本節課教學的主要內容是百分數的意義和讀寫法，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是會解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”的問題的基礎上進行教學的，教學反思七。這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有着廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學時要從學生的生活實際入手，以學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義，教學反思《教學反思七》。主要體現在以下兩個方面：
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣。組織學生探究礦泉水中物質的含量，發現分母是100的分數很便於比較哪種物質的含量多或少，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
二、密切聯繫生活，理解百分數的意義。百分數在日常生產和生活中使用頻率很高，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，讓課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到百分數的知識對於個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的，充分體現了課堂中學生的主體地位。
我執教了北師大版國小數學五年級下冊〈百分數的認識〉這一內容。課後，學生個個心情愉悦，嘴裏不停地説着：“百分數太有意思了”？聽課老師也談論着課堂的精彩。面對這兩種情景，對於執教的我，也沉浸在愉快之中。經過反思，主要體現為以下幾方面：
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
首先我先創設一個情景，播放一段學生罰點球的視頻，在出示有關罰點球的數據，讓學生根據這些數據討論:如果你是我校的體育老師的話你會派誰去參加比賽，在通過比一比看誰的進球率比較好，從而引導學生先找出90/100、70/100、84/100---等分數的共同點，順勢講解分母是100的分數還有另外一種形式的寫法，接着講解百分數的寫法、讀法，在會讀會寫的基礎上，讓學生説出百分數，體會百分數的無限性，為了理解百分數的意義，把板書中的百分數放回“派誰罰點球”這一情景中，在具體情境中理解百分數的意義，使教學難點得以突破。此時，學生已經感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。
二、密切聯繫生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻並非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對於個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。
在“生活中的百分數”這一環節，每人一張調查記錄單，每人收集到的事例和數據不盡相同，這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助於學生在整體上把握百分數的概念和意義，體會它的作用和好處。在最後的總結中讓學生運用你今天所學的知識説一句話，讓學生體會學習知識的無限樂趣。
我整節課的教學體現了“數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想。”我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯繫學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環節，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯繫起來，使學生明白知識來自於生活。這種做法有利於學生良好的學習習慣的形成，並讓學生懂得了“向生活學習”的理念，為學生下一步學習乃至終身學習奠定了基礎。
這堂課還體現了一種新的理念，用教材或依託教材平台展開、擴充教材的新教材觀。不拘泥於已有教材，而是根據實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試。“到黑板寫蒐集到的百分數”這一環節的教學更讓課堂閃耀創新的光輝。黑板上，學生寫滿了百分數。在學生説出所寫的百分數的意義的一剎那，學生的交流已不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的百分數中，從學生的解説中完全折射出了學生對百分數的認識。
本堂課練習題的設計，形式多樣，處處滲透百分數的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。課尾讓學生結合百分數，説説這節課的表現及收穫。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。並在學生評價後引導、暗示學生“天才不僅來自於1%的靈感，更重要的是來自於99%的汗水。”以一句與百分數有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮鬥、學習的目標。
本節課教學的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫。百分數是在學生學過整數、小數和分數的基礎上進行教學。百分數在生活中有着廣泛應用，大部份學生都接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。
首先，我是組織學生觀看一段足球視頻，然後出示三位球員的進球個數和射門總數，讓他們判斷三位球員誰最厲害。學生先用分數表示三位球員的進球個數和射門總數的比值，並讓他們説出每個分數的意義。在這過程中再引出百分數，從而揭示課題。
接着讓學生説出每個百分數的含義並嘗試歸納百分數的意義。讓學生做課堂的小主人，突出學生的主體地位。然後我將出示三道生活中的`百分數，讓學生説出每個百分數的意義，然後就資料內容對學生進行德育教育。接下來讓學生説説生活中的百分數，使學生體會到百分數的應用是非常廣泛的。
關於百分數的讀與寫，我主要是讓學生自主學習，對一些要注意的地方加以點撥。接着再讓學生嘗試説説百分數和分數的聯繫和區別。
整堂課主要是以學生為主體，教師為主導的方式進行教學的。選材與生活緊密相連，體現了數學來源於生活且應用於生活的本質。
本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是國小數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有着廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。縱觀本節課教學，成功和失敗並存，但我覺得失敗更是我寶貴的教學財富。
一、新課的引入。
很多的教者在教學“百分數的認識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數。為了打破常規，或是不在循規蹈矩，或是為了一點創新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分數（80%），並問學生認識嗎？知道叫什麼數嗎？我覺得這樣的提問更能激發學生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學生進行了調查，當我把一個百分數寫到黑板上時，結果我班有80%的學生知道這是百分數，而且我觀察到學生興趣濃厚。當我問到在什麼地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預想，大部分學生知道這是百分數，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。
二、關注數學與生活的密切聯繫，關注學生的情感。
我整節課的教學體現了“數學源於生活，寓於生活，用於生活的思想。”我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯繫學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數。再如：我國的人口占世界總人口的22%，我國耕地面積佔世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什麼？（我們國家用了佔世界7%的土地養活了佔世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那麼，人民的生活水平將會更高。）這樣，把生活和知識聯繫起來，使學生明白知識來自於生活。
三、關注學生思維的過程。
我覺得數學課應重在培養學生的思維能力。在教學活動的第二個環節，創設了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，討論、推斷，尋找解決問題的辦法，體會百分數產生的必要性。接着，通過對生活中的百分數的理解，引導學生歸納得出百分數的概念。在練習中，給了學生更多的時間，展現他們的思維過程。特別是在本課的結束部分，讓學生用百分數説一説這節課的表現和收穫，不僅是對本節課所學知識的一種鞏固，也是對學生思維的一種提升。
四、這一節課還有很多的不足之處：
1、從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學效果。
2、教學內容的關鍵之處強調不到位，比如，百分數的意義歸納出之後，應追問一下什麼叫百分數，加深印象。20xx年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的回答有兩種，我沒有及時説明，給學生留下一個模糊的概念。
3、時間觀念不強，一味地讓學生回答，卻不知時間已悄悄流逝。
4、雖然我在教學時也很注重對自己教的反饋、學生學的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延後反饋，不直接對學生的回答給予反饋評價，但有時不及時。比如結尾讓學生用百分數説一説這節課的表現和收穫，有一名學生説錯了，沒有及時糾正。
五、新的設想。
現在看，這節課在教學活動的設計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數，認識嗎？知道叫什麼數嗎？會讀嗎？生活中在什麼地方見到過百分數？知道他們是什麼意思嗎？然後讓學生把生活中知道的百分數在小組裏互相説一説，直接交流百分數的含義，由此引入百分數，這樣會節省更多的時間進行練習，更好地鞏固所學的知識。
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