一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
二、密切聯繫生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對於個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。
三，設計練習，鞏固新知
趣味數學，猜成語中的百分數，學生對這道題特別感興趣。
這一節課還有很多的不足之處：
1、在學生已經認識到了百分數的意義時，對分數和百分數的區別，沒有讓學生討論加以鑑別，是教師説出的，練習時學生考慮的時間也少了些。
2、練習量太少了，百分數的意義對於學生來説還是較抽象的，當學生已認識到了百分數的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數意義的理解
3、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。
今後還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規範性，最好還是教師示範給學生看比較好。此外，還要注意儘可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。
本課是北師大版國小數學五年級下冊的教學內容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數。由於這個情景對我們的孩子來説不大熟悉，理解起來有些困難，於是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：
（1）異分母分數比較，通分（分母是100的分數）；
（2）教學百分數讀法寫法和意義；
（3）瞭解生活中的百分數；
（4）鞏固練習。
我的教學設計充分體現教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班裏要從三名同學中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學，於是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數佔投球總數的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數”，第二部分教學百分數的讀寫，讓學生自主學習，然會彙報交流；第三部分是瞭解生活中百分數的意義，並能用自己的話説一説。最後進行鞏固練習，並拓展練習。
上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較紮實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地説出在具體語句中百分數所表示的意義，完成後面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數對於孩子來説生活中也經常見到，教學時可以讓孩子們自己先説一説對百分數的認識，這樣可能更能體現學習百分數的價值，而並不是為了讓孩子理解百分數的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，儘量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環節，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。
今天下午，在六三班借班上課。由於對學生不瞭解，加上是下午學生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學。為此我在課前先和學生活動，給學生放映大話李白，為了調動學生的學習積極性，又給學生展示了20多張搞怪圖片，學生的情緒一下子被調動啦，學生也不瞌睡啦，又和我拉近了關係。
從課堂教學情況來看，本節課完成了兩個教學目標：
1、百分數產生的必要性和百分數的意義（教學重點），
2、百分數的讀寫。沒有完成預設的難點，百分數和分數的區別和聯繫，也沒有進行有效的練習。
我從一下幾個方面談談我的感受：
一、教學時間分配
課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確，課堂時間分配上出入比較大，如在教學比一比這一環節的時候，設計時間16分鐘而在實際教學當中，用時高達30分鐘，超時將近14分鐘，這樣就造成後面教學分數與百分數的比較、練習、遊戲活動無法正常完成。
原因我認為有3：
1、可能我對課本的知識理解有偏差，沒有從根本理解教材的意圖，從而加深了教學的難度。學生在理解分數的意義時，怎樣把分數化成分母是100的分數，這個分數又表示什麼，説了一遍又一遍，還讓同桌互説，其實在這裏孩子已經理解的比較透徹，沒有必要一直再重複這樣的説辭，這樣無形當中就託長了教學的時間。
2、課堂教學當中我語速較慢。可能源於課前我比較緊張，因此在上課之前，心裏暗示自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”。也許是由於我的這個念頭，課堂上自己也很在意自己的語速和心態，這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度，經過我和孩子的共同努力，課堂進程很長緩慢。
3、課堂中廢話較多。如試驗的種子，發芽情況不好，發芽率較低，我就廢話説：“你會選擇哪種種子”，學生説：“會選擇2號”，我説：“我那種也不選，這樣的種子發芽的情況太低，種下這樣的種子，來年的收成肯定不高”。在這裏學生已經體會到分數的意義了，已經達到了本環節的教學目標，而我非得説這樣的一句廢話。其實在本節課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。
二、針對課堂小意外的一點想法
從本節課來看，我在課堂教學當中處理突發情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時，我就發問：“誰能説説哪位隊員能代表大家去參加罰點球，有一個學生直接説：“我要選擇7號隊員，因為7號的命中率是90％”。課前我也預料到這樣的情況可能會出現，但是沒有預料到這麼早就會出現。當時我説：“你真聰明，已經用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。然後就讓這個學生坐下啦，也就沒有在理會這個學生，就回到了自己設計的課堂教學當中。課後經過同組老師的點撥，也認識到這是一個很好的教學契機，可以抓住這個點，讓這個學生説説，你是怎樣想的，學生可能會説出，通過比較每名隊員罰進球的個數佔罰球總數幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時候學生會發現分數的分母都是100，這樣就可以寫成百分數。
還有就是在學生説二號試驗種子發芽率比較高時，我沒有理會學生的發言，而是説學生回答的太快，可能不準確，就讓學生再思考為理由讓學生分組討論。如果我能進一步去追問學生，讓學生説説自己的想法説不定真的能出現意想不到的效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的回答，或者出現了超前的答案，就以為這是影響老師的教學，其實不然，只要學生有回答就證明學生已經在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順着孩子的想法繼續發問，説不定會有意想不到的結果。所以説在課堂上要認真對待學生的買一次回答，不要對學生的回答置之不理，説不定你這樣的1次數，以後興許就再也看不到這位學生的發言，因為你打擊了他的積極性。
1、《百分數的認識》是北師大版國小數學五年級下冊的教學內容，教材創設的情境是“罰點球”，考慮到學生對這個情境不太熟悉，尤其是女同學，所以我在引入時重新設計了一個情境，即“投籃”，加上有本班學生“出鏡”，很大程度上吸引了學生的注意力，充分調動了學生的積極性，自然地引入新課，從而讓學生在輕鬆的氛圍中學習新知識。
2、我在設計時，把教學重難點設定為“理解百分數的意義，正確的讀寫百分數”，經過實際教學，我發現對於學生來説，“正確讀寫百分數”是可以通過自學掌握的，不應作為重難點。
3、在探究“百分數的意義”時引導不到位，使學生理解不夠透徹，以至於在概括“百分數的意義”時出現瓶頸。
4、為了體現“數學來源於生活”，我課前讓學生收集了帶百分數的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學生熟悉的百分數入手，可以讓學生更近距離的認識百分數，感受百分數在生活中的廣泛應用及重要性。設計是好的，遺憾的是沒能夠讓學生人人蔘與。
知識目標：
初步認識百分數的意義，能正確的讀寫百分數。
能力目標：
提高學生應用百分數的能力。
情感目標：
通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯繫，提高學習興趣。
教學重點、難點：
認識百分數的意義，使學生正確讀寫百分數。
教學策略：
從生活實際引出百分數，教學百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫和意義上的不同。
教學準備：
寫有百分數的資料卡。
教學過程：
一、複習導入
提問：什麼叫分數？什麼是分數的分數單位？
誰見過百分數？百分數和一般的分數有什麼不同？
二、學習新課
1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？説一説自己的理由。
2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學生分析表格中提供的信息，交流：你認為那個品種的發芽情況最好？學生交流寫出分數後進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。
3、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個樹的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。
4、百分數的讀寫。
22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。
三、練習：
1、説一説百分數和分數有什麼相同點和不同點。
2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。
3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。
四、總結評價。
提問：這節課你學到了那些新的內容？
板書設計：
百分數的認識
百分數的意義：
求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。
百分數的讀寫
第二課時
知識目標：
進一步掌握百分數的意義，熟練掌握百分數的讀寫。方法。初步聯繫使用百分數。
能力目標：
提高學生用百分數的能力。
情感目標：
使學生在學習中體會成功的快樂。
教學重點、難點：
應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。
教學策略：
充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。
教具準備：
使用圖表進行教學。
教學過程：
一、複習
提問：百分數的意義是怎樣的？它和分數的意義有什麼不同？
二、教學新課
1、説一説百分數在生活中有什麼應用，你在什麼地方見到過它？説一説它們分別表示什麼意思。
2、讀教材中的資料，説説裏面的百分數各表示什麼意思。
三、練一練：
1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分數，並説出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。
2、設計圖案：
（1）觀察教材中的圖案，説出藍色部分分別佔整幅圖的百分之幾，百色部分分別佔整幅圖的百分之幾。
（2）自己設計一幅圖案，分別説出各種顏色的方格佔整幅圖的百分之幾，並告訴大家你設計的是什麼。
3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。
4、收集在報紙、雜誌、電視、網絡中見過的百分數，説説他所表示的意思。
四、總結評價
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板書設計：
百分數的認識
讀寫百分數
設計有關百分數的圖案
一、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。
對於現在六年級學生來説，他們對生活中百分數並不陌生，他們看到百分數，會説出這是百分數，知道生活中經常有%的存在。因此這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義、倍比概念以及在生活中對百分數已經有一個模糊不清的感知認識基礎上，通過學生認知衝突使學生產生強烈學習慾望：什麼是百分數，百分數有什麼好處，百分數的用途等等，這些都將成為學生的興趣點。關注學生已有的知識與經驗，我打破了原有教材的編排，不從百分數的產生入手，而是由學生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流，學生提出了很多值得探究的問題，而這些也就是本節課的學習重點。
二、課堂關注的是數學與生活的密切聯繫。
數學來源於生活，生活離不開數學，只有讓學生了解百分數在生活中的應用廣泛，學生才能產生學習它的慾望。所以在備課時，我特別注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯繫，讓學生體驗百分數的價值．讓學生體會百分數與人類社會的緊密聯繫，瞭解百分數的價值，增進對百分數的理解。在本節課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯繫學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利於培養學生的實踐能力．例如讓學生根據三種酒的酒精度提出建議，這也是學生生活中的事。
三、課堂關注的是學生收集信息，應用信息能力的培養。
21世紀的受教育者已不再滿足於是一個只會吸納大量事實信息的人，而應該是一個知道如何在大量紛繁複雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人。如我在引導學生解決什麼是百分數這個問題時，讓學生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條，説出具體含義。
四、課堂關注的是學生的互相評價和自我評價。
課堂上學生自我評價不僅表現在雙基掌握上，還注重情感評價。如：舉出了奧運會的例子，讓學生體會到運動員們獲得優秀成績的來之不易，同學們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分數的激勵性名人名言。我想這些對於學生的發展來説應該是終身受益的，體現了項莊舞劍、意在沛公的教學技藝，取得雙贏效果。三維目標的。有機結合、協調發展在課堂上一覽無遺。
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