四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案

四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下5篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案範文精選，僅供參考。

設計理念：

學生的閲讀能力只能在主動的閲讀實踐中形成。只有主動積極的閲讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設計讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閲讀情景，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”“提出假説”的閲讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閲讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發展。

教學目標：

1、認識本課的7個生字，能借助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

3、體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。

課前準備：

1、教師準備：世界地圖或地球儀。

2、學生準備：世界地圖或小地球儀。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、自我介紹，導入新課

上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多祕密，創作了著名的《昆蟲記》。我們也應和法布爾一樣學會做生活的有心人，學會仔細觀察，認真思考，就會比別人有更多的收穫，讓我們用心去學習第8課。(出示課題，齊讀)

二、自主閲讀，整體感知

1、讓我們用心去發現，説説你從這個題目中發現了什麼問題?

2、那我們就帶着這些問題走進課文，並完成下列要求

出示自學要求：

(1) 讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

(2) 思考：誰在什麼情況下從世界地圖中引出了什麼發現?

3、檢查自學情況

(1) 出示生字、新詞

呈現 凹進 精神大振

端詳 叩開 枉費心機

起源 資料 浩如煙海

靜謐 寧靜 大陸漂移

① 請同學們自由讀生字、新詞，要求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來也是有節奏的。(自由讀指讀)還有誰願意來挑戰下(指讀)老師從你身上學到了，原來生字也是可以讀出感情來的，你是怎麼讀出感情的呢?我們也學着試試(齊讀)

② 請同學看“大陸漂移”，這是一個關於地質學方面的科學術語，老師這有一段相關的介紹。出示介紹

③ 聰明的孩子最會發現，從最後一行這2個詞中你發現了什麼?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學生自由説)老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來認識下這些詞。(齊讀)

寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無聲 萬籟俱寂

(2)提問：誰在什麼情況下從世界地圖中引出了什麼發現?

(3)介紹魏格納

①老師這有介紹魏格納的資料

出示：

魏格納(1880——1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學説，為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假説，他先後4次赴北極的格陵蘭島進行考察，並於第4次考察時不幸遇難。

(出示魏格納頭像)這就是為科學獻身的魏格納

②請同學們看課文最後一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最後一段抹紅震動)震動什麼意思?他的什麼發現震動地質學界?

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假説是在什麼情況下發現的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段，並完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什麼驚人的發現?把相關的句子用“——”劃出。

(1)出示句子：

“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”

“結果發現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

重點研究第一句

①“這兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什麼意思?

②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

③“不可思議”什麼意思?為什麼説這是不可思議的事情?

是啊，南美洲和非洲之間隔着遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八杆子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發現驚呆了，他不斷念叨着，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊着——

④ 在這個發現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發現，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發現，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發現，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

出示：

“魏格納被自己偶然的發現驚呆了!”

“他精神大振，仔細端詳着美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”

① 請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現出來。

② 指讀，引讀當魏格納無意中發現巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)於是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來越多的發現時，魏格納——(引讀第三句)

(3)偉大的發現總不會輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什麼會發現別人所不能發現的東西呢?(仔細觀察)

你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不苟?

出示：“他常常……出神。”

“他精神大振，……不同點。”

“魏格納興奮極了，……進行了比較。”

(4)僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢於思考、探究。看到這些驚人的發現，魏格納的腦海裏形成了一個嶄新的奇想——

出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”

2、推理想像只有經過反覆實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什麼工作?請同學自由朗讀課文第6、7自然段。

(1)著名科學家柯彭的看法和建議是什麼?“也曾有人提起過”，説明了什麼?

(2)在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個詞語，經過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終於找到了證據。

(3)引導學生在閲讀中理解魏格納是如何進行推理的——

中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部，

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋，

中龍當時是生活在同一塊大陸上，

所以， 。

四、迴歸整體，遷移昇華

1、(指板書)仔細觀察，敢於思考，反覆求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什麼啟發。

2、是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收穫。

板書：

世界地圖引出的發現

仔細觀察 敢於思考

反覆求證

第2篇：四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案

下面由本站的作者為你提供四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案的寫法。

【教材分析】

這是一篇略讀課文，敍述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創大陸漂移學説的故事。故事發生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，後因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發現，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假説。

【教學目標】

1、能借助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。瞭解課文內容。

3、體會科學家勇於探索大自然奧祕的執着精神，並能把讀後的感受和同學交流。

【教學重難點】

重點是瞭解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

【教學準備】多媒體課件。

【課時安排】一課時

教學過程：

一、導入新課

上節課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多祕密，創作了著名的《昆蟲記》。今天老師給大家帶來一份世界地圖，我們也來看看世界地圖，説説你發現了什麼？

（課件展示世界地圖，請同學自由交流）

九十多年前，有一個科學家在觀察世界地圖時也發現了一個大祕密，一個地球的祕密。讓我們一起來讀課文，看看是個什麼祕密。

二、自主閲讀，整體感知

1、自由讀課文，自讀自悟。

出示自學要求：

（1）讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

（2）思考：誰在什麼情況下從世界地圖中引出了什麼發現？

2、檢查自學情況

（1）出示新詞

呈現 凹進 端詳 叩開 起源 資料 靜謐

寧靜 大陸漂移 精神大振 枉費心機 浩如煙海

自由讀、指讀、齊讀。

理解詞語意思。

（2）提問：誰在什麼情況下從世界地圖中引出了什麼發現？

（3）介紹魏格納。（出示課件）

三、集體交流，品讀感悟

1、年僅32歲的魏格納，引起了地質界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假説是在什麼情況下發現的呢？請同學們自由朗讀課文1—4自然段，並完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什麼驚人的發現？把相關的句子用橫線劃出。

（1）出示句子：

“瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

“果然……都能……又能……找到相應的突出部分。”

“結果發現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

重點研究第一句

“這兩個地方”指的是哪兩個地方？“吻合”什麼意思？

我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

“不可思議”什麼意思？為什麼説這是不可思議的事情？

是啊，南美洲和非洲之間隔着遼闊的大西洋，距離相差6500千米，這麼遠的兩個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發現驚呆了，他不斷念叨着，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊着

在這個發現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發現，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的.那樣。

（2）你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發現，心情怎樣？想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發現，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

課件出示：

“魏格納被自己偶然的發現驚呆了！”

“他精神大振，仔細端詳着美洲和非洲大陸形狀上的不同點。”

“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進行了比較。”

請同學自由練習，把魏格納的驚喜通過朗讀表現出來。

指讀，引讀當魏格納無意中發現巴西突出的部分和凹進的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）於是他——（引讀第二句）當魏格納有了越來越多的發現時，魏格納——（引讀第三句）

（3）偉大的發現總不會輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什麼會發現別人所不能發現的東西呢？（仔細觀察）

你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不苟？

（4）僅僅會觀察還是不夠的，我們更要學會從觀察中敢於思考、探究。看到這些驚人的發現，魏格納的腦海裏形成了一個嶄新的奇想——

課件出示：“在太古時代，地球上……它們的海岸線才會驚人地吻合。”

2、推理想像只有經過反覆實踐才能成為真理，為了證實這一奇想，魏格納都做了些什麼工作？請同學自由朗讀課文第6、7自然段。

（1）著名科學家柯彭的看法和建議是什麼？“也曾有人提起過”，説明了什麼？

（2）在大科學家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個詞語，經過魏格納將近2年時間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終於找到了證據。

（3）引導學生在閲讀中理解魏格納是如何進行推理的——

中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部；

中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋；

中龍當時是生活在同一塊大陸上；

所以巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

（出示課件）

四、迴歸整體，遷移昇華

1、仔細觀察，敢於思考，反覆求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過課文的學習，你受到了什麼啟發。

2、是啊，只要我們學會做生活和學習的有心人，就一定會比別人有更多的收穫。

五、課外作業

1、熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

2、感興趣的話再去收集資料，瞭解更多地理知識。

板書設計：

第3篇：四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案範文精選，僅供寫作參考。

一、教學目標

1．認識7個生字。能借助字典聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體瞭解課文內容。

3．體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能把讀後的感受和同學交流。

二、教學重點：瞭解魏格納發現大陸漂移的過程。

三、教學難點：理解有關的地理知識

四、教學準備：世界地圖，地球儀，教學課件

五。學法指導：自讀自悟，討論交流。

六、課時安排：一課時

教學過程

一、初讀課文，瞭解內容

1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能説出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎麼形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！

2．分學習小組學習課文：

1）自讀課文，邊讀邊查閲工具書，理解生字新詞，初步感知內容，並提出不懂的問題。

2）小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法後，他做了些什麼？

3．用自己的語言簡要的複述課文，並説説讀了課文之後的感受。

二、探究課文，領悟道理

1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上説的那樣驚人的吻合。

2．反覆讀第5自然段，瞭解魏格納的“假想”是什麼，理解“大陸漂移”的意思；並聯繫上下文，體會魏格納的這一假想是在反覆地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之後才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什麼重要的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閲讀中理解作者是如何推理的──中龍既見於巴西東部，也見於非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移昇華

1．交流學習了課文，有什麼感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什麼”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反覆論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

2．學生可以繼續交流查閲到的有關大陸漂移學説的其他資料。

第4篇：四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案

希望這篇四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

教學目標

1.認識7個生字。能借助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體瞭解課文內容。

教學重點：

瞭解魏格納發現大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

教學過程：

一、引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學鉅著《昆蟲記》。那麼德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什麼呢?

二、自讀課文，感知內容

1.邊朗讀課文邊查閲工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2.簡單的説一説文章的主要內容。

三、默讀導讀和課文，質疑問難

1.通過閲讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的?有了這個想法之後，他做了些什麼?

(2)魏格納發現了什麼重要證據，證明他的假想是正確的?

(3)魏格納重大的發現靠的是什麼?

四、細讀課文，解決問題，交流所得

1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2.反覆讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，並用自己的話説一説魏格納是如何仔細端詳地圖的。

3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然後指名説一説。

4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

五、複述故事

指定學生用自己的語言簡要的複述故事，其餘學生評議、補充。

六、交流地理知識

相互交流展示自己瞭解的、蒐集的有關“大陸漂移”的知識。

第5篇：四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案

本站的四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

四年級語文課文《世界地圖引出的發現》教案

授課內容：

8、世界地圖引出的發現

教材分析：《世界地圖引出的發現》是人教版四年級上冊第二單元中的一篇課文，課文講述了德國地質物理學家魏格納在病房裏看世界地圖，發現並提出了大陸漂移學説，做了許多考證工作，在法蘭克福召開的地質學會上作了《大陸與海洋的起源》，引起地質界的震動事。 教學要求：

1、瞭解課文內容和敍述順序，體會科學家探索大自然奧祕執著精神。

2、

3、認識生字，理解詞語。

交流感受，有感情的朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，體會科學家的執着精神。 教學難點：瞭解相關的地理知識。 教具準備：世界地圖。

教法與學法：啟發式，合作學習法。 教學時間：一課時。 教學過程：

一、課題質疑

出示課文題目，指名讀題目，你想到了什麼問題？（是誰發現了？在什麼地方？發現了什麼？） 帶着這些問題自由讀課文，邊讀邊勾畫。

二、讀課文，初步感知

1、反饋自讀情況 1指名拼、讀詞語： ○靜謐（mì）

精神大振（zhan）

枉（wǎng）費心機

浩（hào）如煙海

資（zī）料

召（zhào）開

起源（yuán） 2理解並識記詞語。 ○

2、指名讀課文，思考：誰在什麼情況下發現了什麼？（魏格納在醫院的病房裏觀看世界地圖發現非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合）

3、讀有關詞句再次明確魏格納的發現。

三、觀察、印證

1、分組觀察世界地圖，找到南美洲一塊凸出的陸地和非洲西海岸呈直角凹進的幾內亞灣，看是否吻合。

2、找出南美洲巴西的每個海灣和非洲西海岸上相應的凸出部分，看是否吻合。

3、再觀察其他大陸板塊，知道所有的大陸板塊都能吻合在一起。

4、這樣的發現引發了魏格納什麼的想法？（讀第五自然段）

四、再讀課文深入理解

1、指名讀5-8自然段。

2、指名回答：魏格納產生了什麼樣的奇想？（在太古時代地球上所有的陸地都是連在一起的，後來因為不斷偏移才分成今天的各個大陸，它們的海岸線才會驚人的吻合。）

3、分組討論：魏格納產生了這一奇想之後他是怎樣做的？結果怎樣？（自讀有關內容並在小組內討論）

4、彙報交流

1各組彙報：

○魏格納是怎樣做的？（把想法告訴柯彭教授；在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據：看到一份有關古生物化石的材料；又做了很多考證工作。）

2對照地圖研討這份資料怎樣證明了魏格納的發現的正

○確性。（中龍是爬行動物，既見於巴西又見於非洲。爬行動物不可能飛渡重洋，由此證明：當時中龍生活在同一塊大陸上。） 3結果怎麼樣？（指名讀文中8自然段）

○

五、回顧總結

1、文章主要寫了什麼內容？

2、魏格納為什麼能有這麼重大的發現？（細心觀察、認真思考、仔細研究、反覆考證）

3、説説你有什麼感受？（學生自由發言，教師指點。）

六、佈置作業

收集有關“大陸漂移學説”的資料。

附：板書

8 世界地圖引出的發現

魏格納：觀看地圖-→產生奇想-→驗證想法

仔細觀察-→認證思考-→反覆論證 提出假説（結論）

本站的小編希望以上5篇四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多四年級語文上冊《世界地圖引出的發現》教案範文。