蘇教版國小語文第七冊《誠實和信任》一文，是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光輝，讀來十分感人。課文為什麼以誠實和信任作為課題，如何引導學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實、信任的品格是重點，也是教學的難點。
對話片斷一：課文為什麼以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。
師：為什麼以“誠實和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學們快速閲讀課文，想一想。
生1：他在無人知曉的情況下留下紙條，寫清了自己的電話號碼，請小紅車的主人和我聯繫；
生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔責任。
生3：他肯定了“責任應該在我”。
……
師：我採取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？
生1：他環顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。
生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發現，就會和他聯繫。
……
師：在無人知曉的情況下能主動承擔責任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。
【簡析：到此，問題似乎圓滿解決，學生的臉上洋溢着解決問題的喜悦，然而，肯定這個答案首先得肯定責任一定在我，而這並不能讓學生透徹理解作者的創作意圖和“我”誠實品格真正的可貴之處。於是，老師拋出了一個讓學生意想不到的“炸彈”。】
對話片斷二：引發“責任真的在我嗎？”激烈討論之一——小紅車主人的責任。
師：同學們的發言中説到“責任在我”，讓我們一起讀讀這句話。
生齊讀：“小紅車超出停車線二三十釐米，但畢竟是停着的，責任應該在我。”
師：責任應該在我，“我”是這麼認為的，你們同意“我”的觀點嗎？
生：同意。
師：不過，老師對這個問題的看法卻和大家不同，我覺得“我”根本不該負這個責任，應該讓小紅車的主人負責。
學生一愣，似乎一下子懵住了，怎麼可能？
師：請同學們再仔細地讀讀課文，想一想，責任真的在我嗎？
學生又埋頭讀書，這一次時間更長，課堂更加安靜，學生沉浸在思索中，陸陸續續有學生開始舉手，再過一會，大部分同學抬起了頭，舉起了手，臉上充滿着的新發現。
【簡析：把語文教材當作主體，促成學生與它的直接交流與對話，用學生對課文的領悟和感知代替教師對課文的條分縷析，對於改變當前語文教學複製有餘、創新不足的現狀是大有裨益的。】
生1：我認為小紅車的主人也有責任，因為他停車超出了停車線二三十釐米。
師：你看書真仔細，“停車超出了停車線二三十釐米”到底情況是怎樣的，對於造成這次碰車責任有多大？能不能“話變畫”，用簡筆畫讓我們更明白。
學生拿出紙筆開始畫圖，老師巡視，選擇幾幅學生圖畫展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十釐米，學生齊喊：不對不對，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學生齊喊：不對不對，車身沒有停到馬路上，我在道路上開車不會撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十釐米，部分車身停在了道路上，學生齊喊：對！對！
師：“我沒有違反交通規則，小紅車超出了停車線二三十釐米，是這次碰車的重要原因”。
對話片斷三：激烈討論之二——“我”是在什麼情況下碰到小紅車的？“我”承擔的是什麼樣的責任？
師：真的沒有責任嗎？如果我小心一點，不是可以避免嗎？畢竟超出二三十釐米，偶爾的失誤也不致於責任就全是小紅車主人，想一想，“我”是在什麼情況下碰到小紅車的呢？“我”主動承擔責任，應該不應該，有沒有必要？
生1：他是在夜裏開車，能見度比較差，他根本沒有看到小紅車。
生2：他是無意撞到小紅車的，車子開過去，才聽到咔嚓一聲，停車後發現自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發現小紅車。
生3：只碰壞了倒車鏡，説明只是擦到一點點。
生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個人都有責任，兩個人都有損失，應該扯平，他完全可以不承擔責任。
生5：我覺得他可以不承擔責任，卻留下紙條願意賠償，真讓我敬佩。
……
師（小結）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見度差的情況下無意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的，讓我們再來讀讀這句話，體會一下，作者是怎樣勇於承擔責任的。
生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十釐米，但畢竟是停着的，責任應該在我。”
師：“我”不應該負完全責任，可是“我”沒有埋怨天氣，沒有責怪小紅車，沒有推卸責任，主動承擔了完全責任，並在無人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠實！（板書：勇於承擔責任，紅筆圈出課題中的“誠實”）
【簡析：只有對話，才能相互造就。“對話”，作為閲讀教學的新形態，凸現着創造、生成。案例中可以看到在合作的平氛圍中，來自他人的信息為自己吸收，自己既有的知識被喚醒與激活，各自生成自己的認知與知識，整個對話過程棄滿創造色彩。】
對話片斷四：聯繫實際，自我內心對話，類似情況下，你如何做？
師：“我”勇於承擔責任，具有可貴的誠實品質，值得我們敬佩，平時的學習和生活中，我們會經常遇到與別人的衝突，或自己做錯事情，你是怎麼做的，怎麼想的。
生1：有一次，我做錯了事，卻把責任推到妹妹身上，讓妹妹捱了一頓打，我很後悔。
生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學的衣服弄髒了卻不承認，他很氣憤，回頭把我的書也給弄髒了，我們互相指責，老師嚴肅地批評了我們，今天，學習了這篇課文， 我覺得我們要誠實，要主動承擔責任。
生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想説是小貓弄的，後來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，於是我主動向媽媽認了錯，媽媽也原諒了我。
生4：有一次，我睡懶覺上學遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚我帶病堅持上課，我太不誠實了。
……
師：看來，學習了這篇文章，“我”誠實的品質確實讓大家受到了很好的教育，誠實是一個人最可貴的品質，課後，我們就以《誠實》為題，把平時的學習和生活中遇到的這些事寫下來，好嗎？
【簡析：自己與自己對話，乃是對話的高級形態，我們每個人都在自覺不自覺地進行着自我對話。語文教學的任務就是要使學生的自我對話自覺化、習慣化、理性化。教學將這種對話得以外顯，讓學生進行反思、練筆，讓學生在創作中不斷同自己對話，在加強寫作能力的同時，也實現了自我潛能的激發、生命的喚醒與人格的塑造。】
【教學反思】
只有對話，才是真正的引導。“為什麼以‘誠實和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠實的？”、“責任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責任？”“我是在什麼情況下碰到小紅車的？”“我承擔的是什麼樣的責任？”、“平時的學習和生活中，我們會經常遇到與別人的衝突，或自己做錯事情，你是怎麼做的，怎麼想的？”……教學在話題中展開，理解在話題中深入，精神在話題中昇華，話題串起了教學的流程，話題激起了學生潛在的對話欲和表現欲，最大限度地激發學生使他們在充沛的感情投入和興奮狀態中，不知不覺地汲取知識，增長智慧。
教學目標：
在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢還要重要。
在瞭解我和小紅車主的人品後，能分角色朗讀。
教學重點及難點：理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎。
教學過程：
一、導入新課：
1、一個深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。那一夜天黑極了，霧氣像一張黑幕籠罩着大地，平日明亮的車燈，今夜也不能穿透黑暗。兩旁的路燈，也失去了它昔日的光芒。在這樣的情況下，我小心翼翼驅車前行。即便如此，一件意外的事仍然發生了。同學們回憶一下，發生了什麼意外的事呢
（生：由於天黑，能見度差的緣故，我開車不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡，我主動承擔責任，留下字條，希望車主與我聯繫。後來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。）
2、今天我們繼續學習課文：誠實和信任。齊讀課題。請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~劃出。
（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）
二，學習第一段（1～3自然段）：
1，小紅車主為什麼這樣説？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？讓我們一起回到那個夜晚，去目睹當時的情形。請同學們輕聲讀1—3自然段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
2、在天氣這樣惡劣的夜晚，發生了這樣意外的事故，假如開車的是你，你會怎樣做
（學生可説：我可以給他貼張條，告訴他已越線停車，這樣危險。警告他自覺遵守交通規則。他錯了，應該賠我或各負一半的責任等。）
3、文中的我是怎樣做的呢
（我給車主留下了字條，讓他與我聯繫，我給予賠償。）
4、你認為我做得應該嗎
（展開討論：應該是因為這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。畢竟，應該説明我把責任承擔起來了。不應該是因為小紅車主超線停車，超出停車線説明小紅車主人也違規了。學生依據課文的第2，3自然段的相關內容或生活經驗作出判斷。）
4、依大家的看法，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻獨自將責任承擔下來，假如車主是你，天亮後你看到作者留下的字條，你會怎樣想
（①這是一個多麼誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！
②雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那麼尊重，信任，這是多麼讓我感動啊！
③我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多麼高尚，我一定要謝謝他！）
5、是啊，同學們説的都有道理。事隔三天，他主動打電話與作者聯繫了，他們説些什麼呢？請同桌分角色練讀4～10自然段打電話部分。
三、學習第二，三段（4～11自然段）：
1、生同桌分角色練讀，讀完後討論：我是個怎樣的人
作者很誠實，從很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。我環顧四周，看不見一個人，可以看出我誠懇地向對方承認是自己碰壞了他的反光鏡。
作者很負責任，從這筆費用應由我來支付我往回走了五六十米，……可以看出我認為應該為自己的行為負責。
作者很信任對方，從請你把……字條上，我寫明自己的姓名……可以看出我信任對方，相信對方購貨單據是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹槓。）
2、小結：是作者那誠實的敢於承擔責任的品質，令小紅車主感動了。因此他説……相機出示小黑板，師板書：比金錢更珍貴。你是怎麼看這句話的（小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，這種人間的真情比金錢更重要。）
3、是的，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了，讓我們再一次聽聽他們之間真誠的對話吧！指名分角色讀對話，再男女生分角色讀對話。
4、過渡：在對話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的信任，而小紅車主人所説的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。讀到這裏，你認為小車的主人是個怎樣的人呢（也是一個誠實的人，他明明換了車鏡也不需要別人賠，因為他知道自己也有責任。他是個值得信任的人，因為他沒有藉此敲詐一筆，或許正是我的行為感動了他。）
5、小結：是的，我給予了車主誠實與信任，車主也同樣回報了我誠實與信任，這種回報令我難以忘懷，齊讀第三段。
四、總結全文：
1、同學們，這則感人的故事到這裏就結束了，相信你對誠實和信任有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什麼交流（目的是對前一次理解的提升，可結合生活來談）。
2、誠實，最基本的品質，有了誠實，信任才會在彼此間產生。課文用《誠實和信任》作為題目，就是要引起人們對誠信的關注和思考，告訴我們，人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。五，佈置作業：
1、把自己最喜歡的關於誠實和信任的一句話寫下來，做成書籤，送給好朋友。
2、蒐集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流，還可以上網讀一讀去年大學聯考的作文，有一篇題為《赤兔馬》，得了滿分。
第一、教材分析
《誠實與信任》這篇課文是第六單元的第一篇課文，單元主題是人文精神，講述了做人的基本準則。
《誠實與信任》是一篇記敍文，講述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡後，主動留下寫有自己姓名、電話的字條，後來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，説明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
本課選取的是生活中的一件小事，但人物的言行卻感人至深，尤其是文中的對話部分，尤為情真意切，生動感人。在教學中通過讓學生分角色朗讀，感悟文中藴含的人間真情。
第二、學情分析
“誠信”是我們中華民族的傳統美德，學生知道誠實與信任的含義，但卻不注意從生活小事中發現人間真情。四年級的學生有一定的閲讀理解基礎，但僅憑自己的理解對文章藴含的人間真情體會的並不深刻。這些都需要教師正確的引導，以讓學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
第三、教學目標及教學重、難點
根據以上分析及新課標對中年級學段的目標要求，特制定如下目標：
1、知識與技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
2、過程與方法目標：
以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
3、情感態度與價值觀目標：
引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
第四、教學重難點
教學重點：
引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。
教學難點：
以讀為本，以情促讀，讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
第五、説教學過程
教學過程將從課前故事，導入新課；檢查預習，學習生字；初讀課文，整體感知；深入探究，體會情感；總結全文，昇華主題；佈置作業，課外延伸六大環節展開進行。
（一）課前故事，導入新課
上課一開始教師以飽滿的熱情這樣導入新課：“同學們，今天老師給大家帶來了一個動畫小故事，大家想不想看？”
白板鏈接多媒體庫出示動畫小故事視頻。
在視頻播放至1分10秒時，暫停播放，並讓學生猜一猜故事的結果會是什麼。學生一般會想到這個賣酒的趙二因為不誠信生意變得不好，甚至他的店會關門。隨後教師繼續播放視頻。
視頻播放完畢，緊跟着問學生，通過這個小故事你學到了什麼？交流完後揭題：是呀！商人趙二隻有誠實才能獲得客人的信任，生意才能興隆。我們做人就該誠實和信任，這節課我們來學習第20課，誠實與信任。
出示：20誠實與信任，隨後切換至白板模式，師生一起板書課題。
板書課題時強調“誠實”的“誠”的寫法，明確左右結構，寫時注意左窄右寬。
設計意圖：圍繞課題，巧做鋪墊。用本單元練習六改編的動畫小故事導入，把練習與課文閲讀巧妙結合，從故事中初步感知誠信的重要，引入課題。
（二）檢查預習，學習生字
先後出示：
1、課本後綠線內我會認“驅陌擱”三個生字及拼音。
2、課本後第三題我會讀“誠實故障畢竟責任陌生後悔歉意環顧居然聯繫”10個生詞
3、“誠障碎輛超釐畢責寄址“10個生字及拼音。
通過指讀、齊讀、開火車讀等多種形式檢查學生預習生字情況，並切換至白板的筆畫功能重點指導書寫“碎釐”兩個生字。
明確“碎”字是左右結構，寫時注意左窄右寬，其中右邊的“卒”字中間是兩個人，兩個人是好朋友，寫的時候下面的十不要擋在中間。“釐”字是半包圍結構，“廠”的裏面是個“裏”字。
設計意圖：
生字分只認不寫和能識會寫兩組教學，符合新課標對中年級學段多認少寫的識字要求。同時，對難寫易錯的字的筆畫做了重點指導説明。
（三）初讀課文，整體感知
出示：讀準字音，讀通課文，思考：
1、課文圍繞誠實與信任寫了一件什麼事？
2、找出點名文章中心的一句話。
學生自由讀課文，並思考這兩個問題。隨後交流出課文的主要內容和文章的中心句。
出示：中心句“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
齊讀中心句，初步感知。
設計意圖：
開門見山，直奔主題。提高學生概括文章內容的能力，讓學生找出文中點明中心的句子，既明確了本課的學習目標，又讓學生統攬全文，為下文的研讀做好準備。
（四）深入探究，體會情感
這一環節主要通過合作探究一個小問題及分角色朗讀、感悟“打電話”部分以及總結本文的寫作特色來進行。
1、合作探究（學習1-3自然段）
白板出示：
合作探究：
課文為什麼要用“誠實與信任”作題目？
從1-3自然段中邊讀邊畫出有關語句，並交流出穩重表現“誠實”與“信任”的具體內容。
在小組討論結束後主要交流出課文中的三處重點句子，初步感知“我”的誠實。
分別出示：
交流一：天很黑，又有點霧，儘管有路燈，能見度仍很差。
交流二：這輛車的車頭超出停車線二三十釐米，但它畢竟是停着的，責任應該在我。
交流三：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯繫。
並在交流三處繼續拋出問題探究“在四周無人的情況下，‘我’為什麼還要給小紅車的主人留下一張字條？”
2、學習“打電話”部分（學習4-10自然段）
在合作探究學習完前三自然段後，教師引導學習“打電話”部分。
出示：字條已經留下，隨後是“我”靜候小紅車主人的來電。兩個人是如何對話的呢？
這時，學生會主動找出課文的4-10自然段，此時，教師相機出示：
“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”
“沒有關係，已經換上了。我打電話是向你表示感謝的。”
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據寄來，好讓我把錢寄給你。”
“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。”
“這是應該的，這筆費用應由我來支付。”
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”
這部分主要通過分角色朗讀來感悟情感。先讓同桌倆讀讀看，再通過詢問學生，“這兩位通話人説話都有弦外之音，你能聽出什麼話外之話嗎？”
出示：“我”的話外之話——
小紅車主人的話外之話——
寫找學生説一説，在出示齊讀“我”和小紅車主人的話外之話。
我的話外之話：
1、噢！是你，你終於打來了電話，我等你電話已整整3天了。
2、是我碰壞了你的車子，你的車子畢竟是停着的呀，損人之物，哪有不賠的道理？
3、誠實乃人立身之本，如果我不留下字條，你一定會罵我的。……
小紅車主人的話外之話：
1、我不是來向你索賠的，我是特意要向你致謝的。
2、你留下字條的行為告訴我，你是一個誠實的人，一個值得人信賴與敬重的人，你有一顆比金子還珍貴的心，我向你致敬！……
引導學生體會進一步兩個人的心理狀態並深入感悟文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”
其中，在深入感悟文章中心句時用白板的聚光燈顯示“誠實和信任，這比金錢更重要。”
最後，在分角色朗讀中進一步感受誠實與信任比金錢更重要的道理。
3、學習最後一自然段
主要圍繞“那位車主究竟是誰，你們知道嗎？作者知道嗎？”這一個問題學習，提煉出本文的寫作特色“以小見大”“平中見奇”。
出示：本文的寫作特色，切換至白板模式，輸入“以小見大”“平中見奇”
設計意圖：主要通過合作探究和在分角色朗讀中感悟“打電話”這部分內容，感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色，從而突破教學難點。
（五）總結全文，昇華主題
1、通過概括文章內容並提出一個問題加深對文章主題的學習與理解。
相機出示：無意碰撞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。通過這篇課文，你學到了什麼？——誠實與信任比金錢更重要。
2、是呀！誠實與信任比金錢更重要，那麼你能圍繞誠信自己寫幾個有關的名言嗎？請開動腦筋寫下來。
實物展台展示學生設計的誠信名言。
誠實守信是我們中華民族的傳統美德，我們的社會需要誠信。你能將你設計的誠信名言加工製成誠信公益宣傳畫嗎？老師給大家展示一些，希望能給你帶來啟發。
白板鏈接出示誠信公益宣傳畫。
設計意圖：
總結提升並通過小練筆及製作誠信公益宣傳畫的形式弘揚“誠信”美德，引導學生深入領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而突破教學重點。
（六）佈置作業，課外延伸
出示課後作業：
1、這篇課文為什麼要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎？
2、課外閲讀推薦：
（1）李培東的《被人相信是一種幸福》。
（2）《手捧空花盆的男孩》。
3、製作一幅“誠信”公益宣傳畫。
設計意圖：
對課題的思考進一步將誠信的種子撒播在學生的心田。
同時推薦課外閲讀及製作“誠信”公益宣傳畫讓學生深化對誠信的理解。
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