元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶於穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫然，自敍少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙於江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，説盡心中無限事。
輕攏慢捻？復挑，初為霓裳後六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，粧成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。
鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閒度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮樑買茶去。去來江口守空船，繞船明月江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼粧淚紅闌干。我聞琵琶已歎息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！我從去年辭帝京，謫居卧病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。
悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
1、學習情境類型（打√）
（1）真實情境√
（2）問題性情境√
（3）虛擬情境
（4）其它
2、學習情境設計
1、真實學習情境創設
通過課前預習，學生深入瞭解了白居易的生平身世，以及《琵琶行》創作的背景。音樂營造氣氛，並且由名家朗誦《琵琶行》把大家帶入白居易所創造的詩境之中。
2、問題情境的創設
①《琵琶行》詩前小序有何作用？
②“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”（唐宣宗李忱《吊白居易》）——《琵琶行》的獨特藝術魅力如何產生？
③分別從詩人和琵琶女的角度用一句七言詩句概括各個詩節的主要內容。
④詩中作者是如何與琵琶女產生心靈的共鳴的？
⑤討論、理解並掌握詩歌描摹音樂的方法。
作者：白居易
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琶琵於穆、曹二善才。年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫然，自敍少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙於江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管絃。
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉軸撥絃三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續續彈，説盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳後六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，粧成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。
鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復明年，秋月春風等閒度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮樑買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢少年事，夢啼粧淚紅闌干。
我聞琵琶已歎息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
我從去年辭帝京，謫居卧病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。
悽悽不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
1、學習能力
高二學生自主學習能力較強，具備自己的審美觀和價值觀，對古詩文有着較高的鑑賞評價能力。
2、信息素養
學校從國中開始普及電腦教育，因而它們具有較強的自主操作能力。並且它們對於網絡環境下的教學方式興趣濃厚，樂於自己動手，但是，面對良莠不齊的網絡資源，很多同學不知道該如何取捨，存在着許多的困惑，這也是教師的隱憂之一。
3、知識水平
學生在過去的學習中已經具備了詩歌評鑑的基本能力，知識面很寬，但是深度上還有待進一步提高。
4、對策
①多媒體教室為載體，經過教師精選和推薦的資源網站為平台，充分調動其積極性，正確引導，積極鼓勵。
②通過學習，寫讀後評論，評價論文等。
詞句註釋
（1）荻（dí）花：多年生草本植物，生在水邊，葉子長形，似蘆葦，秋天開紫花。
（2）帛：古時對絲織品的總稱。
（3）左遷：貶官，降職。與下文所言“遷謫”同義。古人尊右卑左，故稱降職為左遷。
（4）錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲。
（5）京都聲：指唐代京城流行的樂曲聲調。
（6）倡女：歌女。倡，古時歌舞藝人。
（7）善才：當時對琵琶師或曲師的通稱。是“能手”的意思。
（8）委身：託身，這裏指嫁的意思。
（9）為：做。
（10）賈（gǔ）人：商人。
（11）命酒：叫（手下人）擺酒。
（12）快：暢快。
（13）漂淪：漂泊淪落。
（14）出官：（京官）外調。
（15）恬然：淡泊寧靜的樣子。
（16）遷謫（zhé）：貶官降職或流放。
（17）為：創作。
（18）長句：指七言詩。
（19）歌：作歌，動詞。
（20）凡：總共。
（21）言：字。
（22）命：命名，題名。
（23）潯陽江：據考究，為流經潯陽城中的湓水，即今江西省九江市中的龍開河（97年被人工填埋），經湓浦口注入長江。
（24）瑟瑟：形容楓樹、蘆荻被秋風吹動的聲音。
（25）主人：詩人自指。
（26）回燈：重新撥亮燈光。回：再。一説移燈。
（27）掩抑：掩蔽，遏抑。
（28）思：悲傷的情思。
（29）信手：隨手。
（30）續續彈：連續彈奏。
（31）攏：左手手指按弦向裏（琵琶的中部）推。
（32）捻：揉弦的動作。
（33）抹：順手下撥的動作
（34）挑：反手回撥的動作。
（35）《霓裳》：即《霓裳羽衣曲》，本為西域樂舞，唐開元年間西涼節度使楊敬述依曲創聲後流入中原。
（36）《六幺》：大麴名，又叫《樂世》《綠腰》《錄要》，為歌舞曲。
（37）大弦：琵琶上最粗的弦。
（38）嘈嘈：聲音沉重抑揚。
（39）小弦：琵琶上最細的弦。
（40）切切：形容聲音急切細碎。
（41）間關：象聲詞，這裏形容“鶯語”聲（鳥鳴婉轉）
（42）幽咽：遏塞不暢狀。
（43）冰下難：泉流冰下阻塞難通，形容樂聲由流暢變為冷澀。難，與滑相對，有澀之意。
（44）凝絕：凝滯。
（45）暗恨：內心的怨恨。
（46）迸：濺射。
（47）曲終：樂曲結束。
（48）當心畫：用拔子在琵琶的中部劃過四弦，是一曲結束時經常用到的右手手法。
（49）舫：船。
（50）斂容：收斂（深思時悲憤深怨的）面部表情。
（51）蝦（há）蟆陵：“蝦”通“蛤”。在長安城東南，曲江附近，是當時有名的遊樂地區。
（52）教坊：唐代管理宮廷樂隊的官署。第一部：如同説第一團、第一隊。
（53）秋娘：唐時歌舞妓常用的名字。泛指當時貌美藝高的歌伎。
（54）五陵：在長安城外，指長陵、安陵、陽陵、茂陵、平陵五個漢代皇帝的陵墓，是當時富豪居住的地方。
（55）纏頭：用錦帛之類的財物送給歌舞賣身女。指古代賞給賣身女子的財禮，唐代用帛，後代用其他財物。
（56）綃：精細輕美的絲織品。紅綃：一種生絲織物。
（57）鈿（diàn）頭：兩頭裝着花鈿的發篦；銀篦（bì）：一説“雲篦”，用金翠珠寶裝點的首飾。
（58）擊節：打拍子。歌舞時打拍子原本用木製或竹製的板
（58）等閒：隨隨便便，不重視。
（59）顏色故：容貌衰老。
（60）浮樑：古縣名，唐屬饒州。在今江西省景德鎮市，盛產茶葉。
（61）去來：離別後。來，語氣詞。
（62）夢啼粧淚：夢中啼哭，勻過脂粉的臉上帶着淚痕。
（63）紅闌干：淚水融和脂粉流淌滿面的樣子。
（64）重：重新，重又之意。
（65）唧唧：歎聲。
（66）嘔啞嘲哳（ zhāo zhā）：嘔啞，擬聲詞，形容單調的樂聲；嘲，形容聲音繁雜，也作啁哳”。
（67）琵琶語：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂曲。
（68）暫：突然，一下子。
（69）卻坐：退回到原處。
（70）促弦：把弦擰得更緊。
（71）向前聲：剛才奏過的單調。
（72）掩泣：掩面哭泣。
（73）青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易當時的官階是將侍郎，從九品，所以服青衫。
網絡佈置作業網絡情境創設開始進入在線課堂明確目標任務網絡搜索學習資源自主協作學習點撥，答疑，指導學生學習網絡組與組之間協作學習網絡利用網絡交流平台發表對問題的解決方案教師總結評點，梳理知識結構網絡學生討論論文選題教師指導、篩選作業網絡公佈選題及分組情況圖符説明
開始、結束
判斷學生利用網絡學習網絡應用學生活動教師活動、教學內容
六、學習評價設計
1、測試形式與工具（打√）
（1）堂上提問√
（2）書面練習
（3）達標測試
（4）學生自主網上測試√
（5）合作完成作品√
（6）其它
2、測試內容
①聽“曲”：認真聽一段琵琶曲。
②賞“聲”：然後談談聽後的感受；白居易在聽到琵琶曲之後又是如何寫下他的感受的？
③品“情”：如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？
④識“音”：我們通過了解琵琶女的身世才聽出了她曲中“情”，可詩人為何在得知其遭遇之前就聽出了她曲中所含的感情呢？
⑤比較欣賞閲讀：劉鶚的《老殘遊記·明湖居聽書》
3、學習評價表：
學生自評
參與積極性
新學習環境下的適應性
信息收集和整合的能力
組內協作的貢獻
好
較好
一般
較差
改進建議
教師綜合評價
教學總體策劃可行性
課堂調控情況
學習環節把握
問題提出及解決情況
教學效果反饋
好
較好
一般
較差
改進建議
1、欣賞並學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術和側面烘托的表現手法。
2、培養學明確整體感知課文的能力，培養學明確立足文本運用想象分析鑑賞詩歌的能力。
3、培養學明確的藝術感悟能力。
這是一首抒情色彩濃郁的敍事詩，“同是天涯淪落人”的感慨是貫穿全篇的感情線索。作者把對琵琶女的同情和抒發自己政治上失意的苦悶融合在—起，這是本文的—個特點。“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，説盡心中無限事”，既寫出琵琶女用樂聲傾訴悲苦，也表現了作者抑鬱的心境。琵琶女因遇知音而感動，詳細自敍身世。
作者“我聞琵琶已歎息，又聞此語重唧唧”，也傾訴了自己的不幸遭遇。—個是名震京城的歌伎，—個是才華橫溢的詩人；—個因“顏色故”而淪落天涯，—個因直言敢諫而被貶異地。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，飽含着對琵琶女的同情和對自己遭遇的感歎，也是對冷酷無情的社會現實的揭露。“卻坐促弦弦轉急，悽悽不似向前聲”，琵琶女用急促的曲調表達了個人的激憤和對作者的同情和理解。“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”，作者對琵琶女的感情產生了強烈的共鳴。
唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜裏聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經向穆、曹兩位琵琶大師學藝。後來年紀大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。於是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完後，有些悶悶不樂的子，自己説起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這夜裏才有被降職的感覺。於是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風吹着楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我下馬和客人在船上餞別設宴，舉起酒杯要飲卻無助興的管絃。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映着明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲；我忘卻了迴歸客人也不想動身。
循身輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見；叫下人添酒回燈重新擺起酒宴。
千呼萬喚她才羞答答地走出來，還懷抱琵琶半遮着羞澀的臉面。
轉緊琴軸撥動琴絃試彈了幾聲；尚未成曲調那形態就非常有情。
弦弦悽楚悲切聲音隱含着沉思；似乎在訴説着她平生的不得志；
她低着頭隨手連續地彈個不停；用琴聲把心中無限的往事説盡。
輕輕撫攏慢慢捻滑抹了又加挑；初彈霓裳羽衣曲接着再彈六幺。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨；小弦和緩幽細切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。
清脆如黃鶯在花叢下婉轉鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。
好象水泉冷澀琵琶聲開始凝結，凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。
象另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又好象鐵甲騎兵撕殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準琴絃中心劃撥；四弦一聲轟鳴好象撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽；只見江心之中映着白白秋月影。
她沉吟着收起撥片插在琴絃中；整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她説我原是京城歌女負有盛名；老家住在長安城東南的。蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學成；教坊樂團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術大師們歎服；每次粧成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐後來獻彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數。
鈿頭銀篦打節拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不後悔。
年復一年都在歡笑打鬧中渡過；秋去春來美好的時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經破敗；暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀；青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離；上個月他去浮樑做茶葉的生意。
他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水淒寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡；夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。
我聽琵琶的悲泣早已搖頭歎息；又聽到她這番訴説更叫我悲悽。
我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經相識。
自從去年我離開繁華長安京城；被貶居住在潯陽江畔常常卧病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管絃的樂器聲。
住在湓江這個低窪潮濕的地方；第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這裏早晚能聽到的是什麼呢？盡是杜鵑猿猴那些悲悽的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這裏就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴説衷情，就象聽到仙樂眼也亮來耳也明。
請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創作一首新詩琵琶行。
被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉緊琴絃撥出急聲。
悽悽切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。
要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！
秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風吹着楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。
我和客人下馬在船上餞別設宴，舉起酒杯要飲卻無助興的。音樂。
酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映着明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲；我忘卻了迴歸客人也不想動身。
尋着聲源探問彈琵琶的是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。
我們移船靠近邀請她出來相見；叫下人添酒回燈重新擺起酒宴。
千呼萬喚她才緩緩地走出來，懷裏還抱着琵琶半遮着臉面。
轉緊琴軸撥動琴絃試彈了幾聲；尚未成曲調那形態就非常有情。
弦弦悽楚悲切聲音隱含着沉思；似乎在訴説着她平生的不得志；
她低着頭隨手連續地彈個不停；用琴聲把心中無限的往事説盡。
輕輕地攏，慢慢地捻，一會兒抹，一會兒挑。初彈《霓裳羽衣曲》接着再彈《六幺》。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風驟雨；小弦和緩幽細切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
琵琶聲一會兒像花底下宛轉流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續的聲音。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結，凝結而不通暢聲音漸漸地中斷。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時悶悶無聲卻比有聲更動人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺；又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對準琴絃中心劃撥；四弦一聲轟鳴好像撕裂了布帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽；只見江心之中映着白白秋月影。
她沉吟着收起撥片插在琴絃中；整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她説我原是京城負有盛名的歌女；老家住在長安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學成；教坊樂團第一隊中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術大師們歎服；每次粧成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐後來獻彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數。
鈿頭銀篦打節拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不後悔。
年復一年都在歡笑打鬧中度過；秋去春來美好的時光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經破敗；暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀；青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離；上個月他去浮樑做茶葉的生意。
他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水淒寒。
更深夜闌常夢少年時作樂狂歡；夢中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。
我聽琵琶的悲泣早已搖頭歎息；又聽到她這番訴説更叫我悲悽。
我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經相識！
自從去年我離開繁華長安京城；被貶居住在潯陽江畔常常卧病。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管絃的樂器聲。
住在湓江這個低窪潮濕的地方；第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。
在這裏早晚能聽到的是什麼呢？盡是杜鵑猿猴那些悲悽的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。
難道這裏就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調嘶啞粗澀實在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴説衷情，就像聽到仙樂眼也亮來耳也明。
請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創作一首新詩《琵琶行》。
被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉緊琴絃撥出急聲。
悽悽切切不再像剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。
要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！
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