區域名稱：
建構區
觀察對象：
小羽
記錄者：
顧麗亞
觀察重點：
利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。
幼兒活動情景記錄：
孩子們正在自由地玩着積木，只見小羽獨自一人坐着玩衣角，她耷拉着腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒説話，只用眼睛看着我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑着點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不説話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1.從案例看，小羽是個性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善於用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。
2.針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中瞭解到，小羽在家裏就很乖巧、不大愛説話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。
教師後續的支持：
1.增強孩子的自信，抓住時機表揚她
2.遊戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3.利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。
4.開展主角活動，讓小羽參加。
觀察對象：
丁譽涵
年齡：
X
性別：
男
所在區角：
繪畫區
時間：
2.19下午14時25分
觀察狀況記錄：
繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
評價與分析：
在幼兒的眼裏，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子塗成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
班級：大六班
觀察教師：和莎
觀察對象小彤（化名）
年齡：6歲
所在區域建構區
觀察情景記錄
區域活動時間到了，小彤在區域計劃表上拿着上他的區域牌來到了地面建構區，小彤今日的任務是搭建國小，小彤號召了幾位小夥伴和他一齊來完成今日的任務，小彤先讓小夥伴們圍在一齊説：“今日我們要來搭建國小，國小要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍牆、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們三個去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學校圍牆，怎樣樣？”其他的孩子都點點頭表示贊同，他們各負其責，完成着自我的任務。
評價與分析
本月我們整個活動都是以“我要上國小”為主題，所以小彤在建構區拿到的任務是“我心中的國小”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強的號召力，他在整個分工的過程中，運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務。大班幼兒已經具有必須的獨立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會使用輔助材料、能進行必須的設想和規劃、能經過分工、合作完成一件較為複雜的工程的實際特點。
教師介入及策略
本次活動是在參觀國小的活動後進行的，所以孩子們已有了前期經驗，活動中，小彤已經很明確自我的任務，並與同伴進行合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒有任何意見，整個活動小彤來領着他的小夥伴們都目的明確的在進行活動。所以，在整個活動中，教師沒有介入。
改善措施及目標
1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進行設計，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便於幼兒更快的決定方向。
2.豐富建構區的輔助材料，讓孩子用多材料進行搭建，豐富搭建的學校。
3.將孩子的作品拍成照片，在建構區牆面設置一個作品牆，將好的作品貼在照片牆上，既能夠讓孩子們有成功的體驗，也可為後續活動供給經驗。
遊戲要求：
1.遊戲開始前把遊戲卡插入自我想選擇的遊戲區。
2.每個幼兒都要在自我的遊戲區內，不能隨便亂跑。
3.遊戲各個區域的幼兒能分工合作，結束後能整理好玩具
觀察對象：
星光大道，娃娃家
材料投放：
衣服，搖鈴，門票，娃娃
觀察分析：
我觀察的是星光大道，是給幼兒自我表演的，可是觀察了兩三天發現去星光大道的幼兒很少，多數都在閒逛，之後我拉了幾個幼兒當演員，自我在那賣起了門票，問小朋友：今日XXX要演出了，你們快過來看啊，可是幼兒絲毫沒有反應，僅有稀稀落落的幾個人過來了。他們用錢買完門票後就做在了位子上等節目開始，可是之後演員遲遲不上場，我催他們快點入場，他們説：XXX生病了，主持人沒了，我就充當了一下主持人，可是當幼兒上場表演的時候，他們卻沒有活力，坐在台下的小朋友也絲毫沒有興趣。
反思：幼兒對於表演流程不是很清楚，還沒有必須的意識，材料也比較單一，之後第二天自主遊戲之前，我講了一下星光大道的遊戲規則，讓幼兒先去理髮店打理裝扮一下，再上場，在放了一首比較活力的音樂，在遊戲中我特地挑選了兩個比較愛表現的女孩，整個星光大道就頓時變的熱鬧起來了。
觀察分析：在生活區，教師特地做了一隻紙娃娃，娃娃有着長長的頭髮，是準備給孩子們練習編辯子的，可是僅有在剛剛投放的時候有幾個女孩子去玩過，過了幾天就再也沒有人去了。之後，我讓一個幼兒來給娃娃編辮子了，她給娃娃編了兩條辮子後準備要走，我問他你編好了嗎她説好了，我説為什麼一個長一個短呀，她被這個問題難倒了。之後我説你再找個小朋友也來幫娃娃編個頭髮試試看，看看你們兩編的有什麼不一樣，看我一向在那，有幾個在醫院的孩子也跑過來了，他説：這個辮子都散了，我問他們你們明白為什麼會散嗎又有個小朋友説太鬆了，小朋友之後就發現編的鬆的就長，編的緊的就短。
反思：教師新投放的材料，來的幼兒僅擺弄幾下就不願意再碰了，其實我們能夠挖掘出更多的東西，發現遊戲材料的價值。教師能夠引導幼兒提高玩法的難度，或變換引發新的玩法，吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法，並且能認識材料的一些特性，使幼兒對有關該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發掘、利用了現有材料的'教育價值。
觀察重點：打電話形式，完成分合式填空、圖形加減算式和數字加減算式，並做好記錄。
幼兒活動情況記錄：
圓圓開始計算電話號碼“5+4=？”，愣住了，不知道怎麼算。這時旁邊的小宇説：“有小花片呢，你自己算吧！”於是圓圓開始利用小花片進行運算，並且在記錄紙上準確地寫下了數學9。看到圓圓拿小花片計算，一旁的鼕鼕和丁丁也開始用小花片計算，只有小宇沒有使用，他一直在“心算”，基本準確地記錄下幾名幼兒的電話號碼，然後就開始玩撥打電話的遊戲。
行為分析：
1.小花片的投放，為運算能力相對弱的幼兒提供了很好的幫助。
⒉活動缺乏評價方法，幼兒的記錄單還是不能很明確地體現出幼兒的活動結果。
⒊另外，有的幼兒記錄時會出現漏數字的情況，還有的幼兒寫的數字東倒西歪，或者偏在一邊。
後續支持：
⒈製作自評對照單：我先將所有幼兒的電話號碼製作成電話總表，張貼在活動區域裏。這樣既便於幼兒自行檢查結果，又便於忘記自己電話號碼的幼兒進行查詢。同時我組織幼兒討論：你們覺得什麼時候檢查號碼比較合適？有的幼兒認為活動結束時，有的幼兒認為完成一部分之後。於是我們共同定檢查規則：
①所有電話號碼完成後核對，四個數字一核對的方法，即口頭念出總表號碼前四位，眼睛核對自己答案前四位。
②如在核對中發現錯誤，用彩筆在此數字格子裏進行標記，回去再重新計算、修改。
⒉關於數字的書寫，一是調整記錄單格子的大小，二是引導幼兒怎樣書寫端正。
在選擇電話顏色的時候，航航説：“我最喜歡大紅色的電話，因為它的顏色像花一樣鮮豔！”偉偉説：“我喜歡藍色的`電話，因為藍色是男生的顏色。”而在之後的活動中，幼兒完全按照自己的意願自由選擇電話，他們總是饒有興致地拿起一部電話，先看一看聽筒上的同伴照片，指着旁邊的名字逐字念出來，然後再開始計算電話號碼，並把計算的結果記錄下來，最後撥打電話，玩起打電話的遊戲。
行為分析：
1.幼兒活動時，大多是選擇和自己關係好的幼兒的電話，幾次下來，好朋友的電話都已經記得，並且能熟練掌握算式，但是對其他幼兒的電話卻十分陌生。
2.雖然和幼兒口頭約定了電話按鍵的操作順序，但幼兒經常忘記，不知從哪裏開始，操作步驟不明確。
後續支持：
1.增加表示難易程度的標誌，或者必選和可選標記，讓幼兒接受從簡單到複雜的挑戰，讓幼兒有成就感。
2.使用電話的步驟用較為明確的方式呈現出來。
觀察記錄：
今天科學區幼兒自主探索遊戲，小萱和我説要玩釣魚遊戲，我説那怎麼玩呢，她找來了昨天折的小金魚，向我要了回形針，旁邊的小朋友也送來了小魚，小萱開始認真的別回形針，又拿了環形的磁鐵開始製作魚竿，我給她提供了筷子，小萱在系線時遇到了困難，在我的幫助下完成了魚竿的製作。
小萱開始釣魚，一條有一條，小魚穩穩的上鈎，過後她又找了許多，其他物品釣起來，她説：“老師這些東西太重了，釣不起來。”
“吸鐵石都能吸住嗎？”“兩個電筒能吸住，其他的不能。”小萱回答道，邊上的孩子嚷了起來“吸鐵石吸鐵的東西。”其他孩子看到小萱玩釣魚，也欲欲躍試，小維在釣的'時候一直釣不到，小萱站在一邊指導他“要釣那回形針，紙頭吸不住的。”小維開心的釣到了魚。
觀察感悟：
遊戲是孩子自發的，讓孩子充分體驗到了動手做、遊戲樂的愉悦。孩子對遊戲的全過程始終保持着濃厚的興趣，同時也吸引了周圍的夥伴加入遊戲中來，孩子通過自己動手、自己選材、在遊戲中互助互動，有效地培養了幼兒的動手能力和合作意識。特別是在遊戲過程中幼兒想到去釣一釣其他物品，是我們始料不及的，這説明孩子敢於想象，敢於大膽實踐。
活動中教師要善於觀察分析，要根據孩子的興趣和需要，幫助、引導和支持他們將活動維持下去。同時，教師須考慮到給孩子觀察、探索的事物是貼近幼兒生活的，開展的活動能讓孩子體驗到成功的快樂。讓我們一起來做個有心人，和孩子們共同探索這個大千世界吧！
觀察對象：
丁一芮
年齡：
X
性別：
女
所在區角：
手工區
時間：
2.27下午14時20分
觀察狀況記錄：
幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，並且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價與分析：
幼兒的年齡特點決定着幼兒的觀察不夠細緻，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略：
教師明白星星的位置，並引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍着大星星排列的。
改善措施及目標：
教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，並個性引導幼兒在粘貼時注意。
蒙田範文網