問題生轉化經驗交流

第一篇：問題生轉化經驗交流

問題生轉化經驗交流

盧丹丹

問題生是每個班的特殊羣體，因為他們被老師，同學天天掛在嘴邊，而如何轉化問題生呢？這是一個時間和技巧的融合，他要求教師要有耐心等待。

我班的小魏，剛來學校那會兒經常不進教室自己跑到外邊玩，根本就沒有任何所謂的紀律意識，不僅如此，對於都是一年級的新生來説，沒幾天，在我們班甚至在走廊中，樓梯上下就“聲名大振”，幾乎時時刻刻都有人告他的狀，不是拿其他同學的東西，就是推這個打那個。在學習上，沒有學習態度，習慣太特別差，上課幾乎從來都不聽講，不是在做小動作干擾別的同學，就是坐在地上甚至躺在地上玩，有時是在教室來回得跑，更甚的是其他同學的注意力都被他吸引了過去，嚴重影響到正常的課堂秩序，為此，對於剛接觸到一年級教學的我來説是一個極大的挑戰，為此我甚是頭疼。

宋老師告訴我對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心。從培養良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急於求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵。

糾正中要堅持老師關心與學生幫助相結合。除老師關心外，教師也要讓周圍的同學關心幫助他。當他有不良行為提醒他，當他有難題時及時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。在老師和同學的積極配合下，當他有一些自制行為時，當他能堅持一定時間穩定注意力時，老師都要及時肯定，並且順序漸進對學生提出更高一點的要求。以鼓勵為主，多表揚其做得好的地方，促使他對其感興趣，揚長避短，長善效失，去正確看待和評價他們。

經過一個多學期的努力，細想來他的變化確實非常大。首先在行為禮貌上，見到老師和外來的家長能主動問好了；在學習上，能拿起筆來慢慢做作業了，課上不斷提醒他時也能注意聽講了，原來做題時不是沒本就是沒筆，所以我是讓別的同學做在練習本上時，讓他拿起粉筆都做在黑板上，從而提高注意力的同時讓他愛上學習；在紀律方面，由於各老師對他盯得非常緊，較剛來學校時有很大的進步，大家都還在齊心協力的努力中。

問題生一般在學習和品行上存在着較多的不足，他們的閃光點偶然表現出來的積極思想和良好行為，以及他們的某些特長。抓住良好的契機，應及時表揚他們取得的點滴成績，激發他們轉化的內部動因，滿足他們渴望表現和尊重的心理需要。俗話説“金無足赤，人無完人”。班內出現問題生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。應堅定信心，通過不同的教育方式，一定能夠轉化問題生，並使之成為有用之才。

第二篇：潛能生轉化工作經驗交流

潛能生轉化工作經驗交流

滴道學校 於瑪莉

教育心理學研究表明，學生學習成績長期落後的原因，不僅是指哪一方面有所欠缺，而是他們的整個行為動力系統出了角色偏差。由於整個動力系統出現了問題，他們很難進行自我調節，只有靠外力來實現調節。而學校可以在一定程度上進行教育轉化工作，也就是所謂的“外力”。那麼，該如何對潛能生實施外力呢？通過這一階段的研究實踐，我認為潛能生的轉化應從課堂教學着手，在課堂教學中應正確對待潛能生。

1、制定潛能生輔導方案

在潛能生的檔案建立以後，如何讓他們改變現在的學習情況就成了我們的首要問題。為此，我採用了針對潛能生的“三優先”和“十個一”。

（1）給潛能生提前輔導

在每次新課之前，先進行課前輔導，為新課教學做適當的鋪墊。潛能生一般在學習上有困難或課前預習的自覺性較差，所以在上新課時，對課堂內容一知半解。而新課程往往課時安排比較緊，老師講解的進度較快，就造成他們無法消化。所以，給潛能生超前補課非常有必要。

(2) 給潛能生經常複習

一部分潛能生是由於學習不認真而導致成績不理想,我每天早晨讓學生進行語文晨讀,對於潛能生,我則特意為他們安排了一個小老師,一對一地教,督促他去讀,不會讀就教他讀。

（3）對潛能生實現“三優先”

“三優先”是指板演優先、提問優先、面批優先。

潛能生在課堂上往往比較被動，自卑感較強，對自己沒有信心。不願舉手，不願思考，總是被動的等別人的答案。所以在講授新課時，較難的問題他們可能較難回答，簡單一些的問題，或是一些問題的複述，多把機會給潛能生。有機會板演的，多給他們練習。同時，在作業批改上，潛能生的錯誤率總是比較高，我可以採取面對面批改，一有錯誤，當場講解訂正完。這樣一段時間後，這些潛能生一定會有一個進步。

（4）對潛能生做到“十個一”

“十個一”是指幫助制定一個小目標；有一個鍛鍊的崗位；每月一次上台表現的機會；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個潛能生找一個好夥伴；每月一次和家長聯繫；每學期家訪一次。

這“十個一”的時間跨度較長，是一個學期。大家不難看出，我們有讓他們自己努力的方面，如制定一個小目標；也有給他們提供的機會，給他們一個鍛鍊的崗位；每月一次上台表現的機會；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個潛能生找一個好夥伴；當然也少不了和家長的積極溝通，如每月一次和家長聯繫；每學期家訪一次。這“十個一”不僅給了他們學習上的幫助，在他們的自信心建立上，也起到了很大作用。同時，家校聯繫，共同來教育好每個孩子。

經過長期不懈的努力，他們在生活中親身體會到老師的善意，相信老師的真心，逆反心理逐漸消失，並且樹立了自信心，培養了集體榮譽感。

2014.11

第三篇：學困生轉化經驗交流

學困生轉化經驗交流劉秀棟

學困生的轉化是教育是否成功的關鍵，學困生的表現也各不相同。有“學業型學困生”、 “智力型學困生”、 還有一種屬於“品行型學困生”。其中智力型學困生屬於個例，其他兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法，下面我就舉例來探討轉化學困生的方法。

首先，先談一下學業型學困生。我們認為學習型學困生的主要有這樣一

些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由於成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性循環。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。如我班的田錦琪、崔慶霖、嶽喜任就是這樣的典型，他們上課回答問題時總是低着頭，説話時聲音很輕而且含糊其辭。每次輪到他回答問題，嗯嗯啊啊老半天不見答案。作業也總是最後才交，錯誤率極高。可是他們上課與下課時的狀態完全不同。上課時萎靡不振，下課時卻生龍活虎，時常找一些新鮮玩意和幾個同學一同玩耍。針對他們的這些特點我採取了一些相應地措施。例如：1.提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，瞭解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。2.設定短期目標，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我們採用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。當堂作業完成效果好也要加分表揚。儘管如此，他們有時還是會感到疲憊，會自覺休息，會出現反覆。我們想，只要每天能進步一點點，對於他們來説，已經很好了 ，對於我們來説也是成就。

其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我們想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。

第四篇：差生轉化經驗交流

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第五篇：學困生轉化經驗交流

學困生轉化經驗交流

新密市興華公學五三班

學困生：張某

問題表現：

學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度慢，語文基礎特別差，很多簡單的字他都不會寫，而且記憶能力特別差，記得慢，忘得快。更讓人頭疼的是他的學習主動性也不強，缺乏自信心和意志力。

分析原因：

成績差不但跟他的自身能力差有關還跟他的學習習慣和思想態度有很大的關係，由於從小課堂注意力不夠集中，很多知識都在一知半解中錯過，基礎越來越差，跟同齡孩子脱節。另外，由於長期缺乏自信心，對學習更多的是一種不在乎“你好你的，我差與你沒關係”鬆散態度，這種態度，使他的學習更為困難。原本想從家庭這方面讓他尋找學習動力，可是經瞭解，這個孩子從小就是被撿回來的，父母還把他寄養在親戚家裏好幾年，才帶回家，孩子和父母關係一般，不喜歡和家人交流。

轉化措施：

瞭解了這些之後，我心裏很同情他，不由自主地想要給他更多的關愛。但同時他的學習也讓我很是犯愁。基礎差能力差還毫無進取意識的他，我到底該怎麼辦。經過深思熟慮，我覺得這事情急不得，冰凍三尺非一日之寒。我首先應用平和的心態對待，決定先從思想上去感化他，於是，我就主動去關心他，每天看他是否穿暖，是否吃飽，我讓他坐在我身邊吃飯，每當吃肉的時候我會把我的分給他，時不時和他聊天，讓他從心裏放下對我的戒備，和我建立起一種和諧輕鬆的朋友式的關係。一個月下來，他漸漸主動和我説話了，看到我的時候總是滿臉笑容。藉助這個感情基礎，我又開始幫他端正學習態度，藉助聊天的時候我給他講很多名人的故事，像入木三分、聞雞起舞等，每次只講，就故事論故事，從不遷移到他的身上，我想讓他自己明白學習必須刻苦，學習不是給家長學的，那是自己一輩子的事。另外我在學習上儘量對他放低要求，給他補習功課，每天中午利用一定的時間幫助他學習。課堂上，我也安排好同學幫助他，讓他儘量和同學們同步，讓他在達到我的要求的同時樹立自信心。就這樣他的成績有了一定的提高，由原來的不及格提升到這次會考的將近70分，學習主動性也有了明顯改善，學習是一個循序漸進的過程，如果他能這樣很好地堅持下去，我想成績的提高是指日可待的。

扶困工作任重而道遠，對我而言，無所謂經驗，只有更多一份耐心，多一份愛心，正確對待他們，就像“一把鑰匙開一把鎖”一樣，根據不同的情況，採取不同的方法。我不是教育專家，沒有高深的理論做支撐，我所能憑藉的就是我對他們的一片摯誠！