教學過程：
一、導入
今天，我們繼續學習第19課，齊讀課題
1、請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。
2、課文中説，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
二、學習1—3自然段
過渡：作者為什麼這樣説？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。
1、學生自讀1---3自然段
2、誰能用簡潔的話説説那個晚上發生的事？
3、那麼，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（1）出示：“我環顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯繫。”
a、讀了這句話，你有什麼體會？
b、深入探究：
（a）什麼叫環顧？我為什麼要環顧？（讓學生討論理解：環顧的目的是看看車主是否在場，以便及時道歉，賠償。並非想溜之大吉。）
（b）在“我”當時所處環境下，換了有些人，可能就會一走了之。讀讀課文，找找一走了之的理由。（學生聯繫課文説理由：①這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，小紅車車主也有責任。②“天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差”我完全可以趁黑一走了之。③“我環顧四周，看不到一個人。”反正沒有人，誰也不會知道這是我乾的事。）
（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴於律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？
出示：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。
（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什麼呢？假如你就是文中的“我”你會怎麼寫這張紙條？
a、學生説紙條內容。要求學生説清事件，並告知自己的名字、電話。
b、現在你準備把這張紙條……？（生：壓在車刷下。）
c、我想勸你別放，為什麼呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？（學生思索到底要不要放。）
d、指名問決定留下紙條的同學：你依然決定留下紙條，為什麼？（生説理由：“我”如此誠實，小紅車主人肯定很感動，相信他不會來訛詐“我”的。）
（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什麼？（板書：寫紙條留下誠實與信任）
（5）就是這麼個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯繫。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想呢？
過渡：是啊，剛才同學們説的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯繫，請同桌分角色練讀“打電話”部分。
三、學習4---10自然段
（1）出示第一次對話。
a、請兩生合作讀對話。
b、讀了這一次對話，有什麼問題嗎？（作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什麼小紅車的主人還要感謝他？）
是啊，讓我們帶着這個疑問讀第二次對話。
（2）出示第二次對話。
a、生自由讀，思考（小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。）
b、讓我們有感情地讀讀這次對話。
（3）讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？還有什麼？
出示第三次對話，男女生分角色讀
（4）男女生再一次完整的分角色讀對話
小結：聽了你們的朗讀，我想到了著名作家馮驥才的一句話：信賴不就能創造出美好的境界嗎？我和小紅車主人通過電話使事情得到圓滿的解決，這不是我和小紅車主人一起創造出的誠實與信任的美好境界嗎？我們再讀這句話，重回誠實與信任創造的美好境界。齊讀。
出示：不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
四、引讀第11自然段
事後，我很後悔，因為我沒有……（引讀：問他的姓名，地址。）也不知道……（引讀：他的年齡。）但他的話卻……（引讀：深深地印在了我的腦海裏。）
小紅車主人的話有沒有印在你們的腦海中？（背誦小紅車主人的話。）
五、總結全文
1、感人的故事學完了，誰能説説，文章為什麼以“誠實和信任”為題？
師：誠實，最基本的品質，有了“誠實”，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實與信任》作題，就是要引起人們對“誠信”的關注與思考，告訴我們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。
2、同學們，這則感人的故事學完了，相信你對“誠實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼？請用一句話寫下來
3、師述：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確實，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，願大家也能和作者一樣，擁有他們。
六、佈置課外作業：
1、把自己最喜歡的關於“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。
2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流
板書設計：
無人碰撞 留下字條 誠實
電話致意 不要賠償 信任
後悔感動 印象深刻 比金錢更重要
一、導入新課
1、今天我們繼續學習課文（指讀課題）
2、出示：
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
這是小紅車的主人對我説的一段話，誰能用一句更簡潔的話來概括它的意思。
（板書：誠實與信任比金錢更重要）
讓我們一起讀好這句話，注意讀好。
二、感受“我”的人物形象
1、小紅車主人為什麼説作者給他留下了誠實與信任呢？誠實與信任真的比金錢重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，認真聽老師讀1—3小節。思考：假如你是那個交警，在這起交通事故中你會把責任判給誰？
2、如果你是這個作者，在這種情況下你會怎麼做？
3、但是文中的我是怎麼做的呢？請用直線劃出我的做法、想法的句子。他的哪些做法、想法出乎你的意料，讓你感動？在那些讓你有想法的詞語或句子下面加上着重號。
4、交流哪個詞最讓你感受深切？
“超出”“畢竟”“應該”“環顧四周”“便”“壓在雨刷下”“一張字條”
5、在你想象中，紙條中應該包含哪些內容？（板書：一張字條）
小結：……可見，我是多麼誠實多麼細緻啊
6、可是，老師覺得不理解，作者為什麼敢把電話留給一個素不相識的人，不怕敲詐嗎？不怕對方是個貪財的人嗎？不怕對方對方獅子大開口嗎？
小結：是啊，這張字條留下了作者的誠實，也留下了作者對別人的一種信任，在作者心中他覺得誠實與信任比金錢更重要！（板書：留下）
三、品讀對話，體驗真誠
師：就是這麼一個夜晚，我在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與“我”聯繫，同學們，假如你是小紅車的主人，當你看到這張字條時，你會怎麼想？
1、三天後我接到了小紅車主人的電話，請同學們同桌扮演，讀讀“我”與小紅車主人的對話。（板書打電話）
2、指名兩生分角色指名讀第一次對話，提出疑問：第一次對話中有什麼地方有點不合常理？
（感謝）被撞壞車還要向他表示感謝
“已經換上了”還沒鑑定已經換上不怕別人不認賬嗎？
3、我們自由讀第二次對話，你能找着答案嗎？為什麼感謝？感謝什麼？（感動）（字條）
4、讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
指名兩生分角色讀第三次對話（感謝他給自己留下了誠實與信任）
5、你覺得小紅車主人是個怎樣的人？（信任他人）
6、一根細細的電話線傳遞着什麼？
（傳達着人與人之間的信賴和真情，傳達着美好崇高的感情，由於誠實和相互信任，儘管我們素不相識，卻像是很熟悉很友好的朋友，這就是人間最純潔的感情啊！這不是一種美好的境界嗎？（板書收穫）
7、男女生分角色朗讀對話，通過朗讀傳遞真情（體味語言文字標點傳遞情感）
8、這樣的朋友真該結交，我很後悔，居然沒有問他的姓名，地址，也不知道他的年齡、職業（同學們你們想想誠實與信任和年齡、職業有關嗎？）
是啊，雖然他的情況我一無所知，但他的話卻深深印在了我的腦海裏
9、“印”是什麼意思？（刻銘記牢牢記住）
印在我腦海中的是他的哪句話？
我為什麼會牢牢記住這句話？（他讓我明白了誠實與信任比金錢更重要）
出示再讀
10、現在你一定明白課文為什麼要用“誠實與信任”作題目了吧？
想一想還可以用什麼作題目？（《誠實比金錢更重要》《誠實的心靈》）
誠實是人們溝通的橋樑，希望人人擁有誠信，讓我們的世界更加美好！
一、教學目標：
1、通過抓事件的要素簡要地概括事件的來龍去脈。
2、通過討論、交流理解課文內容，提升、品悟人物形象，明白文章藴含的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。從而樹立正確的人生觀、價值觀。
3、反覆地、多層次地研讀本文的對話部分，讀懂對話背後的內容，引導學生明白文章以“誠實與信任”為題目的真正原因。
二、教材解讀：
本單元有三篇課文，體裁各有不同，《誠實與信任》是一篇寫人記事的記敍文；《珍珠鳥》是一篇散文，《九色鹿》屬於民間故事。雖然體裁各有不同，但我想編者把他們編在一起也有其一定的聯繫性，那就是本單元課文的主題都是人文精神，其育人價值都是：引導學生明白和形成做人的基本準則——誠實、受信、友善。
《誠實與信任》是本單元的第一篇課文。講述了“我”不小心碰壞了別人的車，在無人知曉的情況下留下了聯繫方式，車主打電話表示感謝，並不用“我”賠償，從而告訴我們誠實和信任比金錢更重要。文中講到兩個人，一個是“我”，“我”是一個敢於承擔責任的人，深夜撞了別人的車，在無人知曉的情況下，主動留下自己的聯繫方式，在車主打來電話的時候，把責任攬在自己身上。“我”的善良和誠實感動了車主，車主來電僅為表示感謝，而不是索賠，可見他也是一個寬容而善良的人，他也充分的信任我，是一個高尚的人。本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敍述，描寫手法也極為樸實，沒有什麼華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段（對話部分），尤為情真意切，生動感人。
我們在解讀教材時發現本文的對話是孩子學習的重點，更是孩子學習的難點：①對話沒有提示語，只是直接的人物之間的對話交流。這在以前的閲讀教材中出現甚少，孩子接觸甚少。②怎樣讓孩子讀透對話背後的內容？對話與文章題目有何內在連接點？透過對話去理解本文以“誠實與信任”為題的原因，這是學生理解上的難點，障礙點。需要我們給孩子找一個理解的支架。（分層次地讀對話，讀進去，弄清每句話是説的；讀出來，品品説説對對話的理解；再讀進去，談談讀後感悟。）
三、學情分析
1、社會發展的多元化、複雜化以及浮躁、功利的思潮地盛行，使社會誠信度低越來越低，人與人之間缺乏誠實和信任，它已日益影響在學校中就讀的學生，使處於這個年齡段的學生在人生觀和價值觀上產生了一些偏斜，有的已經嚴重影響到學生身心的健康發展，學生急需在心中構建誠實守信的觀念，樹立誠實守信的社會公德意識，急需用健康向上的思想來引導他們成長。語文作為基礎學科，不但負載着引導學生學習母語的任務，同時還負載着對學生正確價值觀的引導功能。本單元以“誠實守信”為主題，可以對學生進行誠實守信的教育，樹立誠實守信的社會公德意識，引導他們關注社會、關注人生，去重新建構自己的精神家園，守住自己的心靈淨土。
2、本班共有40名學生，其中有20人是借讀生，且本班是這個學期剛剛組建成立的一個新班級，來自於原來的張小一個班和湯小的3個班，因此學生對文本學習閲讀的水平參差不齊。經過調查發現：我班學生接觸一篇新的課文，大概有66％的學生能夠在一定時間內讀通讀順，27％的學生需要在老師和同學的幫助下把課文疏通，7％的學生完全不能自己讀通文章。而在讀通讀順的基礎上，能準確概括課文主要內容的學生只有13％，51％的學生能夠把握課文的主要內容，但是要麼過於簡單、概括不全，要麼比較複雜。還有36％的學生則基本不能掌握方法進行概括。這些都直接影響了學生對文本學習閲讀的水平。
3、進入四年級，學生能夠閲讀生字較多和內容稍微複雜的課文，在平時，我鼓勵孩子誦讀《千字文》、《三國演義》《水滸傳》，積累古詩文，名言警句，日積月累，學生即使不會背誦，也能回憶出個大概。讓學生試着寫讀書筆記、交流讀書所得，讓閲讀成為一種習慣。通過閲讀、交流，一些本來比較膽小的學生在課堂中也有勇氣去表達自己的想法了。這是可喜的一面。
基於以上的教材分析和本班學生的實際，擬定本節課有如下兩個提升點。
1、提升學生抓事件的要素簡要概括事件內容的能力；
2、提升學生反覆的多層次地品讀人物對話、揣摩人物心情的能力，讀透對話背後的內容，品出言外之音。
教 學 過 程
時間
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、課前積累
二、質疑導入
三、走進文本，探究事故責任，品悟人物形象
四、品讀對話，揣摩人物心情，讀出言外之音。
五、總結全文，感悟真諦，情感昇華
四、佈置作業
有關“誠實與信任”的成語或名言
1、這節課我們繼續學習《誠實與信任》。通過昨天的學習，你心中還有什麼不明白的地方嗎？
2、歸納提煉：
1）這起撞車事故的責任究竟在於誰？
2）課文為什麼要以“誠實與信任”為題？還可以換個什麼題目？
1、讓我們帶着疑問一起走進課文。讀讀課文1——3自然段，抓關鍵的詞句談談事故的責任。
預設：
1）責任在於我
2）責任在於小紅車主人
3）雙方都有責任，但主要在於我
2、雙方都有責任，而且又在深夜，如果是你，你會怎麼做呢？
那麼文中的我呢？
3、學到這兒，你能抓住事件的要素簡潔的概括一下這個事故嗎？
過渡：事情就這樣發生了，我滿懷着期待地等待着小紅車主人的聯繫。終於，事隔三天，小紅車的主人打來了電話。
讀讀這段對話，分清是誰説的話？
2、讀對話要邊讀邊揣摩説話人的心情，聽出弦外之音，這點尤為重要。
3、同學們，讓我們把我們的心情，把我們的感動都融進我們的對話中。
1、是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理：“誠實與信任比金錢更重要”。我與車主的通話就這樣結束了，可車主的話卻印在我的心裏。
（完成板書）
2、學到這兒，你有什麼收穫嗎？（或有什麼感觸嗎？）
3、聽着同學們的感言，回味着課文中的感動，老師也有許多話要説，我把他寫成了一首小詩送給大家。（朗誦，真情流露，贈送小詩）
4、讓我們回到一開始的疑惑：“為什麼用《誠實與信任》作題目？還可以換成什麼題目？”
5、讓我們再次齊讀課題。願誠信永遠和同學們在一起，今天你將誠信的種子播撒心田，明天你將收穫崇高的品質和健全的人格。
1、説一説身邊的誠實與信任的故事
2、寫一寫自己的誠實與信任感悟，製作成小書籤贈送給好朋友。
3、記一記蒐集的誠實與信任名言。
學生紛紛交流
齊讀課題
學生質疑
1、學生自由讀、思、畫
2、小組交流
3、集體交流
（結合文章中相關的詞句）
想象説話。
學生抓住“我環顧四周……與我聯繫”交流。
快速閲讀1——3自然段，概括。
1、快速讀讀5——10自然段，説説與我們平時接觸的對話有什麼不同？
討論交流。（沒有提示語）
學生自讀，交流。
男女生分角色讀。
同桌分角色練讀對話，揣摩説話人的心情。
指名分角色讀。（學生認真聽）
師生共同品讀。（啟發學生再次説説感受）
按小組分角色讀。
讀讀第11小節，説説我記住了車主的什麼話？
再次齊讀
交流各自的感言，掀起高潮。
學生聯繫全文，結合實際交流
齊讀課題
積累是為了幫助學生更好的理解文章的主旨。
學貴有疑嗎，讓學生帶着疑問走進文本，為學習下文作鋪墊。
這是本節課的一個提升點，通過探究責任在誰，以及之後我的所作所為，進而訓練學生抓關鍵要素概括事件。
朗讀是語文教學中最常用、最重要的訓練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情並茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學生感受體驗人物的內心，同時也是對學生進行有效的語感訓練。
這是本課理解上的一大難點，上文的反覆地多層次地品讀對話已經給了學生一個支架，引導學生憑着前面的體驗，結合着自身的實際解決一開始的疑惑。
板書設計： 誠實與信任 比金錢更重要
蒙田範文網