類型：説明某段或某句的作用。
對策：這種題目答題的角度有兩個。
（1）對文章的結構、內容有何作用：引出下文、承上啟下、總結全文或前文。有時文段在文章的開頭，還起着引出説明對象或説明事理的作用。
（2）結合説明方法談。通過……的説明方法，説明了……（事物特徵或事理），使説明……（作用）。
我的故鄉在長江口的崇明島上。那裏河道特別多，橫的、豎的，像蜘蛛網一樣。一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆葦一根根直立着，像小船上的桅杆。過了幾天，蘆芽上長出第一片蘆葉，於是，桅杆上就像升起了綠色的風帆。
河邊的蘆葦漸漸長高，蘆葉也越長越多。放學回家的路上，我們便採蘆葉做小船玩兒。
從我家到學校有一里多路，要先往西走，過了小木橋，再沿着豎河往北走。這條豎河比一般的小河水面略寬一些，所以，我們常常在這裏做蘆葉船。大闊葉折成大篷船，小窄葉做小舢板。有時，還把三五片蘆葉疊在一起，做成三桅帆、五桅帆的大船。我們在船底吐上一口唾沫，跑到小木橋上，把蘆葉往河中央輕輕一放，保險翻不了船。船一下水，便順着風兒開走了。我們就用蘆葉捲起喇叭，嗚啦嗚啦地吹奏着，歡送它們遠航。
春天，在我們上學路過的這條豎河裏，幾乎天天能見到我們做的蘆葉船。第二天放學回來時，我們就去尋找頭一天做的船，因為我們的手藝不一樣，所以誰做的都能認出來。有的找不到了，可能已經遠航了；有的靠在岸邊，我們就説它進港了。
一個晴朗的星期天，我跟着表哥一起到長江邊去。從我家出發，沿豎河一直往北走，約二里多路，就能看到浩浩蕩蕩的長江了。表哥比我大六七歲，他更會做蘆葉船。他説：“我的蘆葉船放到江裏也翻不了。”
我不信。江裏的浪那麼大，而且後浪推前浪，一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎麼會翻不了呢？
“不信就試試！”表哥説着，順手採來三片蘆葉，折了一隻三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，輕輕地放進江水中。只見這隻蘆葉船順着風，頂着浪，越開越遠，一會兒就看不見了。我又驚又喜。
我們上學路過的豎河，是直通長江的呀，那我們做的蘆葉船，是不是也開到長江裏了呢？長江是通向東海的，那我們的蘆葉船，是不是也漂到東海里了呢？
一、比一比，再組詞。
豎（豎線、橫豎）
喇（喇叭）
航（航行、宇航）
堅（堅持、堅強）
刺（衝刺）
抗（反抗、抗日）
蛛（蜘蛛）
珠（珍珠）
二、寫反義詞。
橫——豎
寬——窄
三、讀一讀，想一想：下面兩句話的意思一樣嗎？
一浪接一浪，那小小的'蘆葉船，怎麼會翻不了呢？
一浪接一浪，那小小的蘆葉船，（怎能）不翻呢？
（意思一樣）
四、填上作者的聯想，並仿寫一句。
1、那裏河道特別多，有橫的、豎的，像（蜘蛛網一樣）。
把（河道）比作（蜘蛛網）
2、蘆芽上長出第一片蘆葉，於是，桅杆上就像（升起了綠色的風帆）。把（蘆葉）比作（風帆）
3、
（小姑娘紅彤彤的的臉）像（一個熟透的蘋果）。
把（小姑娘的臉）比作（熟透的蘋果）
小姑娘的臉紅彤彤的，像一個熟透的蘋果。
彎彎的月亮像一條船，靜靜地在夜空飄蕩。
太陽像一個巨大的火球，為我們帶來無盡的熱量。
五。多音字
為wèi（因為、為什麼）
好hǎo（好人、好事）
wéi（成為、作為）
hào（好學、好吃）
1、明確全文主旨。通過“題目、開頭、結尾”三位一體找文章的主旨。另外還要注意散文閲讀的題目、文中議論抒情性語句和有主旨傾向的重要句子。審清題幹，明確題目要求。
2、注意研究關鍵語句。“關鍵語句”通常指以下幾種語句：
（1）從結構上説，指那些結構比較複雜，對理解文意有直接影響的語句。
（2）從作用上説，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常説的“文眼”。
（3）從內容上説，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
（4）從表達上説，指那些比較含蓄的有深層含義的語句。
（5）從語句特點上説，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句等。
3、找到題幹在原文中的位置，大體確定作答範圍。散文閲讀主觀試題的答案一般與題幹有着千絲萬縷的聯繫，有的甚至就在題乾的附近，及時找到題幹所在的位置，就等於答對了該題的一半。因此，落實好題幹所在的位置，有利於順藤摸瓜，準確地確定該題的大致作答範圍，為做出試題的答案奠定良好的基礎。
4、縮小範圍，仔細取捨，做出答案。根據對應句中相關的重要信息，提煉概括答案。可採用自組語言表述法（問作用好處的題）、摘取語句組合法、合併同類法、取主去次法、去偏取正法、抽象法、抓中心句法（指出原因、概括特性要點的題）等。在進行現代文閲讀訓練時，很多人能根據題幹要求，找到文章中的關鍵信息，並篩選出來。
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