這是近年來出現頻率最高的詞彙了，相信大家也都聽過，這裏再強調一下：
_只在“學習區”練習
_把訓練內容分為有針對性的小塊，對每一個小塊進行重複練習，直到把這個套路“長”在大腦之中
_練習中要隨時獲得有效的反饋——考試就是很好的反饋
_練習時注意力必須高度集中——所以刻意練習不好玩
刻意練習的一個關鍵，就是要脱離舒適區，只在壓力狀態下做事。成長來自打擊，技藝來自鬥爭。嘗試、失敗，再嘗試、再失敗，直到掌握為止，我們要的就是這樣“有成效的失敗”。
這周學了一點就放下，下週接着學的話，得先提取一下前面的記憶，這樣多次提取，記憶就加深了很多。交叉着在同一時期內學習幾門課程，比學完一門再學另一門的效果好得多。
讀書也是這樣。我們應該隨時都有好幾本書在讀。一本書拿過來讀上一章就放下，明天換另一本書讀，然後過幾天再回到這本書接着讀。這樣每次讀的時候都要先提取一下上一次的記憶，最後能記住的東西是最多的。
什麼是好的學習方法呢？可以籠統的説：在良好的學習習慣的作用下產生的學習方法就是好的學習方法（好方法來自於好習慣），或者説：好的學習方法與良好的學習習慣是完全統一的，所以要想有好的方法，必須有好的習慣。怎樣才能培養起本身良好的學習習慣呢？
首先，要有奮鬥目標（理想），如：周總理在學生時代舊立志“為中華之崛起而讀書”，毛澤東學生時代的詩句中“問蒼茫大地，誰主沉浮”，顯示出了救國救民，改天換地，主宰中國命運的豪邁氣概。又如：曲揚同學，從入金明中學後，三年邁上三個台階，最終取得全市總分第一名（好幾科滿分，平均近98分），就是因為她很早就樹立了奮鬥目標，立志成材。記得三年前剛入校時的一次學習情況調查時，曲揚同學的志向就是考入北大計算機系。再如：我們金明中學三年多來的迅猛發展，就是因為我們在建校初期就有了“把金明中學建設成為全市示範性窗口學校，進而邁入全省乃至全國名校行列”的宏偉目標。
當然，我們剛才所講的目標是長遠的、大的方面，宏觀的。而更多的是階段性的，或説近期的目標。舉個實例：剛入校是中等，現在要進入前十名；上學期是30名，這學期達到20名或超過xxx;這周測驗85分，下週爭取90分；拿起今天的作業，我爭取全部作對；作為九年級學生，我爭取考入一高、河大附中等等，這些都是階段性的近期目標。
所以學習首先要樹立目標（理想、決心），而且是遠、中、近（直至眼前）的都要有。
“想要壯志凌雲，先要腳踏實地”一切有成就的人絕非是一個空想家，而絕對是一個腳踏實地的實幹家。這就會產生好習慣，好習慣帶來好方法，好方法產生好效果，最終必然產生優異成績。
那麼在乾的過程中，功夫要下在哪呢？在教育界很多的專家學者在大量的考察了許多優秀學生的學習方法後提出學習應在八個環節上下功夫：“1、制定計劃，2、課前自學，3、專心上課，4、及時複習，5、獨立作業，6、解決疑難，7、系統小結，8、課外學習。
調查證明，所有優秀生之所以取得優異成績，就是有意或無意，全部或部分的採取了這八個環節，現在我就這八條提一些看法：
1、制定計劃：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導本身的學習，古人曰：”凡是預則立，不預則廢”，按計劃進行學習，就能合理安排時間，適當分配精力（重點學科，難點學科重點投入。但絕對不能偏科）。只要按計劃才能使學習做到心中有數，不會打敗仗，長此下去，可以使你生活、學習規律化，養成良好的學習習慣，大大提高學習能力。
2、課前自學（預習）
課前自學有點像作戰時的戰前偵察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最堅固的地方，哪是薄弱環節……通過預習，可以對新教材有個初步的瞭解，知道本身有哪些問題弄不懂，並做上記號，這樣帶着問題聽課，就會聽得更認真，並且把本身對教材的理解與老師解的內容比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正本身的某些片面認識和情緒，更重要的是可以培養本身自學的能力，這是人的一生在學習和工作中必須具備的能力。
3、專心上課
這是目前最經常性的、最大量的一個環節。因而也是目前的國中生學習中的一個關鍵環節。除了端坐靜聽外，更重要的是積極思考（多問幾個為什麼？）對同一個問題，可以從不同的角度去觀察、分析和對比，大膽提出本身的見解，和老師、同學開展討論，課堂時間不夠，就放到課外，老師沒有時間，就和同學討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，並且能夠極大的提高本身的分析思維能力，增強學習興趣。
4、及時複習
現在的教材，學科龐雜，知識點多，要想做到一次淨，一遍成是根本不可能的，所以及時複習是非常必要的一環，除了跟隨老師在課堂上覆習外，更多的是根據本身掌握知識的情況及學習中出現的遺忘等現象，做好課外複習工作，複習不應是機械地重複幾遍，而是把學過的知識更加系統化，條理化，納入到整個知識體系中。
5、獨立作業
特別強調的是獨立二字，作業不能獨立就完全失去了作業的任何積極意義，那就不如不做。此外，我們還要堅決反對那些單純任務觀點，為應付老師檢查而作業的不良習慣。作業實際上是課堂學習的繼續。通過作業鞏固課堂所學知識，檢查課堂聽課的效果，培養本身獨立思考，分析問題，解決問題的能力，提高本身的自覺性和積極性。當然作業中出現的疑難問題，在經過充分的思考、分析後可以向老師、同學請教或開展討論，對作業中的錯誤，要及時分析錯誤原因進行訂正。
6、解決疑難
學習中的疑難問題可以説是大量的、反覆的、連續不斷的，在學習的全過程中始終伴隨着對疑難問題的解決，能夠提出疑點和難點，本身就是積極開動腦筋的一種表現，是一種想解決問題的表現，對當天學習中出現的疑難，應該當天就把它解決（問題不過夜），因為明天可能還會有明天的問題，也就是説：解決問題一定要及時，不要讓問題越積越多，以至到後來堆積如山，無法解決。很多學習掉隊的同學就是因為問題解決的不及時而造成的。學習基礎差的同學問起題已經成堆，就應該儘快地、系統得把欠缺的知識補起來，這需要有堅強的決心和極大的毅力，應儘可能的求得老師的幫助。
7、系統小結
平時我們學的知識，需要經常的順一順、理一理，找起來就方便，用起來就順當，這就需要進行系統小結。同學們除了課堂上聽從老師小結外，還可以自學一下課本上每章的小結，最終學會本身小結，把已經學過的知識儲存到相關學科的網絡中去，一旦需要，就可以提出來應用。
8、課外學習
對於成績優異的學生來説：課外學習就是進一步開拓知識面，開闊視野，發展特長，參加學科競賽等。而對於成績差的同學來説，課外學習就應該是努力把欠缺的知識補上來，把基礎知識打紮實，加強基本技能的訓練，儘快跟上大家前進的步伐。
實踐證明，學習成績優秀的同學正是有意或無意，全部或部分的應用了這八個環節，所以只要在這八個環節或其中幾個主要環節上下功夫，就一定能形成良好的學習習慣，找到一套有效的學習方法，學習成績肯定會有很大的提高，希望同學們結合本身的情況，都來試一試、做一做。
1、培養學習興趣
首先要培養對語文學習的興趣，因為興趣是學習最大的動力；這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先説“知之”：走進語文，不牴觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文。再説“好之”：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文。後説“樂之”：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文。
2、善於自主學習
古人云：“觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲”，強調的就有自主學習的重要。語文學習不同於其他學科的一個重要特點，就是教師的“教”不會直接提升學生的學習水平，而只能通過學生的自主學習，自求理解，才能逐漸達到“自會讀書，自能作文”的境界。有意識培養自己的自學能力，合理安排自學時間，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，也是一條極為重要的語文學習規律。
3、上課專心聽講
學什麼東西都沒有捷徑，只有靠自已的努力，所以在上課的過程中，一定要認真聽老師講課，不要開小差，不要玩手機，更不要睡覺；往往很多學子一上語文課，就覺得老師講得雲裏霧裏，使人聽了不知所云，結果就跟周公約會去了。所以在此給學子一個忠告，學好語文，必須要專心聽講；只有專心聽講，才能有效地學習到課堂知識，並且得到老師的認可和喜愛。
4、多閲讀課外書
除了閲讀語文課本之外，還要多閲讀課外書，當然這裏指的不僅是小説，還有散文、詩歌、古文等；特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的課外書。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。博覽羣書是培養學子語文基本功最有效的方法之一，一定量的課外閲讀是提高他們語文水平的主要手段。多閲讀課外書可以開闊視野，培養理解能力，提高寫作能力。
5、打牢基礎知識
從古至今，幾乎每一個學子都是從學習語文入門。語文是其他學科的基礎，數、理、化、史、地、生、哲等各門學科都離不開對文字的理解。因此同學們必須要打牢語文基礎，語文方面的基礎知識涉及的範圍非常廣泛，學好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎知識的掌握，多積累，多歸納，多總結，才能做到“厚積薄發”、“有的放矢”。
6、講究學習效果
主要是樹立端正的學習態度和採取正確的學習方法，明確學習的目的，制定學習計劃。端正學習態度，在學習語文這門學科中是極為重要的，平時多請教老師，多與同學討論，多進行探究，都有利於提高學習效率。還要掌握良好的學習方法，多研究別人的學習經驗，探索出適合自己風格的學習方法，特別要重視語感培養、知識積累等。
課程改革的目標一是構建高效課堂，二是培養學生良好學習習慣，而學生學習習慣中最為主要的就是超前學習習慣的培養。那麼如何激發學生超前學習興趣，又如何讓學生把超前學習興趣轉化為超前學習的自覺性和主動性，進而形成良好的超前學習習慣呢，又如何讓學生把這種習慣保持下去，進而形成良好的學習能力呢？針對以上思考點，我們在國中英語教學過程中對如何培養學生超前學習習慣進行了有效的探索並取得了較好的效果。
一、合理分層，目標激勵，組建和諧的學習小組
中學生心理和生理髮展的特點是具有一定的穩定性和可變性，因此教師應以明確的目標為導向，充分發揮不同層次學生學習的主動性。我們將學生的達標要求分三個層次，A層（好），B層（中），C層（差），並制定出相應的達標要求和獎勵措施。教師根據學生的平時測試成績和作業質量，再加上學生對自已的實際情況的評價，來確定每名學生的達標層次。教師將A、B、C不同層次的學生互相搭配，形成4-5人的學習小組，再安排一名學習能力和責任心都較強的學生擔任學習小組長。這樣的學習小組有利於學生在課內外開展互補性交流，進行互幫互學，分層次遞進，共同進步。小組長負責指導檢查，並及時向教師反饋本小組出現的問題，並在每次小組活動之後給出客觀公正的評價，或者輔助老師給出相應的評價，並在每次評價之後負責監督獎懲的落實。
二、堅持不懈，持之以恆，培養學生的超前學習習慣
為了讓超前學習真正成為學生學習的一種習慣，老師必須堅持做到“先學後教，不學不教”的課改理念，將每部分要學習的新內容都引導學生去超前學習，而且每過一段時間就對學生進行一次超前學習習慣的評估，重在鼓勵大家認真對待每次預習，讓學生能持之以恆，慢慢養成超前學習的良好習慣。為了幫助學生學會超前學習，我們開始時將超前學習任務的佈置安排在課內進行。教師有具體的指導，傳授超前學習方法，細緻地安排超前學習步驟。教師必須在學生超前學習前做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。同時要求老師超前目標的確定與任務的佈置注意以下幾點：
①充分了解和掌握學生實際學習能力，恰當佈置課前超前學習任務。教師要認真鑽研新課標和教材，根據學生的年級段特點和實際的學習能力對超前學習內容進行設計。
②超前學習的要求目標要有層次性。超前學習的設計，教師要在認真研究和掌握學情的基礎上，敢於向學生的智力挑戰，要根據學生不同的學習能力情況，分層次佈置不同的超前學習目標。
同時要求學生每次把超前學習的結果及時地記錄在本子上，而且力爭做到逐漸讓“超前學習本”成為學生自編的學案，通過這種自編的學案，記錄自己的學習過程，培養自己的學習能力。同時也為評價超前學習效果和進行課堂檢測提供依據。
三、課堂展示，尋求最佳契合點
為了將超前學習落到實處，教師必須堅持課前首先檢查超前學習任務的完成情況，這樣可以為教師落實“三講和三不講”（三講：講學生提出的問題，講學生不能理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的知識。三不講：學生自己已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生也學不會的不講。）的課堂教學規範更有針對性，大大提高課堂實效性。並對各個小組的超前作業進行及時的評價，這樣才能引起學生的重視並且提高學生超前學習的積極性，從而養成良好的超前學習習慣。對於超前學習的檢查，老師也要本着分層達標的原則。聽寫是英語學習中檢測超前學習的一個有效的方式，在聽寫的檢查上我們要根據不同層次的學生給予不同的評價，不能“一刀切”，避免打擊學生的自信和學習熱情。對於A層來説很容易聽寫20個單詞，但是B、C層就有一定的困難，那麼A層同學寫對了20個，老師給予3分獎勵，B、C層寫對80%，那麼這個時候老師也應該給予3分獎勵，有部分的B、C層同學也能寫滿分，老師可以酌情給予更多的獎勵，以提高學生的學習積極性，樹立榜樣。在課堂學習的過程中，針對超前作業中反映良好的知識點可以通過小組合作學習、互相討論或者由學生主講等方式進行強調和鞏固。學生真正喜歡課前超前學習，從而能達到自主學習的目的。
四、課堂釋疑，促進英語交際能力的發展
學生超前學習後，對課本知識不需要簡單重複，而是深化知識結構，使課堂真正成為學生為主體，教師為主導的陣地。
1.設疑釋疑，質疑問難
2.創設語言情景，提高英語交際能力
五、階段反饋，查缺補漏，突破知識難點
學習小組以一個單元內容為一個階段，進行鞏固複習，學生首先完成由教師提供的單元測試卷，教師批改後，要求學生分小組針對試卷存在的知識缺漏進行討論、分析、交流，將不能解決的問題反饋給老師。教師有針對性地指導後，小組成員（C層）或未達標的同學再完成小組中A層學生的相應試卷進行鞏固，小組與小組之間進行交流、對比。充分激發並利用學生的好勝心理，逐步培養同學與同學之間，小組與小組之間的合作競爭意識，讓學生在緊張激烈且和諧的氛圍裏不斷享受自主學習所帶來的進步，同時這也增進了同學之間的友誼，有助於形成團結協作的集體。在討論過程中，要充分利用好超前學習本和糾錯本。把重點和難點題型積累在一個專門用於改錯的本子上，並且要用不同顏色筆詳細記錄好解題的步驟和原理，在進行復習的時候就可以以糾錯本為重點進行重點複習，提高學習效率。
有的心理學家關於人的習慣培養提出過一條“七十六天定律”，即最少必須堅持不懈的連續做到七十六天，才能養成一種習慣。這就是告訴我們：一種習慣的培養不是一蹴而就的，必須堅持做下去，更不能三天打魚兩天曬網。我的體會是首先教師必須堅持做好“學生可以自己做到的”一定不講，不讓學生產生學習依賴心理，從而失去對超前學習的興趣。其次是教師一定要認真做好超前學習的目標牽引，讓學生學有目標，學有方向。再就是教師一定要及時對超前學習進行評估，獎優罰劣，讓學生及時看到自己學習的成果，形成學習的自覺性、主動性。有了教師“有心”“用心”和“精心”的培養，那麼學生的超前學習習慣也就一定可以形成了，有了良好習慣那能力當然也不會太差了，學生的英語成績當然也就越來越好了。
隨機排序學習法比有規律訓練更有效。比如説小孩學寫字不要一個字寫十遍，最好幾個字穿插着寫。再比如做數學題不要同一個題型反覆練，最好混合起來練習，每次都有不一樣的解題策略。
再推進一步：不但學習內容應該隨機安排，學習的地點，學習時候的環境，最好也能隨機化。也就是説這堂課你在課桌上坐着學，下堂課最好在游泳池裏泡着學，然後再下堂課可以考慮在牀上躺着學……這種多樣性的環境能對大腦產生各種刺激，特別有助於加深記憶。
1.態度決定命運
態度決定命運，是否通過考試完全取決於考生自己。有的考生學習態度不好，考試的目標模糊，其實這是對自己沒信心的表現，試想一個對自己都沒信心的人，他怎麼會成功？其實正確的考試態度應該是：報名則考，考則通過，因為一年一次考試，錯過一次機會，要用一年的時間去等待。所以，堅持下來，相信自己的能力，相信只有自己的毅力才是通過考試唯一最有效的方法。
2.關於看幾遍書的問題
有的考生會疑惑通過考試至少應看幾遍輔導書，這個是因人而異的，不存在幾遍的問題，標準是你是否學通了教材、記住了該記的考點。看書和背下知識點有不同的目的，看書會幫考生建立宏觀概念，掌握章節之間的邏輯關係，對全書有一個全面地把握；而背下知識點則是為考試作準備，考試成績的好壞取決於掌握知識點的多少，而不在於看書的多少，所以摘錄知識點，進行滾動複習是最好的方法。
3.摘錄知識點，進行滾動複習
第一步，將書上提到的知識點，整理到一個本子上整理後就不用再看書了
第二步，進行滾動複習，每天背整理的知識點，一次時間不要超過20分鐘，爭取每天多看幾次，做到開始兩週一遍，隨着對內容的熟悉，最後一週一遍。
第三步，複習主次問題，對於重點章節要做到精益求精，每天必看，其他章節只要做到一般照顧就可以了。
考生可以參照當年的考試大綱來對重點章節與次重點章節進行復習，這樣可以知道哪些章節是拿分的關鍵和基礎，哪些章節是輔助內容，哪些可有可無。
4.背的方法
背的方法很關鍵，代表性的方法有：
(1)數字採用電話號碼法：如，會計檔案的保存年限為：35101525(3年，5年，10年，15年，25年)
(2)理解記憶法：如法律規範的分類，可概括為義務性規範看必須，禁止性規範看“不得，授權性規範看“可以”，再比如好多考生不理解保證方式的分類，可歸納為一般保證看“不能”，連帶保證看“沒有”，這樣問題就變簡單了。
(3)關鍵字法：它有助於解決篇幅長、條款多的知識點。好多考生記不住項目比較多的條款，如：民事責任的方式共十項，可簡記為“停排消返恢，修賠支消賠”十個字。再比如增值税視同銷售行為可簡記為“代銷移送非應税，投資福利增分配”。
5.複習的時間：業餘學習法
好多考生業餘時間都很有限，這是大家的通病，很多考生習慣制定計劃，晚上看書，但是許多時候會因為白天上班累，晚上有應酬，使複習時斷時續，效果不好。所以應該把背經濟法的時間放在早晨，每天早起半小時，背經濟法，效果非常好。
總之，複習中一定要講究方法，適合自己的方法才是最好的方法。祝大家輕鬆考過！！！
當前新課程改革實驗已經在全國全面展開，教學改革的宗旨是要打破束縛學生手腳的做法，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，學生成為課堂的主人，而有一些課堂仍然是與課改背道而馳，“穿新鞋，走老路”，因此，有效地課堂教學，必須圍繞學生的身心發展進行課堂教學，使學生真正成為課堂的主人。為了能實現這一目標，我認為，教師必須真正走進學生心靈，讓課堂真正成為學生學習、活動的樂園、天堂。怎樣才能達到這一目標，下面筆者談幾點粗淺的看法。
一、激發學習興趣，讓課堂更有效。
愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也説：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地説明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學中，激發學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。而“興趣教學法”，就是一種理想的教學方法，它是指課堂上，老師採用的一種使走神學生的注意力重新回到課堂上來的一種教學方法，這種方法的目的在於通過學生感興趣的話題來抓住學生的注意力，讓學生不再走神，繼續認真聽課，創造一個有趣、有效地課堂。語文老師再講一些比較枯燥的知識時，老師應該通過興趣教學防止學生走神或者把學生“走出來”的思維拉回到課堂上來，激發他們對學習的興趣，幫助他們慢慢的培養認真聽課的好習慣。對於走神的學生，老師不妨用興趣把他們的注意力拉回到課堂中去。
二、和諧的師生關係，可以打造有效課堂教學。
老師想要構建一個民主、和諧、温馨的教學情境，首先要建立和諧的師生關係，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效益，新課程倡導新型師生關係，既平等、民主的師生關係。在課堂上，我們應當充分尊重學生的主體性，積極發揮教師的主導作用，形成課堂教學過程中師生交互主體的關係。教師在課堂上既要注意做到適時的站出來啟發引導，也要能適時的後退聆聽，給學生思維、表達的空間。我們要做教育家，思考如何更加註重師生互動的程度、水平和互動的方式、成效。我們也是心裏學家，把每個學生都看成鮮活的個體，把課堂看成是學生成長的經歷，注重了學生真情實感的體驗，尊重學生的知識經驗，重視學生的思維判斷，從而實現了學生在課堂中的有效學習，實現課堂的有效教學。
三、讓學生主動學習，可以有效提高課堂教學。
教師的責任是讓學生學會主動學習，而不是替學生學習。教師要給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一片空間，讓他自己向前走。在教學中，教師應把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。能讓學生活潑主動學習的教學，才是成功的教學。
國中學習與國小學習有很大的不同，國中是由國小向高中過渡的時期，學生的身心發展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時期，又是為今後發展創造條件的重要時期。
與國小階段的學習相比，表現出以下明顯的差異：
1、學習內容逐步深化、學科知識逐步系統化
學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深
國小期間，學生的學習內容是比較簡單的，學科也相對簡化，主要學習語文、數學等最基礎的課程。
語文主要是識字教育和簡單的聽説讀寫能力培養；數學主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，並沒有細 化了的完整的學科知識。
老師的教學也更重趣味性和直觀性，而不是強調知識的完整體系。
進入中學以後，學習的內容發生了明顯的變化。
學習的課程門類逐漸增加，內容也逐步加深。
語文、數學、英語這些國小曾學習過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求；同時，物理、化學等課程相繼開設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學習內容。
這些學科知識對於國中學生來説，都是必需的文化素質積累，這就使國中生的學業負擔客觀上大大增多了。
老師的教學也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學生思維方法、思維能力的培養，除要求學生識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養學生掌握運用知識的能力。
2、學習成績分化日趨激烈
國中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化
學習量的增加和內容的不斷加深，加上國中學生心理的波動和生理的變化，使得國中生的學習成績波動很大，同時出現激烈的分化。
主要表現在以下幾個方面：
(1)國小階段的學習成績和國中成績相關不大。
根據有關專家的研究，在國小是學習尖子的學生，進入國中以後繼續保持領先的情況大大減少；相反，有些國小時被認為成績不好的學生，往往後來居上成為學習冒尖者。
而國中階段的學習成績卻與高中學習呈明顯相關。
(2)八年級年級往往出現比較明顯的學習“分化點”。
一般來説，經過預初、七年級的學習適應和調整，學習習慣和方法基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。
尤其到了八年級年級，隨着學習內容的加深，物理等自然科學課程相繼開設，對學生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學習中的作用也表現得越來越突出，這時學習開始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學習成績與付出的工夫所呈現的差異。
學習優秀的學生由於能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學習往往顯得輕鬆自如而依舊學有餘力；學習較差的學生窮於應付，事倍功半，卻學得越來越吃力，學習變成了沉重的負擔。
這種對待學習是否輕鬆的狀態，是判斷學生學習潛力的重要依據。
3、學生在學習中的自主能力日顯重要
對國中學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養
進入國中以後，學生在學習上的獨立性逐步增強。
課堂教學中，教師比較注意啟發學生獨立思考問題；課堂教學外，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動。
而在家庭教育中，家長對孩子學習的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因為孩子學習難度的增加而顯得力不從心。
因此，自學能力的強弱對學習成績的影響明顯增強，學習依賴性強的學生成績往往每況愈下。
家長應該及時指導學生充分利用國小階段已經形成的良好學習習慣，使他儘快適應國中學習的要求，並幫助其形成國中階段相對獨立的學習能力。
對學生的指導更多的應側重於學習方法和學習意志品質的培養。
4、學習的自覺性和依賴性、主動性和被動性並存
國小階段的學習，在學校裏，主要依賴老師的安排，老師可以説是無所不包、無所不管；
在家裏，也大都是在家長的督促下完成學習任務的。
國小生的學習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少學生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學習。
相對來説，國中學生的學習自覺性和主動性有所增強，但是，在這方面學生之間存在顯著的差異。
許多學生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有鬆弛，就會無法自制，把學業拋至腦後，從而導致學習成績的下降。
隨着學生年齡的增長、心理的變化，電腦遊戲、武俠小説、通俗言情小説，乃至有些不健康的讀物都會對學生產生極大的誘惑，成為影響學習的因素。
有些學生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學習。
自覺性、主動性比較強的學生就能保持相對持久和穩定的學習狀態。
總體看來，國中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性並存的年齡。
家長要注意經常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。
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