一、保密**
1.認真貫徹執行*和國家有關保密工作的方針、**和規定，嚴格按照《*******檔案法》、《********守祕密法》，做好人事檔案的保密工作。
2.加強**紀律，堅守工作崗位。
3.人事檔案管理部門應設立專用檔案庫房(室)，配備鐵質檔案櫃，妥善保管人事檔案。
4.人事檔案庫房(室)必須具有防火、防潮、防蛀、防盜、防光、防高温等設施。安全措施應當經常檢查，保持庫房的清潔和温、濕度，發現問題，立即報告，及時採取措施。
5.人事檔案庫房(室)和檔案櫃，應明確專人管理。管理人員變動時，必須辦理好交接手續。
6.無關人員一律不得進入檔案庫房(室)。
7.嚴禁用電話、電報索取或提供有關人員的全面材料和涉及個人**歷史問題或其他重要問題的材料，嚴禁任何人攜帶人事檔案材料進入公共場合和娛樂場合，不得在電話或公共場所中談論或汲及到有關人事檔案材料的內容。
8.對利用人事檔案的人員，進行保密宣傳，以防邊閲檔案邊議論檔案內容。
9.人事檔案材料的轉遞，嚴格密封，通過機要傳遞或專人送達，儘量避免本人自帶。
10.人事檔案工作中形成的各種草稿、廢紙等，不得亂扔、亂拋，一律按密紙處理或銷燬。
11.人事檔案一般不外借，但**或有關人員因工作需要借閲時，要嚴格辦理借閲手續，借閲期限一般不得超過五天。
12.屬歸檔的材料，及時轉入本人檔案，須轉遞的檔案，做好移交簽字登記手續。
13.嚴禁任何人私自保管他人檔案，人事檔案管理人員不得保管本人和親屬的檔案。
14.發現泄密事件，認真處理。
二、歸檔**
1.按照《**人事檔案收集歸檔規定》，經常通過****收集工作調配、**任免、**發展、職稱評聘、考察、考核、培訓、獎懲、**變更、工資套改等工作中形成的反映個人德、能、勤、績、廉的文件材料，充實檔案內容。相關部門應配合人事處及時做好人事檔案材料的整理、歸檔工作；材料歸檔範圍具體見附件。
2.校屬各單位要建立主動送交人事檔案材料的工作**，並確定1-2名專兼職人員負責收集本單位的歸檔材料，屬於歸檔範圍的人事檔案材料，在材料形成後，經******簽章後送交人事檔案室歸檔。
3.每年引進畢業生及**人員的人事檔案必須在報到之日起兩個月內轉至我校，沒有特殊情況而逾期不到或材料不全的，學校將緩發其工資與津貼，並暫停兑現其他相關待遇。
4.收集的人事檔案材料，必須經過認真的鑑別，屬於歸檔的材料應真實準確，完整齊全，格式規範、文字清楚，對象明確，手續完備、具有保存備查價值。需經******蓋章或本人簽字的，應在蓋章簽字後方能歸檔。
5.不屬於檔案範圍的材料，不得擅自歸檔，經過鑑別，可分別情況予以處理。凡銷燬材料需經人事處負責人批准，由專人負責監銷。
6.人事檔案材料，須**使用十六開規格的辦公用紙，不得使用圓珠筆、鉛筆、或紅色及純藍色墨水和複寫紙書寫。
7.每年引進人員要填寫**履歷表或補充表，充實**人事內容。
8.對收集的材料，要做好收集登記和交接手續。
三、鑑別**
1.收集的材料必須經過鑑別，未經鑑別，不得隨意歸檔或擅自銷燬。
2.鑑別工作分別在接收材料歸檔時和整理過程中進行。
3.鑑別要以有關文件規定為依據，嚴肅認真，確保真實、完整、精煉、實用。
4.歸檔的材料必須真實完整，字跡清楚，對象明確，手續完備；對不該歸檔的材料，要區別處理，凡銷燬材料，必須詳細登記，並報主管負責人**批准。
5.人事檔案材料應按照《**檔案整理工作細則》進行整理立卷。
四、整理**
1.整理人事檔案，要先對缺少的**人事檔案材料進行補充，並備齊卷皮(盒)、目錄紙、襯紙、切紙打孔機(縫紉機)等必備的物品和設備。
2.整理要做到：**人事檔案材料鑑別和分類準確，編排有序，目錄清楚，裝訂整齊。
3.整檔人員必須熟悉*的**工作方針、**和檔案工作的專業知識，掌握整理人事檔案的有關規定和基本方法技能，認真負責地做好整理工作。
4.必須認真執行《檔案法》、《保密法》、《**檔案工作條例》等有關法規，嚴格遵守安全保密**，保守*和國家的祕密。
5.人事檔案按新《條例》和《**檔案整理工作細則》規範地整理，零材料及時裝訂入卷。
6.不得擅自塗改、抽取或偽造檔案材料。按規定剔出的檔案材料，必須認真登記，需銷燬的材料，經主管**批准按規定銷燬。
7.整檔過程中，要切實做好防火安全保密工作，整理室內嚴格吸煙，嚴防丟失和匯漏檔案內容。
五、借閲**
1.查(借)閲人事檔案的人員原則上是*委**部、人事處**或二級單位*、**，必須是*正式*員。
2.查(借)閲人應在借閲前認真填寫《**人事檔案查(借)閲登記表》。
3.複印借出人事檔案材料應認真核實簽署意見並加蓋“河南城建學院人事處”公章，方能有效。校外單位和本校工作需要查用檔案，須在人事處**同意後，方可查(借)閲。
4.查(借)閲檔案，嚴禁塗改、圈劃、撤換檔案材料。查閲時不得泄露或擅自向外公佈檔案內容，違反者視情節輕重，予以批評教育直至紀律處分。屬於****者，按照《*******檔案法》處理。
5.查閲檔案的單位或個人，不得擅自拍攝複製檔案內容。因工作需要從檔案中取證的，必須請示人事檔案主管部門**批准後才能複製(拍攝)。
6.檔案不外借，如必須借出使用時，要説明理由，經主管部門負責人批准，並嚴格履行登記手續，限期歸還，不得擅自轉借他人。
六、轉遞**
1.遞人事檔案或材料必須做到及時、準確、安全。
2.人事檔案應通過機要交通渠道轉遞或派專人傳送，一般情況下，不準公開郵寄或交本人自帶。如外單位派專人來提取，必須持人事部門出具的介紹信，一般介紹信不予辦理。
3.遞檔案時，必在轉出手續完備的前提下，須經人事處有關負責人同意簽署意見並由主管人事工作校**同意後方可轉出。****同時把本人的現實表現、體檢表或技術檔案轉入人事檔案室，由人事檔案室**轉遞，不得扣留材料或分批轉出。檔案轉出後，逾期一個月未見對方退*執應寫信或電話催回，以防丟失。
4.使人事檔案能夠隨着我校的人事變動，**職務變動而及時調整，人事處及**部應將人事變動情況、**調動單位和任免通知及時通知人事檔案室。因商調而轉出檔案後，人事處有關負責人應及時通知人事檔案室此人是否商調成功，如未商調成功****負責人應在一個月以內追回檔案，最多不超過三個月。
5.職工因辭職、退職、自動離職或被學校**合同、終止合同、除名、開除等，在沒收到接收單位人力資源管理部門轉來的轉遞檔案通知單前，其檔案仍由人事檔案室保管；但要從處理決定下達之日算起，按****的收費規定收取檔案保管費。自動離職人員的人事檔案必須在外調手續完備的情況下，方可轉出。
6.校各部門應積極配合人事檔案室做好教工檔案的轉遞工作。
7.不屬於在職人員的代管人事檔案，在檔案轉出時，按照學校有關文件規定收取管理費用和其他費用。
8.是轉出的**人事檔案或材料要嚴密包封，並加蓋機密章，有關人員認真填寫《**人事檔案轉出登記表》。
七、核查**
1.事檔案管理部門對所管理的檔案要定期的進行檢查核對，一般每半年核對一次，發現問題，及時解決。
2.提供利用的人事檔案，再回收時，要嚴格檢查，經核對無誤後，方可入庫。
3.理好的人事檔案入庫前，要逐人、逐卷、逐份、逐頁進行檢查核對，發現錯誤，及時糾正。
4.出和接收人事檔案時，應將材料與目錄檢查核對一遍，防止張冠李戴或缺少材料。
5.收集的人事檔案材料，應檢查是否屬於歸檔材料，是否齊全完整，是否符合歸檔要求，是否手續完備。
序曲——教學檔案的形成
一般的幼兒園沒有專職的檔案管理員。基本達不到檔案資料“即時收集，及時規整”的工作要求，大部分幼兒園只能利用寒假或者暑假時間進行集中整理歸檔。針對這種情況，如何保證檔案資料的規範化、完整性，就要幫助教師在前期的資料形成中具備檔案資料的價值意識。
我分析了在檔案資料形成中常見的幾個問題：
問題一：同一類別的教學檔案字體字號大小不一，會影響檔案的整潔和美觀。
問題二：在教學檔案收集過程中，時間緩慢環節拖沓，會影響檔案規整的進程。
問題三：各部門對於教學檔案上交內容不清、職責不明，會影響檔案內容的完整性。
基於以上的問題，在實踐中可以通過前期的告示和要求，感受檔案資料帶來的價值和魅力，就如樂曲中的序曲。
(一)**設置文檔格式
幼兒園同一個主題的開展有不同的年齡段要求，同一個部門有各種不同的活動開展要求，要求完成的各種書面資料繁多複雜，要想大家既考慮節約又考慮所有資料的規範有點困難。這就需要從檔案整理的角度思考，給大家有一個規範設置的意識，提供**的格式要求。首先可以利用集體會議的時間向大家簡單介紹文檔的設置要求和目的；其次，可以給每位老師送上一張格式設置温馨提示，我給每位老師這樣一張紙條：
格式設置温馨提示
頁面規範，標點準確。(頁面要求上下各2釐米，左2.5釐米，右2釐米，兩頁或以上要設置頁碼。正文用小四宋體，段落磅值21,標題為三號華文中宋外，一號標題黑體，二號標題楷體。
——參評論文有要求的除外第三，有些資料需要表格記錄的我們可以**設置表格格式；最後，要督查老師文檔格式設置是否按照要求，對於沒有執行的老師要及時溝通。這樣做後，幼兒園各類教學資料都有了一個**規範的格式要求。
(二)明確資料收集流程
由於是利用假期對資料進行集中收集整理，要想全面地收集所有的資料，按照歸檔要求進行整理，需要把各部門、班組、個人的相關資料全部收集才能進行，任何一個班組資料的收集不完整都有可能造成教學檔案內容的不完整，制定檔案資料收集的流程可以很好地解決這個問題。具體可以這樣操作：
1.教學負責人要用表格記錄的方式梳理每一學期的計劃總結、主題活動開展、常規工作、比賽活動、重大活動等內容，針對年級組、班組等不同的部門確定資料上交負責人，把表格發到年級組、班組負責人手中：
2.年級組、班組根據下發的資料內容在指定的時間**上交：
3.由兼職檔案員根據表格內容對每份資料進行核對；
4.由檔案小組根據教學檔案的歸檔範圍進行分類整理，留下具有檔案價值的資料。
至此，教學檔案的資料基本形成，收集的資料已具有全面性和完整性。
主旋律——教學檔案的整理
教學檔案按照簡化方式進行裝盒編件，如何裝盒編件也有學問。既要體現簡化後的簡約，又要充分考慮簡化後利用的價值。
(一)同一活動資料要集中
“六一”節、***、園慶紀念日、元旦等節日主題活動，春遊、秋遊、參觀軍營、參觀郵局、參觀氣象局等社會實踐活動，我們把同一主題活動不同年齡段的資料進行歸檔，把同一活動不同年齡段的管理要點進行歸檔，把同一活動開展的不同環節內容進行歸檔。例如：在“迎元旦感恩活動"主題中，我們把家長參與感恩活動的邀請函、現場活動的議程、參與嘉賓的發言稿、不同年齡段的主題活動方案、具，本的操作流程等等與主題活動有關的、有檔案價值的資料集中起來；在園家委會活動中，把家委會成員詳細資料、一學年曆次活動的記錄、家委會*的發言稿、議題以及解決的問題集中起來。
(二)同一類型資料要集中
在資料整理裝盒的過程中，我們可以按照日常保教、教育科研、家長學校這樣的大類別進行分類。把日常保教的相關資料集中裝盒，把教育科研相關資料集中裝盒，把家長學校工作資料集中裝盒；在教育科研這個類別中可以分成獲獎論文證書、優秀教案、公開課教學、課題研究資料等，按照教學檔案的歸檔要求分成永久、長期、短期，根據盒裝量進行分別組合裝盒；在日常保教這個部分可以按照各崗位常規管理要求、主題活動開展、培訓活動、實踐活動等，按照教學檔案的歸檔要求分成永久、長期、短期，根據盒裝量進行分別組合裝盒：家長學校工作也如此分類。
(三)科學合理裝盒組件
在教學檔案組件的時候，原則上是**的一個活動、一個內容、一個方案等按照“1”的標準進行編件，考慮這樣做有部分檔案可能在利用的時侯會存在零散現象，我們從幼兒園檔案的利用角度考慮對以下幾種情況進行組合編件：有計劃有總結的，把同一部門同一活動計劃總結編成一件；同一主題活動把同年齡段的活動方案編成一件；有論文有證書的，把同一證書和論文編成一件；同一環節的不同年齡段的管理要點可以編成一件；同一環節不同的指導要點可以編成一件等等。
(四)按照時間順序進行編件
按照教學檔案歸檔要求劃分成永久、長期和短期三大期限，在每一期限檔案中，根據同一類別、同一活動、組件情況及歸檔年度中的先後順序進行排列編件，填寫每一件件號和頁碼。
教學檔案的整理可以幫助管理者梳理一學年的教學管理歷程和經驗，彌補管理中的一些失誤，理順主題活動的開展脈絡，感受團隊教學水平的提高；教學檔案的整理可以幫助年級組和班級老師回顧一學年的工作內容、活動開展和成果得失，得到經驗上的總結和提升。
尾奏——教學檔案的開發利用
教學檔案最大價值就是它的歷史發展價值和利用價值，給教學、科研的後續研究提供前期準備，教學檔案的完整給老師們活動開展、業務研究提供優化的基礎和依據，它就如音樂的尾奏給我們留下的是無窮的享受和回味。在教學檔案的利用中，老師們通過案例記錄表達了檔案帶來的價值。
1、根據保存檔案資料的數量，設置必要的檔案專用庫房和櫃、櫥。
2、檔案庫房要落實各項安全保衞措施，添置温濕度計、去濕機、吸塵器、消防等設備，做到防盜、防光、防高温、防火、防潮、防塵、防鼠、防蟲。庫房照明必須使用白熾燈。
3、檔案人員進出庫房應隨手關門，非檔案人員未經許可不得隨意入內。
4、嚴格管理庫房鑰匙，不得轉借他人，不得帶出辦公室；下班前認真檢查庫房門窗、電燈是否關閉；定期檢查防火設備，經常處於良好狀態。
5、定時做好每天一次的庫房內外温、濕度記錄，及時採取措施，力爭達到規定標準（温度14～24度，濕度50～60）。
6、照片、底片應放入影集；錄音帶、錄像帶、光盤、磁盤應放置密封盒裏，放入乾燥劑，有條件的應添置防磁櫃。
7、庫房中檔案按不同門類、載體和不同保管期限分別排列。庫房內箱櫃從左到右，從上至下編號，並編制檔案存放索引和示意圖，
8、庫房內嚴禁吸煙，不堆放雜物，並經常保持清潔整齊，每週一次，每季大清掃一次。
9、建立全宗卷，積累和存儲本機關案卷的立卷説明、分類方案、鑑定報告、交接憑證、銷燬清冊、檢查記錄、全宗介紹等七個方面的材料。
10、定期對檔案保管狀況進行全面檢查，對破損褪變的檔案要進行修裱和複製。錄音帶、錄像帶根據其特點，每隔一段時間翻錄一次，如發現磁帶變形，斷裂等情況應及時進行補救。發現照片、底片發黃、發黴、變質等現象，及時進行清洗和技術處理。對檢查情況要認真做好書面記錄。
11、認真做好檔案的收進、移出、借閲登記工作，調閲完畢的檔案應及時還原，調卷時要輕取輕放，減少對檔案磨損。
12、應配備必要的'專用的計算機、光盤刻錄機、複印機等檔案工作設施，檔案設備應專人負責保管，不得隨意私自外借，確保設備處於良好狀態。
13、檔案人員調動工作時，必須在辦完檔案移交手續後方能離開崗位。
這是一節一年級的美術課，學習《畫自己》。如果按照常規的教學，讓學生對着鏡子運用常見的繪畫工具，畫自己，並對髮型、服飾加入一些創新的裝飾美化，完成一幅自畫像。那麼強調學生掌握的無非只是關於自畫像這一概念，以及對臉的造型、表情如何加以表現的指導。教學目標只停留在如何畫好肖像的技術層面上。狹窄的學科教學的理解難以激起學生對生命、對理想、對家庭、對生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術課將又一次被介定為圖畫課的行列，這與在把美術課程看作是“具有人文性質” 的美術新課程中是遠遠不夠的。其實從本教材的內容而言，本人認為完全可以通過學生對自己的將來進行展望，從而激發學生對生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內容的思索，提高人文素養，定能使學生收益非淺。於是我對這節課作了新的定位。
走進教室，就看見很多學生已經對着事先準備好的鏡子左顧右盼，有幾個甚至還做着鬼臉。我沒有像原先那樣進行常規的課前問候，而是直接進入了教學。
師：現在你們在鏡子中看到的自己是這樣的童真可愛，可如果60年、70年80年以後，鏡子中的你們將會是怎樣呢？
（這個問題似乎有點出乎孩子們的預料，教室裏頓時沉默了。孩子們一個個你看我，我看你，又看着鏡子。）
生：“那時我已經很老了”一個學生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個學生説“我滿臉都是皺紋了，額頭上還有火車軌道。”
“我頭髮全白了，還掉了很多，而且還要拄枴杖。”
“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣。”説完，他還學着他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學們鬨堂大笑。
……
師：剛才大家都説了年紀和外貌的變化，可你在這麼多年中，你的生活是怎麼樣的呢？
生：“老師，我先要讀完大學，然後還想讀研究生，我爸爸就是研究生。”
“我也先讀書，然後就工作了。”
師：對，我們每個人都會有工作，可你想做什麼呢？醫生？律師？還是別的？
生：老師，我要做個服裝***，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以後要自己設計漂亮的衣服打扮媽媽。
“老師，我要像你一樣，做個藝術家，既會畫畫，又會寫書法。”
……
此時教室中掀起了一個討論與發表見解的**，每一個學生都積極的投入到了這場討論中。有想成為科學家、醫生、律師的，也有要成為教師、建築師、舞蹈家、電腦專家的……孩子們説着自己的理想與對未來的夢想，體味着成功的喜悦與快樂。此時我眼角的餘光掃到了一直坐在角落裏的李×—— 一個長期寄居在親戚家，在課堂上始終默然，從不主動參與的學生。只見她漲紅了臉，看着同學們，一副欲言又止的樣子。我也曾是一個沉默的人，然而是自信戰勝了這一切。有時候，一次小小的鼓勵與成功能夠激活一個人的巨大的自信，我要讓它成為一個契機。於是，我迅速地走到她身邊，微笑地看着她。
師：李×，老師也想聽聽你的。
她的臉更紅了，可還是聽到了她説的話
“我要做個好媽媽，有許多的孩子，好好地對我的孩子，讓他們很快樂。我覺得福利院的孩子就很可憐。我還要做個玩具家，造很多好玩的玩具，給大家一起玩。我現在的玩具一點兒也不好玩。”
那一刻我感覺到了心靈的震顫和感動。是呀，這就是藝術的魔力，它沒有**的標準，允許廣闊的想象，在創作的同時，讓孩子們清晰地感受到了真實的世界。讓孩子們深入到藝術的創造之中去，就生出了發自內在的事半功倍的奇效。讓蟄伏內心的翅膀舒展**，讓成功的霞光照亮漆黑的眸子，讓最初的成功體驗烙在心扉的玄關——童年的珍藏，在漫長的歲月中香飄一路。
在接下來的繪畫過程中，孩子們對着鏡子觀察着自己的臉龐，迅速地畫下輪廓，然後是長久的沉默。除了繪畫的基本技巧之外，他們再一次地思考年紀和衰老，再一次地思考自己的一生將怎樣度過：做什麼職業，成為什麼樣的人，家庭和職業對自己將有怎樣的影響。在生命的這頭，眺望生命的那頭，從鬱鬱葱葱到黃葉遍地……
在本課的教學中，教師只是充當了活動中的一個參與者，和學生同等的融入到情景中去。帶領學生積極的融入課堂氛圍，介入教學交流過程。學會交流、分享，體驗和感悟生命，放飛夢想的翅膀。整個教學環節彷彿讓學生只是在思索自己的生命、理想，美術課的傳統特點很難，體現。但是學生的反映告訴我，這是一堂真正的牽引學生思緒飛翔的美術課。在對老年外貌的想象描述的過程中，學生對周圍老人的生活、外貌、神態、表情進行了積極地記憶模仿、甚至與想象、創造。在對職業、人生的展望中，學生又感受着交流與分享的快樂，體味着成功的喜悦。他們在不知不覺中受到的不僅僅是畫畫這一單純的技能訓練，而是在充分地接受着人文精神的薰陶和靈感的激盪。最後要求學生畫“老年的我”這一具有挑戰性的任務要求，最大限度的開發了學生的記憶、想象、創造潛能。學生始終積極地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧！
水彩畫傳入我國已有200年的歷史，**來**小小的水彩畫展又使得這一畫種更顯活躍。長期以來在美術教學中人們習慣於將水彩畫看做是小品欣賞，僅將其當作色彩基礎練習，或將簡單的水墨技巧移植當成了水彩畫民族化些觀點一直影響着水彩畫的教學，特別是在當今學生需要我們能夠更專業地進行指導創作，有必要重新審視並倡導以欣賞為主的教學觀點。
一、水彩畫在國小美術教學中的現狀
隨着時代的發展，美術教育越來越受到重視，家長們都希望小孩具有一定的美術才能，都希望能在學校教育中得到提升。但水彩畫教學相對於快速發展的時代潮流來説，已經顯示出一定的滯後性。水彩畫的教學和*畫的教學有一定的相似成分，從畫體上來看，水彩畫和*畫之間存在很大的相似性，它們在未來有很好的潛力繼續得以發展。當前，我們國家的文化藝術得到了明顯的發展，繪畫有了很大的進步，繪畫的類別形式紛紛出現在我們社會中，繪畫中運用到的內容隨着時代的潮流越發豐富多彩。水彩畫的教學也緊跟時代的潮流和步伐，進行了不斷的更新和創新，創造出了一個全新的繪畫時代。雖然從整體上來看，水彩畫的創作有了很大的提升和進步，但是在美術教育中，水彩畫教學仍然沒有得到更加樂觀的發展，這主要還是受到了人們教育觀念的影響。在我國，教育理念一直沒有得到進一步的提升，沒有對教育觀念進行**，沒有培養學生的創新意識。因此，美術教育從整體上看並沒有得到很明顯的提升，沒有出現多樣性的局面。
二、水彩畫教學中存在的問題
由於國小生的實際情況和水彩畫的自身特徵，國小美術水彩畫的教學中存在着一些難點，傳統的水彩畫教學模式逐漸出現一些“不適應症”。主要表現在：
（一）水彩畫教學中重技術輕藝術，不利於水彩畫的傳播
在20世紀初，我國最早的師範學堂――兩江師範學堂設置了圖畫手工科，其中就有水彩課程。自那時起，我國許多學校先後都開設了水彩畫這門課程，直至現在，國小、中學以及許多初學繪畫者往往從水彩畫開始培養色彩感，由此，水彩畫得到了很大的普及。通常在國小、中學、美術大學聯考班直到大學美術專業，水彩畫教學的中心是“寫生色彩學”，在具體的教學實施中是將水彩畫作為色彩基礎課來教的，幾乎是一門純技術的課程。雖然幾乎每本水彩畫教材的開頭部分都會提及在水彩畫教學中培養審美能力和創造能力的重要性，教師在開課時也會講到這一點，然而在以後的具體教學中，這一重要性通常都無從體現，沒有貫徹落到實處，成了一句空話。這也是以上固定思維對學生今後的藝術發展帶來的不利影響，也正因為將其僅作為技術來傳授，不利於水彩畫的進一步發展。
（二）對初學者層次把握不準，過於追求大幅面
在教學過程中，部分教師不能準確把握初學者能力層次，片面追求大幅面水彩畫教學。其效果適得其反。長期反覆修改及深入刻畫的大場面製作，適合輕快的、一揮而就的作業。水彩畫適於做富有詩意的抒情曲，不適於做過大幅面。國小階段水彩畫都是初學者，應基本上以小幅面的寫生為主。學生們最初接觸水彩畫時，老師應向他們灌輸這種觀點。讓他們在今後的水彩畫學習與創作的道路上，避免做過大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過紙面的“抒情曲”，畫些諸如雨中樹林、江南水鄉一角、花卉靜物之類的小品。
三、水彩畫教學在國小美術教學中的思考
水彩畫教學得從頭做起，帶領學生認真學習水彩畫傳統，從源頭學起，廣採博收，開拓水彩畫的廣度、深度。引導學生用技術來達到情感的表達，引導學生進入藝術的語言。讓學生擺脱束縛，拓寬思路，擴大題材面，鼓勵學生在技法、**、工具、材料上的變化革新，培養創造意識、探索精神、追求自我、更新觀念。
（一）教師要正確認識水彩畫教學的美術教育價值
隨着社會經濟的不斷髮展和進步，人們的生活質量有了很大的提高，對於文化素質的培養也越發重視。因此，中國小校已經把美術教育作為一門選修課程，對學生進行文化藝術的培養。另一方面，水彩畫教學有很好的優勢條件，在美術教學中受到了廣大學生的喜愛，這充分體現了水彩畫教學在美術教育中的價值。
（二）加強學生對色彩的觀察與認識
色彩在繪畫中具有獨特的藝術表現力，畫一張好看的畫，並不是**顏色就是一張好畫，如果你不會使用顏色，那麼**再多的顏色，也不能表達你要表現的效果。因此，要提高學生對色彩的表現能力，必須先提高學生對色彩的觀察和認識能力。首先，要教會學生打破陳舊的觀念色，在具體環境中觀察物體的顏色，其次，要有意識地引導學生觀察和比較處於不同光照和處於不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學生**、大膽地選擇色彩作畫，選用自己喜歡的繪畫工具，大膽地畫出自己最想畫的圖畫，倡導學生把圖畫畫大或按教材臨摹。中年級則應講述色彩理論知識，例如：原色是混合產生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無法調製出來的，也稱為一次色，即紅、黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環中，間色處於兩種原色之間。間色也稱為二次色，即橙、綠、紫。複色在間色的基礎上產生，是兩種間色或三原色的適當混合。複色也稱為再間色或三次色。除了通過觀察認識這些色彩外，還應理解這幾種色彩的形成過程並用毛筆等工具作調色練習。使用水彩作畫時，先用單色平塗的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標記。高年級必須進一步提高要求，學會用水調色的方法，根據水彩畫的特點，能分步驟地着色。色彩可由原色到間色，複色不作過高的要求，但需要逐步瞭解運用複色的方法和步驟。
《恐龍世界》屬於“造型·表現”領域。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關恐龍的連環畫，聽關於恐龍的故事，因此，這節課我一出示課題，學生學習的興趣一下子就提高了。教學中，我利用課前準備的相關的書籍和圖片，引導學生了解恐龍的相關知識，幫助他們瞭解不同恐龍的`特點。通過本節課的學習，在觀察、記憶、表現恐龍的過程中，培養學生熱愛科學、關注環境，訓練他們的觀察、記憶、表現能力。
教學一開始，設立了“搶答遊戲”環節，問：“你認識哪些恐龍？”學生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而後課件出示不同種類恐龍的圖片。引導學生了解恐龍的相關知識。接着進入“探究式學習活動”環節，**學生利用課前蒐集的資料，簡單介紹一下幾種恐龍的特點。學生們爭先恐後，把手舉得高高的，嘴裏還喊着：“老師，我來我來！”。他們分別從恐龍的外形特點、生活習性入手，作了簡單的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們課前做了充足的準備。本課的教學難點是不同種恐龍的特點及情節的表現。為了解決這個難點，我先請幾位學生到黑板上畫出不同種類的恐龍，然後再**他們討論：黑板上學生畫的是否抓住了恐龍的特點？我再根據學生的討論，適當進行修改，使其突出特點。接下來又引導學生分析教材中的學生作品，以此讓學生了解如何來表現出恐龍活動的情節和恐龍生活的環境特點。
為了更好的讓學生表現恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優秀的恐龍題材的美術作品，啟發學生的創新思維，激發了學生的創作熱情，學生們在明確作業要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，我採取自評、互評和教師評價相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏鋭的審美鑑賞力。在課後拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥製作的恐龍世界的作品圖片，引導學生回家繼續學習，培養了他們的自主學習能力。整節課學生學習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學效果。
經常有其他學科的老師羨慕地對我説：“你們美術課最好**，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕鬆又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕鬆愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：
一、陶冶學生的情操，提高審美能力；
二、引導學生參與文化的傳承和交流；
三、發展學生的感知能力和形象思維能力；
四、形成學生的創新精神和技術意識；
五、促進學生的個性形成和全面發展。應該説，課程**給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。
轉眼，進入國小美術教育已經有一年了，這一年來我一直在思考：什麼樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己認為正確的理念放到課堂裏，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《送給爸爸媽**禮物》這一課裏，教具是製作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試着準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫標點符號》這一課上，為同學們準備了幾條關於標點符號的謎語，它們調動了孩子們的積極性，並拓展了課堂的知識內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴。這得靠老師長期的積累。
思考二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這裏我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有**性和引導兒童**創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有**性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像**那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”並非無效。**的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂塗亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾説，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在**肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在**教學上的收放自如，既不放縱，也不**。
思考三：美術作業的評價
大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什麼呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。
教材分析
在感情世界裏，有一個字叫“愛”。有了愛，便會生出許多聯想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛的結果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應該擁有並熱愛自己的家，“愛”便由家而開始……
家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應該擁有並熱愛自己的家。在國小生的生活範圍裏，最熟悉的環境莫過於是自己的我愛我家，且家中每一個角落、每一件物品都承載着他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠依戀。《我愛我家》是在這樣一個情感基礎上編排的，因而對它的學習與表現具有特別意義和諸多內容，也有較大的教學拓展餘地。
教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用於教學時對男女不同形象特徵的區別與把握，使學生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的認識。學生作業分別從線描畫頭像、畫全身像和表現家中快樂生活的不同場景，體現家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選，呈現在教材上的應該是最合適的：温暖、美觀、實用，可作為教學時對家的認識與生活追求的一種標準。
學情分析
1.學生主體條件。
很多時候兒童都能夠用五彩畫筆創造出造型奇異、色彩豐富的內容，在此基礎上只要老師給予的是鼓勵與**，他們就更能將自己聽到、看到、想到的，信心十足的表現出來。選擇温暖、美觀、實用的家居圖片，通過對同齡人創作的“家”的優秀美術作品，豐富學生的表象素材，打破學生僵化的思維，拓寬學生的聯想空間。但教師除了適當的引導與促進外，不過多地示範和講解，以免禁錮學生的思維。在教學過程中，評價用語也應儘量是肯定與鼓勵。
2.適宜學生的工具。
考慮到開發學生創造思維和培養探索精神以及體驗成功教學法的需要，同時也考慮到二年級學生的年齡特點，學生準備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學生堅決自信地“照着自己的意思去做，”教師不進行範畫，不限定創作規則，實施表現材料的**選擇制，以最大限度地發掘兒童的表現可能性，激發他們的學習興趣。
教學目標
進一步瞭解自己的家人，自己的起居環境，學會製作立體紙相框。
1、引導學生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現家人生活場景的畫。
2、培養學生更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。
教學重點和難點
重點：引導學生給父母家人畫像或畫一幅表現家人生活場景的畫。
難點：如何畫出父母家人的形象與性格。
我通過不斷的學習和工作，理清了思路，掌握到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我學習到了很多知識，使我對教學有了更多新的認識。
十幾年的教學令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
我經過許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的美術老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、**、信任的新型師生關係？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學**，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的美術課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作為美術老師的我更要關注的是藴藏在美術課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節美術課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“美術大餐”！最後，我還認識到，一節好的美術課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的美術課，要關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。使學生真正體驗到美術，樂學、愛學美術。此外，我認識到：一節好的美術課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注美術學習方法，體現美術課的靈魂，使美術課上出“美術味”！
通過這些年的感悟，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對美術教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。
通過教學實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重於結果”，美術教育應在參與藝術活動過程中使學生的身心得到健康發展，得到自主發展的空間，從接受藝術技巧的教育轉向接受藝術能力的美術教育。這一個月中，我終始以“激發興趣、自主參與”教學策略來進行教學。
一、激勵學生的學習動機
在美術教學中，作為教師常常感到，要激發學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術作品，一次精到的示範，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學生年齡特徵和認知習慣對教學內容重新**，加強學生對課程的認同感。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，並能長久的保持下去。
二、滿足學生的表現慾望
在教學中，有的學生因輕鬆的教學氣氛而感到愉快，有的學生因教學內容的生動和教學方式的形象直觀而感到愉快，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現的天地，為自己完成了美妙的創作而感到陶醉。我認為，前者是一種基本的情緒狀態，而後者是對學習活動本省的真正熱愛並孜孜不倦追求得高級愉快之感。所以，本着這個思路，在美術教學中我改變了以前教學常用的“模仿——表現”教法，**成“發現——表現”，在教學中為學生創造發現、表現提供機會。如《你我他》一課，單純的教學，學生難免覺得枯燥。教學中我大膽採用了先分組進行情境表演，再進行卡通畫描繪。這樣學生在快樂的氛圍中忙碌起來。整堂課，將以教師為中心的教學方法改變為注重激發學生學習主動性為目的的教學方法，充分滿足學生的表現慾望，充分激發了學生的學習潛力。
三、多樣評價，樹立成功信心
新課程背景下實施美術教育課堂評價，應當把着眼點放在學生學習的整個過程，多維度地對學生的學習進行評價，樹立學生的學習自信心，激發學生主動交往的動力，真正體現評價的激勵功能。注重評價對象的全員化、評價內容的多元
化（按教學環節、按活動方式劃分）、評價方式的多樣化（口頭表揚、體態語言、獎勵**、共同參與）。
教師有目的地實施了自我評價、小組評價、學生間的相互評價和全班交流評價。通過多樣的評價方式可以及時反饋教學效果，激發了學生交往的慾望，增強了競爭意識與自我表現意識。學生為了完成這樣的一組有趣的學習任務，會更主動地投入到師生之間、生生之間的交往活動中來。通過這樣的活動，久而久之他們就能克服被動接受的學習心理，以飽滿的信心，自覺地按照學習目標去努力。
比爾。蓋茨説過；“興趣是成功的動力”，在美術教學中進行“激發興趣、自主參與”的運用研究，可以有效地優化教學情景、優化師生關係、優化教學形式、優化課程評價，讓學生以更加積極主動的姿態介入到學習活動中來，促進學生的充分互動，真正發揮羣體的內聚力，用
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