這次看了霍懋徵老師的報告會，在剛看她時，我覺她不過是一個老太太，當她在那豪氣十足的説話的時候我甚至還有點想笑。可是看着看着，一股敬佩之情就從我心底油然而生。當她説到她從未丟過一個孩子，從未放棄過一個孩子時，是那麼肯定，那麼自信。恍惚間我都覺得她的形象放大了好幾倍。説實話，我從未遇到過這樣的一個人，為了教育出好的下一代，可以放棄自己的夢想和興趣，可以在自己女兒病重的時候仍然堅持把課上完再去看女兒，可以在失去自己至親的兒子後仍然不放棄對教育的執着。她的一生都彷彿是在為教育事業而燃燒。
霍老師説過這樣一句話：沒有教不好的學生。何永山的轉變就是一個很有力的證明。正因為霍老師象她自己説的那樣是用愛去教育學生，因此她才不會放棄任何一個學生。
我覺得我們要向霍老師學習的東西有很多很多，但最重要也是首要的就是學習她對教育工作的態度。因為這決定着自身在工作中的表現：究竟是主動還是被動，亦或是不失職即可？能力都是鍛煉出來的，只有先端正了態度，才能提高工作的熱情和標準。
細細的回想一下，我本人在上學時，凡是課堂舉手回答正確的問題得到過老師的肯定的至今我還記憶猶新。於是我想到每個人都是喜歡被讚揚的，因為誰都希望被重視。也沒有人生來就是不要求進步的，大人是這樣，國小生也是這樣。以前曾經看到過這樣一個小故事：
有一個生長在孤兒院中的小男孩，常常悲觀地問院長：“像我這樣的沒人要的孩子，活着究竟有什麼意思呢？”院長總是笑而不答。
有一天，院長交給男孩一塊石頭説：“明天早上，你拿這塊石頭到市場上去賣，但不是‘真賣’。記住，無論別人出多少錢，絕對不能賣。”
第二天，男孩拿着石頭蹲在市場的角落，意外地發現有不少人好奇地對他的石頭感興趣，而且價錢愈出愈高。回到院內，男孩興奮地向院長報告，院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去賣。在黃金市場上，有人出比昨天高１０倍的價錢來買這塊石頭。
最後，院長叫孩子把石頭拿到寶石市場上去展示。結果，石頭的身價又漲了１０倍，更由於男孩怎麼都不賣，竟被傳揚為“稀世珍寶”。
男孩興沖沖地捧着石頭回到孤兒院，把一切告訴給院長，並問為什麼會這樣。院長沒有笑，望着孩子慢慢説道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由於你的珍惜、惜售而提升了它的價值，竟被傳為稀世珍寶。你難道不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。”
老師傳授學生的不僅僅是知識，還有方方面面的很多東西。學生都是石頭，能不能變成寶石那就由老師來決定了
學習了劉方老師的事蹟後，我深受感動。作為一名普通教師的我能為學校的發展做些什麼呢？
一、做好本職工作
1、努力學習加強業務理論的學習，以身作則，為人師表，爭取做到用人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。教育理論和本學科的專業知識及相關知識，理解、掌握教學大綱和德育大綱，制訂學期、學年教學工作計劃，鑽研教材，瞭解、研究學生，積極參加教育、教學研究和集體備課。
2、不斷地學習相關的教學理論知識，積極聽各種講座，參加各種培訓，並做好相關的業務學習筆記，堅持不斷地學習，儘快提高專業化水平，力求紮實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，努力適應今天新時代對老師的更高的要求。上好每一節課。能把握好課程標準和教材要求，認真備好課，寫好教案，開創性地上好每一節課，突出信息技術學科的科學性、實踐性和趣味性的特點，以學生為主體地開展課堂教學活動。
3、我將認真鑽研教材上好每一節課，並堅持經常寫課後反思，從反思中努力提高自己，養成教學後反思的習慣，針對課堂上的問題和不足進行反思，從而提高教學質量。教後反思用來不斷總結教學的得與失，積極聽老教師和其他教師的課，學習其他教師的優秀的教學方法，認真對待每一節教研組和學校的彙報課並主動積極聽取其他教師的意見，以此來不斷提升自己的業務能力。
4、在課堂教學中做到一是上課準備充分，教師教與學生學的準備充分；教學設計合理。二是課堂活躍有序，積極創設有利於學生學習的情景。三是師生平等，師生相互尊重、溝通、理解。四是教學民主，積極調動學生廣泛、主動參與，合理運用自主合作和探究等學習方式，多種教學方法優化組合。五是教學實效明顯，教學活動目標明確，並能達到目標；學習過程和結果統一，不同學生在原有的基礎上得到提高。
5、關心、瞭解國內外時政信息。
二、增強自覺能動和創造的主體意識。
缺乏主體意識的教師，表現為缺乏革新意識，對教育發展態勢漠然，對育人方式消極迎合。這樣教師的教育潛能被塵封或冰凍，缺少活力，精神面貌疲軟，僅僅是把教師工作當作一種謀生的手段。而具有主體意識的教師，應該是一個創造型的教師，具有鑽研教育現象的能力，對教育教學的新內容和新方法、新趨勢表現出濃厚的興趣和密切的`關注，喜歡嘗試新的教育教學方式；具有獲取新信息的能力，時時對自己的素質保持提升和完善的趨勢。
一名理想教師的知識結構應當包括廣博深厚的文化科學基礎知識和紮實系統精深的專業知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅要知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，作為今天的教師，這一點尤為重要。如今的孩子們可以從書上、網上、電視上獲取眾多的信息，教師的知識權威，容易在學生們的心中遭到質疑。新時代意味着一個充滿機遇和挑戰的世界。僅僅侷限於課本知識的傳授將遠遠不能滿足學生的需要，在一個信息爆炸的時代，很多時候我們將與學生同時接受資訊，作為教師，我們在看問題的方法、理解問題的系統性方面優於學生。這時候，教會他們如何思考尤為重要。教師應在現實生活中使學生更好地運用所學知識，在極大地激發起學生學習興趣的同時教會他們學習知識、運用知識的能力，更多地在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。
三、準確定位教師的形象。
傳統的教師形象是“師道尊嚴”，教師的功能定位於“傳道授業解惑”。但在今天，板起面孔，未必就有師道尊嚴；知識經濟時代，教師的功能定位不再是純粹的傳道授業解惑，他更應做學生的引導者、合作者、促進者和激勵者等等。新型教師形象的核心是熱愛學生。教師新形象的體現就是對學生的真摯、無私和自然的愛意的流露。
現代社會對教育者提出的一個重要要求，那就是如何指導學生選擇有用信息，學會自我學習，掌握知識更新的能力。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生髮展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。所以在教學中始終要把學生作為主人，以學法決定教法，制定適合學生學習的方案，使其有利於調動學生積極參與，動腦，動手，動口。在課堂上不一人講，滿堂灌，充分發揮和保證學生的學習積極性，讓學生明確學習的意義，知道學習的內容和所應達到的目標，使學習收到良好的效果。
寒假裏，我學習了吳邵萍老師的先進事蹟。吳邵萍老師是南京的一位普通幼兒教師，但是她的職業生涯又是不平凡的，我想，“愛的奉獻”四個字也許能夠描繪些許她對孩子那可充滿關愛和奉獻的歷教育程。我被她那種對孩子的無私的愛、真誠以及對工作高度的責任感、全身心的投入精神所深深感動。這種精神值得我們每個教師學習。
通過學習，我知道吳邵萍老師的事蹟是充分體現了她對黨和人民教育事業的無比熱愛，也體現了一名教師的崇高思想境界和高尚道德情操，展示了新時代人民教師的高大形象。吳邵萍老師的先進事蹟，使我對教書育人有了更深刻的認識。再微小的細節不能忽略，因為它是關於學生的。作為一名教師首先要有一顆愛心，關心、愛護自己的學生，和學生建立了深厚的感情是好教師的共同點，有了這顆愛心，你才有資格去教你的學生，對學生沒有愛的教育是不完美的，是有瑕疵的。
“捧着一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句名言早已深深刻入我們的腦海。在我並沒有完全領會此中深意的時候，吳邵萍老師的諸多行動又一次帶領了我去思考這句話，我想此中精髓就是愛的奉獻、無償的奉獻。她是這句話真正的踐行者，她用她這一顆火紅的心映照了一個又一個兒童，我相信，這些兒童長大後也會有一顆火紅的心，積極向上，為祖國爭光添彩。教師愛學生，一個很重要的理念就是相信每一個孩子，用愛的火花去點燃每一個孩子的心燈。老師要獨具慧眼，發現每一個孩子身上的潛力和閃光點，鼓勵孩子不斷地、自主地探索，使他們的才華得以淋漓盡致的發揮。沒有愛就沒有教育。這句話説得多麼好，愛是一切教育的基礎。讓我們一起來愛我們的學生，愛我們的孩子吧！其次，作為一名教師還要有很高的學識水平，不斷地學習才能乾的出色。時代在進步，孩子在成長，對老師的要求也就有所提高，所以，我們要不斷加強學習，學習一些先進的教育教學理念，用學到的理論知識指導自己的實際工作，大膽創新，積極尋找適合學生的教育教學方法，讓自己的腳步跟上時代的步伐，這樣才不會被時代所淘汰。最後，吳老師作為一名老教師不僅在學生面前為人師表，表裏一致，身體力行，以身作則，而且在後一輩的新教師眼裏她真正的起到了引導的作用，在專業發展上處處想着年輕教師，把機會留給年輕人，培養更多優秀教師。她讓學生和教師都很好的成長。
“沒有愛就沒有教育”，這是我們常常掛在嘴邊，寫在論文裏的話。一個教師必須熱愛學生才能教育好學生。一個教師，唯有心裏時刻裝着學生，學生的心裏才能有你這個老師。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師是愛的使者，因為“愛”，學生的成就和幸福成為了自己的收穫；因為“愛”，昔日的學生成為了今天的朋友。顧嚴武説：“天下興亡，匹夫有責。”何況我們是人民教師，從事着“太陽底下最光榮的職業”，更加應該“鐵肩擔道義”。有了這樣的認識自然就會忠誠於教育事業，自然也就會“笑臉看兒童”，對於學生的愛也就有發自內心的真誠，而不會是隻表現於職業化的僵硬的笑臉。無論在學習中，還是在生活中，吳邵萍老師始終把學生放在首位，時刻不忘自己的責任。有調皮的孩子，她不厭煩，主動和孩子交朋友，用自己的耐心、關心之情感化他們，使他們的學生能時刻體會到老師的愛無處不在。關心愛護每個孩子，給每個孩子平等的愛，走進孩子心裏，才能使他們感受到班集體的温暖。
也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值並不取決於一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在於你的精神和價值取向。所以我可以學習她那無私奉獻的師魂精神；學習她那關愛學生勝過自己子女的崇高品格；學習她那潛心鑽研的永恆的追求精神；學習她那真正做到了工作即事業的的高尚情懷。我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進步的“操作工”，因為我至少還有愛。我可以儘量發揮自己已有的能力，努力學習必須有的能力，爭取獲得更高層次的能力，從而豐富自己的教育人生，為自己的工作創造更有利的條件。守望三尺講台，豐富教育人生。教育之路，光榮之路，我在前行的路上一定會風雨無阻。
長大的路上有幸遇到過很多優秀的好老師，他們兢兢業業，勤懇負責，除了教授我們豐富的知識，還給予我們家長般地關愛，是師者，更是引路人。好的老師，足以影響一個人的一生，在我記憶中，就有這樣一位一直被我視為成長路上的指路明燈的好園丁，她就是我的國小語文老師——馬惠芳。
兒時的我是一個敏感的孩子，同時也很害羞，做什麼事都要努力很久才攢夠勇氣。剛升入二年級的某一天，班級要選舉新的班幹部，馬老師告訴我們人人都可以參與競選，我們要通過上台演講的方式進行拉票。大家對這種方式感到新鮮有趣，同學們的積極性都很高，我也躍躍欲試，當時的我很想當班長，畢竟在小孩看來那是能夠想到的最大的“官銜”了，可是要上台發言誒！這對於在課堂上回答個問題都要緊張半天的我來説是一個不小的挑戰。一會兒躊躇滿志，一會兒又畏手畏腳，舉起的手搖搖晃晃再放下，大概是我左右為難的樣子吸引了馬老師的目光，在報名的時候，她用鼓勵的語氣徵求我的意見：報個名吧？試一試嘛！
這讓我受寵若驚，班裏的其他同學都沒有被馬老師點名，老師只關注到了我呢！這一份特殊的榮耀立刻給我注入了滿滿的信心，馬老師在期待着我的發言，也許我是老師中意的班幹部人選！這讓在班裏一直默默無聞的我心裏激起了一片漣漪，我勇敢的把手舉高，大聲回答道：老師，我報名！馬老師微笑着回我一個肯定的大拇指，我心裏温暖極了。
經過簡單的準備，競選正式開始。我至今還隱約記得當時的緊張，隨着前面的同學一個個發言完畢，我的呼吸越來越急促，草草準備的幾句台詞在上台前被我忘得一乾二淨，艱難地站在講台上之後，我已經記不太清自己都説了些什麼，只有台下馬老師不斷地點頭和鼓勵的目光在我腦海裏一遍遍回放……是的，我沒有競選上班長，但同學們選我做了衞生委員，這對我也是一個不小的鼓勵。
這一次的經歷不僅鍛鍊了我的膽量，還給了我很大的自信，在那之後，我在課堂上發言輕鬆了很多，馬老師也一直在不斷地鼓勵我嘗試新的挑戰，班級或者學校裏的大小活動，她都建議我試一試，十幾年之後的今天，我再想起馬老師為我做的這些，依舊感動到熱淚盈眶。
馬老師只教了我們二年級一年，短暫的師生緣分，卻給我留下了難忘的回憶，更給我上了成長的重要一課。如今我也幸運的加入到了人民教師的行列中來，在我心中，馬老師是我的職業風向標，我渴望成為像她這樣的老師，温柔，卻有力量，平等地愛着每一個孩子。
蒙田範文網