，為將來的學習打下良好的基礎。
看過“化學教學經驗交流材料”的人還看了：
尊敬的孫主任，尊敬的各位領導老師們，上午好!
首先感謝孫主任、全老師能給我這麼一個展示自我，鍛鍊自我的機會，藉此機會我想與大家分享我參加工作以來的成長經歷。
一、 創造和諧的師生關係，激發學習興趣
俗話説“親其師，近其道”。學生因為喜歡一個老師會對這個老師所教的學科有興趣。而我們年輕教師，最具有這方面的優勢。首先在剛接手新班級的時候，我努力做到：以最短的時間熟悉每一個學生，和學生打成一片，在授課中儘可能的用一些學生的流行語言，做到在第一堂課上，第一次對話就讓學生有親切感。其次在每一本作業上寫賞識化評語。諸如“你太有化學思維了。”“這題做的實在太棒了。”“聰明加馬虎等於零”等等。以賞識化的評語取代傳統的優加和優減，完成了和學生的第二次對話，使師生之間的關係更加親密。 最後，在課後加強與學生的聯繫。我利用QQ和學生聯繫，通過和學生聊天，看學生日誌深入瞭解學生的想法和性格;以便於平時能夠選擇適合學生性格的教學方法。從教四年來，我不間斷的把自己製作的一些微課小視頻發到班級qq羣裏，為學生二次答疑，並鼓勵學生利用週末或假期時間自己製做微課，並在羣裏交流、討論、共享。這樣既激發了學生的學習興趣，又使師生間關係更加融洽和諧。
二、積極參加集備和教研活動，提高業務素質
1.萊西四中的集體備課，是我們學校的一大亮點，更是我們年輕教師汲取知識，獲得經驗，掌握方法的温牀。剛參加工作時，我很不理解集體備課的必要性，感覺不用備課也可以講好課，結果在我人生的第一次講課中，我感覺自己原來什麼也不會，什麼也不是，我的第一堂課，與其説是給學生上課，倒不如説給自己好好上了一堂思想課。
之後在每次集備前，我就至少把教材、教學用書、課程標準自己先研究三遍以上，並用鉛筆標註上自己對於教材內容的一些想法，以及自己不理解、不會講的地方，在集備前我的課本就讓我用鉛筆劃成了“大花臉”。在集備時，我就像久旱的幼苗遇到甘霖一樣，專注的聆聽，瘋狂的汲取，認真聽取各位老師的意見和見解，在筆記本上記錄下好的方法，在教材上理順自己的思路。我們每一次集備是兩節課的時間，我總是在集備結束後感覺意猶未盡，就給自己加一節課寫集備反思，寫反思時候又會有新的不理解的內容或者自己的一些新的想法，這時候我比上學時候得獎狀都興奮，馬上抓着同組的前輩們不放，繼續交流，直到弄懂。在劉美強主任，孫淑紅主任，張瑞麗老師的耐心教導和引領下，我對教材的理解逐漸深入，在現在的集體備課中，我搶先發言，踴躍參與。我總是把我的備課方案第一個拿出來，而組內三位老師就給我挑刺，找毛病，指出我不足的地方，並且耐心的引導我拿出正確的方案，往往我的一處不足，會收穫好幾種精彩的方法，我的備課方案完善了，我們組的集備方案往往隨之也就完成了。同組三位老師經常開玩笑的埋怨我説，集備時如果用我的方案備一節課，比用他們的方案備兩節課都累，而每次，他們總是不厭其煩的，津津樂道的，先拿我的方案開刀!
2.全曉紅主任在萊西市教研活動上最常説的一句話就是，“咱們化學老師要把每一節課當成公開課示範課去上”，現在的我一直把這句話當成座右銘，每次教研活動我都主動要求，積極參與，回來後認真反思，寫好筆記。去的多了，聽得多了，也就知道了公開課，示範課的精彩巧妙之處。我深深的體會到多參加教研活動，多跟着有經驗的專家老師們學習，是年輕教師快速成長的最好的東風!
3. 多向有經驗的老教師學習，在講每一節課之前，我先聽劉主任和其他兩名老師所講的課，然後變更我自己的方案，再講給學生。這樣簡直是事半功倍!講完後利用教室內的監控查找劉主任和其他兩名老師的課堂實錄，對照自己的課堂實錄，再找不足，不斷提升自我。這個習慣我一直堅持到現在。
三、重細節，抓落實，提效率
所謂重細節，重的是基礎知識、基本技能，所謂抓落實，就是使盡可能多的學生掌握這些基礎知識與基本技能。所以我現在上課，每學完一節課，一定要跟上當堂檢測，針對學生暴露出的問題，當堂落實解疑，並且下一節課上課以前一定用簡短的時間來一個課前複習。對於基礎知識點的識記，我儘量檢查落實到每一個學生。
要上好一堂課，課堂效率是關鍵，大海航行靠舵手，而高效課堂必然離不開孫主任提出的問題衍生法，這和我們學校的三四五模式相得益彰。我總是設計一些與實際生活密切相關的問題組，把問題拋給學生，教師適時的引領，每節課我都設計了小小老師上講台的環節，這樣，讓學生在探究中收穫知識，培養能力，陶冶情操。
這就是我，一名年輕的化學老師眼裏的化學教學，同樣也是我自己的成長曆程，與各位領導老師分享，請各位批評指正。我們年輕的化學老師們深知——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!謝謝大家!
龍巖市化學會考分數為40分，比起其他學科來説是很低的，所以現在的學生非常不重視化學，覺得這只是副科，一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。現在我們普遍感到最大的問題是學生不想學。學習多枯燥啊!要背要記要動腦，多累啊!我們深知強扭的瓜不甜，但是人生有的時候就是這麼無奈，明知不可為，偏卻要做，還要做到底，做人累，學生累，家長累，老師更累。但是，我們要明知是累，也要發揮革命樂觀主義精神，不到最後一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，經過一段時間的探索反思後總結了一些教學經驗，並向大家簡單的介紹一下：
進入九年級，不少學科開始複習，可對於化學來説，卻承擔着新授加複習的雙重任務。新授搞不好，複習無從談起;複習搞不好，會考無法交待。所以，這一年，是及其緊張的一年，是節奏感非常強的一年。我常想：280天能孕育一個生命，我們該如何在280天內做好對學生化學的啟蒙教育呢?下面談幾點點我認為行之有效的做法:
1、深感一定要紮紮實實打好基礎，拼命趕進度是不可取的。 學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正瞭解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
3、密切聯繫社會生活實際，抓好知識的應用。
近年試題多涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度逐年加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閲讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
4、深化課堂教學改革，鑽研教學大綱(化學課程標準)。 基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們老師
們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，還要在九年級化學的教學中滲透“新課標”的要求。
5、強化教學過程的相互學習、研討。聽完課後能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。
6、加強實驗教學，會考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及複習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
7、從實際出發，總結經驗，吸取教訓。
全面實施素質教育，面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要紮紮實實抓各學段的合格率，這樣才能提高國中畢業合格率，最後取得高的升學率及較好的優秀率。
接到通知，要我代表高三化學組與大家交流學習，分享我們育才高中高三二月調考豐收喜悦，我們化學備課組驚喜而又慚愧，喜的是我們又多了一次機會拋頭露面，愧的是作為高三人每個人都在兢兢業業、勤勤懇懇，我們在很多方面可能做得還不及別人。於是，我們三個化學老師在一起合計了一下，確定了“三年磨一劍，長歌向大學聯考”的題目，把我們年級組三年統籌安排、從長計議作為讚美的主題，把我們化學組精誠團結、友誼篤深作為副題，由此出發，來和大家分享，不妥之處請大家批評指正。
一.他山之石可以攻玉，兄弟備課組的“快步走，頻回頭”給了我們啟發 我們化學組的三個女老師個頭都小——人稱“女中精華”，往屆總是在進度上吃虧，謝特就調侃我們説“力氣小，當然跑得慢”。其實，我們自己也很苦惱，如何才能克服這個困難呢?似乎是在我們學校9月調考質量分析會上，我們聽到兄弟備課組經驗交流時提出“快步走，頻回頭”的辦法。當時，我就覺得這個法子我們化學教學可以借來一用，化學知識在理科科目中相對比較零碎，進度搞慢了，遺忘率反而高。“快步走，頻回頭”讓我們在第一輪複習時，腳步放快些，特別是將單元檢測的力度減小，學科內綜合的力度增大。同時，對章節的內容進行大膽地調整和取捨。真是“他山之石可以攻玉”，教學上的一小點改進，立即使我們教學的步子輕快、靈活起來了，二月調考前，我們基本完成了第一輪複習，在進度上再也沒有吃虧。有時候我們真該感謝我們學校良好的備考氛圍。
二.擰成一股繩，勁往一處使
俗話説“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。我們這三個小個子女化學老師就自稱三個“臭皮匠”，在一起三年來，幾乎每天都在集體備課，對一個問題往往是你一言、我一語，一個科學的、合理的結論就立即展現大家眼前，我們三個人都十分享受在一起精誠合作的愉快。特別是在精選試題方面，我們三個輪流把關，因為每個人對教材及重難點把握不同，對課標和考綱的把握也會有偏差。三個人的輪流選題就可以做到互相補充，相互提醒。作為備課組長我必須感謝何書平老師帶給我們的深度、感謝陳潔老師帶給我們的寬度，當然我們更要感謝謝特給我們備課培育的厚度。總之，我們堅信“團結就是力量”，陳、何、楊三人湊在一起就是一股了不起的力量，我更加相信我們三個將永生記住在一起奮鬥的日日夜夜。
三.綜合考試趕早好，統籌安排見成效
大家都知道，文理綜合是很難考的，150分鐘，三門學科在一張試卷上，學生的思維被試卷牽着顛來倒去，要想發揮出理化生每門學科的高水平是一件很難的事情。解決問題的辦法只能靠學生自己多次試驗才能逐漸積累經驗，將每門學科發揮到高水平。這應該歸功於年級組和教務處及時安排半月練。我們這屆高三10月中旬就接觸到了理科綜合，這比往屆要早。每個學生到二月調考時都摸索出了一套適合自己的理綜考試方法，也基本不懼怕理綜了，才有化學學科的比較好的發揮。由此看來理綜考試還是趕早的好，感謝學校及早的統籌安排。
四.三年磨一劍，長歌向大學聯考
如何科學備課是我們三個化學老師一直思考的問題，現在看來，我們從高一新生時就開始的思考與追求沒有白費。今天學生能夠比較輕鬆地跟上老師的快節奏，我們認為得益於高一、高二堅實的基礎，也只有那時的基礎堅實，才有現在的穩定發揮，甚是是超水平的發揮。從這個角度來看，學校和年級組打新生進校起就花大力進行學風建設是完全正確的，別説“十年磨一劍”，高中生在我校三年就應該得到這樣從文化到意志品質的艱苦鍛鍊。
以上是我們高三化學備課組對前一階段的工作總結和成果分享，我們將會吸收第一輪複習的經驗和教訓，認真踏實地做好第二輪、三輪的複習備考，在大學聯考中交一份滿意的答卷
三年磨一劍，長歌向大學聯考，何其快哉!
回首這一學期來，本人按照教學計劃，認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，已經如期地完成了教學任務。一個學期來，我在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。具體表現在以下幾點：
一、認真做好教學常規工作。
1、課前備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②利用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣。除了計算題的教學外，其餘的課程我都利用了多媒體教學。
③利用遠程教育資源和網絡資源，多參考別人的教案，習題等。
2、組織好課堂教學。
①關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的主觀能動性，使其保持相對較好的注意力。
②激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣，課堂上講練結合，佈置好作業。
3、課後做好輔導工作。
國中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，我就從友善開始，從讚美着手，教他做一個有誠信、有自制力的人。
4、通過化學與生活、自然界的水 、碳和碳的氧化物、金屬和金屬材料、 酸和鹼鹽 、化肥肥料 、我周圍的空氣等知識的學習，對學生進行環境保護的教育，提高學生的環保意意識。
二、積極參與教研活動，認真學習《全日制義務教育國中化學課程標準》。
在教學交流方面，我們積極參與學校組織的教研活動，有計劃地對有關基礎教育課程改革和實驗教材的學習，瞭解課程標準和實驗教材編寫的指導思想和特點。積極主動的參與教改，並及時總結教學經驗。
三、對教學的反思：
金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動等。在今後的教學工作中，還有待於提高自已的語言表達能力和對教材的綜合能力，同時還要多與學生接觸，多給學生提問的機會。
總之，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，力爭當一個受學生歡迎的教師。
蒙田範文網