第一篇：教學管理經驗交流
教學管理經驗交流
大家下午好！
首先感謝學校領導給我這次發言的機會，在接到通知時，我感受到了壓力，在這裏做經驗交流談不上，只是將我一年中看到的，想到的，做了的。向各位領導做個彙報，請各位領導多多指證。在過去的一年中，九年級年級工作緊然有序的開展，歸納起來，有以下幾個方面：
一、學校重視，一切工作以九年級年級為核心：
2014年秋一開學，學校就成立了會考領導小組。開學一個月，學校就組織召開了學業水平考試備考會，校長作了重要安排，學校制定了工作計劃，下達了目標，提出了要求，這充分體現了學校對九年級年級的重視。
二、重視備考，準備充分，細化工作環節：
1、首先做好年級思想政治工作
加強年級組師德師風建設，發揚奉獻精神，這是勝境中學的辦學理念，所以我們一開始就制定了年級組各項制度，落實班主任的責任，並對各班定期檢查，以促進年級組的管理，提高年級組的管理效率。樹立以學生為中心的教育教學思想，增強競爭氛圍，加強管理力度，落實責任，緊緊圍繞教學工作，促進年級組的工作。
2、其次，狠抓教育教學工作
（1）端正思想，加強教學常規管理，提高教學質量，配合教科室加強了教學常規管理，定期對全組教師的作業批改情況進行抽查，找出問題，並及時在年級會上提出，針對問題，加以討論，同時提出 1
改進措施，做到“嚴、細、勤、實”，特別是在實上下功夫，不擺花架子，不説虛話。
（2）明確目標，因材施教，努力做好差生轉化工作，盡最大可能地提高學習效率，促進整體成績的提高，對每次模擬成績進行認真的分析，根據每個學生的學科特點，每個老師負責幾個學生，以輔導弱科為主，並以紀律、學習、生活等各方面關心他們。這樣也取到了一定的效果。
（3）抓好學生思想工作，樹立競爭意識，通過班會，年級組會，明確要求，鼓勵上進，每次月考，模擬考都對學生進行分層次表彰和獎勵，激勵每個學生的競爭意識，鼓勵他們力做社會的棟樑。
（4）加強體育鍛煉，提高學生的心理素質。會考體育結束後，九年級年級始終堅持每天出早操，特別是陳鳳英老師的4班，做到了風雨無阻帶頭出操，同時也利用體育課開展一些有意義的活動，加強對學生進行思想教育和心理輔導，減輕學生壓力，輕鬆迎考。
（5）加強年級組管理工作，發揚奉獻精神
年級通過各種方式，充分調動年級組教師工作的積極性和創造性，提高合作意識，發揮“比、學、超”的集體觀念。2014屆九年級年級組是一個有活力的年級組，年輕教師多，大家一起充滿了快樂，很有活力和激情，再加上每個人都想幹出一翻成績，所以，都很敬業。我深知，教九年級，就意味着肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生負責，對家長負責，更要對學校負責，在這一年裏，我們形成了一種“團結、和諧、信任、合作、向上”的良好氛圍，做到有事大家
做，有問題共同商量，有困難共同解決，大家團結一致，同舟共濟，互相理解，充分體現了團隊的協作精神。
三、存在的問題
本屆九年級有兩個方面的問題
1、學生方面：由於上屆九年級學生是“學校改革的第一年，也就是把錄取學生和未錄取學生分開分班的第一年，這樣給班級的管理增加了難度，特別是7、8班後期學生厭學情緒非常嚴重，最後兩班未錄取到高中的學生稍多一些”。
2、教師方面：本屆九年級教師方面也存在一點問題，部分班級後期的管理有些鬆散，部分教師的課堂紀律也不太好，較為嚴重的是部分教師模擬考試的試卷讓學生批改，這樣也導致後期考試學生的懈怠。
俗話説：“人無完人，金無足尺”，只要我們大家總結經驗教訓，就能不斷完善自己的教學和管理，力爭更好地完成各項任務，謝謝大家！
第二篇：教學管理經驗交流
“四字”方針抓教學三大措施促發展
——肇州一中教學管理交流材料
我校一直遵循“以人為本，人文關懷，環境育人，和諧發展”的原則，以提高教育教學質量為宗旨，積極推行民主化、人性化、制度化管理，先後被上級有關部門授予精神文明先進單位，德育工作先進集體、教育教學工作先進單位等多項殊榮。實現了教育教學工作的跨越式發展，形成了嚴謹求實創新進取的良好教風和自強守紀勤奮誠實的優良學風，走上了教師樂教，學生樂學，家長放心，社會好評的良性發展軌道。幾年來，學校辦學成果顯著，課程改革實驗取得突出成績，實現了“整體優化，凸顯特色”的階段辦學目標，這些成績的取得，在於我校“四字”方針的落實，三大措施的到位。
一、推行四字方針，提升管理效能
1、常規檢查，“嚴”字當頭。教學工作是學校工作的核心，常規管理是教學工作的核心。針對如何提高課堂效率、管理效能等問題，我校以常規、細節和過程為抓手，以結果的逗硬兑現為突破口，做到行有遵循，查有標準，動態管理，還把常規檢查的結果作為教師評優、選先、晉級、晉職和績效工資的重要依據。對教師的教案備寫、集體備課、聽課記錄、作業佈置與批改、教後記等內容，實行月查與抽查相結合，定時與不定時相結合。月查，每學期不少於4次；推門檢查和抽查，也登記造冊，月底將通報發到各教研組、行政人員手中，以便考核落實。
2、質量檢測，“細”貫始終。我們堅持月考，並做好三個細節：一是月考前的宣傳發動到位，心理疏導到位答題方法到位；二是組織嚴密，在試卷製作、場地佈置、檢測程序、檢測紀律等問題上絕不輕率，嚴格把關；
三是在檢測後分析及時，每個學科都需統計成績、分析得失，根據問題拿出整改措施。對成績優異的學生和班級，學校將進行物質和精神的獎勵。 用好教科所印發的試卷 ，也是我們成功的保障
3、課堂教學，“實”效為本。我校堅持課堂教學的“五有”原則：有吸引學生參與的教學情境；有學生參與活動的時間保證；有人文精神、創新精神、實踐能力的培養；有師生平等、自由討論的氣氛；有現代教育技術運用的實效。針對學生的不同實際，在備課、上課、輔導、作業、測試、評價等方面採取分層教學、分類推進、提高課堂教學的有效性。
4、集體備課，貴在有“恆”。常規教研活動，間週一次。學校領導分包教研組，全程參與集體教研，指導集體備課，形成了富有成效的“個人備課形成初案、集體研討形成教案、課堂實踐、教後反思”的教學流程。正因如此，我校年輕教師的成長很快，中青年教師在縣上的賽課説課中，也多次獲得優異的成績。
二、實施三大措施，加強隊伍建設
近年來，我校教師借調、上掛、外調的多，結構不盡合理，教師學歷和水平也參差不齊。針對這一問題，我們秉承人文關懷和學習培訓相結合的隊伍建設理念，努力打造師德高尚、素質過硬、充滿活力的隊伍。
1、強化學習培訓，促進教師專業成長。學校引導教師向名師學習，培養教師形成自己獨特而又成熟的教學風格。每學期，我們安排新老師上彙報課，老教師上示範課。同時，嚴格按照上級主管部門的部署，外派教師觀摩學習，外出學習的老師返校後必須寫出學習心得，並執教模仿課、彙報課、示範課。
2、突出人文管理，激發教師工作熱情。我校對廣大教師實施人文關懷，在情感投入和待遇提高上做了一系列的工作，實行校務公開，將學校的各
項工作置於教職員工的公開監督下。全體教職工心氣順、幹勁高，形成了上下團結、幹事創業、無私奉獻的良好氛圍。
3、注重師德建設，提升教師職業道德水平。在全校教職工中開展師德宣誓活動，接受學生和社會的監督；開展“三進三同”活動，力爭在新時代的教改中有所作為，爭做楷模。
近年來，我們認真學習各種先進理念和教育理論，認真查找問題，統籌兼顧，初步實現了學校的跨越發展。但是學校的進一步壯大還面臨着很多的挑戰。不過，我們深信，有縣委政府、上級主管部門的堅強領導，有全校師生的通力合作、頑強拼搏，有過往成績、經驗為基礎，有敢為人先的開拓精神，黑水中學的更高、更遠發展，一定能儘快實現。
2014年7月10日
第三篇：教學管理經驗交流
常規重落實活動促提高
張夏鎮中心國小
各位領導上午好。今天借這個機會把本學期在教學方面的一些做法與大家交流，敬請給予批評指導。
海爾總裁張瑞敏説過“所謂不簡單，就是把別人看似簡單的事一千次一萬次地做得正確；所謂不容易，就是把別人認為非常容易的事情日久天長地堅持下來。” 教學常規與教學質量是高度相關的。教學質量看常規，常規工作重落實落實。開學初，我們集中力量抓了全學期教學計劃的制定和審定。組織教師學習“區教學常規中的怎樣制定教學計劃”，明確制定計劃的具體要求，要求教師制定計劃做到“六有”：有全冊教材分析、有教學目標、有教學重、難點、有班情學情分析，有提高質量的措施辦法。然後對教學計劃進行專項檢查，量化賦分計入考核檔案。本學期我鎮語文、數學、英語學科都使用了電子備課，為了最好發揮電子備課的作用，學習班上就組織教師學習電子備課的使用要求，我校一直堅持月視導把出現的問題及時反饋，保證備課的實用性，美觀性。
眾所周知學生作業佈置否具體、是否科學批改是否細緻是提高教學質量的關鍵。開學初我校就把區國小數學書寫與批改要求，通過qq羣共享學習，把語文課標作文要求打印下發給每一位語文老師，有利用教研活動進行統一學習，把李主任上學期工作反饋傳達每一位老師，這些學習給老師指明工作方向，避免教室走彎路。然後利用月視導對教師作業批改情況進行檢查，認認真真、紮紮實實做好。我們常説外因要通過內因才起作用，提高教學質量學生的學習習慣是關鍵，我校組織學習對區國小生學習習慣30條一天一條，進行學習，並利用課間操短講話時間進行抽查，平時還利用國旗下講話、板報、班級文化、課間領導講話對好的學習習慣進行滲透對學生進行潛移默化的薰陶。為加強學生書寫習慣，我校開展中午練字，每
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天中午全體學生在高山流水的音樂聲中進行15分鐘練字。為展示學生成果我校在六一兒童節舉辦中心校六藝節對好的作業手抄報等進行展出。一系列活動的開展促進學生良好習慣的養成，為學生髮展奠定了堅實的基礎。
教師的職業道德和業務水平影響到下一代的健康成長，關係着教育質量的提高和事業的興衰、民族的未來。必須把加強教師隊伍建設作為強基固本之策，抓在手上，放在心上，提高教學質量教師是關鍵，本學期我校開展校內磨課，片區內磨課，舉辦課改課展示在聽課中我們不僅關注教師課堂教學的密度容量，師生雙邊活動的開展，還對學生的知識的接受和教師對學生能力的培養進行系統分析，不僅把精力放在聽課上，更重要是在教師教學能力的培養上，我們根據教師的不同情況提出不同要求，如青年教師，我們主要看教學的基本功、教學環節的處理；對校骨幹教師、老教師更重要的是看他們對學生學法的指導等內容，紮紮實實沉入教學。
調動老師積極性制度建設是關鍵，新學期我校有對《教師量化評定製度》進行進一步修改，使制度更加科學，量化評定管理不僅涵蓋備課、課堂教學、作業批改、單元檢測還包括班務管理、教研課改、師德修養、教學工作量、教學效果等各部分規定明確的指標和評分標準、權重，另外我校鼓勵教師總結經驗，不斷反思提高，組織教師參加論文、案例、經驗材料、課件等評選學校給予表彰獎勵。通過對教學主要環節的檢查評定量化考核對教師整體工作的評定考核，增強了教師工作的責任意識和使命意識，有利於提高教學質量。
總之，教學管理是一門精深的藝術，需要堅持不懈抓管理，堅定不移抓質量。我們在這方面我們做了一些簡單工作，還遠遠不夠，但相信隨着時間的推移，隨着我們經驗的累積，一定會逐步完善，漸趨完美，願各位同行多多指教。
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第四篇：教學管理經驗交流小結
教學管理經驗交流研討小結
學校組織我校全體老師在一起，進行了教學經驗交流和班級管理經驗交流。我做為班級管理交流者之一，感覺愧不能當。雖然當班主任當了幾年，但在新的環境下只有一年的經歷，班級面貌雖有改觀，但談不上大的翻新。能給予這樣的機會，我心存感激，也給我帶來大的動力。會上經驗豐富的老師們談了自己的教學、管理經驗，使我大受啟發，受益匪淺。
一、用愛教育，用心教學。
幾乎每一位交流的教師都從不同角度詮釋了教育中的愛。愛是相對的，如果學生沒有感受到老師的愛的話，那麼他們也不會愛你。沒有愛的課堂，學生和教師就不可能有和諧的交流，因為缺少了愛這一橋樑。我為這些有責任心的教師對學生的那一份發自內心的慈母般的愛感到欽佩。在這份愛的籠罩下，學生和教師能夠取得良好的溝通，矛盾也能取得更好的解決，真正創造出和諧的教學氛圍。我想，這應該是我以後教學的一個目標吧，為此目標加油吧。從老師們的發言中，我感受到了他們的用心教學。教師應該是教育教學規律的探尋者和掌握者，只有熟諳和掌握了教育教學規律的教師，才能在教育教學的過程中得心應手，遊刃有餘。這些優秀教師都是在用心教學，他們心懷學生，為了學生認真探尋教育教學規律，尋找優秀的教學方法激發學生的學習興趣，契合學生的認知規律，達到最好的教育效果。我應該學習這樣的精神，用心來教學。
二、還給學生一個輕鬆快樂的課堂。
張敏老師提出的上簡單輕鬆的課是我的追求。人人都渴望快樂，快樂是每個人的心理需求；人在快樂時，總是樂於學習接受任何東西。作為教師，都希望自己的學生能夠快快樂樂地學習。而學校的課堂是學生最重要的活動場所，學生在課堂上是否快樂，很多時候影響到他這一天是否過得快樂。如果每個教師在課堂教學過程中，能使孩子們輕輕鬆鬆、快快樂樂，無疑是教育最有效、最有意義、最有價值的途徑。教師有意識的把教材中的知識點根據學生的知識經驗和生活經驗進行組織再創造，創設有針對性、趣味性的教學情境，把知識賦予學生喜聞樂見的情境中，讓學生在情境中進行數學學習活動，在一上課就把學生吸引過來，整堂課讓學生在輕鬆愉快的氛圍中親歷知識的形成過程，從而達到掌握知識發展智能的目的，效果會更好。
我會用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學生，營造快樂的課
堂，使學生時時感受到教師濃濃的師愛，開開心心，快快樂樂地成長！
第五篇：教學管理經驗交流1
腳踏實地，細節出精品
——紅明國小教學管理經驗交流
各位領導：
大家好！教學管理永無止境，教學常規管理頭緒多，層面廣，落實複雜。到今天為止，我們還沒有完全總結出一套全方面、時效性強、針對性強的教學管理方案。今天我非常感謝聯校協作發展領導小組給我們搭建了這個平台，給我們創造了一個極好的學習機會。今天我參加這個交流會的目的主要是向各位兄弟學校學習，把你們寶貴的管理經驗帶回紅明國小，以便促進我校的各項教育教學工作上台階。下面，將我校在教學常規管理中的一些做法向大家彙報，希望能得到各位領導和同仁的指正。
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。我校緊緊圍繞“師生共同成長”這一中心，積極探索適合教師成長的管理形式和適合學生髮展的教育方式；堅持以求實的工作作風，精細的管理理念，持之以恆的工作韌勁，和開拓創新的工作精神開展工作，保證了教學活動的正常開展和教學質量的穩步提高。
我校是一所村級學校，規模較小，現有10個教學班，四百多名學生。生源多來自外來進城務工的農民工子女，學生流動性大，轉入學生基礎較差，家長素質普遍不高。以前老百姓對我校評價不高，從2014年黃校長到我校任職後，意識到：要想改變人們對學校的看法，其根本必須轉變教師的觀念，加大教學管理力度，全面提升教育教學質量。因此，在他的帶領下，我們結合校情，將教學管理的目標定為：腳踏實地，細節出精品。
一、加強領導，細化常規教學管理。
新的教育理念把學校領導定位為既是教學的領導者、組織者，又是教學的參與者、服務者。加強領導，優化學校教學管理，就是要服務教師，服務教學，千方百計地為提高辦學效率，提高辦學質量保駕護航。
一是成立了以校長為組長，副校長為副組長，教務處、教科室成員為組員的教學教研領導機構，組長負責教學教研工作的全面領導與協調，副組長負責全校的教學教研指導工作，教研組長負責教學教研工作的實施與落實。落實學校領導責任，實行學校中層幹部年級包乾責任制。學校領導從每個教師期初制定教學計劃，到平時的備、教、改、輔、考等環節，再到每天到年級、班級蹲點、督導，
進行全程管理與督查。二是建立評價機制，強化動態管理。建立了教師個人成長檔案袋（內有個人情況、論文及學生作品發表情況、各種獲獎情況等）。通過檔案(我們一定會做的更好：)袋來反映教師進步成長和發展情況，為評價提供可靠依據。三是細化常規教學管理。深入開展備課、上課、批改作業、輔導、檢測教學環節的落實和檢查，做到“細、嚴、實、”。實行定期檢查與不定期抽查相結合的方式，檢測教師的各個教學環節。每月由教研組定期檢查教師的教案、學生作業批改、業務學習、培優幫困、教學反思及聽課筆記等，在檢查中發現問題及時記錄並向當事人交流、提出改進建議。這些已成為常態化。同時，各蹲點領導採取隨手翻翻、隨時問問等方式對教師隨時抽查。最後，由教務處組織中層幹部對教師的各項常規工作不定期集中檢查，尤其是作業大檢查，做到“五必查”。一查作業次數每月是否達標，二查作業量是否適中，三查批改是否及時，四查學生書寫是否工整，五查教師批閲是否規範、認真。最後由教務處將每位領導在檢查中發現的問題進行彙總，並在全校教師會上總結表彰。以此轉變教師對待教學的態度，使常規管理規範化、制度化。
二、以校為本，紮實開展教研活動。
我校以科學的理論引導教師健康發展，根據教研實際情況和發展的需要，樹立“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以校為本，紮實開展教研活動，縮短教師羣體磨合期，加快培養教師進程，提升學校品位。
1、明確校本教研內容。從組織形式上有：①學校集體教研（學校組織全體教師集會，校長負責，開展教學教研，解決學校一些重大教學問題）；②教研組教研（教研組每週在固定的時間內各組織一次科組教研，解決學科重點問題）；③個體教研（不定時間地點，自主探究、學習、反思）。從內容方法上有：①集體備課教研、上課、聽評課教研，即“校本課堂教學教研”；②學科課題研究教研；③教師學習教研。在每一個教研環節裏，我們堅持做到有負責人，有目標，有內容，見成效，使每個教師在教研活動中有自主權和主動權，形成互動交流，團結協作，文化氛圍濃厚的和諧教研團體。在這樣日復一日的教研氛圍中，我校集中業務學習時間，已由以往的教研組長的一人言變為每週換髮言人，人人輪流上台言，我們稱之為“業務學習值周制”。值周教師負責在會上交流自己看到的、學到的新方法或理論，用這種方法促使教師去學習。在集體備課時間裏，已由以
往的冷場變為一場辯論賽，教師往往就一節課中的某一個教學環節，教學過程中的某個問題，甚至是教學中的某一個細節爭論得面紅耳赤。當觀點無法達成一致時，就由兩名教師分別用兩種不同的方法執教論證，最後在評課中得出教學操作最優化的方案。有效地提高了教學效能，教師在這樣的氛圍中不斷成長。
2、把握校本教研方式。主要採用專題學習研討、課題實驗研究、觀摩課彙報、研討課交流、論文匯報交流、考察學習活動等組織形式，開展豐富多彩的教研活動。以自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法提升自我，促進教師的專業發展和能力提高。
3、強化反思教學，增強教研能力。經常組織教師如何進行反思進行專題研討，樹立教師反思意識，增強教研工作能力，提高了教師的教學預測和分析能力、教學調控能力、應變能力、總結能力和評價能力。
4、促進互動與交流，提高教學效能。規定每學期每位教師聽課不少於20節，行政不少於30節，要求教師互聽互評，聽課教師提出自己的觀點與講課教師交流，取長補短，達到互相學習，相互促進的目的。
三、開展快樂教育，落實辦學理念
1、立足校情，構建快樂課堂。
我校在職教師25人，其中2名支教教師、兩名實習教師，其餘大多是四、五十歲的教師，教師結構老齡化。在教學實踐中，我們發現部分教師課堂講課沒有激情，學生上課缺乏活力，課堂效率時高時低。基於以上問題，學校領導班子、教研組長、骨幹教師坐下來進行了認真的分析，找出了形成問題的主要原因有三：一是教師上課沒有激情，影響了學生的學習情緒，學生學得不快樂；二是課堂教學環節的設計沒有遵循國小生的心理特點和認知規律，不能很好的激發出學生的學習積極性；三是缺少適時的課堂學習評價，特別是小組學習評價，使學生的學習興趣不能持續。基於此種現狀，結合我校在教育均衡發展中的辦學理念：快樂學習，健康成長。我們在今年初提出了“打造快樂課堂，實現教學高效”的口號。在全校進行實踐研究。
首先學校成立了以校長為組長的“快樂課堂構建”工作領導小組，由教科室和教導處協作開展了研究。在研究中，我們提煉出適合我校學生的“321快樂課堂”教學模式。即“三導、兩展、一達標”. “三導”：導趣、導問、導學，“兩展”：展示思維、展示應用新知，“一達標”：課堂教學達標。其基本操作流程：
快樂前奏——快樂三導——快樂體驗——快樂分享。快樂前奏是學生課前熱身階段，時間一般是上課前的2—3分鐘，主要是營造快樂氣氛，集中注意力，讓學生為導入新課做好心理上的準備。讓學生帶着好心情做好上課準備。快樂三導中貫穿導趣、導問、導學。“導趣”：立足文本，創設情景，激發慾望，切入新知。“導問”：圍繞新知，提出問題，去粗取精，明確目標。“導學”：緊扣目標，獨立思考，組內交流，互助解疑。這一階段是學生自我探究、合作交流、操作應用與相互評價階段。快樂體驗是展示思維、 展示應用新知的過程。快樂分享落實“一達標”：檢測新知，反饋矯正，科學評價。課堂教學達標既實現了反饋矯正進課堂，又使教師瞭解課堂的教學目標是否落實，學生掌握應用新知情況，同時讓學生的快樂、成功喜悦情感達到高潮。目前，我校的“321快樂課堂”還處於初步試驗階段。
2、快樂延伸
課內彰顯快樂，同時將快樂理念延伸到課外，我校師生開展了豐富多彩的課外活動。文藝匯演、運動會、書法比賽、合唱比賽、大家跳等。今年開學伊始，我校開展了每日一操活動，少隊部已經教會學生5套操。有校園集體舞、沙罐操、健身操、廣播操。這些操每天輪換做一種，一週內不重複。學生在這種文化氛圍中體驗着快樂，分享着快樂。
四、以學困生為着眼點，關注學生成長。
由於我校學生羣體基礎相對薄弱，每學期轉進的學生中，有許多是別的學校不要的，他們不是成績太差就是調皮搗蛋，在校的學生家長大多是國中甚至國小畢業，面對這樣的一個羣體，教師想向其它學校一樣，讓家長輔導學生顯然是行不通的。因此，針對校情，我校各科任教師將着眼點放在學困生的輔導上，努力不讓一個孩子掉隊，幾乎成了我校教師的座右銘。
每位教師在每學期開學一月內確定幫扶對象，制定培優幫困計劃，在之後的教學中按計劃做好學困生的轉化工作。課堂採取“三優先”、課後做到“三及時”。即優先提問、優先板演、優先面批，及時督促、及時輔導、及時表揚鼓勵。輔導內容有知識內容的輔導、有思想上的交談、靈魂的觸動，也有習慣上的要求等。每一次的輔導，從輔導內容、方式、到輔導效果都做好記錄，以備自己隨時查閲。學期結束，各班設立進步學生獎項，在全校表彰。在廣施師愛的環境中促進了學生成績的提高，讓他們學有信心，學有動力。
通過四年師生堅持不懈的努力，我校終於得到了社會各界人士的認可。有住在周邊的居民、關注學校發展的人士在學校不知情的情況下致電教育局領導，説了學校的可喜變化，要求教育局表揚我校。我校領導和教師聽到這一消息，深感欣慰。更可喜的是教育均衡發展給我校帶來了新的發展契機，辦學條件在逐步改善，聯校協作發展使我們看到了希望。相信我校在聯校協作發展領導小組的正確引領下，在其他協作學校的指導下，紅明國小一定會走向更輝煌的征程。
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