本文是一篇散文,作者用清新淡雅的語言描寫了不同地方的丁香,從色彩、形貌、氣味、姿態多個方面細緻地刻畫了丁香嬌俏靈動、可愛芬芳、鮮潤嫵媚的形象,並由古人有關丁香結的詩句聯想到了丁香結的來歷,感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結”,得到了生命需要“結”的認識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脱。本文語言優美,很適合朗讀。教師在教學時要引導學生反覆誦讀,並展開聯想和想象,進入課文描寫的情境當中。教師在具體的教學中要尊重學生的主體地位,引導學生質疑探究,理解課文內容,體會作者的情感,並聯系生活實際發表自己的看法。
教學目標
知識與能力
1、品析文章凝練生動的語言,把握丁香花的形象特點
2、準確理解作者寄託於丁香的情思,學習借物説理的寫作方法。
過程與方法
引導學生在朗讀中體悟作者優美的語言,領悟寫法。
情感態度與價值觀
領悟作者對生命的思考,學會豁達、勇敢地面對人生的問題。
教學重點
品析文章凝練生動的語言,把握丁香花的形象特點
教學難點
準確理解作者寄託於丁香的情思,學習借物説理的寫作方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,比如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”中的梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發的激勵,“採菊東籬下,悠然見南山”中的菊花被周敦頤比作花中的隱士。“唯有牡丹真國色,花開時節動京城”的牡丹,象徵着榮華富貴,“豈不罹凝寒,松柏有本性”的松柏象徵着堅貞不屈,同學們能不能再舉出幾個象徵意義的花草例子?比如,丁香花象徵着——
請同學們在宗璞的《丁香結》一文中試着尋找答案。
二、作者介紹:
宗璞,原名馮鍾璞,女,1928年出生,常用筆名宗璞,筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣,生於北京,著名哲學家馮友蘭之女。曾就職於中國社會科學院外國文學研究所。當代作家,從事小説與散文創作。宗璞多年從事外國文學研究,吸取了中國傳統文化與西方文化之精粹,學養深厚,氣韻獨特。
代表性作品有短篇小説《紅豆》《弦上的夢》,系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。另有著作:《三生石》《我是誰》《鐵簫人語》。
三、初讀課文,疏通字詞
1、注音:
宗璞(pú)笨拙(zhuō)斗室(dǒu shì)朦朧(méng lóng)擱置(gē)
綴滿(zhuì)窺着(kuī)參差(cēn cī)嫵媚(wǔ mèi)紛囂(xiāo)
2、釋義:
紛囂:紛亂喧囂參差:長短、大小、高低等不一致。
恍然:突然,忽然。嫵媚:形容女子、花木等姿態美好可愛。
四、朗讀課文,理清文章結構
思考:
1、作者在寫“丁香結”之前,用較多的篇幅寫了什麼?明確:丁香花
2、丁香結主要出現在文中的哪些地方?明確:後三段。
3、前三段寫什麼?後三段可以概括為什麼?
明確:
前三段主要寫丁香花,重在賞花
(1)城裏的丁香花的色彩和姿態。(2)城外的丁香花美麗芬芳。
(3)斗室外與作者生活緊密聯繫的三棵白丁香樹。
後三段主要寫丁香結,重在悟花
結論:文章分為兩部分,前三段為第一部分:賞花,後三段為第二部分:悟花
五、品讀課文,找出文中優美的語句,並作簡單批註,感知散文的語言美。
示例1:“有的宅院裏探出半樹銀裝,星星般的小花綴滿枝頭,從牆上窺着行人,惹得人走過了還要回頭望。”
這句話運用了擬人和比喻的手法。用“探”、“窺”這樣的動詞賦予丁香花人的情態,使丁香花更顯俏皮活潑,生機勃勃。用星星比小花,形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特點。
示例2:“在細雨迷濛中,着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。”
雨中的丁香朦朧綽約,線條模糊,顏色交融柔和,猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作,着了水滴的丁香花格外嫵媚,十分打動人,不禁讓作者贊同古人常將丁香和微雨聯繫在一起的寫法。
六、作業:
背記本課生字、解詞,並寫於作業本上
第二課時
一、檢查作業導入新課二、問題探究
1、細讀課文,看看作者是從那幾個方面描寫丁香的,賦予了丁香什麼樣的品格?
明確:從色彩、形貌、氣味、姿態等方面描寫丁香,賦予了丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。
2、思考“每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。” “從外面回來時,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,……”作者在這兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”,有什麼好處?
明確:首先,用“積雪”和“瑩白”可以避免反覆提到“丁香”帶來的重複累贅之感,使得行文畜於變化,更重要的是從修辭手法上講,“積雪”是借喻(借用喻體來替代本體,不出現本體和比喻詞),“瑩白”是借代(借用事物的特徵來替代事物本身,如下文“參差的綠”也是如此)直接出現“積雪”和“瑩白”,能夠更鮮明更直觀地突出丁香的特點:“積雪”不僅言其白,而且言其多而純淨、輕柔;“瑩白”不僅言其白,而且言其光潔,給人眼前一亮之感。
3。如何理解作者把雨中的紫丁香比作“印象派的畫”?
明確:“印象派”是19世紀下半葉法國興起的繪畫藝術流派,注重光色變化和瞬間印象的表達,畫作中的不同景物輪廓模糊,色彩交錯滲透,給人以朦就之感。用印象派的畫作來比細雨迷濛中朦朧綽約、紫色與白色相互滲透交融的丁香,是十分新奇而又貼切的。
三、總結主題內涵
丁香結象徵生活中化解不開的煩惱、愁怨,結是解不完的,人生的問題也是解不完的,生命給了你丁香的芬芳,同時也給了你幽怨的“丁香結”,很多棘手的問題、煩惱、優愁充斥着生活,不能夠被立刻化解,作者認為這是一種常態。如果人生沒有任何因難,反而缺少起伏,太平淡無味了,作者發出如此超然物外的感歎,表達了她從容、豁達、積極的人生態度,對困難憂愁無懼無畏、平常心看待的優秀品格。
四、拓展延伸
欣賞李商隱的《代贈二首》(其一)、李璟的《攤破浣溪沙》並體味課文中引用其中詩句的作用(詩文見課本p9)
這兩首詩詞寫的都是離愁,詩歌縈繞着含愁不解的氣息,情致宛轉。文中引用其中關於丁香結的詩句,從另一角度展示了丁香結的形象,一方面豐富了丁香結的內涵,印證在古詩文中“丁香結”的形象確與“愁”分不開;同時為後文作者一反古人寄託在丁香結上的情感,以開闊的胸襟開拓“丁香結”的新境界做鋪墊,表達了作者寄託於丁香花的理念和志趣。
五、本課小結:
丁香結在中國傳統文化中是哀怨的象徵,常用來渲染一種憂鬱,淒冷、絕望的情緒或氣氛,但是在這篇文章裏,作者從色、形,味等多個角度極細緻地雕畫出了丁香鮮潤、嫵媚、純潔、輕靈的形象,丁香褪去了怨婦的愁容,展現出純粹的花的魅力,宛若與作者相依相伴的知音,丁香結的愁堵只是為作者的想象平添了一接浪漫的詩情,卻困不住作者的心靈,豐富的人生閲歷使她在面對生活中一個個“結”時,顯得那麼自信優程,無畏無懼。
六、作業:
體會和學習本文借物説理的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段。150字左右
初讀宗璞的《丁香結》,就像隔着一層輕紗去賞丁香的瀟灑,去解丁香理不清的愁緒,去會丁香的冷漠,悽清和惆悵。
丁香是瀟灑的,朦朧的。就像幽姬那樣,總是那個竹林間快閃而過的紫色身影。丁香是初春的使者,公路上,汽車飛速馳騁。走後,從天空上悠悠飄下來的雪白的幾片花瓣————那是丁香的淚!一簇簇,一束束開在丁香三角地裏,北極星也上天幕值勤了,月亮也出來守護那簇夢一般的丁香。月光彷彿給予了丁香更加嶄新的力量。丁香就如同睡眼朦朧的少女,這柔和的月光才是她最灑脱,最隨性的生活。宗璞給了她們充滿靈性的魂魄,給了她們迷人的身軀,讓她們在城市紛囂的一角變得格外靚麗。
丁香的每一個結,小小的花苞,圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。她的結裏,有千絲萬縷理不清的愁怨,她們纏在一起,又無法解開,每一條愁緒,每一條哀愁都密不可分,但這就是丁香,她獨自哀愁,獨自彷徨,獨自走過悠長而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就應該連在一起,那丁香就像嬌花照水的林黛玉。清晨,窗外煙雨濛濛,飄飄灑灑,映着那丁香似有似無,醉了人的眼眸,這微雨,這丁香,便不由自主的烙在了心底。宗璞把那結比做人生的難事,坎坷重重,但若人生路上沒有了台階,我們又如何向頂峯發起挑戰呢?丁香結是解不完的,愁怨是離不開的,但痛苦卻只能暫時的,明天才是最好的。
丁香是冷漠的,悽清的,惆悵的。或許也是戴望舒的《雨巷》中那位撐着油紙傘的姑娘。四月的江南,邂逅了一場又一場花謝花飛。原本寂寥的雨巷,因為有了丁香花,有了這個結着愁怨的姑娘,變得多了幾分淡粧濃抹的春意。她雖然冷漠,悽清,惆悵,但心中依然有屬於春天的柔情。丁香帶着油紙傘,帶着宗璞的文思和夢想走進那紅磚綠瓦的小巷,柳絲長,春雨細,丁香本就是一個夢,冷漠,悽清,惆悵,卻喚醒了這個寂寥的雨巷。
丁香是神祕的幽姬,是嬌花照水的林黛玉,是撐着油紙傘獨自彷徨的姑娘,可丁香更是她自己,她的心思只有自己懂,她的仇怨只有自己懂,她何去何從更要問自己的心在何方。彷徨,彷徨,帶着夢想去追尋詩和遠方……
在進行本課的教學設計時,我基於單元人文主題,以第一課為起點,導入第二課,體現上掛下聯。通過自由朗讀課文,初步感受優美語句,感受丁香的美,激發學生學習的興趣。
由於本文是一篇散文,學生的整體感知能力不足,難以全面、準確地回答文章從哪幾個方面寫丁香的這個課後問題。我引導學生課前質疑,梳理主問題,同時,對文章的結構進行整體把握。此環節,抓住關鍵點,找準着力點,從兩個方面提升學生整體感知的能力。逐步深入文本,引導學生從和諧的色彩和生動的描寫兩個角度品味語言,欣賞丁香之美。通過再現經典語句片段,回味丁香的美,並由“丁香美”自然過渡到“丁香結”。引導學生讀懂“丁香結”意象的文化內涵,從閲讀的內容想開去,讀懂了文章主旨的深刻內涵,解決了學生的人生經歷尚不豐富,對文章中“丁香結”引發的人生思考體會不深的問題。
【丁香結教學反思(精選5篇)】
有關《丁香結》教學反思
《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇記敍文,作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心裏一直裝着丁香,裝着古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,於是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結”,否則就平淡無味的人生認識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脱。
在本節課的教學過程,我認為自己的成功之處在於:
一、重視導入部分的設計。
好的開端是成功的一半。國小語文課堂教學的倒入至關重要,而且在設計導入環節的時候我始終遵循了“切口愈小,效果愈好。”的原則。我在設計本課的導入環節的時候,從植物的象徵意義入手,來設計。導入語這樣來説:許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發的。激勵;菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象徵着榮華富貴;松柏象徵着堅貞不屈。那麼丁香結又象徵着什麼呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學生們的注意力全部集中起來,而且提出的問題又是學生們認真讀課文就能夠感悟的到的,所以就激發了他們學習的興趣。這樣,學生們會極力高度集中的,興趣盎然地投入到本課的學習中去。
二、以讀帶講,邊讀邊悟。
語文,本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語説:書讀百遍,其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的,也是必須的。這有利於提高學生們的語感,感悟學習的方法,有利於自身的可持續發展。但是我在要求學生讀課文的時候,從來都是讓學生們帶着問題去讀,疒不是漫無目的的,放羊式的讓學生去為讀課文而讀課文。比如:
①藉助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。
②課文的前三個自然段寫的是什麼?後三個自然的寫的是什麼?這樣就暗示孩子們給課文分段。
③課文分別寫了哪裏的丁香花?突出的是作者(賞)花。
④後三個自然的突出的是作者(悟)花。這樣的設計是幫助學生理解課文內容。
⑤品讀課文的後三個自然段,你從中體會到了什麼?這是在幫助學生體會作者所要表達的思想情感。在問題的引領下,學生們邊讀邊悟,取得了良好的教學效果。
三、重視朗讀指導。
有感情地朗讀課文是國小語文教學中的一個很重要的要求,也是學生必須具備的能力。只有理解了課文內容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。但是在這一過程中老師的指導是必不可少的。所以我在重點句短的朗讀時從來不會忽視朗讀指導這一環節。
完成了本課的教學之後,我發現本節課還有以下不足之處:我在處理一些教學環節的時候,有些地方處理的不細緻。課堂上的教學語言沒有抑揚頓挫的變化。
在以後的教學工作中我會努力彌補這些不足之處。
反思整個教學過程,我自己認為成功之處有以下三個方面:
1、自由朗讀課文,面向全體,還學生讀書的時間,使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學習生字詞,指導學生讀準字音,能正確書寫字詞;第三步是藉助字典或聯繫上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學生學習文本,打下堅實的基礎。
2、在充分讀課文的基礎上,引導學生概括課文的主要內容,使學生從整體上感知文本的內容;分段並概括段意,促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節,從整體上把握了文章的主要內容,形成了一個清晰的脈絡,培養了學生的整體感知能力。
3、以問題作為牽引,引導學生在讀中感悟,自主探究,注重培養了學生的語文學習能力。其中,本環節特別注重引導學生朗讀,通過朗讀,使學生對文本的內容有更加清晰的認識,然後再着重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義,以期達到較為理想的學習效果。
但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在於以下兩個方面:
1、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在教學中放手不夠,使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。
2、面對學生出色的表現,我不能及時地找出更為合適的評價用語。
在今後的教學中,我要從指導者的角度出發,更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。
《丁香結》是六年級上冊第一組的一篇課文,寫的是作者多少年來心裏一直裝着丁香,裝着古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”,於是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結”,否則就平淡無味的人生認識,顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脱。
本節課的教學過程,我認為自己的成功之處在於:
一、重視導入
我從植物的象徵意義入手,來設計導入。導入語這樣來説:許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅強品格,給人以立志奮發的激勵;菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象徵着榮華富貴;松柏象徵着堅貞不屈。那麼丁香結又象徵着什麼呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發了他們學習的興趣。這樣,學生們會興趣盎然地投入到本課的學習中去。
二、以讀帶講,邊讀邊悟。
古語説:書讀百遍,其義自見。所以學生們讀課文的環節是必備的,也是必須的。我在要求學生讀課文的時候,從來都是讓學生們帶着問題去讀,不是漫無目的的讓學生去為讀課文而讀課文。比如:
①藉助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。
②課文的前三個自然段寫的是什麼?突出的是作者(賞)花。後三個自然的寫的是什麼?後三個自然的突出的是作者(悟)花。這樣就暗示孩子們理清層次。
③課文分別寫了哪裏的丁香花?從哪幾個方面寫丁香?這樣的設計是幫助學生理解。
教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為存在的不足主要有以下兩個方面:
1、丁香的“結”沒有講清楚,沒有充分理解。
2、面對學生出色的表現,我沒有及時地評價學生的表現。
在今後的教學中,我要從指導者的角度出發,更加註重培養學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,爭取恰如其分,及時到位地評價學生。
教學目標:
1、準備流暢地朗讀課文,感受大自然的美好與生活中的情趣。
2、欣賞丁香的美麗姿態,學習作者從各個角度描繪丁香的方法。
3、賞析文中悟花的相關語句,理解作者樂觀豁達的人生境界。
教學重點:
繼續訓練朗讀,品味文中優美而富有哲理的語言。
教學難點:
1、理解文中富有哲理的語句,體會其中藴含的人生哲理。
2、深入理解課文的內容。領會作者由事物引發聯想,抒發自己獨特感受的寫法。
教學過程:
一、導入
許多花草樹木在文學作品中都被賦予了某種品格,如梅花代表高潔、牡丹代表富貴,松柏喻指傲岸長青。
你能再舉出幾例嗎?那你知道丁香代表什麼呢?
二、整體感知,理清文章思路
1、散讀文章
要求:
(1)標明小節
(2)圈出讀不準的字音,不懂的詞句。
預設:朦朧、參差、斗室、
(3)圏劃出文中與標題“丁香結”有關的句子。
2、散讀交流。
(1)理清字的讀音以及學生看不懂的詩句。
預設:“芭蕉不展丁香結”:原詩是一首七絕,寫思婦之離愁。這兩句是説,芭蕉的蕉心尚未展開,丁香的花蕾叢生如結;同是春風吹拂,而二人異地同心,都在為不得與對方相會而愁苦。
“丁香空結雨種愁”:這是一首傷春詞、春恨詞。詞的上片從落花無主着筆,寫春恨所以產生的觸媒;下片從思念難解立意,將春恨產生的根源揭示得含蓄而又深沉。
(2)“丁香結”有關的句子幾乎都集中在第4到6段。
預設:這篇文章可以按照這個來分為兩層:第一層寫花,第二層寫結。
(3)結合文中插圖明確“丁香結”的意思。結合詩句瞭解古代賦予它“愁怨”的寓意。
3、那麼作者要寫的是丁香結,為什麼還要寫前三節呢?讓我們重點來賞析文章的前三節。
三、細讀文章,賞“丁香之美”
1、散讀第1到3段。
(1)帶感情地朗讀,注意語速。
(2)找出你最喜歡的描寫丁香 花的句子。簡要説説你喜歡它的理由。
預設:“忽然呈出兩片雪白,頓使人眼前一亮”用雪白來代指丁香 花,表現了花的潔白;
“有的宅院裏探出半樹銀枝粧,星星般的小花綴滿枝頭,從牆上窺着行人,惹得人走過了,還要回頭望。”這句表現了丁香 花不同的姿態;同時運用擬人使丁香 花充滿了生機。
“淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香”從香味的角度表現出了丁香 花的獨特。
2、交流學生喜愛的句子,感受作者筆下丁香 花的生機和純潔。
3、總結作者描寫丁香 花的特點。
富有生機:“星星般的小花綴滿枝頭”、“許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹”
純潔:“也是那一片瑩白”
四、品讀文章4到6段,感悟丁香結
1、回顧丁香結的寓意
預設:人生的愁緒
2、再讀第6段,找找作者對丁香結的感悟與古人的不同之處。
(1)此處的丁香結指的是什麼?
人生不如意的事情。
(2)作者應對的態度是怎麼樣的?可以從哪句話看出?
預設:從“結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了麼?”這句話中可以看出積極樂觀面對人生中的困難與挫折。
(3)補充作者的生平,感受作者的樂觀。
這篇文章作者宗璞寫於一九八五年的清明節,在三年前作者的弟弟去世,在八五年作者父親患重病失明,同時自己也患上了眼中的眼疾。在這樣的情況下作者雖然有愁苦,但她仍然積極面對這些挫折,從中可以感受到作者曠達的心胸。
五、課堂小結
1、從題目入手,再到賞花--悟花的過程梳理文章結構。
2、總結丁香結中寄寓的作者的生活感受與志趣。
一、激趣導入:
師:上課,同學們好,大家請坐;師:同學們你們見過丁香花麼?你們知道丁香花有多美麼?師:下面我們就一起學習新內容(板書)》 《丁香結》。
二、課題分析:
師:上節課我們學習了生字詞,並對作進行了簡單的介紹,初步的為學習這篇課文掃清了障礙。
師:現在就請同學們首先觀察一下本課的課題,然後告訴我你從本課的課題中得到了什麼信息?師:穿黃色衣服的女同學請你説一下;師:很好,請坐!師:第二排,戴眼鏡的男同學你説一下;師;回答的真棒,請坐!師:剛才的幾位同學説的很好,大家鼓掌!從本課的課題中我們可以看出,本課的內容講述的是關於丁香花的故事。
師;你最想從本課瞭解什麼呢?師:第一排靠最左邊的那位同學説一下;師:穿紅色衣服的這位女同學説一下;。.。.。.師:剛才的幾位同學説的很好,請坐,大家鼓掌!好的,下面就讓我們一起帶着你的疑問去開啟今天的學習之旅吧!三、精讀課文,解決重難點:
師:請同學們再次認真默讀課文,並回答老師第一個問題:那個句子交代了丁香花長勢很好,到處都能見到?師:好的這位同學,你先回答。
師:回答的真棒,找的也十分的準確,好的請坐!師:(板書):
這個句子中形象的寫出了丁香花長得非常茂盛,生命力非常的強,並且隨處可見。
師:請同學們回答老師第二個問題:那個句子用比喻的修辭手法寫出了丁香花的繁茂?師:回答的很好,找的也十分的認真,請坐!師:(板書)在這個句子中,作者把丁香花比作星星,形象的寫出了丁香花的繁茂、小巧玲瓏和生命力旺盛。
。.。.。.師:大家找的都很好,説明大家學習都很認真,恰到好處的細節描寫和修辭手法的恰當運用,確實能讓我們的文章增色不少!
師:下面就請大家和我一起把這些句子讀一遍,好不好?師:大家讀的真好,請同學記住這些經典的句子,以便我們日後使用。
四、總結昇華:
師:通過上邊的課文分析,同學們一定被美麗的丁香花給震撼了。現在你最想説些什麼?師:最先舉手的那個同學你先説師:第三排中間的那個同學請你説一下。.。.。.師:同學們説的很好,大家請坐!師:希望通過這一節課的學習,同學們在今後的生活中能做一個熱愛生活的、開朗豁達的好孩子!下課,同學們再見!以上是我的試講內容:
《丁香結》敬請各位評委老師點評,指導。謝謝大家!
教學目標:
1.瞭解課文是從哪些方面描寫丁香的,品味優美的語言。
2.學習把重點部分寫得詳細的方法。
3.理解作者對“丁香結”積極的人生態度。
教學重點:
1.品讀優美句子,想象畫面,體會把事物寫得詳細;
2.理解丁香結的象徵意義,體會作者寄寓在丁香結中的情感。
教學難點
解讀丁香結,理解含義深刻的句子。
一、導入
1.用圖片導入。同學們,見過丁香 花嗎?我們今天一起去賞丁香 花。(ppt放丁香 花的圖片),賞完圖中的丁香 花。
2.介紹丁香 花。
3.讓我們一起走進作家宗璞的文字,去感受作者筆下丁香 花。
二、初讀課文,整體感知丁香。
1.默讀課文,思考:説説作者是從哪幾個方面描寫丁香的?
(丁香 花和丁香結)
2.作者筆下的丁香 花是那樣的美好,它美在了哪裏,我們瀏覽課文,找出相關語句畫下來。
(1)學生找出語句,説一説這是關於丁香 花的什麼的描寫,教師書寫樣子、顏色、氣味。
(2)重點指導兩個句子:
每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來,香氣直透毫端。(這裏的“積雪”指什麼?你是從哪裏看出來的?)
在細雨迷濛中,着了水滴的丁香格外嫵媚。花牆邊兩株紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。(雨中的丁香具有怎樣的特點?想象一下這幅畫面。作者為什麼説“丁香確實該和微雨連在一起”?)
(3)配樂朗讀,感受畫面美。
三、深入課文,解讀形象
1.感受丁香結的形似。無論是月下的丁香,春來窗外的丁香,還是細雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香 花卻有着解不開的結,古人稱之為丁香結,丁香結是什麼樣的呢,文中是怎麼説的?
(小小的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。)
2.瞭解象徵意義。説起丁香結,自古就有詩句描寫它。古人詩云:芭蕉不展丁香結,丁香空結雨中愁。你從這兩句詩中感受到了詩人怎樣的情感。(同桌説:哀愁)丁香結真的代表着愁怨嗎?我麼再來賞讀幾句描寫丁香結的詩句:
從這些詩句中你感受到了什麼?(總結:丁香結自古以來就有愁怨難解的意思。)
3.面對年年都有的丁香結,作者的態度什麼?(學生展示——結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無奇了嗎?)(小組合作,聯繫上下文,説説你對這句話是怎樣理解的?——給“丁香結”賦予了新的寓意,既然人生難免遇到困難,那不妨用樂觀豁達的心態面對,積極解決問題,並把它看作一種人生的味道。)
4.學完了丁香結,當你遇到學習上的壓力,考試時的挫折,與同學的爭吵,你會怎麼看待這些問題呢?
5.丁香 花帶給讀者的不僅是清新的香味和淡雅的外貌,作者從丁香 花展開聯想告訴我們了一種積極的人生態度:人生雖有不愉快的挫折和愁苦,但是積極面對,就能不斷成長,也不失為有滋有味的生活。
四、拓展作者
告訴我們這樣道理的人是誰呢?她就是宗璞。介紹宗璞,她原名馮鍾璞,當代作家,是作家馮友蘭之女。宗璞的散文,抒真情,寫真意,常從細小的生活瑣事、平凡的自然景物中體驗、感受人生。