教學目標：
1、能夠正確流利朗讀課文，理解“熟視無睹”等詞語。
2、初步瞭解泰國獨特的風情，感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。
教學重點：感受人與動物和諧相處、相互信任的美好。
教學難點：通過學文使學生內心受到啟發，並能在今後的生活中付出行動。
一、初識泰國，激起興趣
1、師：同學們，你們聽説過泰國嗎？
（若學生知，讓其自由説；若不知，師：你們想了解泰國嗎？）
2、出示泰國相關圖片、泰國地圖
簡介：
泰國的國名泰語意思為“自由之國”。是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風景和獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國又是一個歷史悠久的國家，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。如：美麗迷人的水燈節，清新自然的水上人家，聞名於世民族舞蹈，鐃有趣味的啞劇表演，精緻美觀的佛像、石雕、繪畫，都令人 “樂不思蜀”。而佛教更是風糜全國，因此泰國有“佛之國”“黃袍佛國”之稱。（出示泰國地圖）這就是泰國，現在把地圖的方向轉一下，看是不是很像一頭威武的大象？這是長長的鼻子，這是兩隻耳朵，這是龐大的身體。所以，泰國又稱“大象之邦”“白象王國”。
師：今天，就讓我們隨着作者趙麗宏一起走進泰國，與象共舞。
板書：與象共舞
師：誰來讀一下課題？
生讀
師：聽到你讀，老師好似來到象羣中和象共舞。
3、師：讓我們一齊來讀一遍。
生齊讀
4、師：同學們，讀了課題你想説些什麼？（知道和大象跳舞，大象是人的舞伴；想知道誰與象共舞，與象共舞是什麼樣的場景……）
生談
5、師：這些問題在課文中能找到答案，請同學們以自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，可能輕聲讀，可以默讀。碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀通順、讀流利。老師相信通過讀同學們不但能解決問題，一定還會有自己獨特的感受。
生自讀
二、精讀課文，體會和諧
1、師：同學們讀得真認真，請小組交流一下自己感興趣的問題。
小組交流
2、師：通過小組交流同學們已經把問題解決了，真好！那讀了課文你有什麼感受？或想説些什麼？
學生暢談（在泰國人和大象關係很密切，沒有一點距離，就像朋友；泰國大象還給人按摩；大象曾和泰國人一起上戰場；大象雖笨重但跳起舞一點兒也不笨重……）
師：你們真會讀書，發現了老師都沒發現的問題。
3、師：請同學們默讀課文，邊讀邊想：在泰國人與大象的關係怎麼樣？畫出相關的句子或段落，還可以在感受深刻的地方寫下自己的感受。
板書：人 象
學生自讀課文
4、師：請同桌兩個先交流一下自學的內容。
師：誰先來談一談？
學生彙報
（1）大象就像是泰國的一個公民。它們會不慌不忙走在人羣中、公路邊、樹林裏。
（2）關係密切。曾經馱着武士上戰場。
師：原來，在戰爭年代像是人並肩戰鬥的朋友啊！為了幫泰國人民爭取自由和獨立，象做出了多大貢獻啊！
（3）沒有距離。能感受到象的鼻息噴到人身上，耳朵拍到人肩膀上。
師：人和象並肩而行，這隻有童話中才能出現的場景！老師真羨慕生在泰國的朋友，他們和大象的關係如此親密！
（4）像朋友。給人按摩，和人開玩笑。
師：説到按摩，老師有個故事想與大家分享（給男士按摩）
師：天哪，這還是我們印象當中笨拙、慢吞吞的大象嗎？簡直是個小淘氣鬼嘛！這使老師也想起朋友講的一個故事（鼻子盪鞦韆）
（5）人的舞伴。和人一起舞之蹈之。
師：多令人羨慕的和諧場景啊！
5、師：噢，在泰國人和象的關係可真是——
板書：親密無間
6、師：大象是聰明靈氣的，是調皮可愛的。來，讓我們一起來看段大象跳舞的錄相，進一步體會大象的可愛。
播放錄相
7、師：大象多可愛啊！讓我們一起齊讀課文最後一自然段，與可愛的大象共舞一曲吧！
齊讀最後一段
三、適時小結，昇華中心
1、師：同學們，多麼熱鬧的場面，多麼熱烈的氣氛，真讓人羨慕！那麼在泰國，人和大象為什麼相處得這樣親密無間呢？（學生不知教師可提示《珍珠鳥》）
板書：相互信任
師：在泰國，人和象之所以相處的這樣親密無間，除了相互信任，還有其他原因，你知道嗎？
介紹“大家學校”《大象保護法》
2、師：世界上還有很多國家人和動物都能相互信任、和諧相處。如：英國，在倫敦廣場上，到處是鴿子，天上飛的，地上走的，還有不時停在遊客身上的，從不怕人，異常悠閒自在；印度，牛的地位甚至比人的地位還高。它們可以隨意出入商店、超市，旁若無人的大吃大喝，從沒人阻攔、打罵，可以在街道上自由穿行，可以在住家户歇息，連市政府大廳也成了牛自由散步的場所。就是説，只要我們人類真心對待動物，動物也會真誠回報我們人類的。中國，昆明的翠湖公園，“海鷗老人”吳慶恆幾十年如一日風雨無照顧紅嘴鷗，以至於老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，肅立不動，久久不願離開。
板書：動物
3、師：有句話：信賴往往創造出美好的境界。是的，信賴可以使大象這樣的龐然大物成為人類的朋友，信賴可以使怕人的“珍珠鳥”視人的肩膀為牀而眠，其實信賴還可以創造出更多令人欣喜的故事。同學們，你們能結合生活中的例子談一談嗎？可以是自己親身經歷的，也可是看到的或聽到的。
學生介紹
資料：這是一個真實的故事：一位湘西的漢子將獵槍對準一隻正在給小猴餵奶的母猴。母猴受了致命傷，但還是不顧一切地從地上騰起，撲向小猴崽，重新抱起幼子，把奶頭塞進幼子的口中，一雙憤怒的眼睛狠狠地瞪着開槍的漢子。這個漢子被母猴那偉大的母愛感動了，於是在母猴奄奄一息時把小猴抱回家中精心飼養。小猴長大後，漢子將它放回山林。一次漢子因生意慘敗想在山裏自殺時，那隻被自己救助過的小猴發現了異常，一把奪過他手中的農藥瓶，救下了這個漢子。這就是動物的仁愛。
四、喚醒愛心，引起共鳴
師：是的，生活中有許多動物犧牲自己救助主人的故事，少有人也能如此真心對待動物。所以，作為人類我們要用真心對待身邊的每一動物，乃至每一處景、每一個物、每一個人，這樣我們的世界才會變得更加和諧、更加美麗。那麼，就讓我們在今後的生活中多奉獻一份愛心，使人與動物和諧相處的局面處處呈現、遍地開花吧！
板書： 與象共舞
親密無間
人 ————動物（象）
相互信任
抓住生成，挖掘文本內涵，延伸課堂 《與象共舞》教學案例分析
《語文課程標準》明確提出“語文教學要培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力，提倡多角度的、有創意的閲讀，利用閲讀期待、反思，大膽想象，拓展思維空間，提高閲讀質量。”因此在語文教學中，我們教師要認真研讀教材，課堂上努力捕捉一切可以生成的機會，使學生的閲讀深刻。我以我上《與象共舞》的第三自然段的感受做一下簡單分析。
師：認真默讀第三段，看看從哪裏能感受到“在泰國，人與象之間沒有距離。”
(學生默讀課文，並作批註)
生：我從“那對眼睛相對於它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩温和”這句話中體會到人與象很親近，作者觀察很仔細，他看到了大象的眼神“晶瑩温和”，俗話説“眼睛是心靈的窗户》大象如此温和，肯定是它與人們的關係非常好。
師：正如同學們所説，晶瑩温和是大象內心的獨白，那誰能替大象説出自己的心聲呢？
生：泰國人民就如同我們的親人一樣，見到他們就感覺很親切。
生：有了泰國人民的幫助，我們的生活好舒服呀！
生：感謝泰國人民平時對我們的細心照顧。
生：我們喜歡泰國人民，相信泰國人民會帶給我們更加美好的未來。
師：信賴，往往創造出美好的境界。信賴也是相互的。大象與泰國人民如此親近，你知道他們是以怎樣的態度對待大象嗎？
生：泰國人民對待大象平靜坦然。
師：什麼叫坦然？
生：他們對大象很熟悉。
生：他們對大象已經見怪不怪了。
生：他們在街上看到大象就如同我們看到貓和狗一樣平常。
師：好一幅人象和諧共處的畫面，你能想到泰國人民如何與大象相處嗎？它們會為大象做些什麼呢？
生：節日時，他們把大象裝扮一番，與大象一起跳舞。
生：結婚時，用大象做婚車。
生：夏天裏，他們會給大象洗澡。
生；他們會喂大象可口的食物。
生：他們會把大象當成自己的家人一樣對待。
師：如同學們想的一樣，在泰國，大象早已融入了人們的生活。每當重要的節日，大象都會隆重登場，與人們一起慶祝。
師：那你能用一個詞，或一句話形容一下大象與泰國人民的關係嗎？
生：親密無間，和諧美好……
在這個教學環節當中，當學生抓住“晶瑩温和”體會到眼睛是心靈的窗户時，我當即意識到這是一個很好的生成機會。説明學生在閲讀時進行了深入的思考，教師此刻最需要做的是，抓住學生的閲讀期待，引導大膽想象泰國人民是如何對待大象的，站在大象的立場，他又是如何看待自己與人之間的關係的。從而創設出人與象和諧共處的美好境界。最後迴歸文本，讓學生運用一詞、一句形容他們的關係。水到渠成揭示了中心——在泰國，人與象之間沒有距離。
作為一名教師，應當有善於發現的眼睛，尊重學生的閲讀體驗，捕捉學生的閃光點，處理好課堂上的預設與生成，能靈活的根據學生生成的資源駕馭課堂，達到思維的碰撞，使我們的課堂縱向無限延伸。
教學目標：
1,認識8個生字，讀讀記記"悠閒，鬆弛，尷尬，氣氛，感染，笨重，熟視無睹，彬彬有禮，衝鋒陷陣，翩翩起舞，搖頭晃腦"等詞語。
2,瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3,領悟課文的表達方法。
教學重點：
1,瞭解人與大象的親密關係。
2,比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。
教學時間：
一課時
教學準備：
蒐集有關泰國風情的文字資料，圖片等。
教學過程：
(一) 激qing導入：上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為"白象王國"的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱"佛之國黃袍佛國大象之邦",首都是曼谷。
(二)大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生彙報。
(三)學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1."馳"(chí)和"紳"(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；"摩"(mó)不要讀成一聲；"彬"(bīn)的韻母不要讀成後鼻音；"氛"(fēn)不要讀成四聲；"尷尬"(gān gà)
2.詞句解析。
熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。
以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人，一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手(文中指大象用腳或鼻子)在人身上推，按，捏，揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色，態度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
(四)學習課文：
1.瞭解課文大意，説説課文各段分別寫了什麼
第一自然段：概述了在泰國大象對人羣熟視無睹，與人關係親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有着密切的關係。
第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實例來説明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2.課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫 找出有關句子讀一讀。
外貌： 性格：
神志： 聰明
動作： 善於表演：
3.課文是按照什麼順序敍述的
先概述後分述的順序敍述的。
4.課文2—5段的結構有什麼特點
每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敍述的方式。
師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。
(五)説説《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敍述
《與象共舞》
2.抓住人與物(或動物)之間相互緊密關係來寫
3.敍述條理清楚，語言生動按照先概述後分述的順序。
(六)討論歸納
1.説説學習這課後，比有什麼感受
2.人與大象之間親密和諧的關係。
(七)你還了解哪些異國風情，説給大家聽
《與象共舞》教學反思
1,在課前，我佈置預習課文，並收集有關泰國風情的資料。
2,因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閲讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關係是怎樣的 聯繫《威尼斯的小艇》,比較一下兩篇課文在寫法上的異同。(小組討論，交流，彙報)
3,在引導學生髮現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體
敍述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。
收穫：
泰國，這個被稱為"白象王國"的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文中我們就已經被她的嫵媚動人，絢麗的色彩，神祕的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化
課標要求與教材分析
本組教材為本學期最後一個單元，它以“異國風情”為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，教學時既要在閲讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，又要綜合運用本學期學過的閲讀方法，注重培養學生的閲讀能力。課標明確指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本單元教學中教師要敢於放手，要引導學生運用多種方法抓住主要內容，瞭解不同地域的民族風情特點，同時更要揣摩作者的寫作方法積累文中的優美語並加以運用，尤其對體會文章的思想感情和理解含義深刻的語句等閲讀能力的培養要注意複習與鞏固。
學情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本組課文對學生有強烈的吸引力，它們可以帶領學生足不出户周遊世界。由於認識世界的渠道很多，多元文化對學生並不陌生。因此，教學本組教材，一定要充分利用教材培養學生的自學能力。讓學生把自己積攢起來的閲讀基本功在本單元的學習中盡情展示，讓他們充分地享受學以致用的樂趣。同時要進一步想方設法鼓勵學生拓寬閲讀渠道，享受閲讀樂趣。
教學目標
1. 學習掌握“脊、莞、奼”等17個生字，認識“尷、尬”等31個字；正確讀寫“禱告、奼紫嫣紅、應接不暇”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3. 複習鞏固本學期注重培養的閲讀能力——體會文章的思想感情和聯繫上下文與生活實際來理解含義較深刻的句子。尤其要注意培養學生的自學能力。引導學生逐步學會自己讀書。
4. 採用“整體感知——潛心會文——總結提升”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文中要結合本班學生學習情況大膽放手，從目標制訂到學法選擇逐步培養學生的自學能力。
5. 圍繞“異國風情”的主題進行切合實際地資料蒐集與處理，在閲讀過程中潛移默化地對學生進行尊重世界多元文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶。
與象共舞
教學目標：
1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。
2. 巧妙引導學生學會藉助詞語提煉課文主要內容，並能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括後具體敍述的表達方法，積累優美的語言。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.瞭解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。
教學重點與難點：
抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。
教學方法與手段：
將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閲讀質量。
製作多媒體課件：課前選取國小課文中介紹過的風土人情畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面昇華主題。
使用教材的構想：
《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括後分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本着“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，並在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取捨，只選取課文最高潮（第五段）進行學習，以保證學生充足的自學時間。
教學流程：
課前導入：播放許巍歌曲《藍蓮花》
人們愛旅遊，也追求自由，有一種旅遊必須身臨其境，有一種旅遊卻可以足不出户，跟隨課文就能去“神遊”！讓我們一起去遊歷四方：
出示各地典型象徵意義圖片：（中國台灣日月潭、天都峯、秦兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇）
[設計意圖：在優美的旋律中引導學生對國小課本中曾經介紹過的風景進行神遊，有助於上課伊始學生注意力的集中，同時有助於學生系統地掌握所學知識，也有助於打開學生認識世界的窗口。]
一、神遊泰國，揭示課題
1、談話導入。今天老師帶着大家神遊另外一個國家（播放圖片）。
簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這裏到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精緻美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神祕的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神祕，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）
[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。並由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]
二、自主學習，制定目標
通過這節課的學習，你想了解些什麼？請為自己制定學習目標。
在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：
（讀：瞭解內容
想：情感表達方式
用：遷移運用）
[設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽着走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]
三、初讀課文，初次識象
1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試着解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）
2.和同桌簡單交流讀書感受。
3.檢查讀書效果：
自己感覺讀書效果如何？做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語？
[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。]
4.思考詞語：（老師也蒐集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯繫？）
（1）不慌不忙悠閒沉着晶瑩温和悠然而去
課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（温和悠閒自在）用不慌不忙、悠閒自在的語氣讀這組詞
（2）衝鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百
透過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）
（3）行禮謝幕彬彬有禮
透過這些詞語你對泰國的大象有了什麼新的認識？（温文爾雅的大象聰明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之
讀着這些詞語你彷彿看到了什麼？你對泰國的大象有了什麼新的認識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）
[設計意圖：詞語是有感情的，只有聯繫課文透過詞語看到它背後傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]
5.再讀詞語，用心感受：
教師有意把詞語串成每段的第一句話，並相機呈現：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發現：每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。
6.小結：大家在第一環節教學中，自己讀書，瞭解了主要內容，老師作為你們的學習夥伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，並且引導大家學會思考，學會運用。
再看這些詞語，你還會有什麼發現？（初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位）
[設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，瞭解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。]
四、抓住重點，讀中感悟
1.當象在我們心目中越來越神聖的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述？
2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學
[設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。]
3.彙報交流。
預設1：
翩翩起舞：引導學生聯繫下句理解：
舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。
請學生反覆朗讀這段文字。
[設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閲讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]
預設2：
感染：
在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。
引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。
[設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。）
預設3：
陶醉：
毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。
引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。
[設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。
4.小結並指導朗讀這段話：
[設計意圖：“語詞是沉默而孤立的，當它沒有進入一定的語言關係中時，它只具備辭典上的抽象意義。而當它處在一個特定的語言環境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”（曹明海語）對於學生找到的詞語教師不要急於下結論，要讓學生帶着思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。]
五、回扣全文，總結提升
1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。（播放音樂——天籟之音）推薦閲讀趙麗宏的書——《異鄉的天籟》
[設計意圖：課堂小世界，學習大舞台！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閲讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]
2.呈現一組組大自然和諧的畫面，昇華主題——冰心老人説：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”
[設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美薰陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]
附：板書設計
與象共舞
尊重 信賴
和諧
教學反思：
帕克·帕爾默説過，“教學是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發現本節課教學才真正煥發了課的生命！這節課是從教20年來的一次大膽嘗試，與以往教學的最大區別在於把課堂真正還給了學生：整節課上，學生自主學習時間超過了20分鐘，他們充分地享受着自己是學習主人的快樂，整節課上，所有學生都站起來參與了問題的設計與討論，沒有一個被甩掉，這也是一種超越。認真反思本節課教學，其實最大的改變來自於自身教學觀念的變化——隱退教師，讓學生在課堂綻放光彩！由於一直想着如何幫助學生學，如何讓學生學得更好，如何彰顯語文的魅力，因此課堂上教師的身份自然變成了引導者，幫助者，真正成為了學生的學習夥伴。且讓自己後退幾步，再後退幾步，這樣的課堂才更有生命意義。
教學目標：
1.認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3.領悟課文2-5自然段先概述後具體的表達方法。
教學重點、難點：
教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。
教學難點：領悟課文的表達方法。
教學準備：課件、音樂
教學過程：課前談話：如果我們把自己比作一種動物，你覺得自己最像哪種動物呢？
一、激趣導入
1、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。看看地圖，你覺得它的形狀像哪種動物？（大象）知道嗎？泰國素有“千佛之國、萬象之國”的美譽，泰國人民與大象有着不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國風情的圖片，睜大眼睛哦！（播放具有泰國風味的音樂，播放圖片）光看圖片，你們就已經神往不已了吧！我國當代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國訪問後回國，也和你們一樣，被泰國獨特的風情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。
2、揭題。指名讀題。（出示課題：與象共舞）讀着課題，你感受到些什麼？人與象之間親密無間，非常和諧。
我們一起愉快地讀讀課題。
3、檢查預習
出示詞語
按摩 紳士 尷尬 氣氛
攻城守壘 衝鋒陷陣 以一當十 以一抵百
熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞 踮腳抬腿
第一組糾正讀音；第二組：“當”和“抵”的意思相當，看着這四個詞語，你感受到些什麼？第三組：讀着這幾個詞語，眼前出現了哪些畫面？
二、初讀感知
1、請同學們快速默讀課文，想一想，課文每個自然段都主要講了什麼內容？能不能用比較簡潔的語言來概括？
2、肯定學生找到的第一段的段意，用同樣的方法——先概述後分述的方法快速找到其他幾個自然段的段意。
3、從段意中找到一個詞語來概括人象之間的關係。
三、品讀“人象和諧”
1、（隨接學生的回答）是啊，在泰國，人與象的關係是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國遊客，第一次來到泰國，他一開始並沒有融入到泰國人與象這樣和諧的關係之中，在與大象近距離的親密接觸時，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實地記錄了作者的心情變化？
出示課文的第三自然段。
（1）自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來。（緊張—鬆弛）
（2）請同學們再細細地讀讀這段文字，然後聯繫課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國人彷彿在對作者遊客説些什麼？目光晶瑩温和的大象又彷彿在對遊客説些什麼？使得初入泰國的作者最終由緊張變為鬆弛。
2、初入泰國，看到平靜坦然的泰國人，又與目光晶瑩温和的大象對視，作者便被泰國的人和象之間親密、和諧、沒有距離所深深感染，漸漸地由緊張變得鬆弛，在隨後幾天與大象的親密接觸中，隨後，作者對大象的感情又在發生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對於眾多打動作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關於人、象和諧關係的兩個“之最”來寫，快速瀏覽一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個“之最”了嗎？
“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”
3、接下來就讓我們更近距離地與文字親密接觸，來看看第一個作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什麼？學生默讀劃找。
4、細讀課文，感受人象之間和諧的美。
※精讀板塊一：（給人按摩）
（1）從這個“之最”中感受到些什麼？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會體會。大象的聰明、善解人意（慢慢、小心翼翼、輕輕地撫弄、用鼻子給人按摩）
（2）體會得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學用心聽，把自己就當成是躺在地上接受大象按摩的遊客。
（3）時即興採訪聽朗讀的“遊客”，緊張嗎？害怕嗎？引導體會人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。（板書：信任）這是多麼美好的畫面，我們一起來讀。
過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發現了什麼？
※精讀板塊二：（按摩時的小插曲）
（1）象給人做按摩，作者已經寫得很具體了，這段文字能不能去掉？討論一下。
（2）大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時發生的小插曲又是大象給人按摩時發生的最有意思的事，難怪作者要花這麼多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個表現的機會，請你們用有意思的朗讀和一些有意思的動作來表達自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字。
（3）看來，大象為人們做按摩做久了，它也會覺得有些悶，開個小玩笑，就當是調節大家的心情吧。多麼有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段。
（4）師引導小結：你瞧，在這個“之最”中，作者抓住大象的動作描寫和神情描寫，把大象當成了有思想有感情的人來寫，清晰地向我們展現了人和大象之間的關懷與信任。
難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國來旅遊的遊客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動物了！
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一羣大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情彷彿也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
※精讀板塊三：
（1）欣賞過了第一個“之最”的“有驚無險”、“趣味十足”，讓我們再一起去欣賞作者寫的第二個“之最”。讀着讀着，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？（陶醉、融為一體等）
（2）課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。
表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人羣和象羣混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨着音樂的節奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前後左右顫動着身子，長長的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）人的舞姿呢？課文中沒有詳細地描寫，你想人們會怎樣和大象一起跳舞呢？（播放音樂）你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。
學生書寫，交流。
（4）與象共舞的快樂在同學們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽着歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點評，體會和諧。
（5）仔細瞧瞧，我們剛才讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？
（6）瀏覽其它幾個自然段，在每個自然段中劃出能概括整段話的句子。
師小結：這篇課文最大的一個表達上的特點同學們都發現了：都是用了先概述後分述的方法來描寫的。
4、迴歸課題，領悟寫法。
（1）我們再來看看課題，（出示課題）作者作為一名外國遊客，他親身體驗了泰國人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到後來的鬆弛，再到漸漸的喜歡，最後甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時，為什麼用“與象共舞”為題？最能體現人象的和諧。
（2）師：再看課題，這裏的“與象共舞”在你眼裏，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？
5、拓展閲讀，佈置作業
閲讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閲讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠。課後，推薦大家閲讀書本184頁的選學課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨特風情。
與象共舞
最
人有意思難忘懷象
信任和諧
五、板書設計
一、單元整合，導入新課
1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出户就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家裏養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什麼事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那麼，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什麼驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。
2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：讀通課文。
2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 鬆弛
尷尬
熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞
三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關係
1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？
請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，説説你從中感受到了什麼？
2、品讀
出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。
（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什麼？
（ 板書：親密 和諧 ）
（2）、“翩翩起舞”什麼意思？常常用來形容什麼？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。
出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。
你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？
你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）
3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那麼的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。
四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧
1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關係是——親密的、和諧的。那麼，課文還有什麼地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，並在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。
2、交流：
（1）、交流“按摩”部分：
這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵牆的大象啊！你願意在它的腳下接受按摩嗎？為什麼敢？
大象是怎麼給人按摩的？一起來讀一讀。
小結：大象每一個動作都是那麼謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多麼融洽和諧啊！
（2）交流“開玩笑”：
説體會。
想象：如果大象會説話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會説什麼？
小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。
3、看畫面，直觀人象和諧。
1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。
2、看畫面，隨意説。
五、迴應課題，研究寫法
1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什麼叫《與象共舞》了。這裏的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什麼？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）
2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中説了這樣一段話。
出示：作家心語：
人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關係中得到了充分體現。泰國人和大象的關係，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。
——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關於《與象共舞》
齊讀。
六、對比研讀，習得方法
1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什麼方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎麼把課文寫清楚的。
2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什麼？
劃出總起句。
3、再看課文第1段和2——5段之間的關係？（板書：先概述再分述）
4、師小結：這是非常典型的先總起後分述的方法，也就是先概述再具體敍述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。
5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？
⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：
①.都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善於表演等方面的特點。
②.抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫，並列舉實例加以説明。
③.敍述條理清楚，語言生動。
⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敍述的，而《與象共舞》是按先概述後分述的順序敍述的。
七、作業
看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述後分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎麼相處的。
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