教學過程
一、整體感知
1、設想：在課外預習的基礎上，安排1課時進行書面概括練習，要求學生用三五百字概述全文的主要內容。
2、步驟：①佈置學生預習，要求通讀全文，標記精彩語句，思考“旁批”提出的問題。
②課堂上安排30分鐘由學生用三五百字概述全文的主要內容，提示學生不要寫成“故事梗概”一類。
③抽查“概述”文字，適當評點，舉一反三，讓全體學生基本瞭解這部中篇小説的主要內容。
附內容概述參考文字：《阿Q正傳》共分九章。前三章屬於小説的交代部分。其中第一章“序”交代了給阿Q作傳的緣起，概略介紹了阿Q身世、處境；二、三兩章着重描寫了阿Q的精神勝利法，妄自尊大，自欺欺人，畏強凌弱，奴相十足。中間三章是小説情節的發展，重點描述了阿Q的精神痛苦與不幸。第七第八章描寫了辛亥革命波及未莊以後，阿Q自發地“神往”革命的願望和行動，以及假洋鬼子不准他革命以後，他對辛亥革命的極度失望。最後一章描寫了*竊取革命果實，阿Q被殺害的悲慘結局。
④課外作業可佈置學生根據“評點”修改自己的“概述”。
二、研習課文
1、設想：安排4課時研讀課文，其中1課時學習前三章，1課時學習中間三章，另外兩課時分別學習最後三章。學習時，導讀引路，“旁批”切入，捕捉要點，抓住關鍵，着力培養研讀文學作品的能力。
2、步驟：①第一課時：學習第一章，擬引導學生歸納阿Q的“四無”（即無名目、無姓、無名、無籍貫），瞭解阿Q的政治地位低下，生活環境惡劣；探討行文中三處諷刺手法的運用（即諷刺主張“名不正則言不順”的“正名論”，諷刺抱住“國粹”不放的遺老遺少們，諷刺胡適的考據癖），體味魯迅小説的獨特筆法；回答兩個“旁批”提問，初步瞭解趙太爺和阿Q的性格特徵。
學習第二章，擬引導學生剖析有關阿Q的4個生活片斷——自吹“我的兒子會闊得多啦”，譏笑未莊人“不見世面”，癩瘡疤的故事，押牌寶的故事——把握阿Q性格特徵的一個方面：妄自尊大，自欺欺人。
學習第三章，可要求學生仿照第二章的學習方法，概括該章所記生活片斷的主要內容（即阿Q敗於王胡，挨“哭喪棒”，調戲小尼姑），歸納阿Q精神勝利法構成的另一層面：畏強凌弱，奴性十足。
②第二課時：學習第四章，可引導學生邊朗讀課文，邊思考“旁批”的設問，爾後歸納章節大意（即寫阿Q拙劣的求愛經過和遭受的可悲結果，進一步表現阿Q的地位和處境）。學習第五章，可要求學生複述“龍 虎鬥”和“偷蘿蔔”兩個情節，體會用詞的準確性，進而認識麻木的國民“吃人”的本相。學習第六章，主要應讓學生通過閲讀，瞭解前半部分着重揭示國民趨炎附勢的本性，後半部分重點突出世態的炎涼，人們的愚昧無知。總而言之，中間三章的文意不難理解，由學生讀一讀、議一議即可。
③第三課時：學習第七、八兩章。首先可佈置學生瀏覽課文，概括情節，然後由師生共同討論回答“旁批”的提問。七、八兩章的情節大致是這樣的：
未莊風傳革命/阿Q宣佈革命/夢中幻想革命/地主投機革命
（以上為第七章的主要情節）
未莊沒有革命/洋先生不準革命/革命幻想破滅
（以上為第八章的主要情節）
④第四課時：學習第九章。這一章寫阿Q被當作替死鬼被捕、被審和被處決，思想開掘深刻，諷刺入木三分，是作者精心打造的“大團圓”，也是編輯們着意設計“旁批”的一章。因而研讀時應調動多種朗讀方式去朗誦，去品讀，並認真回答“旁批”所提出的每一個問題。與此同時，可引導學生聯繫學過的《孔乙己》《藥》《祝福》等作品中的看客形象，就練習三的答案作點提示：作品最後以諷刺看客作結，解剖中國人的靈魂，揭示國民的劣根性，以喚醒那沉睡的民從，實現民族振興的目標。
一、調適心態
端正態度：態度決定高度
增強信心：信心決定成敗
二、四個堅持
1、堅持閲讀：精讀————深度
泛讀————廣度、文言文、詩歌、報紙、雜誌、文學類、實用類
2、堅持積累：基礎知識積累————字、詞、句
寫作材料積累————橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同
3、堅持寫作：長短不限，有感而發
4、堅持做題：題海戰術，熟能生巧
三、強化記憶
1、要有“記住”的緊迫感
2、要在理解的基礎上記憶
3、要及時複習，反覆記憶
4、系統概括或興趣記憶
5、讀寫憶用，協同記憶
6、文理交替，適時休息
四、能力培養
1、科學安排課前、堂上和課後學習的三個環節
抓好課前預習環節、注重堂上聽課環節、抓好課後複習練習環節
2、加強思維訓練、反覆咀嚼解題思路、答題技巧
3、答卷注意信息準確、卷面整潔————數數落實、題題核對、答題規範
當堂訓練1
班級： 姓名：
鑑賞詩歌的表達技巧
1、、閲讀下面一首唐詩，回答詩後的問題。
除 夜
高適
旅館寒燈獨不眠，客心何事轉悽然？
故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
詩歌第三句運用了一種特殊的表現手法，試簡析之。
2、閲讀下面一首詞，回答問題。
望江南
李 煜
多少恨，昨夜夢魂中。還似舊時游上苑，車如流水馬如龍。花月正春風。
這是南唐李後主亡國入宋後寫的詞。有人説這是一首極盡繁華之作，有人説這是一段淒涼無限之吟唱。請聯繫寫作背景，從藝術手法運用的角度談談你對這首詞的看法。
3、閲讀下面一首唐詞，回答以下問題。
柳
李商隱
曾逐東風拂舞筵，樂遊春苑斷腸天①。
如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。
注：①斷腸天，指明麗美好的春日。
試析這首詩對比的表現手法。
當堂訓練2
班級： 姓名：
鑑賞詩歌的表達技巧
4、閲讀一首宋詩，按要求答題。
村行
王禹偁
馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。
萬壑有聲含晚籟，數峯無語立斜陽。
棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。
何事吟餘忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。
第二聯“萬壑有聲含晚籟，數峯無語立斜陽”是歷來所傳誦的名句，試從表達技巧的角度分析人們傳誦讚歎的原因。
5、閲讀下面一首唐詩，然後回答問題。
移家別湖上亭
戎昱
好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。
黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。
作者是採用什麼樣的藝術手法來表達他對湖上亭依戀難捨的深厚感情？請結合詩
句具體分析。
1、輮以為輪。 古義：把……做成 今義：認為
2、金就礪則利。 古義：文中指金屬製成的刀劍等 今義：黃金
3、君子博學而日參省乎己。古義：廣泛地學習今義：學問廣博精深
4、古之學者必有師。 古義：求學的人 今義：指在學術上有一定成就的人。
5、是故，弟子不必不如師。古義：不一定 今義：不需要
6、無貴無賤，無長無少。 古義：無論 今義：沒有，常為否定副詞
7、吾從而師之。 古義：跟隨、而且 今義：表目的或結果的連詞
8、今之眾人。 古義：一般人 今義：許多人
9、國小而大遺。 古義：小的方面學習； 今義：指國小教育的階段
10、徘徊於斗牛之間。 古義：鬥宿和牛宿，都是星宿名 今義：一種遊戲方式
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