教學準備
教學目標
1、通過教學，使學生了解我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——台灣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3、學習生字，理解詞語的意思。
教學重難點
1、通過教學，使學生了解我國台灣省的日月潭是個風景優美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——台灣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
教學過程
一、揭示課題，初讀課文，瞭解大意。
1、板書課題，齊讀課題。
2、日月潭是一個地方的名字。它在哪裏，是怎樣一個地方？
自由讀課文，標上小節號，然後用一句話回答老師提出的問題。
答：日月潭是一個大湖。
日月潭是我國台灣省的一個大湖。
日月潭是一個美麗的地方。
提示：日月潭是我國台灣省的一個大湖。
讀句訓練。注意停頓，注意強調“台灣省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的簡筆畫。
教學字詞：潭。結合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這裏指的是湖。
教學字詞：台灣省。
二、講讀課文，學習字詞，理解句義
1、講讀第二節。
①學習第一句話。
為什麼人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。
投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭裏有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。
教學字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯繫字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字裏有個“山”；然後回到課文，結合投影，繼續理解：日月潭中高起的部分，是島；台灣是大海中高起的部分，也是島。
觀察圖像，朗讀句子，然後指圖説出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。
讀句訓練。注意強調“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。
②學習第二句話。
讀讀課文，看看圖像，説説日月潭又像什麼小島又像什麼？
教學字詞：玉盤。
為什麼這樣比？指導學生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以説它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。
讀句訓練。注意強調“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。
③指導讀段。
教師在優美的音樂背景中作朗讀示範。學生一邊聽一邊看投影，領受美麗的風光，然後練習有感情地讀段。
2、講讀第三節。
①朗讀課文，理解意思。
小聲讀課文，説説從這段話中你又知道了有關日月潭的哪些情況？
a.日月潭在台中附近的高山上，水很深。
教學字詞：附近。
投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：台中，即台中市，在台灣中部，周圍有很多山；然後請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
讀句訓練。注意強調“高”和“深”，體驗景色的奇異。
b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。
教學字詞：茂密。
投影：日月潭風景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子捱得很緊，生長十分旺盛。
c.山林倒映在潭裏，湖光山色，非常美麗。
教學字詞：倒映。比較“倒影”。
繼續觀察展示日月潭風景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水裏，出現倒影現象的意思。
教學字詞：湖光山色。繼續看投影，理解詞義：湖光，湖的風光；山色，山的景色；山和水的風光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。
讀句訓練。注意強調關鍵詞語。
②練習讀段。
各自小聲地練習表情讀段，配樂指名朗讀。
3、講讀第四節。
①齊讀。
②比較句子：
我愛日月潭。我愛台灣島。
我愛美麗的日月潭。我愛祖國的台灣島。
這兩組句子有什麼不同？怎麼讀後面的一個句子？（強調“美麗”、“祖國”，表達喜愛或熱愛的心情。）
三、小結
日月潭是我國台灣省的風景區。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島台灣。
配樂朗讀全文。
一堂課作為一個完整的藝術品展現，必須有一箇中心點。這個“點”應該就是一堂課的“課眼”找到了課眼，就可起到“提領而頓，百毛皆順”的效果。《日月潭》一課，依據本版塊的主題——《我愛我的祖國》和課文語言特點確立這一課的課眼是“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人”抓住“風光秀麗”一詞，引申開去。
日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台灣省中部的山區。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的。月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島台灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。
【教學難點】
通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島台灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】
佈置學生收集有關台灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好 CAI 課件。
【教學過程】
第一課時
一、導語激情，誘發主體參與
1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古蹟呢？
2、在我國台灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：
（板題）
同學們想去那兒觀光旅遊嗎？瞧，台灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢！
（放課件）
聽，好客的導遊小姐正在為我們介紹日月潭的美景！
（在優美的音樂聲中播放課文錄音）
二、尊重學生，鼓勵自學
1、聽了導遊小姐的介紹，有什麼感受？想親眼去看看？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學習這篇美文呢？
2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的夥伴吧！
3、指導分組，給時間學生自學。
三、彙報自學情況，小組合作學習
1、通過剛才的學習，你知道了什麼？
2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那麼誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢？請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎？
3、相機講第一段。
（放課件，指名讀、齊讀）
4、結合繪畫組的同學講第二段，並讓其為大家解説：
⑴ 通過想象，你們畫出了日月潭的'樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎？
（放課件）
⑵ 你能將圖與課文中相應的語言聯繫起來嗎？指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧！
（展示課件）
⑴ 你看到了什麼？
⑵ 分組交流，合作學習：
① 朗讀組：
將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎？
（指名讀、評、競賽讀）
② 積累組：
將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎？並説説你為什麼喜歡這些詞？
③ 疑問組：
有什麼不懂的地方嗎？
④ 釋疑組：
小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們？
⑶ 這麼美的景色讓我們永存心中，好嗎？
（指導背誦）
四、授於方法，放手學第四自然段
提示：不懂的在詞下標“？”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由於日月潭（風光秀麗），所以( )。
六、拓展思維，昇華主題
學完《日月潭》，想説點什麼，想做點什麼？
【板書設計】
9 日月潭
形狀奇特（附：日月潭圖）
風光秀麗
畫一個同心圓，在主題上不斷迴環。本課的教學中在每一段的教學告一段落後，反覆迴環到文眼中“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。”上，形成一種一唱三歎的復沓式結構，作者的情感也在反覆迴環中昇華。
畫一個開放圓。無論課前、課中、課後教師要引導學生蒐集信息，使語文學習由課內走向課外。一課的終結並不是學習的終結，學生可以查詢資料介紹台灣日月潭更多的信息，介紹祖國更多的風光，使對祖國的在注入到更廣闊的山山水水中。
日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台中市附近的高山上。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。
這個小島把湖面分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。
清晨，太陽剛剛升起，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人。
教學目的
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的，練習默讀課文。
3、能聽寫課後作業中的詞語。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
練習默讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島台灣的感情。
教學難點
在理解課文的基礎上，準確背誦全文。
教學時間3課時
教學過程
第一節
教學責任
能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的並練習默讀課文。
一、亮責任
藉助漢語拼音讀字音，理解課文內容，知道日月潭在什麼地方及它名字的由來。
二、落實責任
1、範讀課文，劃分段落。
2、指名讀第一段
問：日月潭在什麼地方？
理解詞語：
樹木茂盛：樹木長得又多又壯。
羣山環繞：本課説日月潭周圍都是山，潭水在羣山懷抱之中。
名勝古蹟：有優美風景或古代遺蹟的地方。古蹟，多指古代流傳下來的建築物。
3、默讀第二段。
問：日月潭的名字是怎麼來的？
（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）
4、齊讀第三段。
問：本段寫什麼時候的景色？（清晨）
晨星：清晨還未隱去的星星。
隱隱約約：本課指看起來不很清楚。
倒映：指天上的星星和岸上的燈光映在湖中。
5、問：這段寫了日月潭的哪些時候的景色？
（太陽高照和濛濛細雨中）
清晰：非常清楚。和隱隱約約相對。
展現：完全顯現出來，讓人看。
輕紗：輕飄飄的紗。本課比喻雨中日月潭的景象。
讀本段第二句：
問：拿什麼比喻什麼？
（1）拿輕沙比喻日月潭在雨中的景象。
（2）拿仙境比喻日月潭的周圍的景物。
指導。
整個日月潭的美景/和周圍的建築/都清晰地/展現在眼前。
6、由於風景優美，許多中外遊客都來遊覽。
7、練習分段背誦。
三、驗收責任
背誦課文。
第二節
教學責任
熟讀課文，學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
一、亮責任
學會本課的生字及由這些生字組成的詞語，並能熟練讀課文。
二、落實責任
1、學生分段讀課文。
（讀清生字讀音，看準字形）
2、複習舊字。
雀急勺健沙
3、學習新字。
省隱約建紗
左中右結構：附
半包圍結構：跡
左右結構：稱
稱獨體字：升
上下結構：秀築照
4、重點指導。
隱：注意右邊“彐”橫都不出頭。
建：注意“廴”的捺要出頭。秀：上部最後一筆為捺。
5、擴詞
省：台灣省省區省市
附：附近附加附和
跡：古蹟跡象水跡
稱：對稱稱職
升：升起公升升旗
隱：隱約隱藏隱蔽
約：相約約束和約約定
照：照相照片照顧
建：建築建設建國
築：築壩泥築
紗：薄紗紗巾細紗
秀：秀麗優秀秀美
6、指名讀詞。
三、驗收責任默寫生字。
第三節
教學責任通過課後練習，鞏固本課的所學知識。
一、亮責任通過課後的練習，鞏固本課的所學知識。
二、落實責任
1、讀P47/2讀讀寫寫，理解每個詞的意思。
2、聽寫這些詞語。
3、讀句子。
4、抄在練習冊上。
5、指導背誦。
（1）分段背誦。
齊背分句背自己背分組背齊背指名背
（2）連段分別背誦。
三、驗收責任檢查背誦
抓一主線展開教學是追求課的“主幹分明”。為了課堂教學豐厚、充實，還需在“點”和“線”牽引下做到把跟主線相關的文化、語言、知識信息整合起來，形成立體課堂結構。
在開課的導入處逢迎：為了激發學生學習文章的興趣，上課伊始，利用大屏幕展現台灣島地圖及日月潭圖片，然後深情介紹位於阿里山和玉山之間台灣最大的天然湖——日月潭。這座天然湖泊周長35千米，地域面積3平方千米，水深30多米。周圍是青山環繞，樹木蒼鬱，山巒重疊，湖光山色，日月倒影，一派詩情畫意。在介紹後追問：“日月潭初次帶給你的感覺是什麼？”當美已經注入學生眼中時，再美美讀課題，美美讀課文。這樣的導入以“美”為軸心，使全文感悟與情感有了向心力。
在課中的資料補白讓“愛”滋生。學生在第二自然段的學習中，瞭解了日月潭名字的由來。當學生能很好想象日潭和月潭形狀特點，並能用“因為、所以”句式講清日月潭來歷後，為了使學生對日月潭的愛由表及裏，此時可以講一個小故事——《日月潭的由來》。使學生把對大尖哥與水花姐的敬與愛流到日月潭中。利用一個美好的傳説融化學生情感，這時的讀文就會自然而然流露對日月潭的愛來。
本文在抓“風光秀麗”一處為文眼進行教學，雖然從此入手，主線分明，語言有了向心力，然而只着它一詞還不夠。文中的“羣山環繞、樹木茂盛、隱隱約約、朦朧等詞也都體現了用詞精當。在力求簡約中突出這些詞語的效果，我做了以下設計：
1、文中有一些詞讀起來朗朗上口，老師期待你們認識它，相機出示小黑板，黑板上的詞語就是課後題一中的詞語，首先讓學生能讀準。
2、這些朗朗上口的詞語，讀好它們，你會受益匪淺。這是讓學生讀詞也要帶有情感的温度。
3、在學文中，學習一段中想象“樹木茂盛”的景觀，在想象中理解了“樹木茂盛”；在三段的教學中，“隱隱約約、倒映”處理解上是難點。這裏可以引導學生聯繫上句想：湖面上還飄着薄薄的霧，天邊星辰和山上燈火又那麼遠，映到水中自然是隱隱約約的。體會作者用詞的精妙後，相機引導學生美讀句子，在輕柔的樂曲和着中，讀出了景物的“隱隱約約”。這樣不着痕跡的導讀，既悟到了風光之美，又悟到了語言之妙。可謂一舉兩得。
除了利用詞語“豐枝”外，又採用了想象補白的方法，引導學生把文本讀厚。文章中只寫了日月潭“清晨和中午”的風光。可以在此處進行拓展閲讀，欣賞傍晚時日月潭的美景。可以利用課件展示日月潭晚上的風光片，讓學生在欣賞之餘嘗試寫一寫晚上的日月潭，在動筆中把對日月潭的愛植於心中。
為了使本課教學中做到“主幹分明”，首先讓學生利用查字典或結合生活實際理解“風光秀麗”一詞後，採用指讀、小組讀、齊讀等方式使文眼“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外遊人”讀進了學生心中後，順學而導，拋出問題：“認真默讀課文，把能體現日月潭風光秀麗的語句畫下來，結合詞語想象日月潭的風光。通過這一主線，貫通了全文，貫通了語言的吸收與表達。在學生的讀、畫想象中，日月潭的山水之美又怎能不定格在學生心中呢？
蒙田範文網